押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》試題第一部分單選題(15題)1、不少大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。

A.“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”

B.“愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”

C.主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上

D.“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度輕率化現(xiàn)象表現(xiàn)的理解。對(duì)選項(xiàng)A的分析“不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁有”這種觀念體現(xiàn)出對(duì)待戀愛(ài)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，更注重當(dāng)下的體驗(yàn)，而不追求長(zhǎng)久穩(wěn)定的戀愛(ài)關(guān)系，是一種比較輕率的戀愛(ài)態(tài)度表現(xiàn)，所以選項(xiàng)A正確。對(duì)選項(xiàng)B的分析“愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多個(gè)”這種表述違背了基本的道德和倫理規(guī)范，它不屬于正常戀愛(ài)態(tài)度范疇內(nèi)的輕率化表現(xiàn)，而是嚴(yán)重違背道德的行為，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)C的分析“主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情至上”反映的是在學(xué)業(yè)與愛(ài)情之間的一種失衡狀態(tài)，重點(diǎn)在于體現(xiàn)學(xué)業(yè)和愛(ài)情地位的矛盾，并非直接體現(xiàn)戀愛(ài)態(tài)度的輕率化，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。對(duì)選項(xiàng)D的分析“兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”通常表達(dá)的是因男女之情而使人失去了豪情壯志，更多側(cè)重于情感對(duì)人志向的影響，與戀愛(ài)態(tài)度的輕率化并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。2、教學(xué)反思最集中地體現(xiàn)在（）階段。

A.具體經(jīng)驗(yàn)

B.觀察與分析

C.重新概括

D.積極驗(yàn)證

【答案】：B

【解析】本題考查教學(xué)反思集中體現(xiàn)的階段。教學(xué)反思過(guò)程一般分為具體經(jīng)驗(yàn)、觀察與分析、重新概括和積極驗(yàn)證四個(gè)階段。選項(xiàng)A，具體經(jīng)驗(yàn)階段是使教師意識(shí)到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境，這一階段主要是積累實(shí)際教學(xué)中的具體經(jīng)歷，尚未進(jìn)入對(duì)這些經(jīng)歷深入反思總結(jié)的環(huán)節(jié)，并非教學(xué)反思最集中體現(xiàn)的階段。選項(xiàng)B，觀察與分析階段教師會(huì)廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是自己教學(xué)活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)從多個(gè)角度審視自己的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行全面、深入的剖析，所以教學(xué)反思最集中地體現(xiàn)在觀察與分析階段，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，重新概括階段是教師在觀察分析的基礎(chǔ)上，對(duì)已有的觀念和行為重新審視和判斷，形成新的教學(xué)假設(shè)，這是在反思之后進(jìn)一步提煉總結(jié)的階段，并非教學(xué)反思最集中體現(xiàn)的時(shí)候。選項(xiàng)D，積極驗(yàn)證階段是檢驗(yàn)上一階段所形成的新假設(shè)是否有效，這是將反思成果應(yīng)用于實(shí)踐并檢驗(yàn)的階段，并非教學(xué)反思集中體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。綜上，本題答案選B。3、教師既要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，這屬于教師的哪一角色要求（）。

A.心理輔導(dǎo)員

B.行為規(guī)范的示范者

C.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

D.班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)教師不同角色要求的理解和判斷。選項(xiàng)A：心理輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)員角色主要側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)各種心理問(wèn)題和挑戰(zhàn)，如處理焦慮、抑郁等情緒問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等。而題干中強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立秩序以及建設(shè)班集體，并非主要圍繞學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：行為規(guī)范的示范者行為規(guī)范的示范者角色要求教師以身作則，通過(guò)自己的言行舉止為學(xué)生樹(shù)立良好的行為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范。例如教師在日常生活中展現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼等優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。但題干重點(diǎn)在于班級(jí)秩序的建立和班集體的建設(shè)，并非強(qiáng)調(diào)教師作為行為規(guī)范的示范作用，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者角色主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。比如教師通過(guò)講解知識(shí)、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、解答學(xué)生疑問(wèn)等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而題干主要提及的是班級(jí)管理方面的內(nèi)容，并非聚焦于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者教師作為班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，需要承擔(dān)起建立和維護(hù)班級(jí)秩序的責(zé)任，確保課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。同時(shí)，還要積極組織和引導(dǎo)班集體的建設(shè)，培養(yǎng)良好的班級(jí)氛圍和集體凝聚力。題干中明確指出教師既要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，這與班集體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色要求相契合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。4、（）是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.勝任內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同內(nèi)驅(qū)力概念的理解。破題點(diǎn)在于明確各選項(xiàng)所代表的內(nèi)驅(qū)力的具體含義，并與題干描述進(jìn)行匹配。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身的動(dòng)機(jī)，它源于學(xué)習(xí)者自身的內(nèi)在求知欲，而不是為了獲得長(zhǎng)者的贊許或認(rèn)可，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)自我提高內(nèi)驅(qū)力：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要，它側(cè)重于通過(guò)取得成就來(lái)提升自己的地位和自尊，并非直接為了獲得長(zhǎng)者的贊許，故B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)附屬內(nèi)驅(qū)力：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，這與題干中描述的內(nèi)容完全相符，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)勝任內(nèi)驅(qū)力：在常見(jiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類中，并沒(méi)有“勝任內(nèi)驅(qū)力”這一概念，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是C。5、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，奧蘇伯爾提出的是有意義接受學(xué)習(xí)論，強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，布魯納提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式和學(xué)習(xí)層次與學(xué)習(xí)結(jié)果分類，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，桑代克是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，他通過(guò)貓開(kāi)籠取食實(shí)驗(yàn)提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。6、人格是個(gè)體在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。在人格中，具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分是（）。

A.能力

B.氣質(zhì)

C.性格

D.品德

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及概念的定義和特點(diǎn)，來(lái)判斷在人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分。選項(xiàng)A：能力能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。它主要體現(xiàn)的是個(gè)體完成某種活動(dòng)的潛在可能性與現(xiàn)實(shí)性，并不直接體現(xiàn)道德評(píng)價(jià)意義。例如，一個(gè)人具有繪畫(huà)能力，這只是表明他有在繪畫(huà)方面取得較好表現(xiàn)的可能，但這種能力本身不存在道德上的好壞之分，所以能力不是人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：氣質(zhì)氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)，無(wú)好壞之分。比如，多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速，但可能做事不夠沉穩(wěn)；膽汁質(zhì)的人熱情直率、精力旺盛，但也可能脾氣暴躁。這些氣質(zhì)特點(diǎn)本身不存在道德層面的評(píng)判，所以氣質(zhì)不是人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：性格性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格表現(xiàn)了一個(gè)人的品德，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的影響，具有道德評(píng)價(jià)意義，是人格的核心成分。例如，一個(gè)人具有善良、誠(chéng)實(shí)、勇敢等性格特點(diǎn)，這些性格特點(diǎn)是可以從道德層面進(jìn)行評(píng)價(jià)的，而且在人格中占據(jù)著核心地位，它會(huì)影響個(gè)體在各種情境下的行為方式和態(tài)度，所以性格是在人格中具有道德評(píng)價(jià)意義和核心意義的部分，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：品德品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱，是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。品德側(cè)重于個(gè)體的道德行為和道德觀念，它是社會(huì)道德規(guī)范在個(gè)體身上的內(nèi)化，但它不屬于人格的范疇，人格強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體心理特征的總和，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是C。7、學(xué)生為了獲得教師、家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力，稱為（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.勝任內(nèi)驅(qū)力

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種內(nèi)驅(qū)力的定義來(lái)判斷學(xué)生為獲得教師、家長(zhǎng)贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)屬于哪種內(nèi)驅(qū)力。選項(xiàng)A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。學(xué)生的求知欲、好奇心等都屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，它是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，主要是由個(gè)體內(nèi)在的興趣、好奇心等引發(fā)，而不是為了獲得他人的贊許和表?yè)P(yáng)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：自我提高內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。它把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，是一種外部動(dòng)機(jī)。其重點(diǎn)在于通過(guò)取得成就來(lái)提高自己的地位，并非單純?yōu)榱双@得教師、家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：附屬內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它具有三個(gè)條件：第一，學(xué)生與長(zhǎng)者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長(zhǎng)者方面所博得的贊許或認(rèn)可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂(lè)趣的人，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望。題干中描述學(xué)生為了獲得教師、家長(zhǎng)的贊許和表?yè)P(yáng)而努力學(xué)習(xí)，符合附屬內(nèi)驅(qū)力的定義，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：勝任內(nèi)驅(qū)力一般在教育心理學(xué)中常見(jiàn)的內(nèi)驅(qū)力分類為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，并沒(méi)有勝任內(nèi)驅(qū)力這一說(shuō)法，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。8、（2021年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金的設(shè)立，以下表述正確的是（）

A.Ⅰ、Ⅳ

B.Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題是一道關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立相關(guān)表述正確性判斷的選擇題。選項(xiàng)設(shè)置分別為A.Ⅰ、Ⅳ；B.Ⅲ、Ⅳ；C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；D.Ⅱ、Ⅲ。正確答案為B選項(xiàng)，這意味著在給定的關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立的相關(guān)表述中，Ⅲ和Ⅳ的表述是正確的，而Ⅰ和Ⅱ的表述是錯(cuò)誤的，具體各項(xiàng)表述的內(nèi)容雖未給出，但根據(jù)答案可推斷出本題應(yīng)選擇包含正確表述Ⅲ和Ⅳ的B選項(xiàng)。"9、無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬主要是由（）決定的。

A.交易費(fèi)用

B.現(xiàn)貨價(jià)格大小

C.期貨價(jià)格大小

D.市場(chǎng)沖擊成本E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)無(wú)套利區(qū)間的相關(guān)知識(shí)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。無(wú)套利區(qū)間是指考慮交易成本后，期貨理論價(jià)格分別向上和向下移動(dòng)一定幅度所形成的區(qū)間。在這個(gè)區(qū)間內(nèi)，套利交易無(wú)利可圖。選項(xiàng)A：交易費(fèi)用交易費(fèi)用是構(gòu)成無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的重要因素。當(dāng)進(jìn)行期貨與現(xiàn)貨之間的套利交易時(shí)，需要支付各種交易費(fèi)用，如手續(xù)費(fèi)等。交易費(fèi)用的存在使得期貨價(jià)格與現(xiàn)貨價(jià)格之間需要有一定的價(jià)差空間，才能覆蓋成本并實(shí)現(xiàn)套利盈利。交易費(fèi)用越高，無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬就越大；反之，交易費(fèi)用越低，無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬就越小。所以交易費(fèi)用是決定無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的主要因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：現(xiàn)貨價(jià)格大小現(xiàn)貨價(jià)格大小主要影響期貨價(jià)格的理論水平，但它并不是直接決定無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的因素。無(wú)套利區(qū)間的幅寬重點(diǎn)在于考慮交易成本等因素對(duì)期貨與現(xiàn)貨價(jià)格關(guān)系的影響，而非單純由現(xiàn)貨價(jià)格大小決定，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：期貨價(jià)格大小同理，期貨價(jià)格大小也是基于市場(chǎng)情況和現(xiàn)貨價(jià)格等因素形成的，它本身并不能直接決定無(wú)套利區(qū)間的上下界幅寬，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：市場(chǎng)沖擊成本（題目表述中此處可能存在輸入不完整，但原理一致）市場(chǎng)沖擊成本雖然也是套利交易中需要考慮的成本之一，但相較于交易費(fèi)用，它通常不是決定無(wú)套利區(qū)間上下界幅寬的最主要因素。交易費(fèi)用是在每一筆交易中都會(huì)明確產(chǎn)生且相對(duì)穩(wěn)定的成本，對(duì)無(wú)套利區(qū)間幅寬的影響更為關(guān)鍵，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。10、對(duì)于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的幫助，使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育屬于（）。

A.心理素質(zhì)培養(yǎng)

B.心理健康維護(hù)

C.發(fā)展性心理教育

D.補(bǔ)救性心理教育

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而判斷出對(duì)于心理處于不良狀態(tài)或心理出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)幫助并使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育所屬類型。選項(xiàng)A：心理素質(zhì)培養(yǎng)心理素質(zhì)培養(yǎng)是指通過(guò)各種途徑和方法，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，如認(rèn)知能力、情緒管理能力、意志品質(zhì)等，重點(diǎn)在于提升學(xué)生整體的心理素質(zhì)水平，而不是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行恢復(fù)性幫助，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：心理健康維護(hù)心理健康維護(hù)主要是通過(guò)采取一系列措施，如開(kāi)展心理健康宣傳活動(dòng)、提供心理支持和咨詢服務(wù)等，來(lái)預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，保持其心理健康狀態(tài)，但不側(cè)重于對(duì)已經(jīng)處于不良心理狀態(tài)或有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的恢復(fù)性工作，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：發(fā)展性心理教育發(fā)展性心理教育是面向全體學(xué)生，旨在促進(jìn)學(xué)生心理的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的心理潛能，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生心理的積極發(fā)展和提升，并非針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，所以該選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D：補(bǔ)救性心理教育補(bǔ)救性心理教育是針對(duì)那些心理處于不良狀態(tài)或已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)專業(yè)的心理咨詢、心理治療等方法，幫助他們解決心理問(wèn)題，恢復(fù)到正常的心理狀態(tài)，這與題目中描述的對(duì)特定學(xué)生進(jìn)行專門(mén)幫助并使之恢復(fù)正常狀態(tài)的心理健康教育相符合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。11、（2017年真題）下列關(guān)于股權(quán)投資基金設(shè)立的表述中，不正確的是（）。

A.組織形式不同，基金設(shè)立要求不同

B.信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊(cè)登記程序

C.股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，應(yīng)在中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)辦理基金備案

D.基金設(shè)立主要考慮基金組織形式、基金架構(gòu)、登記備案等問(wèn)題

【答案】：B

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金設(shè)立的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A在股權(quán)投資基金中，不同的組織形式其設(shè)立要求存在差異。比如公司型基金、合伙型基金和信托型基金，它們?cè)谠O(shè)立時(shí)的法律依據(jù)、設(shè)立流程、登記注冊(cè)等方面都有不同的規(guī)定。所以組織形式不同，基金設(shè)立要求不同，該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B信托型基金是基于信托關(guān)系而設(shè)立的基金，它并不需要辦理工商注冊(cè)登記程序。通常，信托型基金由基金管理人、基金托管人依照相關(guān)信托合同進(jìn)行管理和運(yùn)作。所以“信托型基金設(shè)立需要辦理工商注冊(cè)登記程序”這一表述不正確。選項(xiàng)C股權(quán)投資基金設(shè)立完成后，按照規(guī)定應(yīng)在中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)辦理基金備案。這是對(duì)股權(quán)投資基金進(jìn)行規(guī)范管理的重要環(huán)節(jié)，有助于加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管和信息披露，保護(hù)投資者權(quán)益。因此該選項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)D基金設(shè)立過(guò)程中，確實(shí)需要主要考慮基金組織形式（如公司型、合伙型、信托型等）、基金架構(gòu)（包括基金的層級(jí)結(jié)構(gòu)、投資策略等）以及登記備案等問(wèn)題。合理選擇組織形式和構(gòu)建基金架構(gòu)，并完成相關(guān)登記備案手續(xù)，對(duì)于基金的合法合規(guī)運(yùn)營(yíng)至關(guān)重要。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，答案選B。12、（2021年真題）以下不屬于股權(quán)投資基金的市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的是（）.

A.基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)

B.律師事務(wù)所

C.中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)

D.基金銷售機(jī)構(gòu)

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)來(lái)判斷其是否屬于股權(quán)投資基金的市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而得出不屬于該類機(jī)構(gòu)的選項(xiàng)。選項(xiàng)A基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)是為股權(quán)投資基金提供資產(chǎn)保管服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。在股權(quán)投資基金的運(yùn)作過(guò)程中，基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安全保管基金的資產(chǎn)，確保資產(chǎn)的獨(dú)立性和安全性，是股權(quán)投資基金市場(chǎng)服務(wù)體系中的重要組成部分。因此，基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)屬于股權(quán)投資基金的市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)B律師事務(wù)所可以為股權(quán)投資基金提供法律服務(wù)，比如協(xié)助起草和審核基金合同、參與基金的設(shè)立和募集、處理法律糾紛等。律師事務(wù)所憑借其專業(yè)的法律知識(shí)和技能，為股權(quán)投資基金的合規(guī)運(yùn)作提供了重要保障，屬于股權(quán)投資基金的市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)C中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)是證券投資基金行業(yè)的自律性組織，是社會(huì)團(tuán)體法人。它的主要職責(zé)是制定和實(shí)施行業(yè)自律規(guī)則、監(jiān)督檢查會(huì)員及其從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)行為、開(kāi)展行業(yè)宣傳和投資者教育活動(dòng)等，起到的是行業(yè)自律管理和規(guī)范引導(dǎo)的作用，并非是為股權(quán)投資基金提供具體市場(chǎng)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。所以，中國(guó)證券投資基金業(yè)協(xié)會(huì)不屬于股權(quán)投資基金的市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)D基金銷售機(jī)構(gòu)承擔(dān)著為股權(quán)投資基金募集資金的重要任務(wù)，它們通過(guò)自身的銷售渠道和客戶資源，將基金產(chǎn)品推向投資者，促進(jìn)基金的銷售和資金的募集，是股權(quán)投資基金市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的典型代表。因此，基金銷售機(jī)構(gòu)屬于股權(quán)投資基金的市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)。綜上，答案選C。13、認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。這種觀點(diǎn)稱為遺忘的（）。

A.干擾說(shuō)

B.衰退說(shuō)

C.同化說(shuō)

D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

【答案】：B

【解析】本題主要考查遺忘理論相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于明確各遺忘理論的核心觀點(diǎn)，并與題目中所描述的遺忘原因進(jìn)行匹配。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（干擾說(shuō)）：干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。比如前攝抑制（先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生干擾）和倒攝抑制（后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生干擾），這與題目中“記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱以致最后消退”的描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)（衰退說(shuō)）：衰退說(shuō)的觀點(diǎn)正是認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果，與題目所描述的內(nèi)容一致，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)（同化說(shuō)）：同化說(shuō)由奧蘇貝爾提出，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這與題目中強(qiáng)調(diào)的記憶痕跡衰弱消退的原因不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（動(dòng)機(jī)說(shuō)）：動(dòng)機(jī)說(shuō)也叫壓抑說(shuō)，該理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。例如，考試時(shí)由于緊張導(dǎo)致遺忘某些知識(shí)，當(dāng)情緒放松后又能想起來(lái)，這和題目中基于記憶痕跡的遺忘原因不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。14、態(tài)度的核心成分是（）。

A.行為成分

B.認(rèn)知成分

C.情感成分

D.理智成分

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。態(tài)度包含認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。認(rèn)知成分是指人們對(duì)外界對(duì)象的心理印象，它是構(gòu)成態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)；行為傾向成分是指人們對(duì)態(tài)度對(duì)象所預(yù)備采取的反應(yīng)。本題中，選項(xiàng)A行為成分并非態(tài)度的核心；選項(xiàng)B認(rèn)知成分是基礎(chǔ)而非核心；選項(xiàng)D理智成分不屬于態(tài)度的三種成分范疇。綜上，本題應(yīng)選情感成分，即C選項(xiàng)。"15、早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是（）。

A.行為主義

B.認(rèn)知主義

C.人本主義

D.建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同心理學(xué)流派的特點(diǎn)，結(jié)合早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)原理來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：行為主義行為主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)強(qiáng)化建立起刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系。早期“程序教學(xué)”是將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小的單元，按照一定的順序逐步呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并要求學(xué)習(xí)者對(duì)每個(gè)單元做出反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)的正確與否給予及時(shí)的反饋和強(qiáng)化。這種教學(xué)方式正是基于行為主義的學(xué)習(xí)理論，通過(guò)控制學(xué)習(xí)的環(huán)境和強(qiáng)化程序，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者逐步掌握知識(shí)和技能。所以早期“程序教學(xué)”的設(shè)計(jì)所依據(jù)的心理學(xué)原理是行為主義，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：認(rèn)知主義認(rèn)知主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)習(xí)者如何理解、加工和組織信息。而早期“程序教學(xué)”更側(cè)重于外部的刺激和強(qiáng)化，并非主要基于認(rèn)知主義的原理，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：人本主義人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、需要和個(gè)性發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者能夠自由地發(fā)揮自己的潛能。這與早期“程序教學(xué)”基于刺激-反應(yīng)的設(shè)計(jì)理念不同，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：建構(gòu)主義建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，早期“程序教學(xué)”主要是按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行教學(xué)，相對(duì)忽略了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)和社會(huì)互動(dòng)，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生要學(xué)會(huì)品德修養(yǎng)的一些常用方法，如（）。

A.啟發(fā)誘導(dǎo)法

B.學(xué)思并重法

C.省察克治法

D.積善成德法

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德修養(yǎng)的常用方法。選項(xiàng)B“學(xué)思并重法”，即通過(guò)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合來(lái)提高品德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和道德理念的過(guò)程，思考則是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和理解，將二者結(jié)合有助于更好地領(lǐng)悟道德規(guī)范，從而提升自身品德，它是品德修養(yǎng)的常用方法之一。選項(xiàng)C“省察克治法”，省察是指通過(guò)自我反省來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的思想和行為中的不足，克治則是克服和改正這些不足，不斷地自我審視和糾錯(cuò)，能夠使我們?cè)谄返路矫娌粩噙M(jìn)步，是品德修養(yǎng)的重要方式。選項(xiàng)D“積善成德法”，強(qiáng)調(diào)通過(guò)積累善行來(lái)養(yǎng)成高尚的品德。小善不斷積累，就會(huì)形成強(qiáng)大的道德力量，使品德達(dá)到一個(gè)較高的境界，這也是品德修養(yǎng)的有效途徑。而選項(xiàng)A“啟發(fā)誘導(dǎo)法”，通常是一種教育教學(xué)方法，主要用于引導(dǎo)他人學(xué)習(xí)知識(shí)或理解道理，并非專門(mén)針對(duì)個(gè)人品德修養(yǎng)的常用方法。綜上，本題正確答案選BCD。2、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。

A.負(fù)性情緒的處理

B.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系

C.自我的重塑

D.認(rèn)知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：負(fù)性情緒的處理是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心輔導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生往往存在一些負(fù)性情緒，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等，這些負(fù)性情緒可能是導(dǎo)致他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因之一，也可能是網(wǎng)絡(luò)成癮帶來(lái)的后果。對(duì)負(fù)性情緒進(jìn)行妥善處理，有助于大學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系同樣是核心輔導(dǎo)內(nèi)容。很多網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系中可能存在問(wèn)題，如社交恐懼、缺乏溝通技巧等，從而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求社交滿足。通過(guò)幫助他們建立安全、健康的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，能讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中獲得情感支持和歸屬感，降低對(duì)網(wǎng)絡(luò)社交的依賴，因此該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：自我的重塑對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)成癮可能導(dǎo)致他們自我認(rèn)知出現(xiàn)偏差，自我價(jià)值感降低等。通過(guò)重塑自我，能讓大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己，明確自己的目標(biāo)和價(jià)值，增強(qiáng)自我控制能力，從而更好地?cái)[脫網(wǎng)絡(luò)成癮的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：雖然認(rèn)知改變?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)解決網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題有幫助，但它并非大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心輔導(dǎo)內(nèi)容的基本組成部分。核心輔導(dǎo)更側(cè)重于從情緒、人際關(guān)系和自我等方面進(jìn)行干預(yù)和引導(dǎo)。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ABC。3、大學(xué)校園文化的心理功能有（）。

A.感染功能

B.暗示功能

C.同化功能

D.激勵(lì)功能

E.心理調(diào)試功能

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)校園文化的心理功能相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，感染功能是大學(xué)校園文化心理功能的重要體現(xiàn)之一。校園文化所營(yíng)造的氛圍、傳遞的價(jià)值觀等能夠潛移默化地感染身處其中的師生，使其在情感和認(rèn)知上受到影響，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，暗示功能也是校園文化心理功能的一部分。校園中的環(huán)境布置、規(guī)章制度、師生之間的行為示范等都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示作用，引導(dǎo)他們的行為和思想，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，同化功能指的是校園文化能使個(gè)體在思想觀念、行為方式等方面逐漸與校園的主流文化相一致，讓新進(jìn)入校園的成員融入到校園整體文化當(dāng)中，該選項(xiàng)符合大學(xué)校園文化心理功能的特點(diǎn)，所以正確。選項(xiàng)D，激勵(lì)功能是校園文化的顯著功能。優(yōu)秀的校園文化能夠激發(fā)師生的積極性、創(chuàng)造性和奮斗精神，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體的目標(biāo)而努力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，題干答案未選此項(xiàng)，心理調(diào)試功能并非大學(xué)校園文化普遍所強(qiáng)調(diào)的心理功能，它與感染、暗示、同化、激勵(lì)等相比，不是校園文化心理功能的典型代表內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類（）