2025-2026學(xué)年人教版（2024）小學(xué)體育與健康三年級全一冊《中暑的預(yù)防與處理》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“健康行為”“體育品德”核心素養(yǎng)為核心，立足三年級學(xué)生“安全知識碎片化、實(shí)踐應(yīng)用能力弱”的特點(diǎn)，確立“三維實(shí)效”教學(xué)設(shè)計(jì)理念：生活聯(lián)結(jié)促認(rèn)知：緊扣教材內(nèi)容，以學(xué)生夏季常見場景（如體育課運(yùn)動(dòng)、戶外游玩、家庭勞動(dòng)）為載體，通過“說經(jīng)歷、看案例、辨癥狀”等生活化活動(dòng)，將抽象的“中暑知識”轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)知，避免“純理論灌輸”；模擬實(shí)踐強(qiáng)技能：設(shè)計(jì)“癥狀識別卡、預(yù)防方法轉(zhuǎn)盤、急救小劇場”等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、演中學(xué)”——如通過角色扮演模擬“中暑后轉(zhuǎn)移、降溫”，通過卡片配對掌握“癥狀與處理的對應(yīng)”，確保預(yù)防方法“記得住、用得上”；家校協(xié)同固習(xí)慣：結(jié)合教材“家庭延伸”要求，設(shè)計(jì)“夏季運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”“家庭急救小約定”等任務(wù)，讓家長參與學(xué)生安全教育，形成“學(xué)校教方法、家庭練應(yīng)用”的育人閉環(huán)，幫助學(xué)生將課堂知識轉(zhuǎn)化為夏季安全習(xí)慣。本課始終遵循“從生活風(fēng)險(xiǎn)中來、到安全防護(hù)中去”的邏輯，既依托教材夯實(shí)安全認(rèn)知，又通過多元互動(dòng)突破“實(shí)踐應(yīng)用”難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立“自我保護(hù)、互助他人”的安全意識，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知→技能→習(xí)慣”的遞進(jìn)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”三大核心素養(yǎng)，結(jié)合教材內(nèi)容與三年級學(xué)情，制定以下簡要目標(biāo)：1.運(yùn)動(dòng)能力：能參與“癥狀識別”“急救模擬”等課堂互動(dòng)活動(dòng)，準(zhǔn)確識別中暑的3種典型癥狀（如頭暈、出汗多、臉色紅/蒼白）；能配合小組完成“中暑處理場景演繹”，提升合作與應(yīng)急反應(yīng)能力；2.健康行為：能說出中暑的常見原因（如高溫、缺水、運(yùn)動(dòng)過量），掌握4種預(yù)防方法（如及時(shí)補(bǔ)水、戴帽子防曬、避免長時(shí)間暴曬、穿透氣衣服）和3步簡單處理步驟（轉(zhuǎn)移到陰涼處、降溫、喝淡鹽水）；能在夏季運(yùn)動(dòng)或游玩時(shí)主動(dòng)采取預(yù)防措施，如“運(yùn)動(dòng)前喝少量水”；3.體育品德：培養(yǎng)“自我保護(hù)”的安全意識，不盲目在高溫時(shí)段長時(shí)間戶外活動(dòng)；在模擬場景中能主動(dòng)幫助中暑同伴，如“扶同學(xué)到樹蔭下”，養(yǎng)成“互助友愛、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)識別中暑癥狀與原因：通過教材中的“癥狀圖解”“原因分析”，知道中暑常見于高溫、缺水、運(yùn)動(dòng)過量場景，能說出3種典型癥狀（頭暈頭痛、大量出汗、臉色異常（紅/蒼白）），區(qū)分中暑與普通“熱得不舒服”；掌握預(yù)防與處理方法：通過教材中的“預(yù)防方法清單”“處理步驟圖”，學(xué)會“及時(shí)補(bǔ)水、防曬、控時(shí)長、穿透氣衣”4種預(yù)防方法，以及“轉(zhuǎn)移、降溫、補(bǔ)水”3步簡單處理步驟（針對輕度中暑）。教學(xué)難點(diǎn)1.準(zhǔn)確區(qū)分中暑與普通不適：避免將“輕微口渴、短暫出汗”誤認(rèn)為中暑，或把“中暑頭暈”當(dāng)成“普通頭暈”，能結(jié)合教材癥狀圖解判斷“是否需要處理”；2.正確應(yīng)用處理方法：在模擬場景中，能按“先轉(zhuǎn)移、再降溫、后補(bǔ)水”的順序操作，避免“先補(bǔ)水再轉(zhuǎn)移”“降溫方式不當(dāng)（如用冰水直接敷頭）”等錯(cuò)誤，確保處理步驟規(guī)范。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1.教材（人教版2024三年級全一冊《體育與健康》，第四單元第9課《中暑的預(yù)防與處理》，假設(shè)教材第38-41頁，含中暑情境圖、癥狀圖解、預(yù)防方法清單、處理步驟圖、實(shí)踐活動(dòng)）；2.教具：①“中暑癥狀卡”（4張，印頭暈、出汗多、臉色紅、惡心嘔吐的插圖及文字，參考教材癥狀圖解）；②“預(yù)防方法轉(zhuǎn)盤”（盤面分“補(bǔ)水、防曬、控時(shí)、透氣衣”4區(qū)，每區(qū)印教材對應(yīng)方法插圖）；③“急救道具”（小扇子、濕毛巾、淡鹽水（空杯模擬）、遮陽帽）；④“夏季運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”模板（印日期、活動(dòng)內(nèi)容、預(yù)防措施）；3.多媒體：教材中暑情境圖（如“體育課上小明運(yùn)動(dòng)后頭暈、出汗”）、中暑原因動(dòng)畫（1分鐘，演示“高溫+缺水→中暑”的過程）、正確降溫視頻（30秒，示范“用濕毛巾擦額頭、扇風(fēng)”）；4.其他：學(xué)生課前“夏季活動(dòng)調(diào)查”（提前發(fā)放，記錄1次夏季戶外時(shí)長及感受，如“上周六在公園玩2小時(shí)，有點(diǎn)熱”）。學(xué)生準(zhǔn)備1.完成課前“夏季活動(dòng)調(diào)查”；2.攜帶1件夏季防曬用品（如小帽子、小扇子，可選）；3.鉛筆、橡皮（用于填寫“夏季運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入——走進(jìn)“中暑小課堂”教材情境引問題（教師出示教材第38頁情境圖：圖中夏季體育課場景——小明滿頭大汗坐在操場邊，手捂額頭，同學(xué)小剛遞水，老師蹲在旁邊詢問，配文字“小明怎么了？夏天運(yùn)動(dòng)時(shí)為什么會這樣？”）師：同學(xué)們，咱們翻開教材第38頁，看看圖里的場景——這是在什么季節(jié)？小明怎么了？大家先觀察1分鐘，然后和同桌分享：你夏天在戶外玩或運(yùn)動(dòng)時(shí)，有沒有過和小明一樣的感覺？當(dāng)時(shí)是什么樣的？（學(xué)生觀察后同桌交流，教師巡視傾聽）師：誰愿意和全班分享你的經(jīng)歷？比如“我夏天在公園跑后，覺得頭暈”。生1：我上次夏天踢足球，跑了一會兒就覺得頭暈，還出了很多汗，和小明一樣！生2：我?guī)蛬寢屬I東西，太陽很大，走了10分鐘就覺得臉很紅，想喝水！生3：我夏天在戶外玩滑梯，玩久了覺得惡心，想坐下休息！師：大家分享的這些“頭暈、出汗多、臉紅、惡心”的情況，可能是“中暑”了！夏天天氣熱，很容易出現(xiàn)這種情況。今天咱們就一起學(xué)習(xí)《中暑的預(yù)防與處理》，當(dāng)“中暑小偵探”和“急救小能手”，知道怎么判斷中暑、怎么預(yù)防、怎么幫忙?。ò鍟n題：中暑的預(yù)防與處理）設(shè)計(jì)意圖以教材第38頁夏季體育課情境圖為切入點(diǎn)，通過“觀察場景→分享經(jīng)歷”，讓學(xué)生快速關(guān)聯(lián)自身夏季體驗(yàn)，自然引發(fā)“什么是中暑、為什么會中暑”的探究欲；同時(shí)通過“小偵探”“小能手”的角色設(shè)定，激發(fā)學(xué)生參與興趣，符合三年級學(xué)生“喜歡角色扮演、從生活經(jīng)驗(yàn)切入學(xué)習(xí)”的認(rèn)知特點(diǎn)。新知探究——解密“中暑”第一站：認(rèn)一認(rèn)——中暑的原因與癥狀1.教材講解，學(xué)“原因分析”（教師手持教材，指向第39頁“中暑小知識”板塊：左側(cè)文字“夏天溫度高，身體出汗多如果沒及時(shí)補(bǔ)水，或者長時(shí)間在太陽下暴曬、運(yùn)動(dòng)太劇烈，就容易中暑”；右側(cè)配“原因圖解”——高溫太陽+出汗多+沒補(bǔ)水→箭頭指向“中暑”）師：咱們先看教材第39頁，左邊的文字告訴我們中暑的原因——夏天溫度高，身體會出汗散熱，如果出汗多沒及時(shí)喝水，或者在太陽下曬太久、運(yùn)動(dòng)太猛，身體就“扛不住”了，會中暑（播放中暑原因動(dòng)畫，學(xué)生觀看）。大家看教材的原因圖解，哪三個(gè)因素會導(dǎo)致中暑？生（齊）：高溫暴曬、出汗多沒補(bǔ)水、運(yùn)動(dòng)太劇烈！師：對！比如教材圖里的小明，體育課在太陽下運(yùn)動(dòng)，可能沒及時(shí)喝水，所以中暑了。大家課前的“夏季活動(dòng)調(diào)查”里，有沒有同學(xué)因?yàn)檫@些原因覺得不舒服？生1：我上次在太陽下玩2小時(shí)，沒喝水，就覺得頭暈，是因?yàn)闆]補(bǔ)水！生2：我夏天跑步太快，跑了5分鐘就出汗多，是運(yùn)動(dòng)太劇烈了！2.教材圖解，學(xué)“癥狀識別”（教師指向教材第39頁“中暑癥狀圖解”：4幅小圖——①頭暈頭痛（手捂額頭）；②大量出汗（額頭擦汗）；③臉色異常（左圖臉紅、右圖臉蒼白）；④惡心嘔吐（手捂肚子），配文字“出現(xiàn)這些情況，可能是中暑了”）師：中暑時(shí)身體會“說話”，告訴我們“不舒服了”！教材的癥狀圖解里，有4個(gè)明顯信號。第一個(gè)信號是“頭暈頭痛”，就像小明手捂額頭的樣子；第二個(gè)是“大量出汗”，比平時(shí)運(yùn)動(dòng)出汗多很多；第三個(gè)是“臉色異?！?，有的變紅，有的變蒼白；第四個(gè)是“惡心嘔吐”，想拉肚子或吐。（學(xué)生對照教材圖解，模仿每種癥狀的動(dòng)作，教師引導(dǎo)：“頭暈時(shí)會怎么站？出汗多時(shí)會怎么做？”）師：現(xiàn)在請大家拿出課前的“夏季活動(dòng)調(diào)查”，對照教材的癥狀圖解，看看你當(dāng)時(shí)的不舒服，有沒有出現(xiàn)這些信號？和同桌說說！（學(xué)生對照調(diào)查單交流，教師巡視指導(dǎo)，對判斷不準(zhǔn)的學(xué)生：“你當(dāng)時(shí)只是有點(diǎn)口渴，沒頭暈、沒出汗多，不是中暑，是普通熱得不舒服，和教材里的癥狀不一樣哦”）生1：我上次頭暈、出汗多，出現(xiàn)了2個(gè)信號，是中暑了！生2：我只是臉紅、想喝水，只出現(xiàn)1個(gè)信號，不是中暑！3.師生互動(dòng)：“癥狀識別大挑戰(zhàn)”師：咱們來玩“癥狀識別大挑戰(zhàn)”！老師出示“中暑癥狀卡”（參考教材圖解），大家看到后，快速判斷“是不是中暑信號”，并說出癥狀名稱?。ń處熞来纬鍪尽邦^暈”“口渴”“出汗多”“臉紅”“肚子痛”卡片）師：這張卡——（出示“頭暈”卡）生（齊）：是中暑信號！癥狀是頭暈頭痛！師：這張——（出示“口渴”卡）生（齊）：不是！教材里的癥狀沒有口渴！師：太棒了！大家已經(jīng)能像教材里說的那樣，準(zhǔn)確識別中暑癥狀了！記?。褐辽俪霈F(xiàn)2個(gè)癥狀，才可能是中暑，別把“普通口渴、肚子痛”當(dāng)成中暑哦！第二站：學(xué)一學(xué)——中暑的預(yù)防與處理1.教材清單，學(xué)“預(yù)防方法”（教師出示教材第40頁“預(yù)防中暑小清單”：4條方法配插圖——①及時(shí)補(bǔ)水：運(yùn)動(dòng)前、中、后喝少量淡鹽水（插圖：學(xué)生拿水杯）；②做好防曬：戴帽子、打傘（插圖：學(xué)生戴遮陽帽）；③控制時(shí)長：別在10點(diǎn)-4點(diǎn)暴曬（插圖：太陽下的時(shí)鐘）；④穿透氣衣：穿短袖、短褲（插圖：學(xué)生穿透氣衣服），配文字“夏天戶外，記住這4招，遠(yuǎn)離中暑！”）師：咱們再看教材第40頁的“預(yù)防小清單”，這4招能幫我們遠(yuǎn)離中暑！第一招“及時(shí)補(bǔ)水”——教材插圖里的同學(xué)在喝水，大家要注意，不能等口渴了才喝，運(yùn)動(dòng)前、中間、后都要喝一點(diǎn)，最好是淡鹽水（教師舉起空杯模擬）；第二招“做好防曬”——大家?guī)淼男∶弊?、小扇子，就是防曬工具，和教材插圖里的一樣；第三招“控制時(shí)長”——夏天10點(diǎn)到下午4點(diǎn)太陽最毒，別在這時(shí)長時(shí)間戶外；第四招“穿透氣衣”——穿短袖、短褲，別穿長袖、緊身衣。（學(xué)生拿出自帶的防曬用品，展示給同桌，說說“我用什么防曬，對應(yīng)教材哪一招”）師：誰來說說，你夏天戶外會用哪幾招？結(jié)合教材里的方法。生1：我會戴帽子（第二招）、穿短袖（第四招），還會及時(shí)喝水（第一招），用3招！生2：我媽媽不讓我中午出去，控制時(shí)長（第三招），還會讓我?guī)У}水（第一招）！2.教材步驟圖，學(xué)“處理方法”（教師出示教材第40頁“輕度中暑處理步驟圖”：3步配插圖——①轉(zhuǎn)移：扶到陰涼處（插圖：學(xué)生扶同伴到樹蔭下）；②降溫：用濕毛巾擦額頭、扇風(fēng)（插圖：學(xué)生用濕毛巾擦同伴額頭）；③補(bǔ)水：喝少量淡鹽水（插圖：學(xué)生遞淡鹽水），配文字“輕度中暑別慌，按這3步做！”）師：如果身邊有人輕度中暑，別慌，按教材的3步處理！第一步“轉(zhuǎn)移”——先把他扶到陰涼處，比如樹蔭下、教室，不能再待在太陽下（教師演示“扶人”動(dòng)作，學(xué)生模仿）；第二步“降溫”——用濕毛巾擦額頭、脖子，或用扇子扇風(fēng)，不能用冰水直接敷，會凍傷（播放正確降溫視頻，學(xué)生觀看）；第三步“補(bǔ)水”——給他喝少量淡鹽水，不能一次喝太多，會肚子痛（教師演示“遞水”動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“少量慢喝”）。（學(xué)生跟著教師分解練習(xí)3步動(dòng)作，教師提醒“轉(zhuǎn)移時(shí)要扶穩(wěn)，降溫時(shí)動(dòng)作輕”）3.小組討論：“預(yù)防與處理配對”師：請大家4人一組，結(jié)合教材的預(yù)防方法和處理步驟，討論：①夏天去公園玩，怎么預(yù)防中暑？②如果朋友在公園中暑了，怎么處理？每組選1個(gè)代表，等會兒分享你們的想法?。▽W(xué)生小組討論，教師巡視引導(dǎo)，提醒“結(jié)合教材方法說，比如預(yù)防用4招，處理用3步”）師：哪組愿意分享？組1：去公園玩，我們會戴帽子（防曬）、帶淡鹽水（補(bǔ)水）、10點(diǎn)前回家（控時(shí)），預(yù)防中暑；朋友中暑了，先扶到樹蔭下（轉(zhuǎn)移），用濕毛巾擦臉（降溫），再喝淡鹽水（補(bǔ)水）！組2：我們還會穿短袖（透氣衣）預(yù)防，處理時(shí)會多扇風(fēng)，和教材步驟一樣！師：大家說得都對！教材里的預(yù)防4招和處理3步，要記牢、會用，才能保護(hù)自己和朋友！4.設(shè)計(jì)意圖緊扣教材第39-40頁內(nèi)容，先通過“原因動(dòng)畫+癥狀對照”教學(xué)生識別中暑，再通過“預(yù)防清單+處理步驟圖”讓學(xué)生掌握方法，層層遞進(jìn)建構(gòu)認(rèn)知；同時(shí)通過“癥狀識別游戲”“動(dòng)作模仿”，幫助學(xué)生區(qū)分“中暑與普通不適”，突破難點(diǎn)；互動(dòng)環(huán)節(jié)貼合三年級學(xué)生“具象思維、喜歡模仿”的特點(diǎn)，確保知識“學(xué)得懂、記得住”。實(shí)踐應(yīng)用——爭當(dāng)“急救小能手”活動(dòng)一：“中暑急救小劇場”1.教材示例，明“模擬要求”（教師出示教材第41頁“情境模擬”示例：圖中3個(gè)學(xué)生演繹——①小剛運(yùn)動(dòng)后頭暈出汗（中暑）；②小麗扶小剛到樹蔭下（轉(zhuǎn)移）；③小紅拿濕毛巾擦小剛額頭、遞淡鹽水（降溫+補(bǔ)水），旁注“模擬時(shí)，要按‘轉(zhuǎn)移→降溫→補(bǔ)水’順序，動(dòng)作輕、語言溫柔”）師：教材第41頁給我們設(shè)計(jì)了“急救模擬”活動(dòng)，大家看示例——小剛中暑后，小麗和小紅按3步處理，做得很規(guī)范！現(xiàn)在請大家分成6組，每組4人，選1人當(dāng)“中暑者”（表現(xiàn)頭暈、出汗多），2人當(dāng)“急救者”（按3步處理），1人當(dāng)“小裁判”（對照教材步驟，檢查是否正確）。（學(xué)生分組選角色，討論演繹細(xì)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，對“急救者”說：“先扶‘中暑者’慢慢走，別太快，轉(zhuǎn)移后再拿‘濕毛巾’（用紙巾模擬）擦額頭，最后遞‘淡鹽水’（空杯），按教材順序來”）2.小組演繹，展“急救過程”（各組依次上臺演繹，其他學(xué)生觀看后，“小裁判”對照教材步驟點(diǎn)評）師：第一組的“小裁判”，說說他們的處理符合教材步驟嗎？小裁判1：他們先扶到“樹蔭下”（轉(zhuǎn)移），再擦額頭（降溫），最后遞水（補(bǔ)水），順序?qū)α?！但“中暑者”說頭暈時(shí)，“急救者”沒問清楚癥狀，應(yīng)該先看有沒有出汗多、臉紅，再處理！師：這個(gè)點(diǎn)評太專業(yè)了！處理前要先按教材癥狀，確認(rèn)是不是中暑，再動(dòng)手！其他組要注意哦?。ㄆ渌M演繹時(shí)，教師重點(diǎn)關(guān)注“順序是否正確、動(dòng)作是否輕柔”，對順序錯(cuò)的組說：“先轉(zhuǎn)移再降溫，別先遞水，和教材示例一樣”）活動(dòng)二：“夏季運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”制定教材模板，學(xué)“制定方法”（教師出示教材第41頁“夏季運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”示例：表格含“日期、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)時(shí)長、預(yù)防措施”，示例中“7月10日、跑步、20分鐘（9點(diǎn)前）、戴帽子、帶淡鹽水、穿短袖”）師：教材第41頁還讓我們制定“夏季運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”，大家看示例——計(jì)劃里寫了運(yùn)動(dòng)時(shí)間（9點(diǎn)前，避開暴曬）、預(yù)防措施（戴帽子、帶水、穿短袖），都是教材里的預(yù)防4招！現(xiàn)在請大家拿出“夏季運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”模板，參考教材示例，制定1次周末的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，比如“去小區(qū)跳繩”“和爸爸打羽毛球”，要寫清楚預(yù)防措施！（學(xué)生自主填寫計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)，對沒寫全措施的學(xué)生：“你計(jì)劃去跳繩，只寫了帶水，還可以加‘戴帽子（防曬）、跳15分鐘（控時(shí)）’，和教材示例一樣，用夠4招”）師：誰愿意展示自己的計(jì)劃？生1：我的計(jì)劃是“周六上午8點(diǎn)，和媽媽在小區(qū)打羽毛球，20分鐘，預(yù)防措施：戴帽子、帶淡鹽水、穿短袖、9點(diǎn)前回家”，用了4招！生2：我的計(jì)劃是“周日上午9點(diǎn)，跳繩15分鐘，預(yù)防措施：帶水、穿短褲、不曬太久”，用了3招！師：大家的計(jì)劃都很安全，把教材里的預(yù)防方法用上了，夏天運(yùn)動(dòng)按計(jì)劃來，就不容易中暑了！設(shè)計(jì)意圖結(jié)合教材第41頁實(shí)踐活動(dòng)，通過“急救模擬+計(jì)劃制定”，讓學(xué)生將“中暑預(yù)防與處理”的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)：模擬活動(dòng)讓學(xué)生在“角色扮演”中規(guī)范處理步驟，突破“應(yīng)用順序錯(cuò)誤”的難點(diǎn)；計(jì)劃制定則幫助學(xué)生養(yǎng)成“夏季安全運(yùn)動(dòng)”的習(xí)慣，確保知識落地；同時(shí)所有活動(dòng)均參考教材示例，確保不脫離教材核心內(nèi)容。鞏固拓展——讓安全習(xí)慣“帶回家”家庭任務(wù)：“家庭急救小約定”（教師指向教材第41頁底部“家庭小任務(wù)”：文字“和爸爸媽媽一起，學(xué)習(xí)教材里的中暑預(yù)防方法，制定‘家庭夏季安全約定’，比如‘高溫天不單獨(dú)讓孩子戶外久待’‘家里準(zhǔn)備濕毛巾、淡鹽水’”）師：教材給我們布置了“家庭小任務(wù)”——回家后和爸爸媽媽一起，讀教材里的預(yù)防4招和處理3步，然后一起定“家庭約定”：比如“爸爸陪我戶外玩，會帶淡鹽水”“媽媽會提醒我10點(diǎn)后不出去”“家里準(zhǔn)備濕毛巾，萬一不舒服能降溫”。大家還要和爸爸媽媽模擬一次“中暑處理”，比如讓爸爸當(dāng)“中暑者”，你當(dāng)“急救者”，用教材的3步處理！生（齊）：好！師：完成任務(wù)后，下次課帶“家庭約定”來分享，看看大家有沒有用到教材里的方法，老師會給認(rèn)真完成的同學(xué)貼“急救小能手”貼紙！課堂回顧：“我的收獲”分享師：今天這節(jié)課，大家學(xué)到了什么？可以結(jié)合教材內(nèi)容說，比如“我知道中暑的癥狀有頭暈、出汗多”“我學(xué)會了預(yù)防中暑要補(bǔ)水、防曬”。生1：我知道中暑的原因是高溫、沒補(bǔ)水、運(yùn)動(dòng)太猛，癥狀有頭暈、出汗多、臉紅、惡心，要出現(xiàn)2個(gè)才是中暑！生2：我學(xué)會了預(yù)防4招：補(bǔ)水、防曬、控時(shí)、穿透氣衣；處理3步：轉(zhuǎn)移、降溫、補(bǔ)水，和教材里的一樣！生