2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)《勞作之美》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課以人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德》為依托，遵循“以美育人、以德潤(rùn)心”的教學(xué)理念。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于品德形成和審美能力發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)“勞動(dòng)”的認(rèn)知多停留在日常家務(wù)、校園值日等具象場(chǎng)景，缺乏對(duì)勞動(dòng)背后“美”的感知和對(duì)中華勞動(dòng)美德的深度理解。教學(xué)中，將“勞動(dòng)場(chǎng)景”與“美術(shù)表現(xiàn)”緊密結(jié)合，通過“感知?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)景—賞析勞作美術(shù)作品—實(shí)踐創(chuàng)作勞作畫面—傳承勞動(dòng)美德”的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美、協(xié)作美、成果美；借助教材中的經(jīng)典作品和本土勞動(dòng)案例，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，樹立“愛勞動(dòng)、愛集體”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)與品德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，采用“直觀示范+分層指導(dǎo)”的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作中感受勞作之美，增強(qiáng)創(chuàng)作自信。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)美術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生能觀察校園或生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景（如掃地、澆水、做飯、種植），捕捉勞動(dòng)人物的動(dòng)態(tài)（如彎腰、抬手、協(xié)作），運(yùn)用線條、色彩等美術(shù)語(yǔ)言，畫出一幅完整的勞作畫面，準(zhǔn)確表現(xiàn)勞動(dòng)的基本過程和人物特點(diǎn)。審美判斷：通過欣賞教材中的勞作主題美術(shù)作品（如農(nóng)民畫、剪紙、攝影作品），能辨別作品中勞動(dòng)場(chǎng)景的細(xì)節(jié)美（如農(nóng)具的線條、勞動(dòng)人物的表情）和情感美（如豐收的喜悅、協(xié)作的溫暖），并說出自己對(duì)“勞作之美”的理解。創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合自身勞動(dòng)經(jīng)歷，發(fā)揮想象力，為勞作畫面添加富有生活氣息的細(xì)節(jié)（如勞動(dòng)工具、勞動(dòng)成果），嘗試用不同的繪畫形式（如水彩筆、油畫棒、線描）表現(xiàn)勞作場(chǎng)景，體現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作。文化理解：了解中華傳統(tǒng)勞動(dòng)美德（如勤勞、協(xié)作、奉獻(xiàn)）在美術(shù)作品中的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的勞動(dòng)特色（如北方農(nóng)耕、南方采茶），增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)文化的認(rèn)同，樹立“勞動(dòng)光榮、集體至上”的觀念。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察勞動(dòng)場(chǎng)景中的關(guān)鍵元素：勞動(dòng)人物的動(dòng)態(tài)（如掃地時(shí)彎腰、握掃帚的手勢(shì)）、勞動(dòng)工具（如掃帚、水桶、鋤頭、鍋鏟）、勞動(dòng)成果（如干凈的地面、成熟的蔬菜），掌握用線條表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)和工具特征的方法。幫助學(xué)生理解“勞作之美”的內(nèi)涵：包括勞動(dòng)過程中的動(dòng)態(tài)美（如協(xié)作澆水時(shí)的動(dòng)作配合）、勞動(dòng)成果的視覺美（如金黃的稻谷、整潔的教室）、勞動(dòng)情感的傳遞美（如勞動(dòng)后的笑容）。2.教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生克服“勞動(dòng)人物動(dòng)態(tài)僵硬”的問題，通過動(dòng)態(tài)示意圖和實(shí)物模擬，學(xué)會(huì)表現(xiàn)連貫的勞動(dòng)動(dòng)作（如擦黑板時(shí)“抬手—擦拭—彎腰撿粉筆頭”的連貫動(dòng)作）。引導(dǎo)學(xué)生將“勞動(dòng)美德”融入畫面，通過人物表情（如專注、喜悅）、場(chǎng)景細(xì)節(jié)（如集體協(xié)作打掃校園），傳遞“愛勞動(dòng)、愛集體”的情感，避免畫面僅停留在“單純勞動(dòng)場(chǎng)景”的描繪。四、教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入：“尋找身邊的勞作瞬間”教師活動(dòng)：播放提前拍攝的“校園勞作微視頻”：包含值日生掃地、擦黑板、給綠植澆水，食堂阿姨分發(fā)飯菜，老師整理圖書等場(chǎng)景，視頻配輕快的勞動(dòng)主題音樂（如《勞動(dòng)最光榮》片段）。提問互動(dòng)：“同學(xué)們，視頻里的老師們、同學(xué)們?cè)谧鍪裁矗磕銈兤綍r(shí)在校園或家里，也會(huì)做這些勞動(dòng)嗎？在勞動(dòng)的時(shí)候，你印象最深的一個(gè)動(dòng)作或畫面是什么？”實(shí)物展示：拿出常見的勞動(dòng)工具（掃帚、抹布、小鏟子、水壺），邀請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)模擬勞動(dòng)動(dòng)作（如用掃帚掃地、用水壺澆花），教師用手機(jī)快速拍下動(dòng)作瞬間，投影在大屏幕上。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看微視頻，回憶自己的勞動(dòng)經(jīng)歷，積極舉手分享：“我每天早上會(huì)幫媽媽擺碗筷”“我在班級(jí)負(fù)責(zé)擦窗臺(tái)，擦的時(shí)候要踮著腳”。上臺(tái)模擬勞動(dòng)動(dòng)作，其他學(xué)生觀察并描述動(dòng)作特點(diǎn)：“他掃地的時(shí)候，腰彎得很低，掃帚頭貼著地面”“她澆水的時(shí)候，手會(huì)舉高，水壺嘴對(duì)著花盆”。觀察投影的動(dòng)作照片，對(duì)比自己平時(shí)的勞動(dòng)動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)“原來勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作這么有特點(diǎn)”。設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的校園勞動(dòng)微視頻和實(shí)物模擬，讓學(xué)生直觀感知?jiǎng)趧?dòng)場(chǎng)景和動(dòng)態(tài)，拉近“勞動(dòng)”與“美術(shù)”的距離；結(jié)合自身經(jīng)歷分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)“勞作之美”的探索興趣，為后續(xù)作品賞析和創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。2.新授講解：“賞析教材中的勞作之美”（結(jié)合教材，理解內(nèi)涵）教師活動(dòng)：教材內(nèi)容引入：翻開人教版（2024）小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德》，展示課文中的兩組范例作品：第一組：農(nóng)民畫《豐收時(shí)節(jié)》（畫面中：農(nóng)民伯伯彎腰收割稻谷，阿姨抱著裝滿稻谷的籃子，孩子們?cè)谂赃厧兔f鐮刀，背景是金黃的稻田和堆積的糧囤）。第二組：剪紙作品《校園值日》（畫面中：3名學(xué)生協(xié)作打掃教室，1人掃地、1人擦黑板、1人倒垃圾，人物動(dòng)作簡(jiǎn)潔夸張，色彩鮮艷）。分層賞析作品：第一步：分析“勞動(dòng)場(chǎng)景細(xì)節(jié)”。提問1：“同學(xué)們，看看《豐收時(shí)節(jié)》里，農(nóng)民伯伯用的是什么工具？他們的動(dòng)作有什么不一樣？《校園值日》里，同學(xué)們分工做什么？從哪里能看出他們?cè)趨f(xié)作？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工具、動(dòng)作、分工）第二步：感受“勞作之美”。提問2：“這兩幅畫給你們的感覺是怎樣的？《豐收時(shí)節(jié)》里的金黃色，讓你想到了什么？《校園值日》里同學(xué)們的表情，能看出他們勞動(dòng)時(shí)的心情嗎？”（結(jié)合教材中的“色彩情感小貼士”：黃色代表豐收、喜悅；紅色代表熱情、活力）第三步：鏈接“中華勞動(dòng)美德”。提問3：“農(nóng)民伯伯辛苦收割，是為了讓大家有糧食吃；同學(xué)們打掃教室，是為了讓班級(jí)更干凈。這體現(xiàn)了我們中國(guó)人的什么美德？”（引導(dǎo)學(xué)生說出“勤勞”“協(xié)作”“奉獻(xiàn)”，結(jié)合教材中的“美德小專欄”：“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，協(xié)作成就集體”）技法示范：畫勞動(dòng)動(dòng)態(tài)：展示教材中的“勞動(dòng)動(dòng)態(tài)示意圖”（掃地、擦黑板、澆水的動(dòng)作分解圖），示范用“火柴人”簡(jiǎn)化動(dòng)作：“畫掃地時(shí)，先畫站立的身體，再畫彎腰的線條，最后畫握掃帚的手和掃帚的形狀”。在黑板上畫出3個(gè)基礎(chǔ)勞動(dòng)動(dòng)態(tài)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如給“掃地的人”加帽子、給“澆水的人”加圍裙）。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師翻教材，仔細(xì)觀察范例作品，回答問題：“《豐收時(shí)節(jié)》里用的是鐮刀和籃子，農(nóng)民伯伯彎腰，阿姨抱籃子；《校園值日》里1人掃地、1人擦黑板、1人倒垃圾，他們站得很近，在一起干活”“畫面很熱鬧、很開心，金黃色像稻谷熟了，同學(xué)們?cè)谛?，很喜歡勞動(dòng)”。閱讀教材中的“美德小專欄”，結(jié)合生活實(shí)際分享：“我和同桌一起擦黑板，他擦上面，我擦下面，很快就擦完了，這就是協(xié)作”。在練習(xí)本上用“火柴人”畫勞動(dòng)動(dòng)態(tài)，嘗試補(bǔ)充細(xì)節(jié)：“我給掃地的人畫了紅領(lǐng)巾，因?yàn)槭俏覀儼嗟闹等丈?。設(shè)計(jì)意圖：緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過分層賞析，讓學(xué)生從“細(xì)節(jié)觀察”到“審美感受”再到“美德理解”，逐步深化對(duì)“勞作之美”的認(rèn)知；教材中的示意圖和專欄為教學(xué)提供了有力支撐，降低了賞析和技法學(xué)習(xí)的難度，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。3.小組探究：“我的勞動(dòng)故事分享會(huì)”（合作交流，拓展思路）教師活動(dòng)：將學(xué)生分成4-6人一組，每組發(fā)放一張“勞動(dòng)故事探究表”，表格包含3項(xiàng)內(nèi)容：我的勞動(dòng)經(jīng)歷勞動(dòng)時(shí)的關(guān)鍵動(dòng)作勞動(dòng)后的成果/心情（如：幫媽媽洗碗）（如：拿海綿擦碗、開水龍頭）（如：碗變干凈了，媽媽夸我）提出探究要求：“請(qǐng)大家輪流分享自己的勞動(dòng)故事，填寫探究表，小組一起討論：‘怎樣把這個(gè)勞動(dòng)故事畫出來，才能讓人看到勞作之美？’比如，想突出‘干凈的碗’，可以畫幾個(gè)亮晶晶的碗疊在一起”。巡視各小組，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路：“除了家務(wù)和值日，還有哪些勞動(dòng)場(chǎng)景？比如班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)后一起收拾垃圾、幫社區(qū)老人澆花”，并提醒學(xué)生關(guān)注“協(xié)作勞動(dòng)”的場(chǎng)景（如“我和同學(xué)一起搬圖書”）。邀請(qǐng)每組派1名代表分享“最想畫的勞動(dòng)故事”，教師在黑板上匯總“創(chuàng)作靈感庫(kù)”（如“幫奶奶摘菜”“和爸爸一起修玩具”“班級(jí)大掃除”）。學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)輪流分享勞動(dòng)故事，填寫探究表：“我上周幫爺爺澆菜園，動(dòng)作是拿水壺彎腰，成果是菜葉子變綠了，我很開心”“我和同學(xué)一起整理班級(jí)圖書角，我遞書，他擺書，成果是圖書角很整齊”。討論創(chuàng)作思路：“畫澆菜園，可以在旁邊畫幾棵長(zhǎng)高的青菜”“畫整理圖書角，要畫很多書，還有我們的笑臉”。代表小組分享，傾聽其他小組的創(chuàng)意，補(bǔ)充自己的想法：“我也想畫班級(jí)大掃除，因?yàn)樯洗未髵叱覀儼嗟昧肆鲃?dòng)紅旗”。設(shè)計(jì)意圖：通過小組探究，讓學(xué)生將“勞動(dòng)經(jīng)歷”轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)作素材”，解決“不知道畫什么”的問題；討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)成果和情感，為后續(xù)創(chuàng)作中“傳遞勞作之美”做好鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。4.自主創(chuàng)作：“畫出我的勞作之美”（實(shí)踐應(yīng)用，個(gè)性表達(dá)）教師活動(dòng)：布置創(chuàng)作任務(wù)：“請(qǐng)大家拿出美術(shù)本，根據(jù)自己的勞動(dòng)故事，畫一幅《我的勞作之美》，要求：①畫出勞動(dòng)場(chǎng)景中的人物、工具、成果；②表現(xiàn)出勞動(dòng)人物的動(dòng)態(tài)和表情；③用色彩或線條突出‘勞作之美’（如用鮮艷的顏色畫勞動(dòng)成果，用流暢的線條畫勞動(dòng)動(dòng)作）；④可以選擇自己喜歡的繪畫形式（水彩筆、油畫棒、線描）。”提供創(chuàng)作支持：在教室四周張貼“參考資源”：教材中的范例作品、教師示范的動(dòng)態(tài)圖、學(xué)生分享的“創(chuàng)作靈感庫(kù)”、常見勞動(dòng)工具的簡(jiǎn)筆畫（如掃帚、水壺、鐮刀）。準(zhǔn)備分層指導(dǎo)方案：對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，提供“勞動(dòng)場(chǎng)景模板”（如畫好的教室輪廓，讓學(xué)生添畫人物和工具）；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其創(chuàng)作“多人物協(xié)作勞動(dòng)”的畫面（如“班級(jí)大掃除”）。巡回指導(dǎo)：重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方面：①勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的準(zhǔn)確性（如“擦黑板的手要舉高，胳膊要彎一點(diǎn)”）；②“勞作之美”的體現(xiàn)（如“想突出‘開心’，可以畫人物張大嘴巴笑，旁邊畫個(gè)小太陽(yáng)”），并及時(shí)表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)（如“你畫的‘亮晶晶的碗’，讓我看到了勞動(dòng)成果的美”）。學(xué)生活動(dòng)：明確創(chuàng)作任務(wù)后，先在草稿紙上勾勒構(gòu)思：“我想畫幫媽媽洗碗，畫我站在水池邊，手里拿海綿，旁邊畫幾個(gè)干凈的碗，媽媽在旁邊微笑”。開始正式創(chuàng)作：基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生：參考“教室模板”，添畫自己掃地的場(chǎng)景，畫出掃帚和干凈的地面。能力較強(qiáng)的學(xué)生：畫“班級(jí)大掃除”，畫出3名同學(xué)分別掃地、擦窗戶、倒垃圾的場(chǎng)景，背景畫班級(jí)的黑板報(bào)和流動(dòng)紅旗。創(chuàng)作過程中遇到問題時(shí)，主動(dòng)參考四周的參考資源，或向教師求助：“老師，我想畫爺爺摘蘋果的動(dòng)作，不知道怎么畫胳膊，我看看參考圖”。設(shè)計(jì)意圖：通過自主創(chuàng)作，讓學(xué)生將“勞動(dòng)認(rèn)知”和“美術(shù)技法”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用；分層指導(dǎo)和參考資源的提供，兼顧了不同水平學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能成功創(chuàng)作，增強(qiáng)對(duì)“勞作之美”的表達(dá)自信；鼓勵(lì)個(gè)性化創(chuàng)作，讓作品充滿生活氣息和童真。5.展示評(píng)價(jià)：“勞作之美畫展”與“美德小卡片”（成果分享，深化美德）教師活動(dòng)：組織“勞作之美畫展”：將學(xué)生的作品分類張貼在教室的“展示區(qū)”，分為“家庭勞動(dòng)”“校園勞動(dòng)”“集體勞動(dòng)”三個(gè)板塊，每幅畫旁貼一張空白的“美德小卡片”。開展“雙評(píng)價(jià)”活動(dòng)：學(xué)生互評(píng)：發(fā)放“審美評(píng)價(jià)卡”，要求學(xué)生參觀畫展后，選擇2幅作品填寫：“這幅畫的勞動(dòng)場(chǎng)景是______，我從______（如動(dòng)作、色彩、成果）中看到了勞作之美，它體現(xiàn)了______（如勤勞、協(xié)作）的美德”，并將卡片貼在作品旁。教師點(diǎn)評(píng)：挑選4-5幅代表性作品（如“最生動(dòng)的勞動(dòng)動(dòng)態(tài)”“最溫暖的集體勞動(dòng)”“最有創(chuàng)意的勞動(dòng)成果”），結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)：“這幅《班級(jí)大掃除》，畫出了同學(xué)們分工協(xié)作的場(chǎng)景，擦窗戶的同學(xué)踮著腳，掃地的同學(xué)彎著腰，動(dòng)態(tài)很真實(shí)；背景的流動(dòng)紅旗，突出了勞動(dòng)帶來的集體榮譽(yù)，很好地體現(xiàn)了‘愛集體、愛勞動(dòng)’的美德，符合文化理解目標(biāo)”。美德延伸：邀請(qǐng)學(xué)生分享“畫完這幅畫后的感受”，引導(dǎo)學(xué)生說出“勞動(dòng)雖然累，但很開心”“和同學(xué)一起勞動(dòng)更有趣”，并總結(jié)：“勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造美，還能讓我們學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)、懂得協(xié)作，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，希望大家以后都做愛勞動(dòng)的好孩子”。學(xué)生活動(dòng)：參觀畫展，認(rèn)真閱讀同學(xué)的作品和評(píng)價(jià)卡，填寫自己的“審美評(píng)價(jià)卡”：“這幅《幫奶奶摘菜》，勞動(dòng)場(chǎng)景是摘菜，我從綠色的蔬菜和奶奶的笑容中看到了勞作之美，它體現(xiàn)了勤勞的美德”。傾聽教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)比自己的作品，思考改進(jìn)方向：“我畫的勞動(dòng)成果不夠明顯，下次可以畫更多的水果，突出勞動(dòng)的收獲”。分享創(chuàng)作感受：“畫完幫媽媽洗碗的畫，我覺得媽媽平時(shí)很辛苦，以后我要多幫媽媽勞動(dòng)”“畫集體勞動(dòng)的畫，讓我想起和同學(xué)一起干活的快樂，以后要更愛我們的班級(jí)”。設(shè)計(jì)意圖：通過“畫展”展示，為學(xué)生提供成果分享的平臺(tái)，增強(qiáng)成就感；“雙評(píng)價(jià)”活動(dòng)兼顧審美評(píng)價(jià)和美德評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中深化對(duì)“勞作之美”的理解，同時(shí)將美術(shù)學(xué)習(xí)與美德教育結(jié)合；教師的總結(jié)和學(xué)生的感受分享，讓“愛勞動(dòng)、愛集體”的美德真正融入學(xué)生心中，實(shí)現(xiàn)“以美育人、以德潤(rùn)心”的目標(biāo)。五、小結(jié)本節(jié)課我們圍繞“愛集體愛勞動(dòng)——傳承中華美德”的主題，探索了“勞作之美”的奧秘。通過觀看校園勞動(dòng)視頻、賞析教材中的勞作作品，我們知道了勞動(dòng)場(chǎng)景里有生動(dòng)的動(dòng)作、溫暖的協(xié)作、可愛