2025-2026學年湘美版（2024）小學美術二年級上冊《左鄰右舍》教學設計學情分析小學二年級學生年齡集中在7-8歲，處于繪畫學習的“形象積累期”，對身邊熟悉的生活場景有強烈的感知欲和表達欲。他們已具備用簡單線條、色彩表現(xiàn)物體輪廓的能力，能畫出房屋、人物等基本形象，但對場景構圖的合理性、人物與環(huán)境的關聯(lián)性把握不足，易出現(xiàn)“物體大小失衡”“場景元素雜亂”等問題。在生活經(jīng)驗上，二年級學生大多有與鄰居交往的經(jīng)歷（如一起玩耍、互相幫助），但對“鄰里關系”的理解較為表面，缺乏對鄰里場景細節(jié)的關注。在學習特點上，他們注意力集中時長有限（約20-25分鐘），喜歡游戲、故事、模擬等趣味教學形式，且樂于參與小組互動，但獨立完成復雜場景創(chuàng)作的能力較弱，需要教師分步引導和示范。此外，部分學生存在“怕畫不好”的畏難情緒，對房屋結構、人物動態(tài)的表現(xiàn)缺乏信心?；谝陨咸攸c，教學中需從學生熟悉的鄰里生活切入，通過情境引導、分步示范、分層任務，降低創(chuàng)作難度，同時融入鄰里情感教育，讓學生在輕松氛圍中感受生活與美術的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標圖像識讀：能觀察并說出教材中“左鄰右舍”場景插圖的房屋特點、鄰里活動及場景元素；能識讀不同房屋的外形特征（如屋頂、門窗）與鄰里活動的關聯(lián)。審美判斷：能感受教材中鄰里場景作品的構圖與色彩氛圍；能對自己和他人的作品從“場景完整性、情感表達”方面提出簡單的評價與改進建議。創(chuàng)意實踐：能運用線條和色彩畫出“左鄰右舍”的基本場景，準確表現(xiàn)房屋的簡單結構與鄰里互動的典型動作；能結合自身鄰里經(jīng)歷，添加細節(jié)元素，體現(xiàn)鄰里間的溫暖氛圍。文化理解：體會美術作品可以表現(xiàn)鄰里生活場景；了解“和睦鄰里”的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)關心他人、互助友愛的意識。教學重難點1.教學重點：認識“左鄰右舍”場景的核心元素（房屋、人物、鄰里活動）；能運用線條和色彩畫出簡單的鄰里場景，表現(xiàn)房屋基本結構與鄰里互動動作。2.教學難點：通過合理構圖安排房屋、人物的位置，生動展現(xiàn)鄰里互動的溫馨場景；能結合自身經(jīng)歷添加個性化細節(jié)，體現(xiàn)“和睦鄰里”的情感氛圍。教學過程（一）趣味導入：“我的鄰居故事”——激活生活記憶談話分享，喚起共鳴教師提問：“同學們，你們認識自己的鄰居嗎？平時和鄰居之間會做些什么？比如一起玩游戲、互相借東西、分享零食？”學生自由分享鄰里經(jīng)歷，教師引導關注細節(jié)：“你和鄰居一起玩什么游戲？當時在什么地方玩？鄰居的表情是怎樣的？”如學生回答“和鄰居小明在樓下跳繩，他笑得很開心”，教師及時回應并鼓勵其他學生補充。觀察教材插圖，揭示課題教師出示教材扉頁的“鄰里場景合集”插圖（一起澆花、分享水果、修理自行車三個場景），提問：“這些插圖畫的都是鄰里之間的故事，你們能說說每個場景里鄰居們在做什么嗎？從哪里能看出他們相處得很友好？”學生識別后，教師小結：“左鄰右舍之間的互助和陪伴，是生活中溫暖的風景。今天我們就學習《左鄰右舍》，用畫筆把這些溫馨的鄰里場景畫下來。”板書課題：左鄰右舍。設計意圖：通過分享個人鄰里經(jīng)歷喚起學生的生活記憶，結合觀察教材插圖自然引出“用美術表現(xiàn)鄰里場景”的主題，為后續(xù)創(chuàng)作積累真實素材，同時營造輕松的課堂氛圍。（二）新知探究一：分析教材案例，認識“左鄰右舍”場景元素1.聚焦教材核心作品《鄰里分享》（插畫）元素識別：教師出示作品，提問：“這幅畫描繪了什么鄰里活動？（分享水果）畫面中有哪些人物？（奶奶、阿姨、小朋友）他們在做什么動作？（奶奶遞水果，阿姨接水果，小朋友在旁邊笑）”教師在黑板上板書“場景三要素：房屋、人物、活動”。房屋觀察：引導學生關注畫面中的房屋：“這些房屋是什么樣子的？有什么共同特點？（都有屋頂、墻壁、門窗，排列在一起）屋頂是什么形狀的？（三角形、平形）”總結：“左鄰右舍的房屋大多挨在一起，有不同形狀的屋頂和門窗，這是鄰里場景的重要標志?！眻鼍胺諊禾釂枺骸皬娜宋锏谋砬楹蛣幼髦?，你能感受到怎樣的氛圍？（溫馨、友好）畫面中哪些細節(jié)能體現(xiàn)這種氛圍？（微笑的表情、遞水果的動作、院子里的鮮花）”強調(diào)：“畫鄰里場景時，加入這些溫馨的細節(jié)，能讓畫面更有感染力。”2.對比分析教材《一起澆花》（線描畫）與《修理幫忙》（色彩畫）設計意圖：通過單幅作品深析、多作品對比，引導學生系統(tǒng)認識“左鄰右舍”場景的核心元素，結合教材表格落實“圖像識讀”素養(yǎng)，幫助學生建立“場景完整性”與“情感氛圍”的認知，為后續(xù)創(chuàng)作奠定理論基礎。分組任務：將學生分為兩組，一組觀察《一起澆花》，一組觀察《修理幫忙》，完成教材中的“鄰里場景觀察表”.交流分享：每組派代表展示表格，教師引導對比：“《一起澆花》場景中，鄰居們在院子里合作澆花，道具是水壺和花盆；《修理幫忙》場景中，鄰居在門口幫忙修理自行車，道具是扳手和自行車。雖然活動不同，但都體現(xiàn)了鄰里互助的友好關系?！毙〗Y方法：教師總結：“無論畫哪種鄰里場景，都要包含‘在哪里（房屋及環(huán)境）—誰（人物）—做什么（互助活動）’這三個部分，再加上微笑、互助動作等細節(jié)，就能展現(xiàn)‘左鄰右舍’的溫暖?！保ㄈ┬轮骄慷簩W習“左鄰右舍”場景的繪畫方法1.分步示范：房屋基本結構畫法教師選取兩種典型房屋（坡頂房、平頂房），分步示范結構畫法：坡頂房：①畫長方形的房屋主體（墻壁）；②在頂部畫三角形屋頂，屋頂兩側可加小煙囪；③在墻壁上畫長方形門窗，窗戶可加簡單窗格，門旁可畫臺階。平頂房：①畫正方形或長方形的房屋主體；②在頂部畫平形屋頂，可加少量天線或太陽能板；③在墻壁上畫圓形或方形門窗，窗邊可畫盆栽。排列技巧：強調(diào)“左鄰右舍的房屋要挨在一起，高低略有不同，不要畫得一模一樣，這樣更真實”。學生跟隨教師進行“徒手畫”練習，每人畫2-3棟相鄰的房屋。2.鄰里互動動作與人物表情畫法教師出示教材中的“鄰里互動動作示意圖”（遞東西、一起玩、幫忙修理），提問：“這些動作有什么特點？怎么用簡單的線條畫出來？”示范常見互動動作：遞東西：兩人面對面，一人手臂前伸遞物品，一人手臂前伸接物品；一起玩跳繩：一人搖繩（手臂左右擺動），一人跳（雙腿彎曲跳起）；表情要點：“鄰里場景中的人物表情要友好，眼睛畫成彎月牙，嘴巴畫上揚的弧線，體現(xiàn)微笑的樣子?！睂W生在房屋旁練習畫1-2組互動人物，教師巡回指導，提醒：“人物大小要和房屋協(xié)調(diào)，不要畫得太大或太小?！?.場景細節(jié)與氛圍添加教師結合教材案例講解：“要讓鄰里場景更溫馨，還可以添加這些細節(jié)：設計意圖：通過分步示范、徒手練習，將“房屋結構—人物動作—細節(jié)添加”的難點拆解為簡單步驟，幫助學生掌握基礎繪畫方法，突破“造型表現(xiàn)”的技能障礙，為完整創(chuàng)作做好準備。環(huán)境細節(jié)：院子里的鮮花、門口的自行車、路邊的大樹；活動道具：遞水果的籃子、澆花的水壺、玩耍的玩具；天氣元素：天上的太陽、飄著的云朵?！背鍪痉蠢龍D（只有房屋和人物，沒有細節(jié)），提問：“這幅畫缺少什么？怎么改才能更溫馨？”學生回答“添加鮮花、太陽、微笑表情”后，教師強化“細節(jié)決定氛圍”的理念。（四）新知探究三：欣賞教材優(yōu)秀學生作品，學習場景構圖與情感表達1.分析教材學生作品《樓下的游戲》教師出示作品，提問：“這幅畫表現(xiàn)的是什么鄰里場景？（小朋友在樓下一起玩捉迷藏）畫面中的房屋是怎么排列的？（前后錯落，有高有低）人物都在畫面的什么位置？（中間和下方，不擁擠）”總結：“構圖時，房屋可以前后排列，人物放在畫面中間或下方，不要太擠，這樣畫面看起來更整齊。”再引導觀察：“從哪些地方能看出鄰里小朋友相處得很開心？（跑的動作、笑的表情、手里的玩具）”強調(diào)：“動作和表情是表達情感的關鍵，畫的時候要特別注意?！?.討論：“我的鄰里場景構圖”教師引導學生結合自身經(jīng)歷討論：“如果畫‘和鄰居一起澆花’，你會把房屋、人物、水壺分別畫在畫面的什么位置？怎么安排才能讓畫面既整齊又溫馨？”學生分享后，教師補充：“可以把房屋畫在畫面的上方和兩側，人物和澆花的動作畫在中間，水壺放在人物手邊，再在院子里畫幾朵花，這樣構圖就合理了。”設計意圖：通過分析教材學生作品，引導學生理解“場景構圖”的核心是“合理安排元素位置”，結合自身經(jīng)歷拓展創(chuàng)作思路，為突破“構圖合理性”與“情感表達”的教學難點提供具體方向。（五）創(chuàng)意實踐：畫“我的鄰里溫馨事”1.明確創(chuàng)作要求教師出示教材中的“創(chuàng)作提示”：選擇一個你經(jīng)歷過或觀察到的鄰里場景（如一起玩游戲、分享東西、互相幫忙）；畫面中要包含相鄰的房屋（至少2棟）、互動的人物（至少2個）、對應的鄰里活動及道具；添加溫馨細節(jié)（如鮮花、太陽、微笑表情），用鮮艷的色彩涂色，房屋顏色可多樣化，人物服裝顏色可根據(jù)喜好選擇；給作品起一個體現(xiàn)鄰里溫暖的名字，如《鄰居奶奶送水果》《一起跳繩真開心》。2.學生創(chuàng)作，教師分層指導學生開始創(chuàng)作，教師巡回指導，針對不同能力的學生提供分層幫助：基礎層：重點指導房屋結構和人物動態(tài)，幫助畫出完整的場景三要素（如“先畫兩棟相鄰的坡頂房，再畫兩個遞東西的人物”）；提高層：指導合理構圖和細節(jié)添加，建議“房屋前后錯落排列，在院子里畫鮮花，給人物畫微笑表情”；創(chuàng)新層：鼓勵表現(xiàn)更豐富的鄰里活動和環(huán)境細節(jié)，如“畫鄰居幫忙修理自行車，旁邊畫小朋友遞工具，天上畫飛鳥”。創(chuàng)作過程中，教師適時提問：“你畫的是什么鄰里活動？房屋怎么排列的？還有哪些細節(jié)能讓畫面更溫馨？”引導學生自我完善。3.作品展示與“最佳溫馨獎”評選設計意圖：通過分層指導確保每個學生都能獲得成功體驗，通過多元評價強化“構圖合理性”和“情感表達”的創(chuàng)作要求，落實“創(chuàng)意實踐”“審美判斷”核心素養(yǎng)，讓學生在評價中學會欣賞他人、完善自己。展示：將學生作品貼在班級“鄰里溫馨畫廊”上，學生自由走動觀賞，輕聲交流自己喜歡的作品。自評：每位學生拿著自己的作品，向小組同學介紹：“我畫的是______鄰里場景，房屋是______形狀的，人物在______，我添加了______細節(jié)，想表現(xiàn)______?！被ピu：學生以“小評委”身份，在選票上勾選自己認為最溫馨的3幅作品，評選“最佳溫馨獎”“最佳構圖獎”“最佳細節(jié)獎”，投票理由要結合“場景完整性、構圖合理性、情感表達”。師評：教師總結點評，重點表揚“構圖合理、細節(jié)溫馨”的作品，如“這幅《一起澆花》的房屋前后錯落，人物動作自然，院子里的鮮花和天上的太陽讓畫面特別溫馨，真正體現(xiàn)了左鄰右舍的友好”；對不足提出具體改進建議，如“如果把房屋的門窗畫得更明顯一些，別人會更容易看出這是鄰里場景”。（六）文化理解：“和睦鄰里，溫暖相處”1.拓展討論：鄰里互助的意義教師提問：“通過今天的學習，我們畫了很多溫馨的鄰里場景，你們覺得和睦的鄰里關系對我們的生活有什么好處？”學生自由發(fā)言后，教師補充：“和睦的鄰里能在我們需要幫助時伸出援手，能讓我們的生活更熱鬧、更溫暖，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，需要我們傳承和發(fā)揚?！?.情感升華：“我為鄰居做件事”教師引導：“今后我們可以為鄰居做些什么小事，來增進鄰里感情呢？（主動打招呼、分享零食、幫忙扔垃圾）”學生分享后，教師總結：“哪怕是一句簡單的‘早上好’，也能讓鄰居感受到溫暖。希望同學們不僅能用畫筆描繪鄰里的美好，更能在生活中用行動傳遞這份溫暖?！痹O計意圖：通過討論鄰里互助的意義，滲透傳統(tǒng)美德教育，將美術學習與品德培養(yǎng)結合，落實“文化理解”素養(yǎng)，深化“藝術源于生活、服務生活”的課程理念。（七）課堂小結：回顧梳理，深化認知1.師生共同回顧教師提問：“今天我們學習了《左鄰右舍》，大家都有哪些收獲？畫鄰里場景時，要包含哪些重要元素？怎樣才能讓畫面更溫馨？”學生自由發(fā)言后，教師結合板書梳理：認識了“左鄰右舍”場景的三要素：房屋（相鄰、有屋頂門窗）、人物（鄰里）、活動（互助、玩耍）；學會了用簡單線條和色彩畫房屋結構、鄰里互動動作，添加溫馨細節(jié)；知道合理構圖和友好表情能讓畫面更有溫馨氛圍，體現(xiàn)鄰里美德。2.課后延伸：“鄰里場景觀察日記”教師布置任務：“課后請大家仔細觀察自己家周圍的鄰