押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫第一部分單選題(15題)1、當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時(shí)，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關(guān)注發(fā)展階段

B.關(guān)注學(xué)生階段

C.關(guān)注情境階段

D.關(guān)注生存階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師成長階段的特征。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)“關(guān)注發(fā)展階段”：在教師成長階段理論中，并沒有“關(guān)注發(fā)展階段”這一特定階段，該選項(xiàng)不符合常見的教師成長階段劃分，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)“關(guān)注學(xué)生階段”：當(dāng)教師處于關(guān)注學(xué)生階段時(shí)，會(huì)考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，而不是生存適應(yīng)性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“關(guān)注情境階段”：教師關(guān)注情境階段會(huì)把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績上，關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。此階段并非關(guān)注自身的生存適應(yīng)性，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)“關(guān)注生存階段”：處于關(guān)注生存階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。這與題干中教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。2、以下最佳跨品種套利的組合是（）。

A.上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利

B.上證50股指期貨與中證500股指期貨之間的套利

C.上證50股指期貨與上證50

D.上證50股指期貨與新加坡新華富時(shí)50股指期貨之間的套利

【答案】：A

【解析】本題的正確答案是A選項(xiàng)。以下對(duì)本題各選項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)分析：A選項(xiàng)：上證50股指期貨與滬深300股指期貨之間的套利屬于最佳跨品種套利組合。這是因?yàn)樯献C50指數(shù)和滬深300指數(shù)都反映的是A股市場(chǎng)中較大規(guī)模股票的表現(xiàn)，二者在市場(chǎng)環(huán)境、宏觀經(jīng)濟(jì)因素等方面具有高度的相關(guān)性。同時(shí)，它們?cè)诔煞止蓸?gòu)成、權(quán)重分布等方面又存在一定差異，這種相關(guān)性與差異性為跨品種套利提供了基礎(chǔ)，使得在進(jìn)行套利操作時(shí)可以利用兩者價(jià)格走勢(shì)的相對(duì)變化來獲取收益，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：上證50股指期貨反映的是上海證券市場(chǎng)規(guī)模大、流動(dòng)性好的最具代表性的50只股票的整體表現(xiàn)；而中證500股指期貨反映的是滬深證券市場(chǎng)內(nèi)剔除滬深300指數(shù)成份股及總市值排名前300名的股票后，總市值排名靠前的500只股票的整體表現(xiàn)。上證50成分股多為大盤藍(lán)籌股，中證500成分股多為中小盤股，兩者的風(fēng)格差異較大，價(jià)格走勢(shì)的相關(guān)性較弱，進(jìn)行套利操作的難度和風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較高，并非最佳的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：上證50是一個(gè)股票指數(shù)，代表了上海證券市場(chǎng)特定50只股票的綜合表現(xiàn)；上證50股指期貨是以該指數(shù)為標(biāo)的的金融期貨合約。它們一個(gè)是指數(shù)，一個(gè)是基于指數(shù)的期貨合約，兩者之間的關(guān)系并非跨品種套利所要求的不同品種之間的關(guān)系，這種情況不屬于跨品種套利，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：新加坡新華富時(shí)50股指期貨是在新加坡交易所上市的，其交易規(guī)則、交易時(shí)間、市場(chǎng)環(huán)境等與國內(nèi)的上證50股指期貨有很大不同，而且受到國際市場(chǎng)多種因素的綜合影響，兩者之間的關(guān)聯(lián)度不穩(wěn)定且較難把握。同時(shí)，跨國交易還面臨著匯率波動(dòng)、政策差異等額外風(fēng)險(xiǎn)，這使得套利的不確定性大大增加，不是理想的跨品種套利組合，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題選擇A選項(xiàng)。3、閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。

A.操作技能

B.心智技能

C.應(yīng)用技能

D.學(xué)習(xí)技能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)不同技能類型的定義來分析閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能所屬的類別。選項(xiàng)A：操作技能操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式，如體操、游泳、書法等，它主要依賴于肌肉運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。而閱讀、寫作、運(yùn)算、解題并非主要依靠肌肉運(yùn)動(dòng)，所以不屬于操作技能，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：心智技能心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都是在大腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，需要借助內(nèi)部的思維、感知、記憶等心理過程來完成，符合心智技能的特點(diǎn)，所以這些技能屬于心智技能，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：應(yīng)用技能“應(yīng)用技能”并非教育心理學(xué)中對(duì)技能的標(biāo)準(zhǔn)分類，它不是一個(gè)具有明確界定范圍的概念，無法準(zhǔn)確涵蓋閱讀、寫作、運(yùn)算、解題這些具體技能的本質(zhì)特征，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)技能“學(xué)習(xí)技能”是一個(gè)較為寬泛的概念，它包含了在學(xué)習(xí)過程中所使用的各種方法和能力，但它不是技能分類中的專業(yè)術(shù)語。題干要求從專業(yè)的技能分類角度進(jìn)行選擇，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。4、前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾是（）。

A.正抑制

B.負(fù)抑制

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同抑制類型概念的理解。選項(xiàng)A分析正抑制并不是心理學(xué)中描述前后學(xué)習(xí)材料相互干擾的專業(yè)術(shù)語，在本題所涉及的學(xué)習(xí)材料干擾情境中，“正抑制”這一表述不符合相關(guān)概念，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析負(fù)抑制同樣不是描述前面學(xué)習(xí)材料對(duì)后面學(xué)習(xí)材料干擾的術(shù)語，在學(xué)習(xí)材料的干擾機(jī)制相關(guān)內(nèi)容里，負(fù)抑制不能準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)本題所描述的現(xiàn)象，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。題干中明確提到前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾，這與前攝抑制的定義完全相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，與題干中前面學(xué)習(xí)材料對(duì)后面學(xué)習(xí)材料的干擾表述相反，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。5、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比較

D.行為強(qiáng)化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念，結(jié)合題干中對(duì)有機(jī)體行為反應(yīng)的描述來判斷正確答案。選項(xiàng)A：刺激泛化刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，即對(duì)相似刺激做出相同的行為反應(yīng)。而題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，與刺激泛化的概念不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：刺激分化刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)。這與題干中“有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)”的描述一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：刺激比較在經(jīng)典條件作用理論中，并沒有“刺激比較”這一概念，它不是用來解釋有機(jī)體對(duì)相似刺激做出反應(yīng)的專業(yè)術(shù)語，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行為強(qiáng)化行為強(qiáng)化是指通過某一事物增強(qiáng)某種行為的過程，包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，其重點(diǎn)在于增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率，而不是針對(duì)有機(jī)體對(duì)相似刺激的不同反應(yīng)，與題干描述的內(nèi)容無關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案是B。6、大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（）。

A.學(xué)術(shù)考核

B.教學(xué)考核

C.目標(biāo)激勵(lì)

D.崗位定級(jí)

【答案】：C

【解析】本題主要考查大學(xué)教師的激勵(lì)方法。選項(xiàng)A學(xué)術(shù)考核主要是對(duì)大學(xué)教師學(xué)術(shù)成果、科研能力等方面的一種評(píng)估手段，其重點(diǎn)在于考查教師的學(xué)術(shù)水平和研究業(yè)績，并非直接的激勵(lì)方法，它更多地是用于衡量教師在學(xué)術(shù)方面的表現(xiàn)，而不是從激勵(lì)的角度出發(fā)來激發(fā)教師的工作積極性和動(dòng)力，所以A項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教學(xué)考核是對(duì)大學(xué)教師教學(xué)工作的質(zhì)量、效果等進(jìn)行的評(píng)價(jià)，主要目的是了解教師的教學(xué)狀況，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，但它本身并不屬于激勵(lì)教師的方法，只是一種對(duì)教學(xué)工作的檢查和評(píng)定方式，所以B項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C目標(biāo)激勵(lì)是指通過設(shè)定明確、具體、可行的目標(biāo)，來激發(fā)大學(xué)教師的工作動(dòng)力和積極性，使其朝著目標(biāo)努力奮斗。當(dāng)教師有了清晰的目標(biāo)后，會(huì)更有方向感和成就感，從而提高工作的熱情和效率，因此目標(biāo)激勵(lì)是大學(xué)教師的激勵(lì)方法之一，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D崗位定級(jí)是根據(jù)大學(xué)教師的學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)驗(yàn)等因素，對(duì)其崗位進(jìn)行的一種等級(jí)劃分，它主要是確定教師的崗位層次和待遇水平，并非專門用于激勵(lì)教師的措施，所以D項(xiàng)不合適。綜上，本題的正確答案是C。7、（2021年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金行業(yè)自律,以下表述正確的是（）

A.行業(yè)自律作為一種市場(chǎng)治理手段，是政府監(jiān)管的有機(jī)組或部分

B.行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的甚礎(chǔ)上,行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動(dòng)

C.行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則，由政府監(jiān)管部門對(duì)自律組織的內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則

D.行業(yè)自律組織一般由中國證監(jiān)會(huì)及其派出機(jī)構(gòu)、投資基金管理人和其他基金服務(wù)機(jī)構(gòu)構(gòu)成

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金行業(yè)自律的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來判斷其正確性。A選項(xiàng)：行業(yè)自律是行業(yè)成員聯(lián)合設(shè)定行業(yè)規(guī)則的活動(dòng)，并非政府監(jiān)管的有機(jī)組成部分，政府監(jiān)管和行業(yè)自律是不同的管理機(jī)制，有著各自的特點(diǎn)和作用，所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：行業(yè)自律是在政府監(jiān)管的基礎(chǔ)上，行業(yè)成員聯(lián)合起來設(shè)定行業(yè)規(guī)則，以此來規(guī)范行業(yè)內(nèi)成員的行為，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：行業(yè)自律組織創(chuàng)建行業(yè)規(guī)則后，是由自律組織自身對(duì)其內(nèi)部成員執(zhí)行行業(yè)規(guī)則，而不是由政府監(jiān)管部門來執(zhí)行，政府監(jiān)管部門主要進(jìn)行宏觀層面的監(jiān)管，所以C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：行業(yè)自律組織一般是由行業(yè)內(nèi)的機(jī)構(gòu)和人員組成，中國證監(jiān)會(huì)及其派出機(jī)構(gòu)是政府監(jiān)管部門，并非行業(yè)自律組織的構(gòu)成部分，所以D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。8、先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它是對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或教學(xué)策略叫作（）。

A.比較性組織者

B.先行組織者

C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

D.固定點(diǎn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)特定學(xué)習(xí)內(nèi)容組織技術(shù)或教學(xué)策略概念的理解。選項(xiàng)A分析比較性組織者是先行組織者的一種類型，其主要作用是幫助學(xué)習(xí)者區(qū)分新學(xué)習(xí)材料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有類似觀念，以增強(qiáng)新舊知識(shí)之間的可辨別性。而題干描述并非是強(qiáng)調(diào)區(qū)分新舊知識(shí)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析先行組織者是先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料進(jìn)行了簡化與概括，能夠在新學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者原有觀念之間搭建認(rèn)知橋梁。這與題干中對(duì)該學(xué)習(xí)內(nèi)容組織技術(shù)或教學(xué)策略的描述完全相符，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)體頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織方式，它是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但并非題干中所描述的先于新材料呈現(xiàn)、起橋梁作用的引導(dǎo)性材料，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析固定點(diǎn)通常是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中能為新知識(shí)提供附著點(diǎn)或支撐點(diǎn)的已有觀念，與題干中先于新材料呈現(xiàn)并簡化概括的引導(dǎo)性材料這一概念不相符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為B。9、最高級(jí)的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D"

【解析】本題考查馬斯洛需求層次理論中最高級(jí)的需要類型。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。生理需要是級(jí)別最低、最急迫的需求，比如人們對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等；安全需要同樣屬于較低層的需求，其中包括對(duì)人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財(cái)產(chǎn)等與自身安全感有關(guān)的需求；尊重需要屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對(duì)自己的認(rèn)可與尊重；而自我實(shí)現(xiàn)的需要為最高層的需求，是指?jìng)€(gè)體追求實(shí)現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。所以本題中最高級(jí)的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，答案選D。"10、學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。

A.記憶策略

B.資源管理策略

C.思維策略

D.學(xué)習(xí)方法

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)習(xí)策略的分類。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。它可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。選項(xiàng)A：記憶策略：記憶策略是認(rèn)知策略中的一部分，主要是指運(yùn)用各種方法來提高記憶效果，它不能與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列作為學(xué)習(xí)策略的一個(gè)獨(dú)立類別，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：資源管理策略：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用，它與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)策略體系，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：思維策略：思維策略也是認(rèn)知策略的一部分，用于指導(dǎo)人們?nèi)绾嗡伎?、解決問題等，并非學(xué)習(xí)策略的獨(dú)立分類，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)方法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的具體手段和方式，它包含在學(xué)習(xí)策略之中，但不能作為與認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略并列的學(xué)習(xí)策略類型，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。11、感覺記憶的主要編碼方式是（）。

A.視覺編碼

B.聽覺編碼

C.語義編碼

D.語言中介編碼

【答案】：A

【解析】本題考查感覺記憶的主要編碼方式。感覺記憶是指當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來的記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。選項(xiàng)A：視覺編碼是感覺記憶的主要編碼方式。在感覺記憶中，大量的信息是以視覺形象的形式被登記的，比如我們?cè)谒查g看到一幅畫面，它會(huì)在極短時(shí)間內(nèi)以視覺編碼的形式存儲(chǔ)在感覺記憶中，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：聽覺編碼主要用于短時(shí)記憶，當(dāng)我們聽到一段聲音信息時(shí)，會(huì)以聽覺編碼的形式暫時(shí)存儲(chǔ)在短時(shí)記憶里，而非感覺記憶的主要編碼方式，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：語義編碼是長時(shí)記憶的主要編碼方式，長時(shí)記憶中存儲(chǔ)的大量知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往是按照語義的聯(lián)系進(jìn)行編碼和組織的，并非感覺記憶的編碼方式，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：語言中介編碼通常與更高級(jí)的認(rèn)知和記憶加工過程相關(guān)，不是感覺記憶的主要編碼方式，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。12、以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。

A.倫理的道德情感

B.直覺的道德情感

C.想象的道德情感

D.形象的道德情感

【答案】：A

【解析】本題考查道德情感的類型。選項(xiàng)A倫理的道德情感，是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它具有清晰的道德認(rèn)知基礎(chǔ)，是在對(duì)道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則有深刻理解的情況下產(chǎn)生的情感。題干描述與之相符，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B直覺的道德情感，是指由于對(duì)某種具體的道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)。這種情感體驗(yàn)往往是瞬間的、自發(fā)的，沒有經(jīng)過復(fù)雜的思考和推理過程，與題干中“以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介”不符，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C想象的道德情感，是通過對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。人們會(huì)憑借想象去感受道德榜樣或情境中的情感，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)，并非以對(duì)道德概念、原理和原則的清晰認(rèn)知為中介，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D道德情感類型中并沒有形象的道德情感這一分類，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。13、美國心理學(xué)家維納提出有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是（）。

A.強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論

B.成就動(dòng)機(jī)理論

C.自我實(shí)現(xiàn)理論

D.成敗歸因理論

【答案】：D

【解析】本題可通過對(duì)各選項(xiàng)所涉及理論的提出者進(jìn)行分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他們用強(qiáng)化來解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，強(qiáng)調(diào)行為的結(jié)果對(duì)行為本身的強(qiáng)化作用，主要代表人物是斯金納等，并非美國心理學(xué)家維納，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論是由麥克利蘭和阿特金森提出的。該理論認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)，與維納無關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：自我實(shí)現(xiàn)理論自我實(shí)現(xiàn)理論是馬斯洛需要層次理論中的最高層次，馬斯洛認(rèn)為人的需要由生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)等級(jí)構(gòu)成，此理論提出者并非維納，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：成敗歸因理論美國心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，提出了成敗歸因理論。他把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。14、創(chuàng)造性思維的核心是（）。

A.發(fā)散思維

B.分析思維

C.形象思維

D.抽象思維

【答案】：A

【解析】本題考查創(chuàng)造性思維的核心。A選項(xiàng)，發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”“一事多寫”“一物多用”等方式，它是創(chuàng)造性思維的核心，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)，分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯程序和規(guī)律，逐步推導(dǎo)，然后得出合乎邏輯的正確答案或作出合理結(jié)論的思維。它并非創(chuàng)造性思維的核心，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)，形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。比如藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師等更多地運(yùn)用形象思維，但它不是創(chuàng)造性思維的核心，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，抽象思維是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式，對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行間接的、概括的反映的過程。它與創(chuàng)造性思維核心的定義不相符，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)是創(chuàng)造性測(cè)量的核心，而將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的（）。

A.學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論

B.信息加工學(xué)習(xí)理論

C.智力結(jié)構(gòu)理論

D.條件反射理論

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同理論與創(chuàng)造性測(cè)量之間關(guān)系的理解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論是加涅提出的，他將學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五類。該理論主要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果類型，與創(chuàng)造性測(cè)量以及發(fā)散思維并無直接關(guān)聯(lián)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：信息加工學(xué)習(xí)理論信息加工學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)過程看作是信息的輸入、存儲(chǔ)、加工和輸出的過程，重點(diǎn)在于解釋學(xué)習(xí)過程中的信息處理機(jī)制，并非是將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性主要內(nèi)容的理論依據(jù)，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：智力結(jié)構(gòu)理論吉爾福特提出的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，智力是由內(nèi)容、操作和產(chǎn)物三個(gè)維度構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。在智力結(jié)構(gòu)中，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心成分，該理論為將對(duì)發(fā)散思維的測(cè)量作為測(cè)量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容提供了理論基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：條件反射理論條件反射理論是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行為的建立和學(xué)習(xí)機(jī)制，即通過條件刺激和無條件刺激的配對(duì)，使個(gè)體形成特定的反應(yīng)。它與創(chuàng)造性測(cè)量和發(fā)散思維的概念沒有直接聯(lián)系，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。第二部分多選題(5題)1、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)主要包括（）。

A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動(dòng)控制

B.投入的時(shí)間和程度逐漸加大

C.不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)煩躁不安

D.會(huì)與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)成癮特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，當(dāng)個(gè)體網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)，成癮者的思維、情感、行為往往都被上網(wǎng)這一活動(dòng)所控制，他們的生活重心圍繞著網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成為其生活中最重要的事情，會(huì)不由自主地去想與上網(wǎng)相關(guān)的內(nèi)容，情感也隨著上網(wǎng)的情況而波動(dòng)，行為上也更多地表現(xiàn)為進(jìn)行上網(wǎng)活動(dòng)，該選項(xiàng)符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)。選項(xiàng)B，隨著成癮程度的加深，網(wǎng)絡(luò)成癮者投入到上網(wǎng)中的時(shí)間和程度會(huì)逐漸加大。他們會(huì)不斷增加上網(wǎng)時(shí)長，從最初的偶爾上網(wǎng)娛樂逐漸發(fā)展到長時(shí)間沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)上網(wǎng)的依賴程度也越來越高，這是網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)展過程中的常見表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，當(dāng)不能上網(wǎng)時(shí)，他們會(huì)出現(xiàn)煩躁不安的情緒反應(yīng)。這是因?yàn)樗麄兊纳砗托睦硪呀?jīng)適應(yīng)了上網(wǎng)時(shí)的刺激和滿足感，一旦無法上網(wǎng)，就會(huì)產(chǎn)生不適和焦慮情緒，體現(xiàn)了成癮的特征，該選項(xiàng)也符合網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，由于網(wǎng)絡(luò)成癮者將大量時(shí)間和精力投入到上網(wǎng)中，會(huì)影響其與現(xiàn)實(shí)生活中周圍環(huán)境的互動(dòng)和交流，可能導(dǎo)致與家人、朋友、同事等產(chǎn)生沖突，也可能在學(xué)校、工作等環(huán)境中出現(xiàn)問題，影響人際關(guān)系和社會(huì)功能，所以該選項(xiàng)同樣正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均是網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)，本題答案選ABCD。2、教師在實(shí)踐中樹立威信，應(yīng)（）。

A.充分利用首因效應(yīng)

B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣

C.加強(qiáng)師生間交往

D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否有助于教師在實(shí)踐中樹立威信。A選項(xiàng)：充分利用首因效應(yīng)首因效應(yīng)是指交往雙方形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響，也即是“先入為主”帶來的效果。教師在與學(xué)生初次接觸時(shí)，若能給學(xué)生留下良好的第一印象，比如第一次上課時(shí)展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)等，能讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感和敬意，有利于教師在后續(xù)教學(xué)中樹立威信，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣是其個(gè)人形象的重要體現(xiàn)。得體的儀表會(huì)給學(xué)生留下良好的視覺印象，讓學(xué)生感受到教師的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；良好的作風(fēng)和習(xí)慣，如準(zhǔn)時(shí)、守信、有責(zé)任心等，能為學(xué)生樹立榜樣，贏得學(xué)生的尊重和信任，從而有助于教師樹立威信，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：加強(qiáng)師生間交往加強(qiáng)師生間交往能夠增進(jìn)師生之間的了解與信任。教師通過與學(xué)生多交流，能更好地了解學(xué)生的需求和想法，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和重視。同時(shí)，學(xué)生也能更全面地認(rèn)識(shí)教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)教師的認(rèn)同感，有利于教師威信的樹立，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：在課堂中展現(xiàn)自己的睿智在課堂上展現(xiàn)睿智意味著教師能夠清晰、準(zhǔn)確地講解知識(shí)，靈活應(yīng)對(duì)各種教學(xué)問題，提出有深度的見解和思路。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)能力產(chǎn)生敬佩之情，認(rèn)為教師是知識(shí)淵博、有智慧的人，從而更加信服教師，有助于教師樹立威信，該選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均有助于教師在實(shí)踐中樹立威信，本題答案選ABCD。3、大學(xué)生心理健康教育的原則有（）。

A.全體與個(gè)別兼顧的原則

B.科學(xué)性原則

C.主體性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生心理健康教育的原則。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：全體與個(gè)別兼顧的原則是大學(xué)生心理健康教育的重要原則之一。在教育過程中，既要面向全體學(xué)生開展一般性的心理健康教育活動(dòng)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；又要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的特殊心理需求和問題，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)和干預(yù)，確保每個(gè)學(xué)生的心理健康都能得到重視和保障，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：科學(xué)性原則要求大學(xué)生心理健康教育必須依據(jù)科學(xué)的理論和方法。在教育內(nèi)容上，要基于心理學(xué)的科學(xué)研究成果，確保信息準(zhǔn)確可靠；在教育方法上，要采用科學(xué)有效的手段，如心理測(cè)量、心理咨詢等，以保證教育的效果和質(zhì)量，因此該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：主體性原則強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生心理健康教育中要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是自身心理健康發(fā)展的主體，教育過程應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到心理健康教育活動(dòng)中，培養(yǎng)他們自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)和自我發(fā)展的能力，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：發(fā)展性原則是指大學(xué)生心理健康教育應(yīng)著眼于學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生的心理成長和發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生不同階段的心理發(fā)展需求，提供相應(yīng)的教育和支持，幫助學(xué)生順利度過各個(gè)發(fā)展階段，增強(qiáng)其適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力，故該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ABCD。4、創(chuàng)造性教學(xué)具有以下（）基本特征。

A.問題性

B.探究性

C.想象性

D.趣味性

E.個(gè)性化確認(rèn)答案

【答案】：AB

【解析】本題考查創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征。創(chuàng)造性教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力營造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，通過設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)。選項(xiàng)A“問題性”，創(chuàng)造性教學(xué)往往以問題為導(dǎo)向，通過提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索和解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，所以問題性是創(chuàng)造性教學(xué)的基本特征之一。選項(xiàng)B“探究性”，在創(chuàng)造性教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)，通過自主探究、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，因此探究性也是創(chuàng)造性教學(xué)的重要特征。選項(xiàng)C“想象性”，雖然創(chuàng)造性活動(dòng)需要一定的想象力，但“想象性”并非創(chuàng)造性教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)類型的基本、典型特征，它可以在多種教學(xué)情境中存在，所以該項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“趣味性”，趣味性是教學(xué)中可以采用的一種手段，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但不是創(chuàng)造性教學(xué)的核心基本特征，很多非創(chuàng)造