2025廣西南寧職業(yè)技術大學招聘教職人員控制數(shù)44人筆試備考試題及答案解析一、單選題1.習近平總書記強調(diào)，教育強國以（）為核心功能。A.科技、人才培養(yǎng)B.提高國民素質(zhì)C.立德樹人D.服務中華民族偉大復興答案：A分析：習近平總書記強調(diào)，教育強國以科技、人才培養(yǎng)為核心功能?？萍际堑谝簧a(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，教育強國建設必須聚焦科技和人才培養(yǎng)，推動教育與科技、人才的深度融合。2.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納答案：D分析：布魯納提出“結(jié)構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法。贊科夫提出發(fā)展性教學理論；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論；皮亞杰是認知發(fā)展階段理論的提出者。3.我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B分析：癸卯學制是我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，對我國影響深遠。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。5.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D分析：實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務要求，學生在教師指導下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干描述符合實習作業(yè)法的特點。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)工作的重要方面。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。8.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的癥狀。9.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。10.學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維答案：B分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據(jù)已知信息、利用熟悉的規(guī)則解決問題符合聚合思維的特點。二、多選題1.下列屬于教育現(xiàn)代化內(nèi)容的有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設備現(xiàn)代化答案：ABCD分析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育條件設備現(xiàn)代化、教師素質(zhì)現(xiàn)代化等多個方面。2.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性等特點。復雜性體現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創(chuàng)造性體現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。3.課程計劃的基本內(nèi)容包括（）。A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD分析：課程計劃的基本內(nèi)容包括教學科目的設置（核心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。4.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD分析：班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉(zhuǎn)化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。5.影響人格發(fā)展的社會因素包括（）。A.家庭教養(yǎng)模式B.學校教育C.同伴群體D.社會文化答案：ABCD分析：影響人格發(fā)展的社會因素包括家庭教養(yǎng)模式、學校教育、同伴群體和社會文化等。家庭教養(yǎng)模式對孩子人格的形成和發(fā)展具有重要影響；學校教育在學生人格發(fā)展中起著主導作用；同伴群體是兒童學習社會行為的強化物，也是兒童社會化的重要因素；社會文化對人格具有塑造功能。三、判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.智育是全面發(fā)展教育的中心和基礎，這并沒有削弱德育的重要地位。（）答案：正確分析：智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，是全面發(fā)展教育的中心和基礎。但德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，兩者相輔相成，智育的發(fā)展并不削弱德育的重要地位。3.教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現(xiàn)在間接性、引導性、簡捷性等方面。（）答案：正確分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在間接性（以間接經(jīng)驗為主）、引導性（需要教師的引導）、簡捷性（走的是一條認識的捷徑）等方面。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發(fā)生的概率；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發(fā)生的概率。二者概念不同。5.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。學習動機強，學習行為好，學習效果才會好；如果學習動機強，但學習行為不好，學習效果也不一定好。所以學習動機與學習效果并不總是一致的。四、簡答題1.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答案：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育：這是教師個體專業(yè)化的起點和基礎，它建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務。（2）入職培訓：新教師到任后，學校會為其提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快適應環(huán)境，進入角色。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓、參加學術研討會等，通過這些方式可以不斷更新教師的知識結(jié)構，提高教學能力。（4）自我教育：教師進行自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學中的各種關鍵事件、自學教育教學理論等，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流經(jīng)驗、共同成長，如集體備課、聽課評課等。2.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，讓學生能夠自由表達自己的想法；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容，鼓勵學生進行創(chuàng)新。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造：①保護好奇心，鼓勵學生對事物進行深入探究；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：①發(fā)散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。3.簡述上好一堂課的基本要求。答案：上好一堂課的基本要求如下：（1）目的明確：教學目標要清晰、具體、可操作，符合課程標準和學生實際。（2）內(nèi)容正確：教學內(nèi)容要準確無誤，科學合理，符合學科知識的邏輯體系。（3）方法得當：根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，選擇合適的教學方法，如講授法、討論法、演示法等，并能靈活運用。（4）結(jié)構合理：教學過程的各個環(huán)節(jié)安排要緊湊、有序，過渡自然，時間分配合理。（5）語言藝術：教師的語言要清晰、簡潔、生動、富有感染力，語速適中，語調(diào)恰當。（6）板書有序：板書設計要簡潔明了，重點突出，能夠反映教學內(nèi)容的結(jié)構和要點。（7）態(tài)度從容：教師要保持良好的心態(tài)和精神狀態(tài)，從容應對教學過程中的各種情況。（8）充分發(fā)揮學生的主體性：引導學生積極參與教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。五、論述題1.結(jié)合實際，論述如何在教學中貫徹啟發(fā)性原則。答案：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。在教學中貫徹啟發(fā)性原則可以從以下幾個方面入手：（1）調(diào)動學生學習的主動性這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題。教師要通過各種方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生產(chǎn)生積極主動學習的內(nèi)在動力。例如，在講解歷史課程時，可以通過講述有趣的歷史故事、設置懸念等方式，引起學生對歷史事件的好奇，從而調(diào)動他們學習的主動性。（2）啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力教師要善于提問、引導，鼓勵學生積極思考問題，培養(yǎng)他們獨立分析和解決問題的能力。比如在數(shù)學教學中，教師可以通過逐步引導學生分析題目中的條件和問題，讓學生自己嘗試找出解題思路，而不是直接告訴學生答案。（3）讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力教師要創(chuàng)造機會讓學生親自動手實踐，在實踐中運用所學知識解決實際問題。例如，在物理實驗課上，讓學生自己動手操作實驗儀器，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，從而加深對物理知識的理解和掌握。（4）發(fā)揚教學民主教師要營造寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生的意見和想法，鼓勵學生積極參與課堂討論和交流。例如，在課堂上可以組織小組討論，讓學生各抒己見，教師要認真傾聽學生的發(fā)言，給予及時的反饋和評價，激發(fā)學生的學習積極性。結(jié)合實際來看，在某中學的語文課堂上，教師在講解古詩詞時，沒有直接講解詩詞的含義和賞析，而是先讓學生自己閱讀詩詞，嘗試理解詩詞中的意象和情感。然后，教師提出一些問題，如“詩詞中描繪的畫面給你什么樣的感受？”“詩人通過這些意象想要表達什么情感？”引導學生進行思考和討論。在討論過程中，教師鼓勵學生發(fā)表不同的見解，尊重每個學生的想法。最后，教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)和點評，同時講解詩詞的背景知識和賞析要點。通過這種方式，學生的學習主動性得到了充分調(diào)動，他們在思考和討論中提高了自己的分析能力和審美水平，真正實現(xiàn)了啟發(fā)式教學。2.論述影響問題解決的主要因素，并結(jié)合實際談談如何提高學生解決問題的能力。答案：影響問題解決的主要因素有：（1）問題情境問題情境是指問題呈現(xiàn)的知覺方式。問題呈現(xiàn)的方式與人們已有的知識經(jīng)驗越接近，問題就越容易解決；反之則越困難。例如，在數(shù)學應用題中，如果題目中的條件和問題以清晰、簡潔的方式呈現(xiàn)，學生就更容易理解題意并找到解決方法。（2）定勢與功能固著定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。例如，人們通常只認為筆是用來寫字的，而想不到它還可以用來當尺子畫線等。（3）已有的知識經(jīng)驗已有的知識經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。與問題解決有關的經(jīng)驗越多，解決該問題的可能性也就越大。專家之所以能夠更有效地解決問題，就是因為他們具有豐富的相關知識和經(jīng)驗。（4）原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。例如，魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。（5）情緒與動機情緒對問題解決有一定的影響，積極的情緒有利于問題的解決，消極的情緒會妨礙問題的解決。動機的強度也影響問題解決，動機過強或過弱都不利于問題解決，中等強度的動機最有利于問題的解決。提高學生解決問題的能力可以從以下幾個方面入手：（1）提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量教師要幫助學生系統(tǒng)地掌握知識，形成合理的知識結(jié)構。例如，在教學中可以通過繪制思維導圖等方式，幫助學生梳理知識之間的聯(lián)系，加深對知識的理解和記憶。（2）教授與訓練解決問題的方法與策略教師要教給學生一些解決問題的方法和策略，如手段目的分析法、逆向搜索法等，并通過練習讓學生熟練掌握。同時，要培養(yǎng)學生的元認知能力，讓學生學會監(jiān)控自己的解題過程。（3）提供多種練習的機會教師要為學生提供豐富多樣的練習題，讓學生在不同的情境中運用所學知識解決問題，提高他們的解題能力。練習題的難度要適中，要有層次性，逐步提高學生的解題水平。（4）培養(yǎng)思考問題的習慣鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)他們的問題意識。同時，要引導學生多角度思考問題，克服定勢和功能固著的影響。例如，在課堂上可以組織學生進行頭腦風暴，讓學生從不同的角度思考同一問題。（5）訓練邏輯思維能力邏輯思維能力是解決問題的關鍵。教師可以通過數(shù)學、語文等學科的教學，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、分析綜合能力等。例如，在數(shù)學教學中，通過證明題的訓練，提高學生的邏輯推理能力。結(jié)合實際來看，在某小學的數(shù)學教學中，教師為了提高學生解決問題的能力，首先注重知識的系統(tǒng)性教學，讓學生掌握了加減乘除等基本運算知識和應用題的解題方法。然后，教師通過多樣化的練習題，讓學生不斷練習解決不同類型的應用題。在教學過程中，教師還引導學生分析題目中的數(shù)量關系，鼓勵學生用不同的方法解題，培養(yǎng)學生的思維靈活性。例如，在講解一道行程問題時，教師先讓學生自己思考解題方法，然后組織學生進行討論，分享不同的解題思路。通過這種方式，學生的解題能力得到了明顯提高。六、案例分析題案例：某中學的王老師在課堂上經(jīng)常采用小組合作學習的方式進行教學。在一次小組合作學習活動中，王老師將學生分成了若干小組，每個小組有45名學生。在小組討論過程中，王老師發(fā)現(xiàn)有一個小組的學