第十三講句子【基礎練習】一、依照樣子寫句子。例：這個書包是王強的。這個書包怎能不是王強的呢？誰也不能否認這個書包是王強的。1.那輛自行車是小麗的。

那輛自行車怎能不是小麗的？誰也不能否認那輛自行車是小麗的。2.這件漂亮的風衣是李萌的。

這件漂亮的風衣難道不是李萌的？誰也不能否認這件漂亮的風衣是李萌的。二、依照樣子寫句子。例：紅紅低著頭對媽媽說：“我不要皮鞋穿了?！奔t紅低著頭對媽媽說，她不要皮鞋穿了。1.魯迅給顏黎明的回信中說：“我的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，我可以同意。”

魯迅給顏黎明的回信中說，他的信如果要發(fā)表，且有發(fā)表的地方，他可以同意。2.老師告訴小明：“你去大隊部找趙老師領《我們愛科學》?！崩蠋煾嬖V小明，讓小明去大隊部找趙老師領《我們愛科學》。3.詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密?！?/p>

詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說，他們的工作首先要精密。三、將陳述句改為反問句。1.在南極考察隊員面前，沒有克服不了的困難。在南極考察隊員面前，難道有克服不了的困難嗎？

2.種子的力是世界上最大的。難道種子的力不是世界上最大的嗎？3.在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，像海邊上的浪花。在陽光下，一片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，難道不像海邊上的浪花嗎？

4.人與山的關系日益密切，使人感到親切、舒服。

人與山的關系日益密切，難道不使人感到親切、舒服嗎？5.游覽了長城，我受到了教育。游覽了長城，我怎能不受到教育呢？

四、修改下列病句，在括號里注明病因。（在原句上修改）1.老師多次反復教育我們要好好學習。（重復啰嗦）2.爺爺經(jīng)常想起許多過去的往事。（重復啰嗦）3.《為人民服務》這篇文章的作者是毛澤東寫的。（表意不明）4.改革開放以來，我國人民的生活水平不斷地改善。（搭配不當）5.菜園里種著西紅柿、西瓜、扁豆、茄子等各種蔬菜。（歸類不當）6.參加會議的同學基本上都到齊了。（語意矛盾）認真閱讀下面的短文，并回答后面的問題。漢字與中國古典詩詞1998年春天在紐約時，一位美國青年問我：“為什么中國人的níngjù(凝聚)力這么強？”我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們都講中國話，用漢字?！睗h字的確是人類的一絕，其形、聲、色俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢語又整齊靈動，特別適宜于表達一種微妙的、shīyì(詩意)的情感。一些普通的字詞，往往聯(lián)結著久遠的文化底蘊。例如“中華”、“神州”、“大地”、“海內(nèi)”、“天涯”、“芳草”、“眷眷”、“依依”都能使受過中華文化教育的人fúxiǎngliánpiān(浮想聯(lián)翩)、心潮難平。這是從翻譯稿中讀中國文學作品的人所無法體會的。最能體現(xiàn)中文、漢字的這些特點的，首推中國的古典詩詞了。一個中國孩子，甚至在牙牙學語的時候，就能背誦許多古典詩詞。過年時吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時吟“清明時節(jié)雨紛紛”；中秋時吟“明月幾時有”；送別時吟“勸君更盡一杯酒”；喜悅時吟“漫卷詩書喜欲狂”；慷慨時吟“大江東去”；激越時吟“憑欄處瀟瀟雨歇”……古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了、zhù(鑄)就了中國人的心理構造和表達方式?，F(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應該也不可能廢除的了。以我國古典詩詞為例，全部改成拼音文字后，還能設想原汁原味的詩詞的存在嗎？1．請你按照拼音，在文中的括號內(nèi)寫上合適的詞語。2．你讀懂了吧，請你概括一下漢字的特點。答：其形聲義俱全，信息量遠遠大于拼音文字。漢字又整齊又靈動，特別是適宜于表達一種微妙的、詩意的情感。3．作者對漢字是一種什么樣的感情？你對漢字怎么看？答：作者對漢字是一種喜歡、喜愛的感情。漢字是通向人類文明的大橋。4．文中提到的詩句很多，你能選擇其中的一句將整首詩寫出來嗎？清明清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！举Y料庫】陸游：字務觀，號放翁，南宋愛國詩人。詩作今存九千多首，