2025教師師德師風(fēng)專項自查報告范文引言站在2025年的門檻上，回望過去的教師職業(yè)生涯，每一次的點滴都深深鐫刻在我心中。作為一名普通的教師，我始終堅信“師德為先，師風(fēng)為重”，這是我日復(fù)一日、年復(fù)一年的職業(yè)準則。此次自查，是一次深刻的反思與提升的契機，也是對自己責(zé)任感的再一次檢視。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生品格塑造的引領(lǐng)者。正如一句古話所言：“桃李不言，下自成蹊?！蔽疑钪?，只有堅守師德，才能贏得學(xué)生的心，才能在他們?nèi)松牡缆飞狭粝抡嬲囊I(lǐng)之光。一、師德師風(fēng)的重要意義1.1教師職業(yè)的靈魂所在教師的職業(yè)，早已超越了單純的知識傳授，更是一種品格的塑造。師德師風(fēng)不僅體現(xiàn)為教師的行為規(guī)范，更是教師精神的核心所在。一個有良好師德的教師，能夠用真誠與耐心去影響每一位學(xué)生，幫助他們樹立正確的價值觀。這不僅關(guān)乎學(xué)生的成長，更關(guān)系到社會的未來。1.2教育事業(yè)的基礎(chǔ)保障良好的師德師風(fēng)，是學(xué)校、社會乃至國家教育事業(yè)健康發(fā)展的基石。近年來，隨著教育信息化、素質(zhì)教育的深入推進，教師面對的壓力也不斷增大。唯有堅守職業(yè)操守，樹立良好形象，才能贏得家長、社會的尊重與信賴?；叵肫鹪?jīng)的一些具體案例：有一位學(xué)生因為家庭變故，情緒低落，課堂上不愿發(fā)言，學(xué)習(xí)成績也一度下滑。作為老師，我沒有簡單地批評責(zé)備，而是用心傾聽、耐心開導(dǎo)，通過課后多次與家長溝通，最終幫助學(xué)生走出了陰影。這一切都源自我對師德的堅守——關(guān)愛每一個學(xué)生。1.3個人成長的推動力量堅守師德，不僅僅是對學(xué)生負責(zé)，也是自身職業(yè)成長的動力。只有不斷反省、修正，才能成為更好的教師?；叵肫饎?cè)肼殨r的青澀與稚嫩，經(jīng)過多年的實踐與思考，我逐漸明白：教師的職業(yè)修養(yǎng)不是一朝一夕可以達到的，而是在日復(fù)一日的點滴中積累的。每一次的家訪、每一次的班會、每一次的批改作業(yè)，都是一次對自己職業(yè)道德的檢驗。只有不斷提升自身的師德修養(yǎng)，才能在教育的道路上走得更遠。二、自查內(nèi)容與現(xiàn)狀分析2.1遵守職業(yè)道德規(guī)范情況在日常工作中，我嚴格遵守國家和地方的教師職業(yè)道德規(guī)范，堅決杜絕任何形式的違規(guī)行為。平時在教學(xué)中，我避免偏見、公正對待每一位學(xué)生，尊重他們的個性差異。比如，在評價學(xué)生時，我堅持公平、公正原則，從不因家庭背景、成績優(yōu)劣而偏心。曾遇到一位成績中等偏下的學(xué)生，她在課堂上表現(xiàn)出些許自卑，面對她的疑問時，我總是耐心引導(dǎo)，鼓勵她多發(fā)言，讓她感受到被尊重和關(guān)愛。這種細節(jié)體現(xiàn)了我對職業(yè)道德的堅守。2.2教育教學(xué)行為的規(guī)范性在教學(xué)過程中，我堅持以學(xué)生為中心，注重因材施教。每學(xué)期，我都會根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的教學(xué)方案。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，如引入情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，讓課堂變得生動有趣。曾在一次年級組會議上，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂”的嘗試，得到了老師們的認可。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也體現(xiàn)出我對教育教學(xué)規(guī)范的遵循。2.3師德師風(fēng)建設(shè)的自我提升我深知，師德師風(fēng)的提升永無止境。每年我都會參加學(xué)校組織的師德培訓(xùn)、研討會，學(xué)習(xí)先進的教育理念和職業(yè)操守。去年，我參加了由市教育局舉辦的“教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展”培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，我認識到，作為一名教師，應(yīng)該始終保持謙遜、敬業(yè)、誠信的態(tài)度。在日常工作中，我積極踐行“以德立身、以德施教”，用自己的行動影響身邊的同事和學(xué)生。2.4親近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的具體實踐在日常的教學(xué)與生活中，我始終堅持“以學(xué)生為本”的原則。記得有一次，一位學(xué)生在放學(xué)后主動找到我，訴說家庭困難，情緒低落。那天，我沒有急于趕走，而是陪他聊了一會兒，了解情況后，幫助他聯(lián)系家長，并建議學(xué)校給予適當?shù)年P(guān)愛。事后，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯改善。這件事讓我深刻體會到，師德不僅體現(xiàn)在課堂上，更在于平日里的點點滴滴，用真心去關(guān)懷每一位學(xué)生。2.5存在的問題與不足盡管我在師德師風(fēng)建設(shè)方面做出了一些努力，但也存在不足。例如，面對繁重的教學(xué)任務(wù)，有時難免會出現(xiàn)急躁情緒，影響對學(xué)生的耐心和關(guān)愛。此外，在關(guān)注學(xué)生個別差異方面，仍有待加強。有一些學(xué)生家庭環(huán)境復(fù)雜，我未能全部做到及時了解、細致關(guān)懷。認識到這些問題，是我進一步提升師德師風(fēng)的重要動力。三、問題的根源分析與改進措施3.1分析問題產(chǎn)生的原因反思自己在工作中的不足，部分源于對自我要求的放松。長時間的繁忙工作讓我在壓力中變得焦躁，影響了對學(xué)生的耐心與細心。有時候，面對學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，我的情緒難免出現(xiàn)波動，影響了師生關(guān)系的和諧。同時，個人的專業(yè)成長還不夠系統(tǒng)，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。家庭和工作雙重壓力，也在一定程度上影響了我的情緒管理和職業(yè)操守的堅持。3.2具體改進措施為了更好地踐行師德師風(fēng)，我制定了以下措施：加強理論學(xué)習(xí)：每月抽時間學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、師德師風(fēng)相關(guān)文件，提升思想認識。去年，我通過閱讀《新時代教師職業(yè)道德規(guī)范》一書，深化了對職業(yè)操守的理解。不斷提升專業(yè)素養(yǎng)：積極參加各種培訓(xùn)和教研活動，學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段。去年我參加了市級的“創(chuàng)新教學(xué)方法”研討會，收獲頗豐。注重心理調(diào)適：學(xué)會用積極心態(tài)面對工作中的壓力和困難。每當遇到教學(xué)上的難題時，我會嘗試換個角度思考，尋找解決方案。關(guān)愛學(xué)生，細心呵護：建立學(xué)生檔案，關(guān)注每位學(xué)生的成長變化，尤其是家庭困難或心理有問題的學(xué)生。對于一位心理壓力較大的學(xué)生，我每周與他單獨交流，幫助他樹立自信。自我反省與監(jiān)督：每周進行一次自我反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足。同時，邀請同事進行相互評價，共同促進師德師風(fēng)的提升。3.3未來的努力方向未來，我將繼續(xù)堅持“以德立身、以德施教”的原則，深入踐行社會主義核心價值觀，做學(xué)生的良師益友。在工作中注重細節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，努力營造一個溫暖、積極、向上的課堂環(huán)境。同時，積極參與學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)活動，與同事共同營造良好的師德氛圍。四、典型事例與個人感悟4.1典型事例一：關(guān)愛特殊學(xué)生的點滴有一次，一位學(xué)生因為家庭變故，情緒極度低落，課堂上不愿發(fā)言，成績也一落千丈。作為班主任，我利用課余時間多次找他談心，陪他散步，了解他的內(nèi)心世界。我們共同制定了一份學(xué)習(xí)和生活的計劃，鼓勵他用寫日記的方式表達自己。經(jīng)過幾個月的努力，他逐漸走出了陰影，課堂上開始積極發(fā)言，成績也有所回升。這件事讓我深刻體會到，教師的責(zé)任不只是傳授知識，更是用心去呵護每一顆迷茫的心。4.2典型事例二：應(yīng)對學(xué)生違規(guī)行為的恰當處理有一次，一名學(xué)生在課堂上偷偷玩手機，被我發(fā)現(xiàn)后，沒有立即責(zé)罵，而是私下找他談話，了解原因。原來，他在課間遇到家庭問題，心情不好，借手機逃避。于是，我耐心引導(dǎo)他表達內(nèi)心的壓力，并建議他參加學(xué)校的心理咨詢。事后，我還與家長溝通，共同幫助學(xué)生渡過難關(guān)。這次經(jīng)歷讓我明白，師德不僅體現(xiàn)在嚴格執(zhí)教，更體現(xiàn)在理解和寬容。4.3個人的感悟在多年的教學(xué)實踐中，我深刻體會到，教師的職業(yè)道德是一面鏡子，映射出我們的內(nèi)心修養(yǎng)。只有用心去愛學(xué)生，用行動去踐行職業(yè)操守，才能真正成為學(xué)生的良師益友。每一次的反思與改正，都是一次心靈的洗禮，讓我更加堅信，堅守師德，是教師最莊嚴的責(zé)任，也是最美麗的職業(yè)追求。五、結(jié)語回望過去，展望未來，堅守師德師風(fēng)，是每一名教育工作者的責(zé)任