2025廣西南寧職業(yè)技術(shù)大學(xué)招聘教職人員控制數(shù)44人筆試備考試題及答案解析一、單選題1.習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育強(qiáng)國(guó)以（）為核心功能。A.科技、人才培養(yǎng)B.提高國(guó)民素質(zhì)C.立德樹(shù)人D.服務(wù)中華民族偉大復(fù)興答案：A分析：習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，教育強(qiáng)國(guó)以科技、人才培養(yǎng)為核心功能?？萍际堑谝簧a(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)必須聚焦科技和人才培養(yǎng)，推動(dòng)教育與科技、人才的深度融合。2.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納答案：D分析：布魯納提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法。贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論；皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展階段理論的提出者。3.我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：癸卯學(xué)制是我國(guó)正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國(guó)首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱(chēng)“六三三學(xué)制”，對(duì)我國(guó)影響深遠(yuǎn)。4.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)工作的重要方面。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。8.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中描述的學(xué)生害怕社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的癥狀。9.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）。A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。10.學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題的思維方式是（）。A.直覺(jué)思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B分析：聚合思維是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。學(xué)生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題符合聚合思維的特點(diǎn)。二、多選題1.下列屬于教育現(xiàn)代化內(nèi)容的有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化等多個(gè)方面。2.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面；長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)；示范性是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學(xué)科目的設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制與學(xué)周安排答案：ABCD分析：課程計(jì)劃的基本內(nèi)容包括教學(xué)科目的設(shè)置（核心問(wèn)題）、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排等。4.班級(jí)管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD分析：班級(jí)管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)；平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式；目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體。5.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。A.家庭教養(yǎng)模式B.學(xué)校教育C.同伴群體D.社會(huì)文化答案：ABCD分析：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同伴群體和社會(huì)文化等。家庭教養(yǎng)模式對(duì)孩子人格的形成和發(fā)展具有重要影響；學(xué)校教育在學(xué)生人格發(fā)展中起著主導(dǎo)作用；同伴群體是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)行為的強(qiáng)化物，也是兒童社會(huì)化的重要因素；社會(huì)文化對(duì)人格具有塑造功能。三、判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.智育是全面發(fā)展教育的中心和基礎(chǔ)，這并沒(méi)有削弱德育的重要地位。（）答案：正確分析：智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是全面發(fā)展教育的中心和基礎(chǔ)。但德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，兩者相輔相成，智育的發(fā)展并不削弱德育的重要地位。3.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等方面。（）答案：正確分析：教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性（以間接經(jīng)驗(yàn)為主）、引導(dǎo)性（需要教師的引導(dǎo)）、簡(jiǎn)捷性（走的是一條認(rèn)識(shí)的捷徑）等方面。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）答案：錯(cuò)誤分析：負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)撤銷(xiāo)厭惡刺激來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率；懲罰是通過(guò)呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷(xiāo)愉快刺激來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。二者概念不同。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯(cuò)誤分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好；如果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，但學(xué)習(xí)行為不好，學(xué)習(xí)效果也不一定好。所以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果并不總是一致的。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育：這是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，它建立在教師的專(zhuān)業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)。（2）入職培訓(xùn)：新教師到任后，學(xué)校會(huì)為其提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快適應(yīng)環(huán)境，進(jìn)入角色。（3）在職培訓(xùn)：包括校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，通過(guò)這些方式可以不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。（4）自我教育：教師進(jìn)行自我反思、主動(dòng)收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)教育教學(xué)理論等，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流經(jīng)驗(yàn)、共同成長(zhǎng)，如集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法；②給學(xué)生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造：①保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行深入探究；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。3.簡(jiǎn)述上好一堂課的基本要求。答案：上好一堂課的基本要求如下：（1）目的明確：教學(xué)目標(biāo)要清晰、具體、可操作，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際。（2）內(nèi)容正確：教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，科學(xué)合理，符合學(xué)科知識(shí)的邏輯體系。（3）方法得當(dāng)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運(yùn)用。（4）結(jié)構(gòu)合理：教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)安排要緊湊、有序，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理。（5）語(yǔ)言藝術(shù)：教師的語(yǔ)言要清晰、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、富有感染力，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)。（6）板書(shū)有序：板書(shū)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，能夠反映教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。（7）態(tài)度從容：教師要保持良好的心態(tài)和精神狀態(tài)，從容應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種情況。（8）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性：引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。五、論述題1.結(jié)合實(shí)際，論述如何在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則。答案：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問(wèn)題。教師要通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。例如，在講解歷史課程時(shí)，可以通過(guò)講述有趣的歷史故事、設(shè)置懸念等方式，引起學(xué)生對(duì)歷史事件的好奇，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力教師要善于提問(wèn)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)逐步引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的條件和問(wèn)題，讓學(xué)生自己嘗試找出解題思路，而不是直接告訴學(xué)生答案。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在物理實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主教師要營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和交流。例如，在課堂上可以組織小組討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，在某中學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師在講解古詩(shī)詞時(shí)，沒(méi)有直接講解詩(shī)詞的含義和賞析，而是先讓學(xué)生自己閱讀詩(shī)詞，嘗試?yán)斫庠?shī)詞中的意象和情感。然后，教師提出一些問(wèn)題，如“詩(shī)詞中描繪的畫(huà)面給你什么樣的感受？”“詩(shī)人通過(guò)這些意象想要表達(dá)什么情感？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在討論過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，尊重每個(gè)學(xué)生的想法。最后，教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)講解詩(shī)詞的背景知識(shí)和賞析要點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，他們?cè)谒伎己陀懻撝刑岣吡俗约旱姆治瞿芰蛯徝浪?，真正?shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。2.論述影響問(wèn)題解決的主要因素，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的能力。答案：影響問(wèn)題解決的主要因素有：（1）問(wèn)題情境問(wèn)題情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺(jué)方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決；反之則越困難。例如，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如果題目中的條件和問(wèn)題以清晰、簡(jiǎn)潔的方式呈現(xiàn)，學(xué)生就更容易理解題意并找到解決方法。（2）定勢(shì)與功能固著定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。例如，人們通常只認(rèn)為筆是用來(lái)寫(xiě)字的，而想不到它還可以用來(lái)當(dāng)尺子畫(huà)線等。（3）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。專(zhuān)家之所以能夠更有效地解決問(wèn)題，就是因?yàn)樗麄兙哂胸S富的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。（4）原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動(dòng)機(jī)情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問(wèn)題的解決，消極的情緒會(huì)妨礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也影響問(wèn)題解決，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于問(wèn)題解決，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題的解決。提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖等方式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。（2）教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略教師要教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的方法和策略，如手段目的分析法、逆向搜索法等，并通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控自己的解題過(guò)程。（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)教師要為學(xué)生提供豐富多樣的練習(xí)題，讓學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高他們的解題能力。練習(xí)題的難度要適中，要有層次性，逐步提高學(xué)生的解題水平。（4）培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，克服定勢(shì)和功能固著的影響。例如，在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生從不同的角度思考同一問(wèn)題。（5）訓(xùn)練邏輯思維能力邏輯思維能力是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、分析綜合能力等。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)證明題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的邏輯推理能力。結(jié)合實(shí)際來(lái)看，在某小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先注重知識(shí)的系統(tǒng)性教學(xué)，讓學(xué)生掌握了加減乘除等基本運(yùn)算知識(shí)和應(yīng)用題的解題方法。然后，教師通過(guò)多樣化的練習(xí)題，讓學(xué)生不斷練習(xí)解決不同類(lèi)型的應(yīng)用題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。例如，在講解一道行程問(wèn)題時(shí)，教師先讓學(xué)生自己思考解題方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享不同的解題思路。通過(guò)這種方式，學(xué)生的解題能力得到了明顯提高。六、案例分析題案例：某中學(xué)的王老師在課堂上經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在一次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，王老師將學(xué)生分成了若干小組，每個(gè)小組有45名學(xué)生。在小組討論過(guò)程中，王老師發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)