2024-2025學(xué)年新教材高中生物第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸說課稿新人教版必修1科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中生物第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸說課稿新人教版必修1設(shè)計(jì)思路本節(jié)課圍繞“被動(dòng)運(yùn)輸”這一主題，結(jié)合高中生物必修一教材第四章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和自主學(xué)習(xí)，理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?、類型和特點(diǎn)。通過情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、合作實(shí)驗(yàn)等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、推理等科學(xué)探究能力，提升學(xué)生對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)和功能、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸機(jī)制的理解。通過探究被動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和科學(xué)精神，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級(jí)學(xué)生，他們剛剛接觸生物學(xué)科，對(duì)生物學(xué)的基本概念和原理有一定的認(rèn)知，但理解深度有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能有一定了解，但對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)木唧w機(jī)制認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和分析問題的能力尚待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)有待加強(qiáng)。

學(xué)生在行為習(xí)慣上表現(xiàn)出一定的差異性。部分學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極參與課堂討論；而部分學(xué)生則存在依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重以下教學(xué)策略：

1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

2.設(shè)計(jì)層次分明的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑?，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。

4.結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源-軟硬件資源：生物實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、電腦、投影儀、實(shí)驗(yàn)器材（如不同濃度的溶液、細(xì)胞模型等）

-課程平臺(tái)：高中生物必修一教材電子版、教學(xué)平臺(tái)在線資源

-信息化資源：相關(guān)生物膜結(jié)構(gòu)和功能動(dòng)畫、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)哪M軟件

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作演示教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“被動(dòng)運(yùn)輸”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“什么是被動(dòng)運(yùn)輸？它與主動(dòng)運(yùn)輸有何區(qū)別？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕靖拍睢?/p>

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍?，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫，引出“被動(dòng)運(yùn)輸”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋停ㄈ鐢U(kuò)散、滲透等），結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解不同類型的特點(diǎn)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同情境下的被動(dòng)運(yùn)輸過程，如“如何解釋不同濃度溶液中的物質(zhì)運(yùn)輸？”

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么有些物質(zhì)不能通過被動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋秃吞攸c(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋秃吞攸c(diǎn)，掌握其應(yīng)用。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“被動(dòng)運(yùn)輸”課題，布置適量的課后作業(yè)，如設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證被動(dòng)運(yùn)輸?shù)默F(xiàn)象。

提供拓展資源：提供與被動(dòng)運(yùn)輸相關(guān)的拓展資源（如相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、科學(xué)雜志文章等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的被動(dòng)運(yùn)輸知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能：介紹細(xì)胞膜的基本結(jié)構(gòu)，包括磷脂雙分子層、蛋白質(zhì)和糖類等成分，以及細(xì)胞膜在物質(zhì)運(yùn)輸、信號(hào)傳遞和細(xì)胞識(shí)別等方面的功能。

（2）物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臋C(jī)制：詳細(xì)講解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膸追N主要方式，包括被動(dòng)運(yùn)輸（擴(kuò)散、滲透）和主動(dòng)運(yùn)輸（泵蛋白介導(dǎo)），以及它們?cè)诰S持細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境穩(wěn)定中的作用。

（3）細(xì)胞信號(hào)傳遞：介紹細(xì)胞信號(hào)傳遞的基本過程，包括信號(hào)分子的識(shí)別、傳遞和響應(yīng)，以及相關(guān)信號(hào)通路（如G蛋白偶聯(lián)受體、鈣離子信號(hào)通路等）。

（4）細(xì)胞膜與疾病的關(guān)系：探討細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能異常與某些疾?。ㄈ绨┌Y、神經(jīng)退行性疾病等）的關(guān)系，以及相關(guān)的研究進(jìn)展。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)書籍和文獻(xiàn)：推薦學(xué)生閱讀《細(xì)胞生物學(xué)》、《分子生物學(xué)》等書籍，以及相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文，以拓寬知識(shí)面。

（2）觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看與細(xì)胞膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸和細(xì)胞信號(hào)傳遞相關(guān)的科普視頻，如《細(xì)胞的故事》、《分子世界的奧秘》等。

（3）參與實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞膜制備、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)等，以加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（4）開展研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開展與細(xì)胞膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸和細(xì)胞信號(hào)傳遞相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證被動(dòng)運(yùn)輸?shù)脑怼⑻骄啃盘?hào)通路在疾病中的作用等。

（5）關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，如參加學(xué)術(shù)會(huì)議、閱讀學(xué)術(shù)期刊等，以了解最新的研究進(jìn)展。

（6）撰寫論文：指導(dǎo)學(xué)生撰寫與細(xì)胞膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸和細(xì)胞信號(hào)傳遞相關(guān)的論文，以提高學(xué)生的寫作能力和科研素養(yǎng)。

（7）制作科普宣傳材料：鼓勵(lì)學(xué)生制作與細(xì)胞膜、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸和細(xì)胞信號(hào)傳遞相關(guān)的科普宣傳材料，如海報(bào)、視頻等，以提高公眾對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。

（8）開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科（如化學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等）相結(jié)合，以培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力和創(chuàng)新能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睿何镔|(zhì)從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動(dòng)的過程，無需細(xì)胞消耗能量。

-被動(dòng)運(yùn)輸?shù)念愋停喊ê唵螖U(kuò)散和滲透，以及facilitateddiffusion（易化擴(kuò)散）。

-半透膜：允許某些分子通過而阻止其他分子通過的特殊膜。

②重點(diǎn)詞句：

-“被動(dòng)運(yùn)輸是一種無需能量消耗的跨膜運(yùn)輸方式?！?/p>

-“擴(kuò)散是指分子從高濃度區(qū)域向低濃度區(qū)域移動(dòng)的過程?！?/p>

-“滲透是指水分子通過半透膜的過程，通常伴隨著溶質(zhì)的擴(kuò)散。”

③詳細(xì)闡述：

-①被動(dòng)運(yùn)輸?shù)幕驹恚航忉尡粍?dòng)運(yùn)輸是如何在物理?xiàng)l件下自然發(fā)生的，以及它是如何維持細(xì)胞內(nèi)外環(huán)境平衡的。

-②擴(kuò)散和滲透的區(qū)別：詳細(xì)說明擴(kuò)散和滲透的區(qū)別，包括它們的動(dòng)力、分子大小和濃度梯度等因素。

-③易化擴(kuò)散的機(jī)制：介紹載體蛋白和通道蛋白在易化擴(kuò)散中的作用，以及它們?nèi)绾渭铀傥镔|(zhì)的跨膜運(yùn)輸。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。以下是我對(duì)“2024-2025學(xué)年新教材高中生物第四章細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié)被動(dòng)運(yùn)輸”這一節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)計(jì)劃。

1.教學(xué)效果評(píng)估

在課堂上，我注意到學(xué)生們對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍罾斫廨^為困難，尤其是在區(qū)分?jǐn)U散和滲透時(shí)，容易混淆。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，對(duì)于如何控制變量、觀察現(xiàn)象等方面也存在問題。這表明我在教學(xué)過程中可能存在以下不足：

-對(duì)被動(dòng)運(yùn)輸概念的講解不夠清晰，未能有效引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

-實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可能過于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以把握實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。

-對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不足，未能針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。

2.教學(xué)改進(jìn)措施

針對(duì)以上問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

-優(yōu)化概念講解：通過簡化語言、使用圖表和實(shí)例等方式，幫助學(xué)生更好地理解被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢?/p>

-簡化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：將實(shí)驗(yàn)步驟簡化，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，讓學(xué)生更容易掌握實(shí)驗(yàn)操作。

-差異化教學(xué)：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)驗(yàn)和問題，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

-加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)過程中，提供更多指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)。

-利用多媒體資源：結(jié)合視頻、動(dòng)