2025-2026學(xué)年湘美版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《泥人游戲》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生處于手工創(chuàng)作的興趣爆發(fā)期，此前在美術(shù)學(xué)習(xí)中已接觸過黏土、彩泥等材料，掌握了“揉、捏、搓、壓”等基礎(chǔ)操作技能，能制作簡(jiǎn)單的立體造型（如小球、圓柱、方塊）。從生活經(jīng)驗(yàn)來看，他們多在玩具店、動(dòng)畫片中見過泥人形象，或玩過“捏橡皮泥小人”的游戲，對(duì)“用泥土塑造人物”有天然的親近感，但尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)泥人的比例結(jié)構(gòu)（如頭身比）、表情塑造、動(dòng)作設(shè)計(jì)等技巧。在能力層面，學(xué)生能獨(dú)立完成泥人的基本輪廓，但對(duì)“人物動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)性”（如手臂與身體的連接、腿部的姿態(tài)）把握不足，易出現(xiàn)造型松散、比例失衡（如頭大身小、四肢過短）的問題；同時(shí)，他們對(duì)泥人細(xì)節(jié)的裝飾（如用工具刻畫五官、用彩泥點(diǎn)綴服飾）缺乏耐心，作品常顯得粗糙。此外，該階段學(xué)生樂于參與小組合作、游戲化活動(dòng)，喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐探索材料特性，這為課堂中“泥人創(chuàng)作-游戲互動(dòng)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提供了有利條件。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生“玩泥”的興趣，又能提升其立體造型能力、細(xì)節(jié)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)“從生活中提取形象、用手工傳遞創(chuàng)意”的意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：通過觀察民間泥人作品（如惠山泥人、天津泥人張）、教材中的泥人范例及生活中的人物形象，感知泥人的造型美（如圓潤(rùn)的輪廓、夸張的表情）、色彩美（如鮮艷的服飾配色），理解“泥人造型與生活人物的關(guān)聯(lián)”，建立對(duì)“立體手工與審美表現(xiàn)”關(guān)系的初步認(rèn)知。藝術(shù)表現(xiàn)：能運(yùn)用“揉、捏、搓、壓、粘”等技法，制作1個(gè)具有基本比例（頭身比約1:2）的泥人形象；嘗試用工具（如牙簽、小剪刀）刻畫泥人的五官、服飾細(xì)節(jié)，或用不同顏色的黏土搭配裝飾，讓泥人形象更生動(dòng)。創(chuàng)意實(shí)踐：在泥人創(chuàng)作中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合想象設(shè)計(jì)泥人的動(dòng)態(tài)（如站立、坐姿、揮手）與身份（如周末游玩的小朋友、講故事的爺爺、跳舞的姐姐）；嘗試用黏土制作簡(jiǎn)單的場(chǎng)景道具（如小椅子、小皮球、小花），與泥人搭配形成“周末場(chǎng)景小劇場(chǎng)”，豐富作品的故事性。文化理解：了解中國民間泥人藝術(shù)的歷史（如惠山泥人始于唐代）與地域特色（如無錫惠山泥人圓潤(rùn)可愛、天津泥人張精細(xì)寫實(shí)），感受“民間手工藝術(shù)傳遞生活情趣”的文化內(nèi)涵；通過對(duì)比不同風(fēng)格的泥人作品，體會(huì)手工藝術(shù)的多元性，培養(yǎng)尊重傳統(tǒng)文化、熱愛手工創(chuàng)作的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)掌握泥人制作的基礎(chǔ)技法：熟練運(yùn)用“揉（將黏土揉成光滑圓球）、捏（捏出泥人的頭部、身體輪廓）、搓（搓出四肢的圓柱造型）、壓（壓出服飾的平整部分）”等技法，完成泥人的基本造型。理解泥人的簡(jiǎn)單比例：明確二年級(jí)學(xué)生制作泥人的頭身比約為1:2（頭部為1份，身體+四肢為2份），避免出現(xiàn)比例失衡的問題。能為泥人添加基礎(chǔ)細(xì)節(jié)：用工具刻畫五官（如用牙簽扎出眼睛、劃出嘴巴），或用不同顏色黏土制作服飾裝飾（如帽子、腰帶、裙子），讓泥人形象更清晰。2.教學(xué)難點(diǎn)表現(xiàn)泥人的動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)性：解決“四肢與身體連接不牢固”“動(dòng)態(tài)僵硬”的問題，讓泥人呈現(xiàn)自然的姿態(tài)（如抬手、屈膝）。提升泥人的細(xì)節(jié)精致度：引導(dǎo)學(xué)生耐心刻畫五官表情（如微笑、驚訝）、服飾紋理（如衣服褶皺、鞋子花紋），避免作品粗糙、缺乏細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生將泥人創(chuàng)作與“周末時(shí)光”主題結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合主題的泥人形象與場(chǎng)景，避免作品與主題脫節(jié)。教學(xué)過程導(dǎo)入：泥人欣賞+游戲互動(dòng)，激發(fā)興趣教師創(chuàng)設(shè)“民間泥人博物館”情境：“同學(xué)們，今天老師帶大家走進(jìn)一個(gè)特別的博物館，里面藏著很多用泥土做的可愛小人，它們有的在跳舞，有的在玩耍，我們一起來看看吧！”展示民間泥人作品（如惠山泥人《大阿?！?、教材第64頁泥人范例）及動(dòng)態(tài)泥人視頻（如泥人做招手、點(diǎn)頭動(dòng)作），提問：“這些泥人是用什么做的？它們有什么特別的地方？你最喜歡哪個(gè)泥人，為什么？”組織“黏土小熱身”游戲：“現(xiàn)在老師給每人發(fā)一小塊黏土，我們來玩?zhèn)€‘1分鐘變變變’的游戲，看看誰能最快把黏土變成圓球（頭部）、長(zhǎng)方體（身體）、小圓柱（四肢）！”學(xué)生動(dòng)手操作后，邀請(qǐng)幾位學(xué)生展示成果，教師給予鼓勵(lì)。教師總結(jié)：“用黏土能做出這么多有趣的造型，今天我們就來玩‘泥人游戲’，一起制作屬于我們的‘周末時(shí)光’泥人，好不好？”設(shè)計(jì)意圖：通過民間泥人欣賞與黏土熱身游戲，迅速吸引學(xué)生注意力，激活其對(duì)黏土材料的操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)“制作泥人”的興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。新授：教材解析+技法示范，探究創(chuàng)作方法觀察教材范例，梳理泥人核心特征教師出示教材第64頁“周末主題泥人范例”（如《周末放風(fēng)箏的小朋友》《全家野餐的泥人》），提問：“請(qǐng)大家翻開教材第64頁，看看這些泥人在做什么？它們的造型、顏色有什么特點(diǎn)？和我們平時(shí)見過的人有什么不一樣？”師生共同分析教材范例，結(jié)合板書圖表梳理泥人核心特征：泥人主題教材畫面內(nèi)容造型特點(diǎn)色彩搭配細(xì)節(jié)裝飾放風(fēng)箏的小朋友泥人呈站立姿態(tài)，一手舉著風(fēng)箏線，一手背在身后頭身比1:2，身體圓潤(rùn)，四肢粗壯頭部用肉色，衣服用紅色、黃色（鮮艷明快）用黑色黏土做眼睛，黃色黏土做帽子，粉色黏土做腮紅全家野餐3個(gè)泥人圍坐在一起，中間有黏土做的食物（蛋糕、水果）有坐有站，姿態(tài)自然，人物大小有差異（成人稍大，孩子稍?。┏扇艘路盟{(lán)色、綠色，孩子衣服用橙色、紫色用牙簽刻畫衣服褶皺，用小彩球做水果教師補(bǔ)充教材第65頁“泥人比例示意圖”，講解泥人比例：“教材里告訴我們，做小朋友泥人時(shí)，頭部像一個(gè)圓球，身體加四肢的長(zhǎng)度大概是兩個(gè)圓球的長(zhǎng)度，這樣的比例看起來最可愛，大家可以用手比劃一下（左手握成圓球代表頭部，右手伸出兩個(gè)手指代表身體長(zhǎng)度）?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過教材范例的拆解與比例講解，讓學(xué)生直觀了解泥人的造型、色彩、細(xì)節(jié)特征，明確“周末主題”與泥人創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)創(chuàng)作提供參考框架。學(xué)習(xí)泥人制作步驟與技法教師聚焦教材第65頁“泥人制作步驟圖”（以“周末游玩的小朋友”為例），提問：“想做出可愛的泥人，我們可以按照教材上的步驟一步步來，大家看看第一步要做什么？”師生共同拆解步驟，教師同步用黏土示范：步驟1：制作頭部（教材步驟圖1）：“先取一塊肉色黏土，放在手心揉成光滑的圓球，這就是泥人的頭。如果表面有裂紋，我們可以用手指蘸一點(diǎn)水輕輕抹一下，讓它變光滑?！保ㄊ痉度嗲蚣记?，強(qiáng)調(diào)“力度均勻，避免揉碎”）步驟2：制作身體（教材步驟圖2）：“取一塊比頭部稍大的黏土，揉成圓球后，用手掌輕輕壓扁，再捏出身體的輪廓（上面窄一點(diǎn)，下面寬一點(diǎn)，像小朋友的衣服），然后把頭部粘在身體上方中間的位置?！保ㄊ痉墩迟N技巧：在頭部下方抹一點(diǎn)水，輕輕按壓在身體上，確保粘牢）步驟3：制作四肢（教材步驟圖3）：“取4小塊黏土，分別搓成細(xì)長(zhǎng)的圓柱（手臂和腿），注意手臂比腿短一點(diǎn)。然后把手臂粘在身體兩側(cè)，腿粘在身體下方，粘的時(shí)候要稍微傾斜一點(diǎn)，讓泥人看起來像在站立?！保ㄊ痉洞陥A柱技巧：雙手來回滾動(dòng)黏土，力度均勻，避免粗細(xì)不均；解決“連接不牢”問題：在四肢末端抹水，插入身體一點(diǎn)，再輕輕按壓）步驟4：添加細(xì)節(jié)（教材步驟圖4）：“用黑色黏土揉兩個(gè)小圓球當(dāng)眼睛，粘在頭部上方；用紅色黏土搓成細(xì)條當(dāng)嘴巴，粘在眼睛下方；再用黃色黏土揉成圓球，捏成小帽子，粘在頭部上方，一個(gè)可愛的泥人就快完成啦！”（示范細(xì)節(jié)刻畫：用牙簽輕輕扎出眼睛的瞳孔，用小剪刀剪出帽子的邊緣，讓細(xì)節(jié)更精致）教師展示教材第66頁“泥人動(dòng)態(tài)參考圖”（如站立、揮手、坐椅子），講解動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)技巧：“如果想讓泥人做揮手動(dòng)作，我們可以把其中一條手臂搓得稍微彎曲一點(diǎn)，粘在身體側(cè)面偏高的位置；如果想讓泥人坐著，就把腿捏得短一點(diǎn)，身體稍微前傾，再搭配一個(gè)黏土小椅子?！睂W(xué)生在練習(xí)板上嘗試“制作泥人頭部+身體”，教師巡回指導(dǎo)，糾正比例失衡、粘貼不牢的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過教材步驟圖的拆解與教師示范，讓學(xué)生清晰掌握泥人制作的流程與核心技法，降低操作難度；動(dòng)態(tài)參考圖的講解能拓展學(xué)生思路，幫助其設(shè)計(jì)出更自然的泥人姿態(tài)，突破“動(dòng)態(tài)僵硬”的難點(diǎn)。了解民間泥人文化，提升文化理解教師出示教材第67頁“中國民間泥人藝術(shù)”插圖（惠山泥人、天津泥人張作品），提問：“大家看教材第67頁，這些泥人和我們剛才做的泥人有什么不一樣？它們來自中國的哪些地方？”講解民間泥人文化：惠山泥人：教材中惠山泥人《大阿?！沸蜗髨A潤(rùn)、笑容憨厚，教師介紹：“這是來自江蘇無錫的惠山泥人，已經(jīng)有一千多年的歷史了，它們大多是圓滾滾的造型，顏色鮮艷，代表著吉祥如意，以前人們會(huì)把它們當(dāng)作禮物送給朋友?！碧旖蚰嗳藦垼航滩闹刑旖蚰嗳藦堊髌芳?xì)節(jié)精細(xì)，人物表情生動(dòng)，教師補(bǔ)充：“天津的泥人張更厲害，藝人們能把真人的樣子很快捏出來，細(xì)節(jié)特別精細(xì)，連衣服的花紋、頭發(fā)的發(fā)絲都能做出來，是中國著名的民間藝術(shù)?！苯M織學(xué)生討論：“我們制作的‘周末時(shí)光’泥人，和民間泥人有什么相同的地方？又有什么不一樣？”（引導(dǎo)學(xué)生回答：“都用黏土做，都表現(xiàn)人的樣子；民間泥人更傳統(tǒng)，我們的泥人更貼近現(xiàn)在的周末生活”）設(shè)計(jì)意圖：通過教材中的民間泥人插圖，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)泥人藝術(shù)的魅力，感受傳統(tǒng)文化的博大精深；討論環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生建立“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”的聯(lián)系，培養(yǎng)文化理解能力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)手工藝術(shù)的尊重。實(shí)踐：自主創(chuàng)作“周末時(shí)光”泥人，教師指導(dǎo)明確創(chuàng)作任務(wù)：結(jié)合“周末時(shí)光”主題，創(chuàng)作1-2個(gè)泥人形象，可搭配簡(jiǎn)單場(chǎng)景道具，要求：①泥人頭身比約1:2，造型完整，四肢與身體連接牢固；②有明確的身份與動(dòng)態(tài)（如周末放風(fēng)箏的小朋友、和媽媽逛公園的孩子、在家看書的姐姐）；③添加至少2處細(xì)節(jié)（如五官、服飾裝飾）；④可制作1個(gè)場(chǎng)景道具（如小皮球、小花朵、小椅子），與泥人搭配。材料準(zhǔn)備：為學(xué)生發(fā)放彩色黏土（肉色、紅、黃、藍(lán)、綠等常用色）、工具包（牙簽、小剪刀、塑料小刀、抹平工具）、練習(xí)板，提醒學(xué)生：“取黏土?xí)r不要太多，避免浪費(fèi)；制作細(xì)節(jié)時(shí)，牙簽不要扎到手指；如果黏土粘在手上，用濕紙巾擦一擦。”教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)不同問題分層指導(dǎo)：基礎(chǔ)層學(xué)生（造型困難）：提供“泥人造型模板”（印有頭部、身體、四肢的輪廓卡片），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照模板搓出對(duì)應(yīng)形狀，再進(jìn)行粘貼；進(jìn)階層學(xué)生（動(dòng)態(tài)單一）：結(jié)合教材動(dòng)態(tài)參考圖，啟發(fā)其設(shè)計(jì)“互動(dòng)動(dòng)態(tài)”（如兩個(gè)泥人牽手、泥人舉著風(fēng)箏），并示范“彎曲四肢”的技巧（如將圓柱狀的手臂輕輕掰彎，再用手指捏緊連接處）；創(chuàng)新層學(xué)生（細(xì)節(jié)不足）：展示教材中民間泥人的細(xì)節(jié)圖，鼓勵(lì)其用工具刻畫服飾紋理（如用小刀在衣服上劃出褶皺）、制作精致裝飾（如用小黏土球做衣服上的紐扣、用細(xì)黏土條做頭發(fā)）。鼓勵(lì)學(xué)生小組合作：“可以和同桌一起創(chuàng)作，比如你做‘放風(fēng)箏的泥人’，同桌做‘遞風(fēng)箏線的泥人’，再一起做一個(gè)‘草地’道具，組成‘周末放風(fēng)箏’的小場(chǎng)景。”設(shè)計(jì)意圖：分層任務(wù)與材料支持能兼顧不同能力學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能完成創(chuàng)作；針對(duì)性的巡回指導(dǎo)能及時(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，幫助其突破難點(diǎn)；小組合作能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，讓作品更具故事性。展示與評(píng)價(jià)：泥人劇場(chǎng)+多元評(píng)價(jià)，交流提升1.作品展示：在教室中間設(shè)置“周末泥人小劇場(chǎng)”展示區(qū)，學(xué)生將自己的泥人作品與場(chǎng)景道具擺放在展示區(qū)，組成不同的周末場(chǎng)景（如“公園游玩區(qū)”“家庭休息區(qū)”“戶外野餐區(qū)”），并為自己的作品貼上標(biāo)簽（如“我做的是周末和媽媽去公園的泥人”）。2.學(xué)生互評(píng)：每位學(xué)生領(lǐng)取一張“泥人點(diǎn)贊卡”，依次參觀“小劇場(chǎng)”，選擇2-3件自己喜歡的作品，在標(biāo)簽上貼點(diǎn)贊貼紙，并在班級(jí)分享：“我喜歡這個(gè)‘野餐泥人’，因?yàn)樗囊路昧巳N顏色，還做了小蛋糕道具，看起來很開心；如果能給泥人再做個(gè)小盤子就更好了?！?.教師點(diǎn)評(píng)：結(jié)合教材中的評(píng)價(jià)要點(diǎn)（教材第68頁“泥人作品評(píng)價(jià)表”），選取3-4件代表性作品點(diǎn)評(píng)：優(yōu)秀作品（如“比例協(xié)調(diào)+動(dòng)態(tài)自然+細(xì)節(jié)豐富+主題契合”）：“這幅‘周末跳舞的泥人’作品很精彩！泥人頭身比剛好是1:2，手臂彎曲、腳尖踮起的動(dòng)態(tài)很自然，還用水藍(lán)色黏土做了裙子，用牙簽劃出了裙子的褶皺，最特別的是搭配了小舞鞋道具，完全符合‘周末快樂時(shí)光’的主題，和教材里的優(yōu)秀范例一樣棒！”待改進(jìn)作品（如“比例失衡+細(xì)節(jié)粗糙”）：“這個(gè)泥人很有創(chuàng)意，但頭部太大，身體太小