冀教版（2024）小學體育與健康三年級（全一冊）教學設計目錄第1課關注健康第2課飲料的秘密第3課食品安全第4課吸煙有害健康第5課預防近視第6課人體的主要系統(tǒng)第7課生長與發(fā)育第8課識別情緒第9課割傷、刺傷和擦傷第10課挫傷和扭傷第11課習武強身傳承國粹第12課古代奧運會全冊教學設計第1課關注健康一、學情分析身體發(fā)育特征：三年級學生處于身體快速發(fā)育期，骨骼肌發(fā)育逐步完善，動作協(xié)調性、精確性與靈巧性顯著提升，能夠完成簡單的連貫動作（如規(guī)范洗手、整理衣物等），但長時間專注某項任務的體能儲備仍有限，需在教學中穿插輕度身體活動調節(jié)狀態(tài)。認知發(fā)展特征：已具備初步的抽象思維能力，能在教師引導下分析事物特點與因果關系（如“不洗手會生病”），但仍以具象認知為主，對抽象健康概念（如“免疫力”）需借助圖片、案例等直觀載體理解。同時，注意力集中時長約15-20分鐘，需通過多樣化互動活動維持學習興趣。社會交往特征：與同伴交往頻率增加，重視同齡群體的評價與認可，善于協(xié)調小組活動，適合通過分組討論、合作任務深化學習效果。但不同學生家庭健康觀念差異較大，部分學生已養(yǎng)成規(guī)律作息、勤洗手等習慣，部分學生則存在挑食、晚睡等問題，需設計分層任務兼顧個體差異。健康知識基礎：掌握零散的健康常識（如“飯前要洗手”“多吃蔬菜好”），但缺乏系統(tǒng)性，對健康習慣的具體標準（如“每天睡多久合適”）、健康風險的預防方法（如“如何正確預防感冒”）認知模糊，需通過結構化教學構建完整知識框架。二、核心素養(yǎng)教學目標運動能力能完成“七步洗手法”“坐姿站姿矯正”等健康相關技能的規(guī)范操作，并能向同伴展示動作要點；參與“健康習慣模擬游戲”時，能根據(jù)規(guī)則協(xié)調身體動作與思維判斷，提升動作執(zhí)行力與反應速度。健康行為能說出3-5項核心健康習慣（如規(guī)律作息、均衡飲食、正確洗手）的具體要求，并舉例說明其對健康的影響；能識別生活中的不健康行為（如挑食、長時間看電子產品），并提出1-2種改進方法；制定個人“健康儲蓄計劃”，嘗試在課后1周內執(zhí)行至少2項健康習慣（如每天睡夠9小時、早晚刷牙）。體育品德在小組討論、健康任務合作中，能傾聽同伴觀點，主動分享自身經驗，培養(yǎng)合作意識；通過“健康小衛(wèi)士”角色扮演，樹立對自身健康的責任意識，愿意提醒同伴規(guī)避不健康行為；面對“健康計劃執(zhí)行困難”等問題時，能在教師引導下積極尋找解決辦法，培養(yǎng)堅持到底的意志品質。三、教學重難點教學重點理解健康的基本含義（身體健康、精神愉快），掌握“規(guī)律作息、均衡飲食、個人衛(wèi)生、適量運動”四項核心健康習慣的具體內容；學會“七步洗手法”“健康行為判斷”等基礎健康技能，并能在模擬場景中應用。教學難點將健康知識轉化為實際行動，制定可操作的個人健康計劃并初步養(yǎng)成執(zhí)行習慣（突破“知行脫節(jié)”問題）；兼顧不同家庭健康背景的學生，幫助健康習慣薄弱的學生建立自信，主動參與健康行為實踐。四、教學過程導入環(huán)節(jié)：情境激趣，初識健康1.教材內容銜接：結合教材P2“健康生活場景圖”（展示兒童規(guī)律作息、運動、洗手等畫面），創(chuàng)設“健康小偵探”情境。2.師生互動：師：“同學們，今天我們要當‘健康小偵探’，一起觀察教材上的圖片——圖中的小朋友在做什么？這些行為讓他們看起來怎么樣？”（引導學生觀察圖片，說出“睡覺、跑步、洗手”等行為，以及“開心、有精神”等狀態(tài)）師：“如果小偵探發(fā)現(xiàn)有人不愛洗手、經常熬夜，他會擔心什么？”（鼓勵學生自由發(fā)言，初步感知“不健康行為的危害”）師：“到底什么是‘健康’？怎樣才能成為健康的小朋友？今天我們就一起學習第1課《關注健康》，解開這些謎團?！?.設計意圖：通過教材圖片直觀呈現(xiàn)健康行為，結合角色扮演激發(fā)學生興趣，將抽象的“健康”概念轉化為具體場景，符合三年級學生具象認知特點；同時通過問題鏈引導學生主動思考，為后續(xù)知識講授鋪墊。新知講授：分層突破，理解健康1.模塊1：什么是健康（教材P3“健康小定義”）教材內容講解：展示教材P3“健康雙維度示意圖”（左側為“身體健康”：不生病、有力氣；右側為“精神愉快”：開心、愿意和朋友玩），結合案例解析：“比如小明每天按時吃飯，不感冒發(fā)燒，這是‘身體健康’；他遇到困難不哭鬧，和同學一起做游戲很開心，這是‘精神愉快’——只有兩者都滿足，才是真正的健康?！睅熒樱簬煟骸罢埻瑢W們想一想，你自己或者身邊的朋友，什么時候會覺得‘身體健康、精神愉快’？”（邀請3-4名學生分享，如“我運動后不覺得累，還能和同學笑，就是健康”）師：“如果有人因為挑食導致經常生病，或者因為沒人一起玩而不開心，他算不算‘健康’？為什么？”（引導學生判斷，強化“健康是身體與精神的雙重良好狀態(tài)”認知）設計意圖：借助教材示意圖將抽象概念可視化，通過學生自身案例增強代入感，避免單純理論講授的枯燥性，幫助學生建立對“健康”的完整認知。模塊2：健康習慣“四法寶”（教材P4-P5“健康習慣指南”）1.教材內容講解：結合教材P4“健康習慣四象限圖”（分別對應“規(guī)律作息、均衡飲食、個人衛(wèi)生、適量運動”），逐一拆解：規(guī)律作息：展示教材P4“作息時間表”（早睡20:30、早起7:00，午休30分鐘），說明“小學生每天需要9-10小時睡眠，睡眠不足會沒精神、容易生病”；均衡飲食：展示教材P5“食物金字塔”（谷物在底層、蔬菜水果中層、肉蛋奶上層、零食少量），強調“每種食物都要吃，不挑食、不偏食”；個人衛(wèi)生：重點講解教材P5“七步洗手法圖解”（內-外-夾-弓-大-立-腕），教師同步示范動作；適量運動：結合教材P5“每日運動建議”（每天跳繩100次、散步20分鐘），說明“運動能讓我們更強壯”。1.師生互動：師問生答：“教材里說小學生每天要睡夠多久？你們晚上通常幾點睡覺？和建議時間比一比，需要調整嗎？”“看看食物金字塔，我們午餐吃的米飯、青菜、雞肉，分別在金字塔的哪一層？”實踐操作：“請同學們跟著老師和教材圖解，一起做‘七步洗手法’——第一步‘內’，掌心相對搓一搓；第二步‘外’，手心搓手背……”（學生站立模仿，教師巡視糾正動作）案例分析：“教材P5有個小故事：小剛不愛吃蔬菜，經常便秘；小紅每天跳繩，冬天很少感冒。他們的經歷告訴我們什么？”（引導學生總結“健康習慣的重要性”）1.設計意圖：以教材圖表為核心，通過“講解-示范-案例-實踐”多層互動，將健康習慣具象化、步驟化；結合學生日常作息與飲食實際，增強知識的實用性，突破“重點1”中“掌握健康習慣內容”的目標。實踐環(huán)節(jié)：互動體驗，深化技能活動1：“健康行為判斷”大轉盤（教材P6“健康行為辨析題”）教材內容銜接：基于教材P6“健康vs不健康行為辨析題”（如“飯前洗手”“邊吃飯邊看手機”“每天運動”“熬夜玩游戲”），制作“健康轉盤”（盤面分為“綠燈行為”“紅燈行為”兩區(qū)，標注具體行為）。師生互動：師：“請每組派1名代表轉動轉盤，指針指向行為后，全組討論：這是‘綠燈行為’（健康）還是‘紅燈行為’（不健康）？為什么？需要怎么調整？”示例：指針指向“邊吃飯邊看手機”，組內學生討論后發(fā)言：“這是紅燈行為，因為會影響吃飯，可能吃太多或太少。應該關掉手機，專心吃飯?！睅煟骸捌渌M有沒有補充？教材P6的辨析題里，還有哪些和轉盤上類似的行為？”（引導學生回歸教材，對照教材內容驗證判斷）設計意圖：通過游戲化形式激發(fā)參與熱情，將教材辨析題轉化為互動任務，幫助學生主動識別健康與不健康行為，提升“健康判斷能力”；小組討論培養(yǎng)合作意識，落實“體育品德”目標?；顒?：“健康銀行”儲蓄計劃（教材P7“我的健康計劃”模板）教材內容銜接：利用教材P7“我的健康計劃”模板（包含“習慣名稱、執(zhí)行時間、監(jiān)督人”三欄），借鑒“健康銀行”理念（將健康習慣的執(zhí)行視為“儲蓄健康財富”）。師生互動：師：“同學們，健康就像銀行里的錢，每天堅持健康習慣就是‘存錢’。請大家翻開教材P7，看著模板，想一想：你最想養(yǎng)成哪2個健康習慣？比如‘每天7點起床’‘飯后漱口’?！睂W生獨立填寫模板后，小組內分享：“我計劃每天晚上8點半睡覺，讓媽媽當監(jiān)督人；如果做到了，就給自己畫一顆星星?！睅煟骸叭绻龅嚼щy，比如想熬夜看動畫片，該怎么辦？”（引導學生討論解決辦法，如“定鬧鐘提醒”“和家人約定”，教師總結并補充“把計劃貼在書桌前”等小技巧）1.設計意圖：結合教材模板制定個性化計劃，將“健康行為”轉化為可操作的日常任務，突破“難點1”中“知行脫節(jié)”問題；“監(jiān)督人”設置培養(yǎng)責任意識，為課后執(zhí)行提供保障。鞏固提升：總結拓展，延伸應用1.教材內容銜接：回顧教材P8“健康知識思維導圖”（整合“健康含義、四大習慣、技能方法”），師生共同完善思維導圖。2.師生互動：師：“請同學們看著教材的思維導圖，和老師一起回顧今天學的知識——健康包括哪兩方面？健康習慣有哪四個‘法寶’？我們學會了什么技能？”（學生集體回答，教師在黑板同步板書要點）師：“課后請大家當‘家庭健康小老師’，用今天學的‘七步洗手法’教爸爸媽媽，同時執(zhí)行自己的‘健康儲蓄計劃’，下周上課我們分享‘儲蓄成果’，好不好？”設計意圖：通過教材思維導圖梳理知識體系，幫助學生構建完整的健康知識框架；“家庭小老師”任務延伸課堂效果，促進健康習慣從學校向家庭遷移，強化“健康行為”的長期養(yǎng)成。五、課堂小結知識回顧：“今天我們一起解開了‘健康’的秘密，知道健康既要身體不生病、有力氣，也要精神愉快；還學會了‘規(guī)律作息、均衡飲食、個人衛(wèi)生、適量運動’四個健康法寶，掌握了‘七步洗手法’和‘健康行為判斷’的技能?！背晒窒恚骸昂芏嗤瑢W制定了自己的‘健康儲蓄計劃’，比如每天早睡、堅持運動，老師看到了大家對健康的重視——這就是‘體育品德’里說的‘對自己健康負責’?！闭雇睿骸敖】挡皇且惶祓B(yǎng)成的，需要我們每天堅持。希望同學們下周帶著‘健康儲蓄成果’回來分享，讓我們一起成為‘健康小衛(wèi)士’，守護自己和身邊人的健康！”第2課飲料的秘密學情分析三年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵時期，對周圍世界充滿好奇，具有較強的觀察力和求知欲。在日常生活中，他們經常接觸到各種飲料，但對于飲料的成分、營養(yǎng)價值以及對健康的影響，缺乏系統(tǒng)的認識。這一階段的學生已經具備了一定的自主學習能力和小組合作經驗，能夠在教師的引導下，通過觀察、討論、分析等活動獲取知識。然而，他們的抽象思維能力還不夠成熟，需要借助具體的實例和直觀的圖片、圖表等來理解較為復雜的概念。核心素養(yǎng)教學目標健康行為：學生能夠識別常見飲料的種類，了解其主要成分和營養(yǎng)價值，正確區(qū)分健康飲料和不健康飲料，在日常生活中養(yǎng)成主動選擇健康飲料的習慣，并能向他人宣傳健康飲料的知識。運動能力：通過課堂上的小組討論、匯報等活動，提升學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力，使其能夠在交流中清晰地闡述自己對飲料的認識和觀點。體育品德：培養(yǎng)學生對健康生活的積極態(tài)度，增強自我管理意識，在面對飲料選擇時，能夠克服對不健康飲料的誘惑，堅持健康的生活方式，同時在小組活動中學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，共同完成學習任務。教學重難點1.教學重點：明確常見飲料的分類，詳細了解各類飲料的成分（如糖、添加劑、營養(yǎng)物質等），深入認識不同飲料對身體健康的影響，熟知如何選擇健康飲料的標準和方法。2.教學難點：理解一些飲料中復雜成分（如添加劑）對身體的潛在危害，能夠在生活中不受廣告、同伴等因素干擾，始終堅持選擇健康飲料，將健康飲料的選擇意識轉化為長期穩(wěn)定的行為習慣。教學過程（一）導入新課（結合教材相關導入圖片或場景）教師活動：同學們，在炎熱的夏天，上完體育課之后，大家最想做的事情是什么呀？（稍作停頓，等待學生回答）老師聽到很多同學說想喝飲料，那大家平時都喜歡喝什么飲料呢？（請幾位同學站起來分享自己喜歡的飲料）學生活動：積極舉手，分享自己喜愛的飲料，如可樂、果汁、酸奶等。設計意圖：從學生熟悉的生活場景和喜好入手，引發(fā)學生的興趣和共鳴，自然地引出本節(jié)課的主題——飲料。（二）飲料分類（參考教材中飲料分類圖表）教師活動：大家說了這么多種飲料，那你們知道嗎，飲料其實可以分成不同的類別?，F(xiàn)在請同學們打開教材，看一下關于飲料分類的圖表。（教師在黑板上畫出簡單的表格框架）我們一起來看看，都有哪些主要的類別。（引導學生觀察教材圖表后，提問）誰能說一說，從圖表上能看出飲料大致分為哪幾類？學生活動：認真觀察教材圖表，思考后回答，可能會說出碳酸飲料、果汁飲料、乳飲料、茶飲料、瓶裝水等類別。教師活動：非常好，同學們觀察得很仔細。（在黑板表格中依次寫下飲料類別）那現(xiàn)在，我們來詳細了解一下每一類飲料。首先是碳酸飲料，大家能想到哪些是碳酸飲料嗎？（展示一些碳酸飲料的圖片）學生活動：說出可樂、雪碧、芬達等常見碳酸飲料。教師活動：對啦，像這些帶有氣泡的飲料就是碳酸飲料。那它們有什么特點呢？（引導學生從口感、成分等方面思考）學生活動：討論后回答，可能提到口感刺激、有二氧化碳等。設計意圖：通過引導學生觀察教材圖表進行自主學習，培養(yǎng)學生的觀察力和歸納總結能力，初步建立飲料分類的概念。（三）各類飲料成分及影響1.碳酸飲料教師活動：我們來看看碳酸飲料的成分。（展示碳酸飲料成分表圖片，結合教材講解）碳酸飲料中含有大量的二氧化碳、糖分，還有一些添加劑。大家想想，喝多了碳酸飲料會對我們的身體有什么影響呢？（分享一個小朋友因長期大量喝碳酸飲料導致牙齒腐蝕、鈣流失的案例）學生活動：思考并回答，可能提到會影響牙齒健康、導致肥胖等。教師活動：非常正確，碳酸飲料中的酸性物質會腐蝕牙齒，讓牙齒變得脆弱，而且高糖分容易使人發(fā)胖，還可能影響鈣的吸收，不利于我們長身體。所以，大家以后要盡量少喝碳酸飲料哦。2.果汁飲料教師活動：接下來看看果汁飲料。（展示不同果汁飲料的圖片和成分表）果汁飲料看起來很健康，因為有水果的成分。但是，同學們仔細看成分表，會發(fā)現(xiàn)有些果汁飲料中除了果汁，還添加了很多糖和其他添加劑。那怎么判斷果汁飲料是否健康呢？（引導學生觀察果汁含量）學生活動：觀察成分表，討論后回答，可能提到看果汁含量的高低。教師活動：沒錯，一般來說，果汁含量越高的飲料相對越健康。如果果汁含量很低，而糖分和添加劑很多，那就不能算是健康的選擇了。比如，有些果汁飲料宣稱是橙汁，但果汁含量只有10%，其他大部分是水、糖和添加劑。大家在選擇果汁飲料的時候一定要注意看標簽哦。3.乳飲料教師活動：再看看乳飲料。（拿出乳飲料實物，展示包裝上的成分表）很多同學都喜歡喝乳飲料，覺得和牛奶差不多。但實際上，乳飲料和純牛奶可不一樣。乳飲料中牛奶的成分相對較少，主要成分是水、糖和一些食品添加劑，營養(yǎng)價值比純牛奶低很多。（對比展示乳飲料和純牛奶的營養(yǎng)成分表）大家看看這個表格，能清楚地看到兩者的區(qū)別。那長期把乳飲料當牛奶喝，會有什么問題呢？學生活動：思考回答，可能提到營養(yǎng)不夠等。教師活動：對，長期喝乳飲料可能會導致我們攝入的蛋白質、鈣等營養(yǎng)物質不足，影響身體的正常發(fā)育。所以，雖然乳飲料味道好，但不能替代純牛奶哦。4.茶飲料教師活動：現(xiàn)在來說說茶飲料。（展示幾種茶飲料的圖片）茶飲料有很多種，像綠茶飲料、紅茶飲料等。茶本身對身體有很多好處，含有茶多酚等有益成分。但是，市面上的茶飲料為了改善口感，往往添加了不少糖。（展示茶飲料成分表中糖的含量）過多的糖攝入對我們身體不好。所以，如果想喝茶的好處，最好還是自己泡茶葉喝。那大家知道喝茶有什么好處嗎？（引導學生結合生活經驗回答）學生活動：回答可能包括提神、對腸胃好等。教師活動：非常棒，喝茶可以提神醒腦、幫助消化，對我們的身體有很多益處。但要注意選擇低糖或無糖的茶飲料，或者自己泡茶喝。5.瓶裝水教師活動：最后是瓶裝水，這是最健康的飲料選擇了。（展示不同品牌瓶裝水的圖片）瓶裝水分為純凈水和礦泉水。純凈水是經過處理后幾乎不含雜質的水，而礦泉水含有多種礦物質，對我們的身體有好處。大家在運動后，或者平時口渴的時候，應該多喝瓶裝水。那同學們知道為什么運動后要多喝瓶裝水嗎？（引導學生思考水分補充和身體需求）學生活動：思考回答，可能提到補充水分、防止脫水等。教師活動：完全正確，運動后我們身體會通過出汗流失大量水分和礦物質，這時候喝瓶裝水可以及時補充，讓我們的身體保持良好的狀態(tài)。所以，大家要養(yǎng)成主動喝瓶裝水的習慣。設計意圖：通過詳細講解各類飲料的成分及對身體的影響，結合實際案例和直觀的圖表、實物展示，讓學生深入了解不同飲料的特點，幫助學生建立對飲料的科學認知，明白健康與不健康飲料的區(qū)別，為后續(xù)選擇健康飲料奠定基礎。（四）如何選擇健康飲料1.教師活動：了解了這么多關于飲料的知識，那我們在生活中到底該怎么選擇健康飲料呢？大家先想一想，然后小組討論一下，把你們的想法寫在紙上。（將學生分成小組進行討論）2.學生活動：小組內積極討論，記錄討論結果，可能會提到看成分表、選擇低糖或無糖飲料、多喝瓶裝水等。3.教師活動：好，現(xiàn)在每個小組派一名代表來分享一下你們小組討論的結果。（請各小組代表發(fā)言）4.學生活動：小組代表發(fā)言，闡述小組討論的選擇健康飲料的方法。5.教師活動：非常好，同學們總結得很全面。（根據(jù)學生發(fā)言進行補充和總結）我們在選擇飲料的時候，首先要看成分表，盡量選擇成分簡單、添加劑少、糖分低的飲料。像剛才說的，多選擇瓶裝水，特別是純凈水和礦泉水。如果想喝果汁，盡量選擇果汁含量高的。對于碳酸飲料、乳飲料等，要少喝。還有，不要被飲料的包裝和廣告迷惑，一定要看實際的成分。大家記住了嗎？6.學生活動：回答記住了。7.設計意圖：通過小組討論和交流，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作學習能力和思維能力，讓學生在交流中深化對選擇健康飲料方法的認識，同時也增強學生將知識應用到生活實際的能力。（五）課堂小練習1.教師活動：現(xiàn)在，老師來考考大家，看看同學們有沒有掌握今天學習的知識。（展示一些關于飲料的選擇題和判斷題，如：以下哪種飲料最健康？A.可樂B.鮮榨橙汁C.乳飲料；判斷題：所有果汁飲料都是健康的。）大家拿出練習本，把答案寫下來。2.學生活動：認真思考，在練習本上寫下答案。3.教師活動：好，時間到。我們一起來看看答案。（公布答案，并請學生講解選擇的原因）4.學生活動：學生講解自己選擇答案的依據(jù)，如有錯誤，其他同學進行糾正和補充。5.設計意圖：通過課堂小練習，及時鞏固學生所學的知識，檢驗學生對飲料知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時進行講解和糾正，強化學生的記憶。（六）健康飲料宣傳海報制作（小組合作）教師活動：同學們都掌握得很好?，F(xiàn)在，我們來進行一個小組活動。每個小組要制作一張健康飲料宣傳海報，向大家宣傳健康飲料的知識。海報上要包括常見的健康飲料有哪些、為什么它們健康，以及一些選擇健康飲料的小貼士。大家可以參考教材上的內容，也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意。給大家20分鐘的時間，開始吧。（為每個小組發(fā)放制作海報的材料，如大白紙、彩筆等）學生活動：小組內分工合作，有的負責畫飲料圖片，有的負責寫文字說明，共同制作宣傳海報。教師活動：在各小組制作海報過程中，教師巡視指導，觀察各小組的分工和進展情況，給予必要的幫助和建議，如色彩搭配、文字排版等。設計意圖：通過小組合作制作宣傳海報，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和動手實踐能力，同時進一步加深學生對健康飲料知識的理解和記憶，提高學生對健康生活的宣傳意識。（七）海報展示與分享1.教師活動：時間到，現(xiàn)在每個小組把你們制作的海報拿上來展示一下，并派一名代表向大家介紹你們海報的內容。（各小組依次將海報貼在黑板上，代表進行介紹）2.學生活動：小組代表上臺，向全班同學介紹海報的設計思路、包含的健康飲料知識等內容。其他小組的同學認真傾聽，有問題可以提問。3.教師活動：在每個小組介紹完后，教師進行簡要點評，肯定各小組的優(yōu)點，如創(chuàng)意新穎、內容豐富、排版美觀等，同時也指出存在的不足之處，如某些知識點表述不夠準確等。最后，對所有小組的表現(xiàn)給予表揚和鼓勵。4.設計意圖：通過海報展示與分享，為學生提供一個展示自我和交流學習的平臺，鍛煉學生的語言表達能力和自信心，讓學生在相互學習中進一步鞏固和拓展健康飲料的知識，同時培養(yǎng)學生的批判性思維和評價能力。課堂小結1.教師活動：同學們，今天我們一起揭開了飲料的秘密，了解了飲料的分類、各類飲料的成分和對我們身體的影響，還知道了如何選擇健康飲料。大家都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在，誰能來總結一下，今天我們都學到了什么？（請幾位同學站起來總結）2.學生活動：回顧本節(jié)課內容，總結出飲料的類別、不健康飲料的危害、健康飲料的選擇方法等重點知識。3.教師活動：非常好，同學們總結得很全面。希望大家在今后的生活中，能夠運用今天學到的知識，正確選擇飲料，養(yǎng)成健康的生活習慣。記住，健康的身體是我們學習和生活的基礎，讓我們從選擇健康飲料開始，為自己的健康加油！今天的課就到這里，同學們再見！4.設計意圖：通過課堂小結，引導學生回顧本節(jié)課的重點內容，強化學生的記憶，幫助學生構建完整的知識體系，同時將健康意識延伸到課后生活中，培養(yǎng)學生健康生活的習慣和意識。第3課食品安全學情分析三年級學生年齡大多在8-9歲，正處于身體快速生長發(fā)育的關鍵時期，對周圍世界充滿好奇，具有較強的求知欲和探索欲。在認知方面，他們以形象思維為主，對直觀、生動的事物容易產生興趣，但抽象邏輯思維仍在逐步發(fā)展中，對于較為復雜的概念和原理理解起來有一定難度。在生活經驗上，學生們已經對食品有了廣泛的接觸，但對于食品安全知識的了解往往停留在表面，缺乏系統(tǒng)深入的認識。比如，他們知道有些食物好吃，卻不清楚這些食物是否安全、為什么安全或不安全。并且，這個階段的學生自我約束能力較弱，面對美味但不健康的食品時，很難抵制誘惑?；谝陨蠈W情，教學中需采用直觀、有趣的教學方法，緊密聯(lián)系學生生活實際，幫助他們理解和掌握食品安全知識，逐步培養(yǎng)良好的飲食習慣。核心素養(yǎng)教學目標運動能力能夠在日常生活場景中，準確識別食品安全隱患，并學會采取相應的規(guī)避行動，提升自我保護的實踐能力。健康行為熟知食品安全的基礎知識，包括食品污染的常見類型、危害以及預防方法。養(yǎng)成購買食品時查看食品包裝信息（如生產日期、保質期、配料表、食品生產許可證編號等）的習慣，學會辨別食品是否安全可食用。摒棄不良飲食習慣，如不吃“三無食品”、過期變質食品，少吃高油高糖高鹽食品等，樹立健康飲食觀念。體育品德1.樹立對自己健康負責的意識，將食品安全知識轉化為實際行動，堅持選擇安全健康的食品。2.積極向家人、朋友傳播食品安全知識，帶動身邊人共同關注食品安全，增強社會責任感。教學重難點教學重點1.系統(tǒng)學習食品安全的關鍵知識點，包括食品污染的種類（生物性污染、化學性污染、物理性污染）及其危害，以及如何通過查看食品包裝信息挑選安全食品。2.深入理解并掌握在家庭、學校、外出就餐等不同場景下確保食品安全的具體措施和操作規(guī)范。教學難點1.引導學生將所學的食品安全知識切實運用到日常生活中，能夠在復雜多樣的食品環(huán)境中準確辨別食品的安全性，并始終如一地做出正確的食品選擇。2.幫助學生克服對不健康但美味食品的心理偏好，培養(yǎng)他們堅定選擇健康安全食品的意志品質，形成長期穩(wěn)定的健康飲食習慣。教學過程趣味導入1.播放一段有趣的動畫視頻：森林里的小動物們舉辦美食節(jié)，小猴子因為吃了從路邊不明攤位買來的“三無食品”，結果肚子疼得直打滾，被緊急送往森林醫(yī)院。醫(yī)生給小猴子檢查后，嚴肅地向小動物們講解了食品安全的重要性。2.視頻播放結束后，教師提問：“小朋友們，小猴子為什么會肚子疼呀？”引導學生積極舉手發(fā)言。學生可能回答：“因為小猴子吃了不好的東西”“吃了不該吃的零食”等。教師繼續(xù)追問：“那你們知道什么樣的食品是不好的、不能吃的嗎？”鼓勵學生分享自己的看法，從而自然地引出本次食品安全主題教學。設計意圖：通過生動有趣的動畫視頻吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心。以小猴子肚子疼的情節(jié)引發(fā)學生思考，讓他們初步意識到食品安全與身體健康的緊密聯(lián)系，為后續(xù)教學內容的展開做好鋪墊。知識講解1.認識食品安全的重要性教師展示一些因食用不安全食品導致身體不適（如食物中毒后上吐下瀉、身體過敏出現(xiàn)紅疹等）的圖片，向學生講解食品安全問題對人體健康的嚴重危害，強調食品安全關乎每個人的生命健康，是我們日常生活中不容忽視的重要問題。提問學生：“如果我們吃了不安全的食品，除了肚子疼，還可能會有哪些不舒服的癥狀呢？”引導學生結合生活經驗或已有的認知進行回答，如頭暈、嘔吐、拉肚子、皮膚瘙癢等。設計意圖：利用直觀的圖片讓學生對食品安全問題的危害有更清晰、深刻的認識，引發(fā)他們對食品安全的重視。通過提問，促使學生主動思考，調動他們的生活經驗，加深對食品安全重要性的理解。2.食品中的常見危害因素生物性污染：教師講解生物性污染是指食品受到細菌、病毒、寄生蟲等微生物的污染。展示一些細菌、病毒、寄生蟲的圖片，用簡單易懂的語言介紹它們是如何污染食品的，比如食物存放不當，在適宜的溫度和濕度下，細菌就會大量繁殖；吃了被寄生蟲污染的生魚片等食物，寄生蟲可能會進入人體。舉例說明因生物性污染導致的食品安全事件，如某學校食堂因餐具未徹底消毒，學生食用后感染了腸道細菌，出現(xiàn)集體腹瀉的情況。提問學生：“大家想一想，生活中還有哪些情況可能會導致食品受到生物性污染呢？”引導學生思考并回答，如夏天食物在常溫下放置時間過長、吃沒有洗干凈的蔬菜水果等。化學性污染：介紹化學性污染是指食品受到農藥、獸藥、重金屬、食品添加劑等化學物質的污染。展示一些農產品上殘留農藥的圖片，以及介紹一些不良商家違法添加非食用化學物質（如蘇丹紅、三聚氰胺）的案例。解釋農藥殘留可能會對人體的神經系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)等造成損害；違法添加的化學物質更是會嚴重危害人體健康，甚至危及生命。提問：“那我們在日常生活中怎樣做才能減少化學性污染對我們的危害呢？”學生可能回答：“要洗干凈蔬菜水果”“盡量不吃顏色太鮮艷的食品”等，教師對學生的回答進行補充和總結。物理性污染：講解物理性污染是指食品中混入了異物，如金屬碎屑、玻璃碎片、石頭等。通過圖片展示一些食品中出現(xiàn)物理性異物的情況，說明這些異物不僅會影響食品的品質，還可能會對人體的口腔、食道、腸胃等造成傷害。舉例：在吃餅干時，如果不小心吃到混入其中的小石子，可能會磕壞牙齒。讓學生說一說自己有沒有遇到過類似食品中有異物的情況，以及當時的感受。設計意圖：將食品中的常見危害因素進行分類講解，結合圖片、案例和提問，讓學生全面、深入地了解生物性污染、化學性污染、物理性污染的相關知識，增強他們對食品安全潛在風險的認識，培養(yǎng)學生的觀察力和思考能力。3.查看食品包裝信息教師拿出一些常見食品的包裝，如面包、牛奶、薯片等，向學生介紹食品包裝上的重要信息，包括生產日期、保質期、配料表、食品生產許可證編號（SC標志）等。生產日期和保質期：指著面包包裝上的生產日期和保質期，向學生解釋生產日期就是食品生產出來的時間，保質期是指在規(guī)定的貯存條件下，食品保持品質的期限。提問學生：“如果我們吃了過期的面包，會有什么后果呢？”引導學生思考并回答，如可能會拉肚子、食物中毒等。通過舉例說明過期食品的危害，讓學生明白查看生產日期和保質期的重要性。配料表：向學生展示牛奶的配料表，講解配料表是按照食品中各種配料的含量從多到少依次排列的。讓學生觀察配料表，說一說牛奶中主要有哪些成分。解釋一些常見配料的作用，如牛奶中的生牛乳是主要營養(yǎng)來源，而添加的白砂糖是為了增加甜味。同時提醒學生要注意配料表中是否有一些自己過敏的成分，以及一些不常見或對健康可能有影響的成分，如某些人工色素、香精等。提問：“如果有同學對牛奶中的乳糖過敏，他在看配料表時應該特別注意什么呢？”食品生產許可證編號（SC標志）：展示帶有SC標志的食品包裝，向學生介紹SC標志是食品生產許可證編號的標識，有這個標志說明該食品生產企業(yè)是經過國家相關部門許可的，具備一定的生產條件和質量保障能力。沒有SC標志的食品，其安全性可能無法得到有效保證。讓學生觀察自己手中的食品包裝，看看是否都有SC標志。設計意圖：通過實物展示和詳細講解，讓學生學會查看食品包裝上的關鍵信息，掌握判斷食品是否安全可食用的重要方法，培養(yǎng)學生在購買食品時關注食品包裝信息的習慣，提高他們的食品安全意識和自我保護能力。案例分析1.教師講述幾個典型的食品安全案例：案例一：某學校周邊的小商店售賣“三無”辣條，很多學生經常購買食用。一段時間后，部分學生出現(xiàn)了腸胃不適、嘔吐、腹瀉等癥狀。經調查，這些辣條生產環(huán)境惡劣，衛(wèi)生條件極差，使用了大量劣質原料和食品添加劑。案例二：一位媽媽在超市購買了一盒酸奶，回家后沒有仔細查看保質期就給孩子喝了。孩子喝完后不久，就出現(xiàn)了腹痛、惡心的癥狀。原來這盒酸奶已經過期了好幾天。案例三：一家人去餐館吃飯，點了一道蘑菇燉雞。飯后，全家都出現(xiàn)了頭暈、乏力、嘔吐等癥狀，被緊急送往醫(yī)院。經診斷，是因為食用了餐館采購的被農藥污染的蘑菇導致食物中毒。2.講述完案例后，將學生分成小組，提出問題引導學生討論：“在這些案例中，是什么原因導致了食品安全問題的發(fā)生？”“我們應該從這些案例中吸取哪些教訓？”每個小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對各小組的發(fā)言進行點評和總結，進一步強調食品安全的重要性以及如何在生活中避免類似的食品安全問題。設計意圖：通過真實的案例分析，讓學生更加直觀地感受到食品安全問題就在我們身邊，以及食品安全問題帶來的嚴重后果。組織學生小組討論，培養(yǎng)他們的合作學習能力、分析問題和解決問題的能力，同時加深學生對所學食品安全知識的理解和應用?；佑螒?食品安全小衛(wèi)士大挑戰(zhàn)教師將學生分成若干小組，每組發(fā)放一套食品安全知識卡片，卡片上包含各種與食品安全相關的問題，如“以下哪種食品屬于‘三無食品’？A.有生產日期和保質期但沒有生產廠家的面包B.有生產廠家和保質期但沒有生產日期的牛奶C.沒有生產日期、保質期和生產廠家的辣條”“購買食品時，應該先查看食品包裝上的什么信息？A.價格B.口味C.生產日期和保質期”等。游戲規(guī)則為：教師說出“開始”后，每組學生迅速翻開卡片，討論問題并找出正確答案。第一個舉手并回答正確的小組得1分。游戲過程中，教師可以在各小組間巡視，觀察學生的討論情況，對遇到困難的小組給予適當提示。游戲結束后，統(tǒng)計各小組的得分情況，對得分最高的小組進行表揚和獎勵，如頒發(fā)“食品安全小衛(wèi)士”榮譽證書、小獎品（如卡通貼紙、食品安全主題的小書簽等）。同時，對其他小組的積極參與給予肯定和鼓勵。設計意圖：通過互動游戲的方式，將枯燥的食品安全知識轉化為有趣的問答形式，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學的食品安全知識，提高他們對食品安全知識的掌握程度和應用能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識。不同場景下的食品安全1.家庭場景教師提問：“小朋友們，我們在家里會自己做飯或者吃爸爸媽媽做的飯，那在家庭中，我們應該注意哪些食品安全問題呢？”引導學生思考并回答，如食材要新鮮、生熟食品要分開存放和加工、餐具要清潔消毒等。展示一些家庭廚房的圖片，讓學生觀察圖片中的場景，指出其中存在的食品安全問題，如刀具和菜板沒有生熟分開、食物隨意放置在廚房臺面上，沒有及時放入冰箱冷藏等。教師對學生指出的問題進行總結和補充，強調在家庭中保障食品安全的重要措施。例如，講解生熟食品分開的原因是為了防止生食品中的細菌、寄生蟲等污染熟食品；食物要及時放入冰箱冷藏，是因為低溫可以抑制細菌的生長繁殖，但也要注意不同種類的食物要分開包裝，避免交叉污染。讓學生分享自己在家里幫助爸爸媽媽做與食品安全相關的事情，如幫忙洗菜、擺放食物進冰箱等，教師給予肯定和鼓勵。2.學校場景提問學生：“在學校里，我們每天都會在食堂吃飯，那在學校食堂就餐時，我們要注意哪些食品安全問題呢？”學生可能回答：“要看看飯菜有沒有異味”“餐具要干凈”等。展示學校食堂的圖片，包括食堂的廚房操作間、打飯窗口、就餐區(qū)域等，向學生介紹學校食堂為保障食品安全所采取的一些措施，如食堂工作人員要持健康證上崗、食材要經過嚴格的采購和檢驗流程、食堂環(huán)境和餐具要定期消毒等。同時提醒學生在學校食堂就餐時要注意個人衛(wèi)生，如飯前要洗手、不挑食、不浪費食物等。組織學生討論：“如果在學校食堂吃飯時，發(fā)現(xiàn)飯菜有問題，比如有異物或者感覺不新鮮，我們應該怎么做呢？”引導學生正確處理學校食堂中的食品安全問題，如及時向老師或食堂工作人員反映情況，不要自行處理或勉強吃下有問題的食物。3.外出就餐場景教師引導：“有時候，我們會和爸爸媽媽一起去外面的餐館吃飯，那在外出就餐時，我們又該如何保證食品安全呢？”讓學生思考并回答，如選擇正規(guī)的餐館、查看餐館的衛(wèi)生許可證等。展示一些餐館的圖片，包括餐館的外觀、店內環(huán)境、廚房衛(wèi)生狀況等，讓學生觀察并判斷哪些餐館看起來比較衛(wèi)生、安全。向學生講解如何判斷餐館是否正規(guī)，如查看餐館是否有營業(yè)執(zhí)照、食品經營許可證，店內環(huán)境是否整潔，廚房是否干凈衛(wèi)生、食材擺放是否整齊等。同時提醒學生在餐館點菜時，要注意合理搭配食物，少吃油炸、高糖等高熱量食品，多吃蔬菜水果等健康食品。假設一些外出就餐的場景，如在路邊小吃攤吃東西、在自助餐廳就餐等，讓學生說一說在這些場景下應該注意哪些食品安全問題。例如，路邊小吃攤的衛(wèi)生狀況往往難以保證，食物來源和加工過程不透明，盡量不要購買食用；在自助餐廳就餐時，要注意取餐時的衛(wèi)生，避免食物被污染，同時不要暴飲暴食。設計意圖：將食品安全知識與學生熟悉的家庭、學校、外出就餐等生活場景相結合，通過提問、圖片展示、討論等方式，讓學生深入了解在不同場景下保障食品安全的具體方法和注意事項，提高學生在實際生活中應對食品安全問題的能力，培養(yǎng)學生將所學知識運用到生活中的意識和習慣。健康飲食小建議1.教師講解健康飲食的重要性，強調合理的飲食結構和良好的飲食習慣不僅有助于我們的身體健康，還能提高學習效率和生活質量。2.展示“中國居民膳食指南（兒童版）”的圖片或圖表，用簡單易懂的語言向學生介紹其核心要點，如食物多樣，谷物為主；多吃蔬菜水果；適量吃魚、禽、蛋、瘦肉；少鹽少油，控糖限酒等。解釋不同種類食物對我們身體的作用，如谷物可以為我們提供能量，蔬菜水果富含維生素和膳食纖維，有助于增強免疫力和促進腸道蠕動，魚、禽、蛋、瘦肉能為我們補充蛋白質等營養(yǎng)物質。3.給學生提出一些具體的健康飲食小建議，如每天要吃夠一定量的蔬菜水果，保證每餐都有主食，少吃零食和飲料，尤其是那些高糖、高油、高鹽的零食和碳酸飲料。鼓勵學生養(yǎng)成定時定量進餐的習慣，不挑食、不偏食。4.讓學生制定一份簡單的“一周健康飲食計劃”，可以包括每天打算吃的食物種類和大致數(shù)量。邀請幾位學生分享自己的計劃，教師給予點評和建議，鼓勵學生在日常生活中努力踐行健康飲食計劃。設計意圖：向學生傳授健康飲食的知識和理念，引導他們養(yǎng)成良好的飲食習慣，從源頭上保障食品安全和身體健康。通過讓學生制定健康飲食計劃并分享，增強學生對健康飲食的認識和實踐的積極性，培養(yǎng)學生自我管理和規(guī)劃的能力。課堂小結教師與學生一起回顧本節(jié)課的重點知識，包括食品安全的重要性、食品中的常見危害因素（生物性污染、化學性污染、物理性污染）、如何查看食品包裝信息（生產日期、保質期、配料表、食品生產許可證編號）、不同場景下的食品安全注意事項以及健康飲食的小建議等。以提問的方式引導學生回顧，如“同學們，我們今天學習了食品中的生物性污染，誰能說一說生物性污染主要有哪些方面呢？”“購買食品時，我們一定要查看食品包裝上的哪些重要信息呢？”等，讓學生積極參與回顧過程，加深記憶。強調食品安全與我們每個人的身體健康息息相關，只有養(yǎng)成良好的飲食習慣，選擇安全健康的食品，才能擁有強壯的身體去學習和玩耍。鼓勵學生在日常生活中要時刻關注食品安全，不僅自己要做到注意食品安全，還要將所學的食品安全知識傳播給家人和朋友，讓大家一起共同守護健康。對學生在本節(jié)課中的表現(xiàn)給予肯定和表揚，如積極回答問題的學生、在小組討論中表現(xiàn)出色的小組等，增強學生的學習自信心和成就感。同時，布置課后作業(yè)：讓學生回家后和家長一起檢查家里的食品是否存在安全問題并制作一份簡單的家庭食品安全檢查表。第4課吸煙有害健康學情分析1.身體發(fā)育特征：三年級學生（8-9歲）呼吸系統(tǒng)、免疫系統(tǒng)仍處于發(fā)育關鍵期，肺部嬌嫩、解毒能力較弱，對吸煙產生的有害物質（如尼古丁、焦油）更為敏感，但對“吸煙如何具體傷害身體”缺乏直觀認知，需通過具象化案例、圖片輔助理解。2.認知發(fā)展特征：已具備初步的因果推理能力，能理解“吸煙→身體不舒服”的簡單關聯(lián)，但抽象思維能力有限，難以理解“二手煙危害”“長期吸煙累積傷害”等復雜概念；注意力集中時長約15-20分鐘，易被游戲化、情境化活動吸引，需避免純理論講授。3.社會環(huán)境特征：部分學生家庭存在吸煙成員（如父母、祖輩），可能日常接觸二手煙，對“家人吸煙是否該阻止”存在困惑——既擔心家人健康，又害怕“說出來會讓家人不高興”；少數(shù)學生曾在公共場所見過吸煙行為，但未形成主動規(guī)避的意識，需引導正確應對。4.知識基礎特征：通過家庭、媒體等渠道，知曉“吸煙不好”的模糊認知，但無法具體說出危害（如“傷害肺部”“讓小朋友感冒”）；完全不了解“二手煙”的概念，也缺乏應對吸煙場景的方法（如“如何提醒家人”“怎樣避開煙霧”），知識體系存在明顯空白。核心素養(yǎng)教學目標運動能力1.能模擬“禮貌拒絕吸煙”“避開吸煙區(qū)域”的動作與溝通場景（如雙手輕搖表示拒絕、側身快速離開煙霧區(qū)），提升肢體表達與情境反應能力；2.參與“吸煙危害情景演練”時，能協(xié)調語言表達與肢體動作，準確傳遞“拒絕吸煙、保護健康”的態(tài)度，強化健康防護動作的執(zhí)行力。健康行為能說出3點吸煙（含二手煙）對兒童的具體危害（如損傷肺部、影響生長發(fā)育、誘發(fā)感冒咳嗽），并結合教材案例說明；能識別3種常見吸煙場景（家庭吸煙、公共場所吸煙、他人遞煙），并對應說出“提醒家人去通風處”“主動避開”“禮貌拒絕”3種應對方法；制作“家庭健康小貼士”，課后1周內嘗試向吸煙家人傳遞至少1次健康建議（如“爸爸，吸煙會讓我感冒，去陽臺吸吧”）。體育品德在小組討論“如何與吸煙家人溝通”時，能傾聽同伴的不同建議，主動分享自身經歷（如“我爸爸吸煙時會去陽臺”），培養(yǎng)合作交流意識；通過“健康小衛(wèi)士”角色扮演，樹立“保護自己健康、關愛家人健康”的雙重責任意識，愿意主動提醒身邊人規(guī)避二手煙傷害；面對“家人不接受健康建議”的困難時，能在教師引導下思考替代方案（如“下次用教材案例和家人說”），培養(yǎng)堅持維護健康的意志品質。教學重難點教學重點理解吸煙（一手煙）與二手煙對兒童身體的具體危害（結合教材圖表，重點掌握“肺部損傷、影響發(fā)育、呼吸道疾病”3類危害）；掌握“提醒家人、主動避開、禮貌拒絕”3種應對吸煙場景的基礎方法，并能在模擬情境中應用。教學難點突破“不敢溝通、不會表達”的障礙，在模擬家庭場景中，能禮貌、清晰地向吸煙家人提出健康建議（如“爺爺，吸煙會傷害你的肺，也會讓我咳嗽，去院子里吸好不好”）；幫助有吸煙家人的學生消除“擔心家人不高興”的焦慮，建立“主動維護自身健康是正確行為”的信心，避免因家庭環(huán)境導致健康意識弱化。教學過程導入環(huán)節(jié)：情境激趣，初識吸煙危害1.教材內容銜接：結合教材P18“吸煙危害對比圖”（左側為粉紅健康肺部，右側為變黑受損肺部，下方配“兒童在吸煙人群旁咳嗽”的場景），創(chuàng)設“健康小醫(yī)生”診斷情境。2.師生互動：師：“同學們，今天我們變身‘健康小醫(yī)生’，一起給教材里的‘肺部病人’做診斷——大家先看左邊的肺部，它是什么顏色？摸起來（想象）會像什么？右邊的肺部為什么變成黑色了？”（引導學生說出“左邊粉紅像海綿，右邊變黑像臟抹布”，教師補充“右邊肺部是長期吸煙后的樣子”）師：“再看圖片下方的小朋友，他在做什么？為什么他會咳嗽？和旁邊吸煙的人有沒有關系？”（鼓勵學生自由發(fā)言，初步感知“二手煙讓小朋友不舒服”）師：“吸煙到底會給我們帶來哪些傷害？遇到吸煙的人該怎么辦？今天我們學習第4課《吸煙有害健康》，一起當‘健康小衛(wèi)士’，守護自己和家人的健康！”1.設計意圖：借助教材對比圖的視覺沖擊，快速吸引學生注意力；“健康小醫(yī)生”角色扮演符合三年級學生的游戲化學習特點，將抽象的“吸煙危害”轉化為具象的“肺部變化”“兒童咳嗽”場景，為后續(xù)新知講授奠定認知基礎。新知講授：分層突破，理解危害與應對方法模塊1：吸煙到底“傷”哪里1.教材內容講解：展示教材P19“吸煙危害三維圖解”（分“肺部損傷”“生長發(fā)育影響”“呼吸道疾病”三板塊，每板塊配兒童案例），用通俗語言拆解：肺部損傷：“同學們看圖解第一部分，吸煙產生的煙霧里有很多‘小壞蛋’（如尼古丁、焦油），它們會粘在肺部的‘小絨毛’上，讓肺部沒法‘呼吸新鮮空氣’，時間久了，肺部就會變黑、變硬，像被污染的海綿一樣（指向教材變黑肺部示意圖）?！庇绊懓l(fā)育：“圖解第二部分說，小朋友正在長個子、長大腦，‘小壞蛋’會偷偷影響我們的生長速度，讓我們比不接觸煙霧的小朋友長得慢，還會讓大腦反應變遲鈍（結合教材“小明接觸二手煙后上課走神”案例）?！焙粑兰膊。骸皥D解第三部分展示，經常吸二手煙的小朋友，鼻子、喉嚨會變得很敏感，容易感冒、咳嗽、流鼻涕，就像教材里的小紅，一個月感冒了3次，都是二手煙惹的禍?！?.師生互動：師問生答：“教材圖解里，吸煙除了傷害肺部，還會影響我們的什么？你們身邊有沒有小朋友經常感冒？你覺得可能和二手煙有關嗎？”（邀請3-4名學生分享，如“我同桌經?？人?，他爸爸在家吸煙”，教師及時肯定學生的觀察）實物輔助：展示“模擬肺部模型”（透明瓶內裝白色海綿代表健康肺，注入褐色液體模擬煙霧，海綿逐漸變黑），同步講解：“這就像我們的肺部，吸煙越多，‘小壞蛋’積累越多，海綿（肺部）就越黑，呼吸就越困難?！睅煟骸敖滩腜19下方有個‘二手煙小知識’——二手煙就是別人吸煙時，我們吸到的煙霧。為什么二手煙對小朋友的傷害比大人更大？”（引導學生從“小朋友身體小、沒長好”角度思考，教師補充“兒童呼吸道更嬌嫩，解毒能力只有大人的一半”）3.設計意圖：通過教材圖解的分板塊講解，將“吸煙危害”拆解為學生易理解的“肺部、發(fā)育、疾病”三類，避免信息過載；結合實物模型和學生身邊案例，讓抽象危害變得可感可知，突破“重點1”中“理解吸煙危害”的核心內容，同時為后續(xù)應對方法的學習鋪墊“為什么要保護自己”的認知基礎。模塊2：遇到吸煙，我們“怎么辦”1.教材內容講解：結合教材P20“三色場景指南”（綠色“家庭場景”、黃色“公共場所場景”、紅色“他人遞煙場景”），逐一講解具體應對方法：家庭場景（綠色）：“教材說，如果爸爸、爺爺在家吸煙，我們可以輕聲說‘爸爸，吸煙會讓我咳嗽，你去陽臺吸好不好？我?guī)湍汩_門、拿煙灰缸’——注意要溫柔地說，不能吵架哦！”（指向教材插圖中“兒童提醒家人去陽臺”的畫面）公共場所場景（黃色）：“如果在公園、超市看到有人吸煙，教材建議我們‘主動避開’，比如拉著媽媽去另一邊玩，或者捂住口鼻快速走開，不要在煙霧里多待（結合教材“兒童避開吸煙區(qū)”插圖）?！彼诉f煙場景（紅色）：“雖然小朋友不會遇到有人遞煙，但要知道方法——像教材里說的，雙手輕輕搖，微笑說‘謝謝，我不吸煙，吸煙會傷害身體’，堅決不接煙（教師示范“搖手+微笑拒絕”的動作）?！?.師生互動：模擬練習：“請同學們看著教材P20的家庭場景插圖，和同桌互相扮演‘孩子’和‘吸煙的爸爸’，練習怎么提醒爸爸去陽臺吸煙——注意語氣要友好，不能大聲喊?！保ㄍ谰毩暫螅?-3組展示，教師糾正：“剛才小明說‘爸爸你別在這吸’，如果加上‘會讓我感冒’，爸爸會更愿意聽哦！”）師：“如果家人說‘沒關系，就吸一根’，我們該怎么回應？教材P20的小貼士說‘要耐心提醒，說清危害’，大家可以怎么說？”（引導學生結合模塊1學到的危害，說出“爸爸，吸一根也會讓肺部變黑，我不想你生病”）情境判斷：“老師說一個場景，大家用教材里的方法判斷該怎么做——在電影院看到有人吸煙，該用綠色、黃色還是紅色方法？為什么？”（學生回答“黃色，主動避開”，教師補充“也可以告訴電影院的工作人員”）3.設計意圖：將教材的“場景指南”轉化為“可操作、可練習”的具體方法，通過同桌模擬、情境判斷，讓學生掌握“怎么說、怎么做”，解決“不知道應對”的問題；結合教材小貼士強調“耐心溝通”，為突破“難點1”中“不敢溝通”的障礙打基礎，同時落實“健康行為”目標中“識別場景、說出方法”的要求。實踐環(huán)節(jié)：互動體驗，深化應對技能活動1：“吸煙場景闖關”游戲教材內容銜接：基于教材P21“吸煙場景辨析題”（含3類場景：①家人在客廳吸煙，兒童繼續(xù)看電視；②公園有人吸煙，兒童拉媽媽去滑梯區(qū)；③陌生人遞煙，兒童接過看），制作“闖關卡片”，每卡片對應1個場景，標注“正確”“錯誤”“需改進”三類判斷結果。師生互動：師：“現(xiàn)在我們進行‘健康闖關大挑戰(zhàn)’，每組派1名代表抽卡片，全組討論：卡片上的行為對不對？為什么？如果錯了，該用教材P20的哪種方法改進？”示例1：抽到“家人在客廳吸煙，兒童繼續(xù)看電視”，組內討論后發(fā)言：“這是錯誤的，因為會吸到二手煙，應該用綠色方法——提醒家人去陽臺，或者自己去房間關上門。”師追問：“除了教材說的方法，還可以幫家人做什么？”（引導學生說出“幫家人開窗通風、拿煙灰缸”）示例2：抽到“公園有人吸煙，兒童拉媽媽去滑梯區(qū)”，組內回答：“這是正確的，用了黃色方法主動避開，保護自己不吸二手煙?！睅煟骸叭绻輩^(qū)離吸煙區(qū)很近，還有別的辦法嗎？”（學生補充“去更遠的秋千區(qū)，或者告訴公園管理員”）師：“所有闖關場景都來自教材，大家能準確判斷并改進，說明已經掌握了‘健康小衛(wèi)士’的基礎技能！”3.設計意圖：將教材辨析題轉化為游戲化闖關任務，符合三年級學生的學習興趣，避免單純做題的枯燥性；通過小組討論，讓學生主動運用所學方法分析問題，強化“場景-方法”的對應認知，同時培養(yǎng)合作意識，落實“體育品德”目標?；顒?：“家庭健康小貼士”制作教材內容銜接：利用教材P22“家庭健康小貼士”模板（含三欄：“給家人的話”“健康建議”“我的簽名”），引導學生結合模塊1的危害知識和模塊2的應對方法，制作個性化小貼士。師生互動：師：“同學們，我們學會了吸煙的危害和應對方法，現(xiàn)在要給家里吸煙的親人寫‘健康小貼士’啦！先看教材模板——‘給家人的話’可以寫你擔心的事，‘健康建議’要寫具體怎么做，比如‘去陽臺吸煙’‘吸完煙洗手’?！笔纠龑В骸氨热鐚懡o爸爸，可以說‘爸爸，我看到你吸煙時會咳嗽，我很擔心你的肺；建議你以后去陽臺吸煙，吸完記得漱口，這樣就不會把“小壞蛋”傳給我啦’，最后簽上你的名字?！豹毩⒅谱髋c分享：學生自主填寫模板后，小組內輪流分享，如“我寫給爺爺：爺爺，吸煙會讓你容易感冒，也會讓我流鼻涕；建議你去院子里吸煙，我?guī)湍隳靡巫?，愛你的小宇”。師點評：“小宇的小貼士既說了擔心，又給了具體建議，還很貼心，爺爺一定會很開心！”師：“如果家人看到小貼士后，還是在房間吸煙，我們該怎么辦？”（引導學生討論，如“再耐心說一次，舉教材里小紅感冒的例子”“找媽媽一起提醒爺爺”，教師補充“可以把教材P19的危害圖解拿給家人看”）3.設計意圖：結合教材模板，將抽象知識轉化為給家人的具體話語，解決“難點1”中“不會溝通”的問題——讓學生有“話可說、有模板可依”；通過分享和討論“應對困難”，幫助學生建立“即使遇到挫折也不放棄”的信心，突破“難點2”，同時將“健康行為”從課堂延伸到家庭，為課后實踐鋪墊。鞏固提升：總結拓展，延伸健康行動1.教材內容銜接：回顧教材P23“吸煙危害與應對思維導圖”（核心板塊：①吸煙危害：肺部損傷、影響發(fā)育、呼吸道疾??；②應對方法：家庭提醒、公共場所避開、拒絕遞煙；③我的行動：制作小貼士、保護自己），師生共同完善思維導圖。2.師生互動：師：“請同學們看著教材的思維導圖，和老師一起‘復盤’今天的學習——吸煙對我們有哪3個危害？遇到吸煙場景有哪3種辦法？我們今天做了什么來保護家人健康？”（學生集體回答，教師在黑板同步板書關鍵詞，如“危害：肺、發(fā)育、感冒；方法：提醒、避開、拒絕；行動：小貼士”）師：“課后有兩個‘健康小任務’：第一，把今天做的‘家庭健康小貼士’送給家人，和家人一起讀一遍，告訴家人小貼士里的建議來自教材；第二，當‘社區(qū)健康小偵探’，如果在小區(qū)兒童區(qū)看到有人吸煙，記得拉著家人避開，回家后把情況告訴爸爸媽媽?！睅煟骸跋轮苌险n我們要分享‘家人有沒有接受你的建議’‘你有沒有當小偵探避開煙霧’，看看誰是最棒的‘健康小衛(wèi)士’！”3.設計意圖：通過教材思維導圖梳理知識，幫助學生構建“危害-方法-行動”的完整邏輯框架，避免知識碎片化；“送小貼士”“社區(qū)小偵探”兩個任務，將課堂學習與家庭、社區(qū)生活結合，強化“健康行為”的實踐落地，同時讓學生在課后持續(xù)感受“自己能為健康負責”，進一步鞏固體育品德中的責任意識。課堂小結1.知識回顧：“今天我們當了‘健康小醫(yī)生’和‘健康小衛(wèi)士’，學會了吸煙的三大危害——傷害肺部、影響我們長身體、讓我們容易感冒咳嗽；還掌握了應對吸煙的三個辦法——提醒家人去通風處、公共場所主動避開、禮貌拒絕遞煙，最后還制作了給家人的健康小貼士?！?.成果肯定：“很多同學的小貼士寫得特別溫暖，比如擔心爸爸咳嗽、想幫爺爺拿椅子，老師看到大家不僅關心自己的健康，還懂得關愛家人，這就是‘體育品德’里說的‘有責任、有愛心’的好孩子！”3.展望激勵：“健康需要我們每天守護，課后記得把小貼士送給家人，當社區(qū)小偵探。如果遇到家人暫時不接受建議，別著急，我們下周一起想更多好辦法。老師相信，只要堅持做‘健康小衛(wèi)士’，我們和家人都會越來越健康！”第5課預防近視一、學情分析三年級學生年齡多在8-9歲，正處于視覺發(fā)育的關鍵階段，也是近視防控的重要時期。這一階段的學生學業(yè)任務逐漸加重，日常接觸電子產品的頻率和時長也有所增加，近視發(fā)生率呈上升趨勢。多數(shù)學生對“近視”有初步感知，見過身邊同學或家人佩戴眼鏡，但對近視的成因、危害及科學預防方法缺乏系統(tǒng)、準確的認識。他們好奇心強，樂于參與互動性、實踐性強的活動，具備一定的觀察能力和簡單的邏輯思維能力，但自我約束能力較弱，在日常學習和生活中難以持續(xù)堅持良好的用眼習慣。此外，學生已具備基礎的小組合作經驗，能夠在教師引導下完成簡單的探究和實踐任務。二、核心素養(yǎng)教學目標1.健康行為：學生能夠準確認識近視的危害，清晰了解近視的主要成因，熟練掌握科學預防近視的具體方法（如“三個一”讀寫姿勢、合理用眼時間等），并能在日常學習和生活中主動踐行，同時能提醒身邊人注意用眼健康。2.運動能力：通過眼保健操學習、眼部放松運動練習等活動，提升身體協(xié)調性和動作規(guī)范性，增強眼部肌肉的調節(jié)能力，促進視覺功能的健康發(fā)展。3.體育品德：樹立正確的健康觀念，培養(yǎng)重視用眼健康的意識和自我管理能力，在小組學習中學會傾聽、合作與分享，形成對自身健康負責的態(tài)度。三、教學重難點教學重點：明確近視的危害和主要成因，熟練掌握科學預防近視的具體方法（包括正確讀寫姿勢、合理安排用眼時間、堅持做眼保健操、改善用眼環(huán)境等），并理解各方法的重要性。教學難點：深刻理解不良用眼習慣與近視形成的關聯(lián)，能夠在日常學習和生活中主動克服不良用眼行為（如長時間看電子產品、躺著看書等），將科學的用眼方法轉化為長期穩(wěn)定的行為習慣。四、教學過程（一）導入新課教師活動：同學們，我們先來做一個小游戲——“視力大挑戰(zhàn)”。請大家看向教室后方的黑板，上面有幾行大小不同的字，能看清最上面一行字的同學請舉手，能看清中間一行的請舉手，能看清最下面一行的請舉手。（等待學生舉手后）老師發(fā)現(xiàn)，有些同學能看清所有字，有些同學只能看清上面幾行。那大家知道為什么會有這樣的區(qū)別嗎？（稍作停頓）其實這和我們的視力健康息息相關。今天我們就一起來學習教材第5課——《預防近視》，揭開保護視力的秘密。學生活動：積極參與“視力大挑戰(zhàn)”游戲，舉手反饋自己能看清的字跡范圍，對“視力差異”產生好奇，認真傾聽教師導入內容。設計意圖：通過“視力大挑戰(zhàn)”小游戲創(chuàng)設貼近學生生活的情境，快速吸引學生注意力，引發(fā)學生對視力問題的關注，自然引出“預防近視”的課題，為后續(xù)教學奠定基礎。（二）認識近視的危害1.教師活動：請同學們打開教材，看看課本上的案例和圖片。案例中的小明因為長期不良用眼，后來看不清黑板上的字，不得不戴上了眼鏡。大家想一想，戴上眼鏡之后，小明的生活和學習可能會遇到哪些不方便呢？（請2-3名學生分享想法）2.學生活動：閱讀教材案例和圖片，結合生活經驗思考后回答，可能提到“跑步時眼鏡容易掉”“冬天從室外進室內眼鏡會起霧”“戴眼鏡不方便做運動”“長期戴眼鏡可能影響外貌”等。3.教師活動：大家說得非常好，這些都是近視帶來的直接不便。除此之外，近視還會帶來更嚴重的危害。（展示教材中“近視危害”相關圖表，結合圖表講解）如果近視度數(shù)不斷加深，可能會引發(fā)視網膜脫落、青光眼等眼部疾病，嚴重時甚至會影響未來的職業(yè)選擇，比如飛行員、軍人等職業(yè)對視力就有嚴格要求。所以，預防近視非常重要，對嗎？4.學生活動：認真觀察圖表，傾聽講解，加深對近視危害的認識，點頭認同預防近視的重要性。5.設計意圖：通過教材案例、圖片和圖表，結合學生生活經驗，讓學生直觀感受近視帶來的不便和危害，從思想上重視近視預防，激發(fā)學習預防方法的積極性。（三）探究近視的成因教師活動：既然近視的危害這么大，那我們得先弄清楚近視是怎么形成的。請大家先看教材上的“模擬近視形成”小實驗示意圖，老師來演示一下這個實驗。（準備凸透鏡、光屏、蠟燭等實驗材料，按照示意圖操作）大家看，當蠟燭（模擬物體）、凸透鏡（模擬晶狀體）、光屏（模擬視網膜）在合適位置時，光屏上能形成清晰的像；如果把蠟燭靠近凸透鏡，或者調整凸透鏡的凸度，光屏上的像就變模糊了，這就像我們眼睛長期看近處物體，晶狀體變凸，無法恢復，就形成了近視。學生活動：認真觀察教材示意圖和教師實驗演示，初步理解近視形成的原理。教師活動：結合這個實驗，大家想一想，生活中哪些不良習慣會導致近視呢？請小組討論3分鐘，把你們想到的習慣寫在紙上，然后每組派代表分享。（巡視各小組討論情況，給予適當引導）學生活動：以小組為單位展開討論，列舉生活中的不良用眼習慣，如“長時間看手機、電視”“看書時離書本太近”“躺著或走路時看書”“在光線太暗或太亮的地方看書”等，并記錄下來。各小組代表依次發(fā)言分享討論結果。教師活動：大家總結得非常全面?。ńY合教材“近視成因”匯總圖，在黑板上列出主要成因）這些不良用眼習慣都會讓我們的眼睛長期處于疲勞狀態(tài)，久而久之就容易形成近視。比如教材上提到的“連續(xù)看電子產品超過1小時不休息”“讀寫姿勢不端正”，都是導致近視的常見原因。學生活動：對照教材圖表和黑板內容，核對自己小組總結的成因，加深對近視成因的理解。設計意圖：通過實驗演示和小組討論，將抽象的近視形成原理轉化為直觀的感受，結合教材內容和生活實例，讓學生自主探究近視的成因，培養(yǎng)觀察能力、合作能力和歸納能力。（四）學習預防近視的方法保持正確讀寫姿勢教師活動：既然知道了近視的成因，那我們就來學習對應的預防方法。首先是保持正確的讀寫姿勢。請大家看教材上的“正確讀寫姿勢”示意圖，誰能說說圖上的同學做得對在哪里？（請學生回答）學生活動：觀察教材示意圖，回答“胸口離桌子邊一拳”“眼睛離書本一尺”“握筆手指離筆尖一寸”等要點。教師活動：非常準確！這就是我們常說的“三個一”讀寫姿勢?，F(xiàn)在請大家拿出課本和筆，按照“三個一”的要求調整自己的姿勢，老師來逐個檢查指導。（巡視學生姿勢，對不規(guī)范的學生進行糾正，如提醒“胸口不要貼在桌子上”“握筆不要太用力，手指離筆尖再遠一點”）學生活動：按照要求調整讀寫姿勢，接受教師指導，糾正自己的不良姿勢。設計意圖：通過觀察教材示意圖、實踐調整姿勢，讓學生直觀掌握“三個一”讀寫姿勢的具體要求，通過教師現(xiàn)場指導，及時糾正不規(guī)范姿勢，強化正確姿勢的記憶。合理安排用眼時間教師活動：除了正確的姿勢，合理安排用眼時間也很關鍵。教材上提到“連續(xù)讀寫不超過40分鐘，連續(xù)看電子產品不超過20分鐘”。大家想想，為什么要規(guī)定這樣的時間呢？（引導學生結合之前學習的近視成因回答）學生活動：思考后回答，如“長時間用眼會讓眼睛疲勞，容易近視”“讓眼睛休息一下能恢復活力”等。教師活動：沒錯！眼睛也需要“休息”。那眼睛疲勞時，我們該怎么放松呢？教材上介紹了“遠眺放松法”，就是每用眼40分鐘左右，站起來看向遠處5米以外的景物，堅持1-2分鐘?，F(xiàn)在我們就一起實踐一下，大家看向窗外遠處的大樹，專注看1分鐘。（帶領學生實踐遠眺）學生活動：跟隨教師一起做遠眺放松練習，感受眼部放松的感覺。教師活動：除了遠眺，我們還可以通過“20-20-20”法則放松眼睛，也就是每看電子產品20分鐘，看20英尺（約6米）以外的物體20秒。大家要把這些方法運用到日常學習和生活中哦。設計意圖：結合教材要求，通過提問引導學生理解合理用眼的重要性，再通過現(xiàn)場實踐遠眺放松法，讓學生掌握簡單易行的眼部放松技巧，增強方法的實用性。堅持做眼保健操1.教師活動：堅持做眼保健操是預防近視的重要方法之一。請大家打開教材，看“眼保健操穴位圖”和“動作步驟”，老師先逐個穴位和動作進行示范講解。（結合教材內容，依次講解揉天應穴、擠按睛明穴、揉四白穴、按太陽穴刮眼眶的位置和動作要領，強調力度要適中，穴位要準確）2.學生活動：對照教材圖片，認真觀察教師示范，記住各穴位位置和動作要領。3.教師活動：現(xiàn)在我們跟著音樂一起做一遍眼保健操，老師會在旁邊巡視指導，大家有不懂的地方可以舉手問。（播放眼保健操音樂，帶領學生一起做，對穴位找不準、動作不規(guī)范的學生進行單獨指導）4.學生活動：跟隨音樂和教師一起做眼保健操，根據(jù)教師指導調整動作和穴位位置。5.教師活動：做完之后，大家有沒有覺得眼睛舒服一些？眼保健操能促進眼部血液循環(huán)，緩解眼部疲勞，所以我們每天上下午都要堅持認真做，不能敷衍哦。6.學生活動：感受做完眼保健操后的眼部狀態(tài)，點頭認同堅持做眼保健操的重要性。7.設計意圖：以教材為依據(jù)，通過教師示范講解、學生跟隨練習，讓學生掌握眼保健操的正確做法，明確其對預防近視的作用，培養(yǎng)堅持做眼保健操的習慣。改善用眼環(huán)境教師活動：除了自身習慣，用眼環(huán)境也會影響視力健康。請大家看教材上的“良好用眼環(huán)境”示意圖，對比一下，我們的教室環(huán)境符合要求嗎？（引導學生觀察教室的光線、桌椅高度等）學生活動：觀察教室環(huán)境，結合教材示意圖進行對比，回答“教室光線充足”“桌椅高度可以調節(jié)”等。教師活動：非常好，我們的教室環(huán)境基本符合要求。那在家學習時，大家要注意什么呢？（結合教材內容提問）學生活動：思考后回答，如“不要在昏暗的燈光下看書”“書桌要放在光線充足的地方”“看電視時要保持合適的距離”等。教師活動：大家說得很對！在家時，讀寫要選擇光線柔和、充足的地方，不要在強光或昏暗環(huán)境下用眼；看電視、用電腦時，屏幕與眼睛的距離要保持在屏幕對角線的4-6倍，屏幕亮度要調節(jié)到與環(huán)境協(xié)調。這些都是改善用眼環(huán)境的關鍵。設計意圖：通過對比教室環(huán)境和教材示意圖，結合家庭用眼場景，讓學生理解用眼環(huán)境對視力的影響，掌握改善用眼環(huán)境的具體方法，將知識與生活實際緊密結合。（五）課堂實踐與辨析教師活動：現(xiàn)在我們來做一個“用眼習慣辨析”游戲。老師展示幾個生活中的用眼場景圖片（結合教材練習題改編），大家判斷圖片中的做法是否正確，為什么？如果不正確，應該怎么做？（展示圖片：①小明躺著看手機；②小紅連續(xù)看書1小時后遠眺；③小剛在路燈下寫作業(yè)；④小麗堅持每天做眼保健操）學生活動：認真觀察圖片，判斷做法對錯，積極舉手回答理由及正確做法，如“小明的做法不對，躺著看手機會讓眼睛疲勞，容易近視，應該坐起來看，并且每隔20分鐘休息一下”。教師活動：大家判斷得又快又準！接下來請大家完成教材上的“預防近視小問卷”，獨自填寫后，同桌之間互相交流核對答案。（巡視學生填寫情況，對有疑問的地方進行講解）學生活動：獨立填寫問卷，完成后與同桌交流，核對答案，解決疑問。設計意圖：通過“用眼習慣辨析”游戲和教材問卷練習，讓學生在互動和實踐中鞏固所學的預防近視知識，提高對不良用眼習慣的辨別能力，強化正確用眼意識。（六）制定“我的用眼健康計劃”教師活動：為了幫助大家更好地堅持科學用眼習慣，現(xiàn)在請大家以小組為單位，結合今天學到的知識，制定一份“我的用眼健康計劃”。計劃要包含每天的讀寫時間安排、眼部放松方式、眼保健操落實等內容，參考教材上的“計劃示例”，可以加入自己的創(chuàng)意。（為各小組發(fā)放計劃表模板）學生活動：小組內分工合作，討論制定計劃內容，如“每天上午10點做遠眺放松”“晚上看電子產品不超過30分鐘”“睡前檢查當天是否堅持做眼保健操”等，認真填寫計劃表。教師活動：巡視各小組計劃制定情況，對不合理的內容進行指導，如“注意讀寫時間和休息時間的合理搭配”“計劃要具體可行，不要定太高的目標”。學生活動：根據(jù)教師指導調整計劃內容，確保計劃科學、可行。設計意圖：通過制定“用眼健康計劃”，將所學知識轉化為具體的行動方案，培養(yǎng)學生的自我管理能力和規(guī)劃能力，同時通過小組合作，增強學生的合作意識和責任感。（七）計劃分享與承諾教師活動：各小組都完成計劃了嗎？現(xiàn)在請每個小組派一名代表上臺，分享你們小組制定的“用眼健康計劃”，說說你們?yōu)槭裁催@樣安排。（請3-4個小組代表分享）學生活動：小組代表上臺分享計劃內容及制定思路，其他小組認真傾聽，學習優(yōu)秀做法。教師活動：大家制定的計劃都很具體、可行！現(xiàn)在請所有同學舉起右手，跟著老師一起承諾：“我承諾，從今天起，堅持正確讀寫姿勢，合理安排用眼時間，認真做眼保健操，愛護眼睛，遠離近視！”學生活動：舉起右手，大聲跟隨教師許下承諾，增強踐行用眼計劃的決心。設計意圖：通過計劃分享，促進學生之間的相互學習，通過集體承諾，強化學生的用眼健康意識和行動自覺，推動學生將計劃落實到日常生活中。五、課堂小結1.教師活動：同學們，今天我們一起學習了《預防近視》這一課，大家都有很多收獲。誰能來總結一下，今天我們都學到了哪些知識？（請2-3名學生總結）2.學生活動：回顧本節(jié)課內容，總結出“近視的危害和成因”“預防近視的具體方法”“制定了用眼健康計劃”等核心內容。3.教師活動：總結得非常全面！眼睛是我們“心靈的窗戶”，保護視力需要我們從每一個細節(jié)做起，從堅持正確的讀寫姿勢、合理安排用眼時間開始，從認真做眼保健操、改善用眼環(huán)境做起。希望大家能把今天學到的知識和制定的計劃落實到日常學習和生活中，同時提醒身邊的同學和家人一起愛護眼睛，讓我們都擁有一雙明亮的眼睛，看清美好的世界！今天的課就到這里，同學們再見！4.設計意圖：通過學生總結和教師補充，梳理本節(jié)課的核心知識，強化學生的記憶和理解，同時再次強調保護視力的重要性，將用眼健康意識延伸到課后，引導學生長期堅持良好的用眼習慣。第6課人體的主要系統(tǒng)一、教學設計理念本課以冀教版（2024）小學體育與健康三年級全一冊教材為依托，遵循“以學生為中心、健康第一”的指導思想，結合三年級學生“形象思維為主、抽象思維萌芽”的認知特點，構建“直觀感知-互動探究-生活應用”的教學邏輯。生活化導入：從學生日常運動、呼吸、飲食等熟悉場景切入，將抽象的“人體系統(tǒng)”概念與生活經驗關聯(lián)，降低認知門檻；直觀化教學：借助人體系統(tǒng)模型、動態(tài)示意圖、趣味視頻等教具，把看不見的“系統(tǒng)”轉化為可觀察、可觸摸的具象內容，契合學生認知規(guī)律；互動化探究：通過小組合作觀察、模擬實驗、游戲競賽等形式，讓學生在“做中學、玩中學”，主動探索系統(tǒng)功能與相互聯(lián)系；素養(yǎng)化落地：圍繞“運動能力、健康行為、體育品德”三大核心素養(yǎng)，不僅讓學生掌握人體系統(tǒng)知識，更引導其理解“系統(tǒng)協(xié)同支撐健康生活”的原理，樹立科學護佑身體的意識，實現(xiàn)“知識傳授”與“健康素養(yǎng)培養(yǎng)”的統(tǒng)一。二、核心素養(yǎng)教學目標運動能力能結合自身運動體驗（如跑步、跳繩），說出運動系統(tǒng)（骨骼、肌肉）的協(xié)同作用，理解運動對骨骼肌肉發(fā)育的意義；能通過簡單動作（如深呼吸、憋氣感受），感知呼吸系統(tǒng)（鼻、氣管、肺）的工作過程，知道運動后呼吸加快的原因。健康行為掌握人體四大主要系統(tǒng)（運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)）的組成及核心功能，能列舉1-2個保護各系統(tǒng)的生活習慣（如勤刷牙護消化系統(tǒng)、坐直站正護