◎風騷比興教學設(shè)計-2025-2026學年高中語文必修四蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本節(jié)課以《離騷》為例，通過學習“風騷比興”手法，引導(dǎo)學生深入理解詩歌意境，提高文學鑒賞能力。結(jié)合蘇教版高中語文必修四課程內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生對古典文學的興趣，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過分析《離騷》中的“風騷比興”手法，學生能夠提升對古典詩歌的審美鑒賞能力，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，同時鍛煉語言表達和文學創(chuàng)作的能力。學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學生，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的文學鑒賞基礎(chǔ)，對古典文學有一定的了解和興趣。在知識層面上，學生對先秦文學有一定認識，但具體到《離騷》這樣的作品，可能對其中豐富的象征手法和“風騷比興”的特點理解不夠深入。在能力方面，學生能夠進行基本的詩歌分析，但在深入挖掘作品內(nèi)涵和表達技巧上存在一定難度。素質(zhì)方面，學生的思維活躍，但部分學生可能缺乏耐心和細致的分析習慣。在行為習慣上，部分學生可能對語文學習存在一定的厭倦情緒，需要激發(fā)學習興趣和動力。這些學情特點對課程學習有一定影響，需要教師在教學中注重激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)他們通過細致的文本分析，提升文學素養(yǎng)和審美能力。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師講解《離騷》的背景和“風騷比興”手法，引導(dǎo)學生思考。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學生分析具體詩句中的比興手法，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.利用多媒體展示《離騷》的原文和插圖，增強學生對文本的理解和感受。

4.通過案例分析，讓學生對比不同詩人的比興手法，提高文學鑒賞能力。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“風騷比興”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道‘風騷比興’是什么嗎？它在古代文學中有什么作用？”

展示一些古代詩歌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受“風騷比興”的魅力或特點。

簡短介紹“風騷比興”的基本概念和它在古代文學中的重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.“風騷比興”基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“風騷比興”的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解“風騷比興”的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹“風騷比興”的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.“風騷比興”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“風騷比興”的特性和重要性。

過程：

選擇《離騷》中的幾個具有代表性的詩句進行分析。

詳細介紹每個詩句的背景、特點和“風騷比興”的手法，讓學生全面了解“風騷比興”的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學生思考這些詩句對情感表達和意境營造的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一句《離騷》中的詩句，分析其“風騷比興”的手法。

小組內(nèi)討論該詩句的表達效果，以及作者通過這種手法傳達的情感和意境。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“風騷比興”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括詩句的選擇、分析過程和結(jié)論。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“風騷比興”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括“風騷比興”的基本概念、案例分析等。

強調(diào)“風騷比興”在古代文學中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用這一手法。

布置課后作業(yè)：讓學生選擇一首古代詩歌，嘗試運用“風騷比興”的手法進行創(chuàng)作，以鞏固學習效果。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《楚辭》選讀：推薦學生閱讀《楚辭》中的其他作品，如《九歌》、《天問》等，進一步了解楚辭的特點和“風騷比興”的運用。

-《史記》中的屈原傳記：通過閱讀《史記》中關(guān)于屈原的傳記，了解屈原的生平和創(chuàng)作背景，深化對《離騷》的理解。

-《文心雕龍》中的相關(guān)章節(jié)：閱讀劉勰在《文心雕龍》中對“比興”的論述，了解古代文人對“風騷比興”手法的評價和理論探討。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試分析其他古代詩人的作品中如何運用“風騷比興”手法，如杜甫、白居易等，比較不同詩人的風格和效果。

-引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)代文學作品中是否有借鑒“風騷比興”手法的例子，探討其在現(xiàn)代文學創(chuàng)作中的應(yīng)用和意義。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的詩歌，嘗試運用“風騷比興”手法，通過實踐加深對這一文學技巧的理解和掌握。

-組織學生開展小組研究項目，選擇一個與“風騷比興”相關(guān)的主題，如“風騷比興在古代文學中的演變”、“風騷比興與現(xiàn)代詩歌的關(guān)系”等，通過文獻查閱、討論和報告等形式進行深入研究。

3.實踐活動與項目設(shè)計：

-設(shè)計一個“古代詩歌鑒賞”的實踐活動，讓學生選擇一首古代詩歌，運用“風騷比興”的分析方法進行鑒賞，并撰寫鑒賞報告。

-組織一個“詩歌創(chuàng)作比賽”，要求學生運用“風騷比興”手法創(chuàng)作一首詩歌，評選出優(yōu)秀作品并進行展示。

-設(shè)立一個“古代文學與文化”的研究項目，讓學生分組研究古代文學中的“風騷比興”手法，以及其對后世文學的影響。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.撰寫一篇關(guān)于《離騷》中“風騷比興”手法的鑒賞文章，要求結(jié)合具體詩句進行分析，探討其表達效果和藝術(shù)特色。

2.選擇一首古代詩歌，運用“風騷比興”的分析方法進行鑒賞，并撰寫一篇鑒賞報告，分析詩歌中的比興手法及其作用。

3.設(shè)計一個詩歌創(chuàng)作活動，嘗試運用“風騷比興”手法創(chuàng)作一首詩歌，要求表達個人情感或?qū)δ骋恢黝}的思考。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行批改，重點關(guān)注學生對“風騷比興”手法的理解和運用情況。

2.指出學生在分析詩歌時存在的問題，如對詩句解讀不準確、對比興手法的運用不當?shù)?，并給出具體的改進建議。

3.對學生的詩歌創(chuàng)作進行評價，關(guān)注其創(chuàng)意、情感表達和藝術(shù)效果，同時指出可以改進的地方，如詩句的節(jié)奏、意境的營造等。

4.鼓勵學生在互評中學習，組織學生互相批改作業(yè)，培養(yǎng)他們的批判性思維和鑒賞能力。

5.定期收集學生的作業(yè)，進行課堂展示和討論，讓學生在班級中分享自己的學習成果，同時接受同學們的反饋。

6.對于表現(xiàn)突出的學生，給予口頭表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性；對于存在困難的學生，提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學習障礙。

7.在下一節(jié)課開始時，對上一節(jié)課布置的作業(yè)進行簡要回顧，檢查學生的完成情況，并對作業(yè)中的共性問題進行講解和解答。

8.建立學生作業(yè)檔案，記錄每次作業(yè)的完成情況、反饋意見和改進措施，以便跟蹤學生的學習進度和成長軌跡。教學反思與總結(jié)哎，今天這節(jié)課過得還真是挺有意思的。咱們來看看，這節(jié)課我有哪些得有失吧。

首先啊，我在導(dǎo)入新課的時候，用了提問和圖片展示的方式來吸引學生的注意力。我覺得這個方法還是不錯的，因為學生們的反應(yīng)挺積極的，對“風騷比興”這個概念也有了初步的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于這種導(dǎo)入方式可能還不夠適應(yīng)，所以在以后的教學中，我可能需要更加注意導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓每個學生都能輕松地進入學習狀態(tài)。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了《離騷》中的幾個典型詩句，讓學生們分析其中的“風騷比興”手法。我覺得這個環(huán)節(jié)挺有成效的，學生們通過分析詩句，對“風騷比興”有了更深的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在分析時缺乏深度，只是停留在表面的解讀上。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導(dǎo)學生進行深入的分析和思考。

然后是學生小組討論環(huán)節(jié)，這部分的互動挺不錯的，學生們在小組內(nèi)積極交流，提出了一些有創(chuàng)意的想法。但是，我也注意到有些學生在討論中不夠積極，可能是因為他們的表達能力或者自信心不足。所以，我打算在下一節(jié)課之前，提前準備一些討論引導(dǎo)問題，幫助學生更好地參與到討論中來。

在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，我看到了學生們展示的成果，也有不少亮點。不過，反饋環(huán)節(jié)的時間有點緊，有些學生的回答我沒有能夠及時回應(yīng)。這讓我意識到，我需要在反饋環(huán)節(jié)做得更加充分，既要鼓勵學生的積極性，也要給予他們足夠的關(guān)注。

最后，課堂小結(jié)的時候，我強調(diào)了“風騷比興”的重要性，并布置了課后作業(yè)。我覺得這個環(huán)節(jié)做得還是不錯的，但是我覺得可以更加生動有趣一些，比如通過一些小故事或者實例來加深學生的印象。

所以，我打算在下一節(jié)課之前，好好總結(jié)一下這節(jié)課的得失，制定出一些具體的改進措施。比如，我可以嘗試更多的教學手段，設(shè)計更加有趣的課堂活動，同時也要更加關(guān)注學生的個體差異，給予他們更多的個性化指導(dǎo)。希望這樣能夠幫助學生們更好地學習，也讓我自己的教學水平能夠不斷提高。典型例題講解1.例題：

《離騷》中有句：“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫?！闭埛治鲞@句詩中“蛾眉”和“善淫”的比興手法。

答案：

這句詩中，“蛾眉”是直接描寫，而“善淫”則是通過反諷的手法來比興。蛾眉本指美好的眉毛，在這里用來比喻自己的高尚品質(zhì)，而“善淫”則是污蔑之詞，通過對比，突出了詩人高尚品質(zhì)與流言蜚語的鮮明對比。

2.例題：

《離騷》中有句：“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽?！闭埛治鲞@句詩中“搴阰”和“攬洲”的比興手法。

答案：

這句詩中，“搴阰”和“攬洲”都是通過夸張的手法來比興。搴阰意味著采摘高處的木蘭花，攬洲則是攬取洲上的草木。這里用來比喻詩人追求高潔的理想和遠大的抱負。

3.例題：

《離騷》中有句：“固時俗之工巧兮，偭規(guī)矩而改錯。”請分析這句詩中“工巧”和“改錯”的比興手法。

答案：

這句詩中，“工巧”和“改錯”都是通過反諷的手法來比興。工巧本指技藝高超，在這里用來諷刺世俗的虛偽和巧言令色；而“改錯”則是指出于世俗的壓力而改變自己的原則，通過對比，表達了詩人對世俗的不滿和對理想的堅持。

4.例題：

《離騷》中有句：“既替余以蕙纕兮，又申之以攬茞。”請分析這句詩中“蕙纕”和“攬茞”的比興手法。

答案：