Unit5FirstAidUsingLanguage教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5FirstAidUsingLanguage教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊教材分析“Unit5FirstAidUsingLanguage教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊”本單元以急救知識為主題，引導學生學習急救用語和實際應用場景。教材通過真實案例、情景對話和角色扮演等方式，讓學生掌握急救基本知識和實際操作能力，培養(yǎng)學生的應變能力和責任感。教學內容與實際生活緊密相連，符合學生認知水平和教學要求。核心素養(yǎng)目標分析本單元旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、語言運用能力和跨文化交際意識。學生將通過學習急救用語和情景對話，提高語言表達能力和實際溝通技巧。同時，通過角色扮演和案例分析，增強學生的責任感、安全意識和應急處理能力，培養(yǎng)他們的生活技能和社會責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

學生在此之前已經(jīng)學習了基本的英語語法和詞匯，對日常生活中的常用英語表達有所了解。在急救知識方面，可能有一定的常識，但缺乏系統(tǒng)性的英語急救用語學習。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對生活技能和應急處理知識有較高的興趣，尤其對實際應用型的教學內容更感興趣。學習能力強，能夠適應不同的教學方法和活動。學習風格多樣，部分學生偏好通過情景模擬和互動活動來學習，而另一些學生則更喜歡通過閱讀和練習來鞏固知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習急救用語時可能遇到的困難包括：急救專業(yè)術語的英語表達不準確，以及在實際情境中運用這些用語時可能存在的緊張和不確定性。此外，學生可能對角色扮演活動感到不自在，或者在理解和記憶復雜的急救步驟時遇到挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示急救知識，引導學生理解和記憶急救用語。

2.討論法：組織學生圍繞急救案例進行討論，提高問題解決能力。

3.角色扮演法：讓學生模擬急救場景，增強實際操作能力和應變能力。

教學手段：

1.利用PPT展示急救步驟和用語，直觀教學。

2.通過視頻和音頻資料，豐富教學內容，提高學習興趣。

3.使用在線教學平臺，提供課后練習和互動交流，鞏固學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞急救用語和急救步驟，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解急救用語和急救步驟的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，如“如何用英語描述心肺復蘇的步驟？”進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解急救知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示真實的急救案例視頻，引出急救用語和實際操作的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解急救用語，如“howtocallanambulance?”、“howtoperformCPR?”，并結合急救步驟圖解幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料討論如何用英語描述急救步驟。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“在緊急情況下，如何用英語清晰地傳達信息？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用英語描述急救步驟，如“howtocheckforresponsiveness?”。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解急救用語和步驟。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用英語進行急救描述。

作用與目的：

幫助學生深入理解急救用語和步驟，掌握在緊急情況下如何用英語進行溝通和操作。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生用英語編寫一個簡短的急救情景劇本。

提供拓展資源：推薦相關的急救英語學習網(wǎng)站和資源，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，通過編寫劇本來鞏固急救用語和步驟。

拓展學習：利用推薦資源，學習更多急救英語表達和實際案例。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過完成劇本，引導學生反思自己的學習和表達。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的急救用語和步驟，通過拓展學習，提高學生的實際應用能力。學生學習效果學生學習效果

在本單元的學習過程中，學生在多個方面取得了顯著的效果，以下是對學生學習效果的詳細分析：

1.語言能力的提升

2.溝通技巧的進步

學生在角色扮演和小組討論中，不僅提高了英語口語表達能力，而且學會了如何在緊急情況下有效地溝通。他們學會了如何用英語詢問情況、提供幫助、指示行動和請求資源。這種溝通技巧的提升對于他們在實際生活中遇到緊急情況時能夠迅速采取行動至關重要。

3.急救知識的掌握

學生通過學習急救步驟和實際操作，掌握了基本的急救知識。他們了解了如何進行心肺復蘇（CPR）、止血、骨折固定等急救措施。這種知識的掌握不僅能夠幫助學生自己應對緊急情況，還能夠讓他們在他人需要幫助時提供及時的幫助。

4.應變能力的培養(yǎng)

5.責任感的增強

學習急救知識讓學生意識到自己在緊急情況中的責任。他們開始意識到，每個人都應該掌握基本的急救技能，以便在關鍵時刻能夠拯救生命。這種責任感的增強有助于培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。

6.跨文化交際能力的提高

7.自主學習能力的培養(yǎng)

本單元的教學設計鼓勵學生進行自主學習。學生通過在線平臺和預習資料，學會了如何獨立獲取知識、解決問題。這種自主學習能力的培養(yǎng)將有助于他們在未來的學習和工作中更加獨立和高效。

8.團隊合作精神的培養(yǎng)

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們學會了傾聽他人的意見、尊重不同觀點和有效溝通。這種團隊合作精神的培養(yǎng)對于他們在未來職場和社交場合中的成功至關重要。

通過本單元的學習，學生不僅在語言能力和急救知識方面取得了顯著進步，而且在應變能力、責任感、跨文化交際和自主學習能力等方面也得到了全面提升。這些效果不僅對學生個人的成長和發(fā)展具有重要意義，也為他們未來的生活和職業(yè)道路奠定了堅實的基礎。課后作業(yè)1.實際應用題

題目：假設你是一名急救志愿者，現(xiàn)在需要向一個受傷的人提供幫助。請用英語描述以下步驟：

-如何評估傷者的意識。

-如何檢查呼吸和脈搏。

-如果傷者沒有呼吸，你應該怎么做。

答案：

-"First,Iwouldgentlyshakethepersonandshouttoseeiftheyrespond.Ifthereisnoresponse,Iwouldcheckforbreathingandpulse."

-"Ifthepersonisnotbreathingandthereisnopulse,IwouldbeginCPRimmediately."

-"ToperformCPR,Iwouldplacetheheelofmyhandonthecenteroftheperson'schestandpushhardandfast,compressingthechestatarateof100-120compressionsperminute."

2.情景對話題

題目：假設你和你的朋友在戶外徒步時遇到了一個摔傷的人。請用英語完成以下對話，模擬詢問傷者和提供幫助。

A:Whathappened?

B:Itrippedoverarockandfell.

A:Areyouokay?Canyoustandup?

B:Ithinkmylegisbroken.Ican'tputanyweightonit.

A:Don'tmove.I'llcallforhelpandstabilizetheinjury.Canyoutellmewhathappenedtoyourleg?

B:Ilandedonmykneeafterfalling.Ithurtsreallybad.

答案：

A:Whathappened?

B:Itrippedoverarockandfell.

A:Areyouokay?Canyoustandup?

B:Ithinkmylegisbroken.Ican'tputanyweightonit.

A:Don'tmove.I'llcallforhelpandstabilizetheinjury.Canyoutellmewhathappenedtoyourleg?

B:Ilandedonmykneeafterfalling.Ithurtsreallybad.

3.補全句子題

題目：根據(jù)課文內容，補全以下句子。

-Ifsomeoneischoking,youshould__________.

-Tostopbleeding,youshould__________.

-Ifsomeoneishavingaseizure,youshould__________.

答案：

-Ifsomeoneischoking,youshouldperformtheHeimlichmaneuver.

-Tostopbleeding,youshouldapplydirectpressuretothewound.

-Ifsomeoneishavingaseizure,youshouldkeepthemsafeandturnthemontotheirside.

4.真實案例題

題目：閱讀以下真實案例，用英語回答問題。

Case:Achildisplayingintheparkandfallsoffaswing,hittingtheirhead.Thechildisnotresponsiveandhasnopulse.

Questions:

-Whatshouldyoudofirst?

-HowshouldyouperformCPRonachild?

-Whatarethestepstofollowinthissituation?

答案：

-First,youshouldcheckforresponsivenessandpulse.Ifthechildisunresponsiveandhasnopulse,youshouldbeginCPRimmediately.

-ToperformCPRonachild,youwouldperformchestcompressionsatarateof100-120compressionsperminuteandgiverescuebreathsasneeded.

-Thestepstofollowinthissituationwouldincludecheckingforresponsiveness,callingforhelp,performingCPR,andcontinuinguntilhelparrivesorthechildbeginstobreatheontheirown.

5.角色扮演題

題目：進行角色扮演，模擬以下場景：

Youareatafriend'shousewhenyouhearaloudcrash.Yourushtothekitchenandfindyourfriendunconsciousonthefloor.Thereisapoolofbloodneartheirhead.

Questions:

-Whatisyourfirstaction?

-Howwouldyoudescribetheinjurytoemergencyservices?

-Whatstepswouldyoutakeuntilhelparrives?

答案：

-Myfirstactionwouldbetocheckforresponsivenessandpulse.Ifmyfriendisunresponsiveandhasnopulse,IwouldbeginCPRimmediately.

-Iwoulddescribetheinjuryasaheadinjurywithapoolofbloodnearthehead,indicatingpossiblebleedingfromthebrain.

-IwouldcontinueperformingCPRuntilhelparrives,makingsuretokeepmyfriend'sairwayclearandstabilizingtheheadandneck.教學評價1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，旨在實時監(jiān)控學生的學習進度和理解程度。以下是一些具體的評價方法：

-提問：通過課堂提問，教師可以了解學生對急救用語和步驟的理解程度。例如，教師可以提問：“HowwouldyoudescribethestepsofperformingCPR?”（你如何描述進行心肺復蘇的步驟？）

-觀察：教師通過觀察學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，可以評估他們的學習態(tài)度和技能掌握情況。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察