2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-漢語(yǔ)基礎(chǔ)參考題庫(kù)含答案解析(5卷)2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-漢語(yǔ)基礎(chǔ)參考題庫(kù)含答案解析(篇1)【題干1】埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論中，6-12歲兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.自主vs羞怯懷疑B.主動(dòng)vs內(nèi)疚B.勤奮vs自卑C.親密vs羞怯【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是主動(dòng)性與內(nèi)疚感。主動(dòng)發(fā)展社會(huì)興趣和責(zé)任感，內(nèi)疚則源于過(guò)度約束或鼓勵(lì)不足。選項(xiàng)B正確，其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)不同階段：A為幼兒期（2-4歲），C為青春期（12-18歲），D為成年早期（18-40歲）?！绢}干2】心理輔導(dǎo)中，認(rèn)知行為療法（CBT）的核心目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.改變潛意識(shí)沖突B.調(diào)節(jié)情緒反應(yīng)C.重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)D.提升生理機(jī)能【參考答案】C【詳細(xì)解析】CBT通過(guò)識(shí)別和修正非理性信念來(lái)調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而改變行為模式。選項(xiàng)C正確。A涉及精神分析療法，D屬于生理心理學(xué)范疇，B雖為CBT目標(biāo)之一但非核心?！绢}干3】?jī)和⒁饬θ毕荻鄤?dòng)障礙（ADHD）的典型癥狀包括？【選項(xiàng)】A.過(guò)度活躍且沖動(dòng)B.反應(yīng)遲鈍且被動(dòng)C.焦慮不安且退縮D.注意力集中且耐心【參考答案】A【詳細(xì)解析】ADHD核心特征為持續(xù)過(guò)度活躍、沖動(dòng)及注意力不集中，符合DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)。B選項(xiàng)描述為自閉癥譜系障礙，C為廣泛性發(fā)育障礙，D與ADHD完全相反。【題干4】心理輔導(dǎo)倫理中，"知情同意"原則的具體要求是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)代簽同意書(shū)B(niǎo).患者匿名參與C.前瞻性告知風(fēng)險(xiǎn)D.禁止記錄談話(huà)內(nèi)容【參考答案】C【詳細(xì)解析】知情同意需在輔導(dǎo)開(kāi)始前明確告知內(nèi)容、風(fēng)險(xiǎn)及保密范圍，確保參與者自主決策權(quán)。選項(xiàng)C正確。A違反未成年人保護(hù)原則，B可能隱匿關(guān)鍵信息，D直接違背保密例外條款?！绢}干5】小學(xué)階段情緒管理教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的能力是？【選項(xiàng)】A.情緒壓抑B.情緒表達(dá)C.情緒識(shí)別D.情緒宣泄【參考答案】B【詳細(xì)解析】情緒表達(dá)訓(xùn)練幫助兒童用語(yǔ)言描述感受，避免不當(dāng)行為。選項(xiàng)B符合《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》要求。A易導(dǎo)致心理壓抑，C為情緒識(shí)別基礎(chǔ)但非核心目標(biāo)，D可能加劇問(wèn)題。【題干6】教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)拒絕上學(xué)，應(yīng)首先采取的干預(yù)措施是？【選項(xiàng)】A.聯(lián)系家長(zhǎng)批評(píng)教育B.參與學(xué)校危機(jī)干預(yù)小組C.強(qiáng)制要求補(bǔ)課D.轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)【參考答案】B【詳細(xì)解析】拒絕上學(xué)可能涉及多重因素（學(xué)業(yè)壓力、同伴關(guān)系等），需多學(xué)科團(tuán)隊(duì)評(píng)估。選項(xiàng)B正確。A可能激化矛盾，C加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，D需先明確問(wèn)題性質(zhì)?！绢}干7】心理輔導(dǎo)中，"積極傾聽(tīng)"技術(shù)的關(guān)鍵要素包括？【選項(xiàng)】A.重復(fù)對(duì)方語(yǔ)言B.提供直接建議C.非語(yǔ)言反饋D.打斷沉默【參考答案】AC【詳細(xì)解析】積極傾聽(tīng)要求保持眼神接觸（非語(yǔ)言反饋）、復(fù)述要點(diǎn)（重復(fù)語(yǔ)言），但避免過(guò)早干預(yù)（直接建議）或催促談話(huà)（打斷沉默）。AC正確?！绢}干8】小學(xué)教師處理校園欺凌的正確流程是？【選項(xiàng)】A.私下調(diào)解不記錄B.公開(kāi)批評(píng)加罰站C.立即通知家長(zhǎng)并報(bào)告教育部門(mén)D.轉(zhuǎn)交班主任代管【參考答案】C【詳細(xì)解析】校園欺凌需啟動(dòng)正式干預(yù)流程：保護(hù)受害者、控制施暴者、通知監(jiān)護(hù)人、向教育部門(mén)備案。選項(xiàng)C符合《中小學(xué)欺凌防治工作規(guī)定》。A可能縱容施暴者，B違反教育公平原則，D推卸管理責(zé)任?！绢}干9】?jī)和箲]障礙的主要表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.反復(fù)檢查門(mén)窗B.社交回避C.睡眠障礙D.食欲顯著增加【參考答案】D【詳細(xì)解析】典型焦慮癥狀包括過(guò)度擔(dān)憂(yōu)、軀體化反應(yīng)（如檢查門(mén)窗）、回避行為及睡眠問(wèn)題。選項(xiàng)D與焦慮特征相反，食欲增加多見(jiàn)于抑郁或甲狀腺功能亢進(jìn)。【題干10】心理輔導(dǎo)中，"蘇格拉底式提問(wèn)"主要用于？【選項(xiàng)】A.建立信任關(guān)系B.修正非理性信念C.制定干預(yù)計(jì)劃D.調(diào)節(jié)情緒強(qiáng)度【參考答案】B【詳細(xì)解析】蘇格拉底式提問(wèn)通過(guò)連續(xù)追問(wèn)引導(dǎo)個(gè)體發(fā)現(xiàn)矛盾邏輯，進(jìn)而修正認(rèn)知偏差。選項(xiàng)B正確。A屬于建立關(guān)系技巧，C需在認(rèn)知調(diào)整后進(jìn)行，D適用情緒調(diào)節(jié)技術(shù)（如正念）。【題干11】教師評(píng)估學(xué)生心理狀態(tài)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先觀(guān)察的生理指標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.面部表情B.血壓心率C.語(yǔ)言流暢度D.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性【參考答案】B【詳細(xì)解析】焦慮等情緒障礙常伴隨自主神經(jīng)癥狀（如心率加快、血壓升高）。選項(xiàng)B正確。A為情緒表現(xiàn)，C反映認(rèn)知功能，D多與運(yùn)動(dòng)障礙相關(guān)?！绢}干12】心理輔導(dǎo)中，"房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)"主要用于評(píng)估？【選項(xiàng)】A.情緒狀態(tài)B.認(rèn)知能力C.人際關(guān)系D.性格傾向【參考答案】D【詳細(xì)解析】投射測(cè)驗(yàn)（如房樹(shù)人）通過(guò)非語(yǔ)言方式揭示潛意識(shí)中的性格特征和情感模式。選項(xiàng)D正確。A需結(jié)合量表測(cè)量，B需通過(guò)智力測(cè)試，C需觀(guān)察社交行為?！绢}干13】處理學(xué)生自傷行為的首要措施是？【選項(xiàng)】A.安撫情緒后保密處理B.立即送醫(yī)并通知監(jiān)護(hù)人C.班主任單獨(dú)談話(huà)D.記錄事件但不干預(yù)【參考答案】B【詳細(xì)解析】自傷行為屬于危機(jī)干預(yù)范疇，需立即醫(yī)療評(píng)估并履行強(qiáng)制報(bào)告義務(wù)。選項(xiàng)B正確。A可能延誤治療，C隱瞞信息違反倫理，D未采取保護(hù)性措施?！绢}干14】心理輔導(dǎo)中，"情緒日記"的主要功能是？【選項(xiàng)】A.提升學(xué)業(yè)成績(jī)B.規(guī)劃未來(lái)目標(biāo)C.記錄情緒波動(dòng)D.培養(yǎng)抗壓能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】情緒日記通過(guò)持續(xù)記錄幫助個(gè)體識(shí)別情緒規(guī)律和觸發(fā)因素，為后續(xù)干預(yù)提供依據(jù)。選項(xiàng)C正確。A需通過(guò)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，D需結(jié)合壓力管理訓(xùn)練。【題干15】?jī)和粜袨榈母深A(yù)中，"正向行為支持"的核心是？【選項(xiàng)】A.懲罰錯(cuò)誤行為B.增加積極強(qiáng)化C.規(guī)范行為標(biāo)準(zhǔn)D.約束肢體動(dòng)作【參考答案】B【詳細(xì)解析】正向行為支持通過(guò)強(qiáng)化良好行為促進(jìn)替代行為發(fā)展，而非直接懲罰。選項(xiàng)B正確。A可能引發(fā)抵觸，C缺乏可操作性，D屬于行為矯正技術(shù)?！绢}干16】心理輔導(dǎo)中，"團(tuán)體輔導(dǎo)"的適用場(chǎng)景不包括？【選項(xiàng)】A.集體創(chuàng)傷后干預(yù)B.個(gè)性發(fā)展訓(xùn)練C.溝通技巧學(xué)習(xí)D.慢性病心理支持【參考答案】D【詳細(xì)解析】團(tuán)體輔導(dǎo)適用于共同性問(wèn)題（如創(chuàng)傷后應(yīng)激、社交技能訓(xùn)練）。選項(xiàng)D需個(gè)體化干預(yù)。A、B、C均符合團(tuán)體輔導(dǎo)適用范圍?！绢}干17】處理師生沖突的正確原則是？【選項(xiàng)】A.以教師權(quán)威為主導(dǎo)B.公平原則優(yōu)先C.迅速平息事態(tài)D.禁止公開(kāi)討論【參考答案】B【詳細(xì)解析】公平原則要求雙方陳述訴求、客觀(guān)評(píng)估責(zé)任、協(xié)商解決方案。選項(xiàng)B正確。A可能壓制學(xué)生權(quán)益，C違背教育公平，D限制學(xué)生表達(dá)?！绢}干18】心理輔導(dǎo)中，"心理契約"破裂的常見(jiàn)后果是？【選項(xiàng)】A.挫折耐受性下降B.信任關(guān)系重建C.行為模式固化D.依賴(lài)程度加深【參考答案】A【詳細(xì)解析】心理契約破裂（如輔導(dǎo)目標(biāo)不一致）易導(dǎo)致求助者自我效能感降低。選項(xiàng)A正確。B需通過(guò)協(xié)商修復(fù)，C為長(zhǎng)期行為結(jié)果，D多見(jiàn)于依賴(lài)型人格?！绢}干19】評(píng)估學(xué)生心理彈性時(shí)，最關(guān)鍵的指標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.痛苦體驗(yàn)頻率B.社會(huì)支持強(qiáng)度C.適應(yīng)能力水平D.情緒調(diào)節(jié)策略【參考答案】C【詳細(xì)解析】心理彈性（Resilience）的核心是面對(duì)逆境時(shí)的適應(yīng)和恢復(fù)能力。選項(xiàng)C正確。A反映問(wèn)題程度，B是保護(hù)性因素，D為調(diào)節(jié)手段?！绢}干20】教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的倫理要求不包括？【選項(xiàng)】A.隱私保護(hù)原則B.知情同意原則C.非評(píng)判態(tài)度D.自我披露界限【參考答案】D【詳細(xì)解析】倫理要求包括保密（隱私）、知情同意、非評(píng)判性。選項(xiàng)D的自我披露需謹(jǐn)慎，可能影響專(zhuān)業(yè)界限。其他選項(xiàng)均屬基本倫理規(guī)范。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-漢語(yǔ)基礎(chǔ)參考題庫(kù)含答案解析(篇2)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期兒童（6-12歲）面臨的主要沖突是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感；B.主導(dǎo)感vs自卑感；C.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感；D.勤奮感vs自卑感【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期對(duì)應(yīng)勤奮感VS自卑感階段，此階段兒童通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立自信，若未完成將導(dǎo)致自卑。選項(xiàng)A為嬰兒期，B為青春期，C為幼兒期?！绢}干2】?jī)和⒁饬Τ掷m(xù)時(shí)間與年齡的關(guān)系表述錯(cuò)誤的是？【選項(xiàng)】A.3-4歲兒童可專(zhuān)注15-20分鐘；B.5-6歲延長(zhǎng)至20-30分鐘；C.7-8歲縮短至15分鐘；D.需結(jié)合個(gè)體差異調(diào)整【參考答案】C【詳細(xì)解析】7-8歲兒童注意力應(yīng)達(dá)25-30分鐘，選項(xiàng)C數(shù)據(jù)與權(quán)威研究相悖。選項(xiàng)D強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異，符合實(shí)際評(píng)估原則?！绢}干3】心理彈性評(píng)估工具中，RISC量表主要測(cè)量維度是？【選項(xiàng)】A.情緒調(diào)節(jié)能力；B.問(wèn)題解決能力；C.社會(huì)支持系統(tǒng)；D.自我效能感【參考答案】B【詳細(xì)解析】RISC量表（ResilienceinSchoolsComposite）核心評(píng)估問(wèn)題解決策略，選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)SRRS量表，C為CD-RISC的輔助維度?！绢}干4】?jī)和粜孕袨楦深A(yù)中，行為契約法要求雙方簽署的協(xié)議核心要素是？【選項(xiàng)】A.行為描述；B.強(qiáng)化物類(lèi)型；C.獎(jiǎng)懲機(jī)制；D.干預(yù)時(shí)限【參考答案】C【詳細(xì)解析】行為契約法關(guān)鍵在于明確獎(jiǎng)懲規(guī)則（C），選項(xiàng)A為前提條件，B屬于實(shí)施細(xì)節(jié)，D影響契約持續(xù)性?！绢}干5】學(xué)習(xí)障礙篩查中，Leiter國(guó)際量表主要評(píng)估？【選項(xiàng)】A.智力水平；B.認(rèn)知加工速度；C.運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力；D.情緒穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】Leiter量表為非言語(yǔ)智力測(cè)試，重點(diǎn)評(píng)估認(rèn)知信息處理速度（B），選項(xiàng)A為韋氏量表側(cè)重內(nèi)容?！绢}干6】教師心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)預(yù)防體系中，一級(jí)預(yù)防側(cè)重？【選項(xiàng)】A.病因預(yù)防；B.癥狀干預(yù)；C.恢復(fù)期支持；D.預(yù)后評(píng)估【參考答案】A【詳細(xì)解析】一級(jí)預(yù)防（預(yù)防性干預(yù)）聚焦于風(fēng)險(xiǎn)因素識(shí)別與消除（A），二級(jí)預(yù)防（早期發(fā)現(xiàn)）對(duì)應(yīng)B，三級(jí)為C/D。【題干7】羅森伯格自尊量表（RSES）常用于評(píng)估？【選項(xiàng)】A.學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)；B.人際關(guān)系滿(mǎn)意度；C.自尊水平；D.情緒調(diào)節(jié)策略【參考答案】C【詳細(xì)解析】RSES含10項(xiàng)自評(píng)陳述，總分反映自尊水平（C）。選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)成就動(dòng)機(jī)量表，B為社交滿(mǎn)意度問(wèn)卷?！绢}干8】?jī)和螒蛑委熤校潮P(pán)游戲主要反映個(gè)體？【選項(xiàng)】A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)；B.潛意識(shí)沖突；C.社會(huì)適應(yīng)能力；D.情緒表達(dá)方式【參考答案】B【詳細(xì)解析】沙盤(pán)游戲通過(guò)象征物呈現(xiàn)潛意識(shí)沖突（B），選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)兒童畫(huà)分析，D為表情識(shí)別技術(shù)?！绢}干9】心理評(píng)估中，投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.需標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)；B.依賴(lài)投射技術(shù)；C.結(jié)果客觀(guān)性強(qiáng)；D.適用于低齡兒童【參考答案】B【詳細(xì)解析】投射測(cè)驗(yàn)（如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)）通過(guò)間接方式引發(fā)被試潛意識(shí)反應(yīng)（B），選項(xiàng)A為問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)特征?！绢}干10】教師職業(yè)倦怠干預(yù)中，正念減壓療法（MBSR）側(cè)重改善？【選項(xiàng)】A.情緒調(diào)節(jié)能力；B.工作效率提升；C.人際關(guān)系優(yōu)化；D.職業(yè)認(rèn)同重建【參考答案】A【詳細(xì)解析】MBSR通過(guò)正念練習(xí)增強(qiáng)情緒覺(jué)察與調(diào)節(jié)（A），選項(xiàng)B為時(shí)間管理培訓(xùn)內(nèi)容?！绢}干11】?jī)和鄤?dòng)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)中，注意力缺陷的核心特征是？【選項(xiàng)】A.注意轉(zhuǎn)移頻繁；B.持續(xù)注意力不足；C.沖動(dòng)控制困難；D.活動(dòng)過(guò)度【參考答案】B【詳細(xì)解析】核心標(biāo)準(zhǔn)為注意力持續(xù)時(shí)長(zhǎng)（B），選項(xiàng)C為對(duì)立違抗障礙特征，D為多動(dòng)表現(xiàn)但非核心?！绢}干12】教師心理督導(dǎo)中，個(gè)人體驗(yàn)階段的主要目標(biāo)是？【選項(xiàng)】A.案例分析；B.自我覺(jué)察；C.技能培訓(xùn)；D.政策學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】個(gè)人體驗(yàn)階段重點(diǎn)通過(guò)督導(dǎo)反饋提升自我覺(jué)察（B），選項(xiàng)A為團(tuán)體督導(dǎo)核心任務(wù)?！绢}干13】心理輔導(dǎo)中，認(rèn)知行為療法（CBT）針對(duì)的障礙類(lèi)型是？【選項(xiàng)】A.情緒障礙；B.行為障礙；C.認(rèn)知偏差；D.社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題【參考答案】C【詳細(xì)解析】CBT核心是糾正認(rèn)知偏差（C），選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)情緒聚焦療法，B為行為主義干預(yù)?！绢}干14】?jī)和L畫(huà)評(píng)估中，圓圈數(shù)量與心理狀態(tài)的關(guān)系是？【選項(xiàng)】A.超過(guò)5個(gè)表示焦慮；B.3-4個(gè)反映安全感；C.單獨(dú)線(xiàn)條增多預(yù)示攻擊性；D.形狀復(fù)雜度與智力正相關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】3-4個(gè)圓圈常見(jiàn)于安全依戀兒童（B），選項(xiàng)A對(duì)應(yīng)分離焦慮表現(xiàn)，C為攻擊性行為信號(hào)?！绢}干15】心理彈性培養(yǎng)中，家庭教養(yǎng)方式的關(guān)鍵要素是？【選項(xiàng)】A.高一致性要求；B.低情感回應(yīng)；C.適度挑戰(zhàn)性任務(wù)；D.嚴(yán)格獎(jiǎng)懲制度【參考答案】C【詳細(xì)解析】適度挑戰(zhàn)性任務(wù)（C）能促進(jìn)心理彈性發(fā)展，選項(xiàng)A為權(quán)威型教養(yǎng)，D易導(dǎo)致習(xí)得性無(wú)助?！绢}干16】教師心理契約破裂的典型表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.工作投入度下降；B.情緒穩(wěn)定性增強(qiáng)；C.跨部門(mén)協(xié)作增多；D.薪酬要求合理化【參考答案】A【詳細(xì)解析】心理契約破裂首現(xiàn)工作投入度降低（A），選項(xiàng)B為心理適應(yīng)良好表現(xiàn)?！绢}干17】?jī)和喿x障礙篩查中，PhonologicalProcessingTest（PPT）主要評(píng)估？【選項(xiàng)】A.聽(tīng)覺(jué)辨別能力；B.書(shū)寫(xiě)流暢度；C.閱讀理解水平；D.注意力持續(xù)時(shí)間【參考答案】A【詳細(xì)解析】PPT通過(guò)語(yǔ)音辨別測(cè)試聽(tīng)覺(jué)處理能力（A），選項(xiàng)B為抄寫(xiě)流暢性量表內(nèi)容。【題干18】教師情緒勞動(dòng)中的“脫鉤”策略指的是？【選項(xiàng)】A.掩飾真實(shí)情緒；B.主動(dòng)尋求支持；C.改變環(huán)境壓力源；D.調(diào)整工作節(jié)奏【參考答案】A【詳細(xì)解析】情緒勞動(dòng)“脫鉤”指在職業(yè)情境中壓抑真實(shí)情緒（A），選項(xiàng)B為社會(huì)支持策略。【題干19】?jī)和缃唤箲]干預(yù)中，系統(tǒng)脫敏療法（SDT）的必要步驟是？【選項(xiàng)】A.情景放松訓(xùn)練；B.暴力刺激暴露；C.強(qiáng)化物替代；D.認(rèn)知重構(gòu)【參考答案】A【詳細(xì)解析】SDT流程包含放松訓(xùn)練（A）作為基礎(chǔ)步驟，選項(xiàng)D為認(rèn)知行為療法核心?！绢}干20】教師心理資本評(píng)估中，希望（Hope）的三要素是？【選項(xiàng)】A.自我效能感；B.目標(biāo)導(dǎo)向；C.樂(lè)觀(guān)態(tài)度；D.情緒穩(wěn)定性【參考答案】B【詳細(xì)解析】希望理論包含目標(biāo)導(dǎo)向（B）、路徑規(guī)劃、動(dòng)機(jī)維持三要素，選項(xiàng)A為自我效能感量表內(nèi)容。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-漢語(yǔ)基礎(chǔ)參考題庫(kù)含答案解析(篇3)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，7-12歲兒童面臨的核心發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.勤奮感vs自卑感C.主動(dòng)感vs內(nèi)疚感D.理想感vs現(xiàn)實(shí)感【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，學(xué)齡期（7-12歲）的核心矛盾是勤奮感與自卑感，此階段兒童通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立自信，若長(zhǎng)期受挫易形成自卑心理。其他選項(xiàng)對(duì)應(yīng)嬰兒期、青春期及成年早期的發(fā)展任務(wù)。【題干2】小學(xué)生注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的核心癥狀不包括？【選項(xiàng)】A.注意力不集中B.沖動(dòng)控制能力差C.情緒穩(wěn)定性高D.課堂行為干擾他人【參考答案】C【詳細(xì)解析】ADHD典型癥狀為注意力渙散、沖動(dòng)行為及多動(dòng)，情緒穩(wěn)定性高并非其特征。選項(xiàng)C為干擾項(xiàng)，符合DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干3】心理輔導(dǎo)中“積極傾聽(tīng)”的關(guān)鍵技術(shù)是？【選項(xiàng)】A.重復(fù)對(duì)方話(huà)語(yǔ)B.即時(shí)反饋情緒C.保持眼神接觸D.適時(shí)提出建議【參考答案】A【詳細(xì)解析】積極傾聽(tīng)要求通過(guò)復(fù)述、確認(rèn)等方式讓來(lái)訪(fǎng)者感到被理解，選項(xiàng)A直接體現(xiàn)這一技術(shù)。選項(xiàng)B屬于共情反饋，D屬于引導(dǎo)性干預(yù)，非核心要素?！绢}干4】?jī)和谇榫w障礙中，焦慮癥的主要表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.對(duì)特定事物過(guò)度恐懼B.社交回避C.睡眠障礙D.軀體化癥狀【參考答案】D【詳細(xì)解析】?jī)和箲]癥常見(jiàn)分離焦慮、社交焦慮等，軀體化（如腹痛）多見(jiàn)于心因性障礙。選項(xiàng)D為干擾項(xiàng)，需結(jié)合DSM-5鑒別診斷?！绢}干5】心理輔導(dǎo)中“家庭系統(tǒng)理論”強(qiáng)調(diào)的核心觀(guān)點(diǎn)是？【選項(xiàng)】A.個(gè)體獨(dú)立解決問(wèn)題B.家庭互動(dòng)模式?jīng)Q定行為C.階段性任務(wù)主導(dǎo)發(fā)展D.文化背景影響認(rèn)知【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為成員間互動(dòng)塑造行為模式，如代際傳遞問(wèn)題。選項(xiàng)B準(zhǔn)確概括其核心，其他選項(xiàng)涉及個(gè)體發(fā)展或文化因素，非理論重點(diǎn)。【題干6】小學(xué)生情緒管理訓(xùn)練中，常用的生理調(diào)節(jié)法是？【選項(xiàng)】A.正念冥想B.漸進(jìn)式肌肉放松C.認(rèn)知重構(gòu)D.情緒日記記錄【參考答案】B【詳細(xì)解析】漸進(jìn)式肌肉放松通過(guò)依次收緊-放松肌肉群降低生理喚醒，適合兒童情緒生理調(diào)節(jié)。選項(xiàng)A為認(rèn)知行為療法，C/D側(cè)重心理過(guò)程記錄?！绢}干7】教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)的“三步干預(yù)法”不包括？【選項(xiàng)】A.立即隔離B.指導(dǎo)自助C.建立支持網(wǎng)絡(luò)D.專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)介【參考答案】A【詳細(xì)解析】三步法為評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)、提供支持、轉(zhuǎn)介專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)A違背危機(jī)干預(yù)原則，強(qiáng)行隔離可能激化問(wèn)題。其他選項(xiàng)均屬標(biāo)準(zhǔn)流程。【題干8】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中，具體運(yùn)算階段（7-11歲）的核心特征是？【選項(xiàng)】A.具象思維為主B.可逆性思維C.邏輯推理能力D.集體運(yùn)算能力【參考答案】A【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段兒童能理解守恒概念，但思維依賴(lài)具體事物。選項(xiàng)B為前運(yùn)算階段特征，C/D屬形式運(yùn)算階段?！绢}干9】心理輔導(dǎo)中“共情”的三個(gè)層次不包括？【選項(xiàng)】A.情感認(rèn)同B.認(rèn)知理解C.行為模仿D.價(jià)值判斷【參考答案】D【詳細(xì)解析】共情包含情感共鳴（A）、認(rèn)知共情（B）和行動(dòng)支持（C），價(jià)值判斷屬于非指導(dǎo)性原則，避免強(qiáng)加觀(guān)念?！绢}干10】小學(xué)生攻擊性行為的矯正中，行為契約法的關(guān)鍵是？【選項(xiàng)】A.設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制B.建立行為日志C.強(qiáng)化積極行為D.約束負(fù)面行為【參考答案】A【詳細(xì)解析】行為契約通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化正性行為，選項(xiàng)C為輔助手段。選項(xiàng)B屬觀(guān)察記錄法，D可能引發(fā)逆反心理。【題干11】心理輔導(dǎo)中“正?；瓌t”要求？【選項(xiàng)】A.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題普遍性B.立即解決問(wèn)題C.忽視個(gè)體差異D.消除負(fù)面情緒【參考答案】A【詳細(xì)解析】正?；瘞椭鷣?lái)訪(fǎng)者理解問(wèn)題普遍性，減少自責(zé)。選項(xiàng)B違背循序漸進(jìn)原則，C/D違背尊重個(gè)體原則?！绢}干12】?jī)和鄤?dòng)癥的醫(yī)學(xué)診斷標(biāo)準(zhǔn)中，必要條件是？【選項(xiàng)】A.持續(xù)6個(gè)月以上B.起病于學(xué)齡前C.伴隨學(xué)習(xí)困難D.家族遺傳史【參考答案】A【詳細(xì)解析】DSM-5要求癥狀持續(xù)至少6個(gè)月，且排除其他精神障礙。選項(xiàng)B為常見(jiàn)誤區(qū)，選項(xiàng)C為常見(jiàn)表現(xiàn)而非必要條件?！绢}干13】心理輔導(dǎo)中“積極關(guān)注”技術(shù)的核心是？【選項(xiàng)】A.肯定積極行為B.指出改進(jìn)方向C.消除負(fù)面情緒D.建立支持系統(tǒng)【參考答案】A【詳細(xì)解析】積極關(guān)注通過(guò)強(qiáng)化正向體驗(yàn)促進(jìn)改變，選項(xiàng)B屬建設(shè)性反饋，D為系統(tǒng)干預(yù)手段?！绢}干14】小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期是？【選項(xiàng)】A.3-5歲B.6-9歲C.10-12歲D.13-15歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】學(xué)齡初期（6-9歲）是自我意識(shí)快速發(fā)展的階段，兒童開(kāi)始關(guān)注他人評(píng)價(jià)，形成初步自我概念?！绢}干15】心理輔導(dǎo)中“蘇格拉底提問(wèn)法”適用于？【選項(xiàng)】A.情緒疏導(dǎo)B.認(rèn)知重構(gòu)C.行為矯正D.價(jià)值觀(guān)澄清【參考答案】D【詳細(xì)解析】蘇格拉底法通過(guò)連續(xù)提問(wèn)引導(dǎo)思考，常用于價(jià)值觀(guān)澄清。選項(xiàng)A屬支持性?xún)A聽(tīng)，B/C為認(rèn)知行為療法技術(shù)?！绢}干16】?jī)和谇榫w障礙中，抑郁癥的典型特征是？【選項(xiàng)】A.焦慮不安B.興趣減退C.退縮回避D.沖動(dòng)控制差【參考答案】B【詳細(xì)解析】?jī)和钟舭Y核心癥狀為興趣、食欲顯著下降，伴情緒低落。選項(xiàng)A/B可能并存，但B為特異性指標(biāo)?！绢}干17】心理輔導(dǎo)中“家庭功能評(píng)估”不包括？【選項(xiàng)】A.溝通模式B.決策參與度C.經(jīng)濟(jì)支持力度D.情感表達(dá)方式【參考答案】C【詳細(xì)解析】家庭功能評(píng)估關(guān)注互動(dòng)模式（A）、角色分工（B）、情感支持（D），經(jīng)濟(jì)支持屬客觀(guān)物質(zhì)層面，非核心評(píng)估維度?！绢}干18】小學(xué)生人際交往障礙的主要表現(xiàn)是？【選項(xiàng)】A.注意力缺陷B.社交退縮C.認(rèn)知能力落后D.情緒失控【參考答案】B【詳細(xì)解析】人際障礙典型表現(xiàn)包括回避同伴、拒絕社交活動(dòng)，選項(xiàng)B符合ICD-11診斷標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干19】心理輔導(dǎo)中“認(rèn)知行為療法（CBT）”的核心是？【選項(xiàng)】A.行為強(qiáng)化B.情緒調(diào)節(jié)C.認(rèn)知重構(gòu)D.家庭治療【參考答案】C【詳細(xì)解析】CBT通過(guò)識(shí)別并修正錯(cuò)誤認(rèn)知改變行為，選項(xiàng)A為行為療法手段，D屬系統(tǒng)干預(yù)方式?！绢}干20】教師預(yù)防校園欺凌的有效措施是？【選項(xiàng)】A.嚴(yán)懲施暴者B.建立匿名舉報(bào)機(jī)制C.強(qiáng)化學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)D.提供心理咨詢(xún)【參考答案】B【詳細(xì)解析】預(yù)防欺凌需建立多渠道反饋系統(tǒng)，選項(xiàng)B促進(jìn)問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)。選項(xiàng)A可能引發(fā)二次傷害，C/D屬不同干預(yù)層面。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-漢語(yǔ)基礎(chǔ)參考題庫(kù)含答案解析(篇4)【題干1】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，小學(xué)階段（6-12歲）兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是形成勤奮感與自卑感的平衡。以下哪項(xiàng)是對(duì)該階段兒童心理特征最準(zhǔn)確的描述？【選項(xiàng)】A.依賴(lài)父母完成所有任務(wù)B.主動(dòng)探索學(xué)習(xí)新技能C.產(chǎn)生強(qiáng)烈自卑情緒D.依賴(lài)集體認(rèn)可獲得自信【參考答案】B【詳細(xì)解析】埃里克森理論中，小學(xué)階段兒童需通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)建立勤奮感，若過(guò)度依賴(lài)他人評(píng)價(jià)（如選項(xiàng)D）或回避挑戰(zhàn)（如選項(xiàng)A），可能引發(fā)自卑感。選項(xiàng)B符合“主動(dòng)探索”的核心特征，而選項(xiàng)C是青春期的主要矛盾?！绢}干2】小學(xué)生出現(xiàn)持續(xù)注意力分散時(shí)，教師應(yīng)首先考慮其可能存在的心理障礙類(lèi)型？【選項(xiàng)】A.焦慮癥B.多動(dòng)癥C.抑郁傾向D.情緒失控【參考答案】B【詳細(xì)解析】多動(dòng)癥（ADHD）的核心癥狀為注意力缺陷、多動(dòng)及沖動(dòng)行為，符合選項(xiàng)B描述。焦慮癥（A）以情緒癥狀為主，抑郁傾向（C）多伴隨興趣減退和睡眠障礙，情緒失控（D）多與應(yīng)激反應(yīng)相關(guān)?！绢}干3】心理輔導(dǎo)中常用的“傾聽(tīng)技術(shù)”強(qiáng)調(diào)哪項(xiàng)原則？【選項(xiàng)】A.重復(fù)關(guān)鍵語(yǔ)句確認(rèn)理解B.直接給出解決方案C.保持中立不發(fā)表觀(guān)點(diǎn)D.限定談話(huà)時(shí)間【參考答案】A【詳細(xì)解析】?jī)A聽(tīng)技術(shù)的核心是“有效反饋”，選項(xiàng)A體現(xiàn)共情式回應(yīng)。直接建議（B）違背傾聽(tīng)的階段性原則，中立（C）易流于表面，限定時(shí)間（D）可能影響信息收集完整性?！绢}干4】評(píng)估小學(xué)生心理健康的常用工具SCL-90量表包含哪類(lèi)癥狀維度？【選項(xiàng)】A.精神病性癥狀B.人際關(guān)系敏感C.智力缺陷D.生理功能【參考答案】A【詳細(xì)解析】SCL-90量表包含9個(gè)因子，其中“精神病性癥狀”維度檢測(cè)幻覺(jué)、妄想等嚴(yán)重心理異常（A）。人際關(guān)系敏感（B）屬于偏執(zhí)因子，智力缺陷（C）不在此量表范圍內(nèi)，生理功能（D）屬SF-36量表內(nèi)容?！绢}干5】針對(duì)小學(xué)生考試焦慮的干預(yù)措施中，哪項(xiàng)屬于認(rèn)知行為療法（CBT）的核心技術(shù)？【選項(xiàng)】A.正念冥想訓(xùn)練B.暴力情境模擬C.自我暗示強(qiáng)化D.家校聯(lián)合督導(dǎo)【參考答案】C【詳細(xì)解析】CBT通過(guò)改變錯(cuò)誤認(rèn)知（如“考試失敗=人生失敗”）來(lái)緩解焦慮，選項(xiàng)C的自我暗示屬于認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)。正念冥想（A）屬正念療法，暴力模擬（B）可能加劇應(yīng)激反應(yīng)，家校督導(dǎo)（D）是輔助措施?！绢}干6】小學(xué)生人際沖突調(diào)解中，教師應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)的社交能力是？【選項(xiàng)】A.決策能力B.共情能力C.抗壓能力D.溝通技巧【參考答案】B【詳細(xì)解析】共情能力（B）是沖突調(diào)解的基礎(chǔ)，能促進(jìn)換位思考。決策能力（A）需建立在理解雙方立場(chǎng)之上，抗壓（C）和溝通（D）是后續(xù)解決策略?！绢}干7】?jī)和粜袨榈男睦韯?dòng)力學(xué)解釋中，弗洛伊德學(xué)派強(qiáng)調(diào)哪項(xiàng)因素的作用？【選項(xiàng)】A.俄狄浦斯情結(jié)B.本我超我沖突C.具體情境刺激D.家庭經(jīng)濟(jì)狀況【參考答案】A【詳細(xì)解析】弗洛伊德理論認(rèn)為攻擊性源于本我需求與超我道德的沖突，俄狄浦斯情結(jié)（A）是具體表現(xiàn)。選項(xiàng)B是整體心理結(jié)構(gòu)矛盾，C屬行為主義解釋?zhuān)珼屬社會(huì)學(xué)因素?！绢}干8】小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期主要對(duì)應(yīng)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段中的哪一階段？【選項(xiàng)】A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【參考答案】C【詳細(xì)解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童開(kāi)始理解守恒概念，形成客觀(guān)自我評(píng)價(jià)，與自我意識(shí)覺(jué)醒直接相關(guān)。前運(yùn)算階段（B）以自我中心思維為主，形式運(yùn)算（D）多見(jiàn)于青少年。【題干9】心理輔導(dǎo)中“積極關(guān)注”技術(shù)的適用場(chǎng)景是？【選項(xiàng)】A.學(xué)生頻繁違反校規(guī)時(shí)B.家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)子女時(shí)C.學(xué)生表達(dá)消極情緒時(shí)D.教師需糾正錯(cuò)誤認(rèn)知時(shí)【參考答案】C【詳細(xì)解析】積極關(guān)注（A）指對(duì)正向行為給予強(qiáng)化，但選項(xiàng)C描述的是情緒疏導(dǎo)場(chǎng)景。選項(xiàng)A適用行為矯正，B需溝通策略，D需認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)?！绢}干10】小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，家庭環(huán)境改造的關(guān)鍵措施是？【選項(xiàng)】A.增加電子設(shè)備使用時(shí)間B.建立家庭媒體使用規(guī)則C.提供替代性?shī)蕵?lè)活動(dòng)D.禁止所有網(wǎng)絡(luò)接觸【參考答案】B【詳細(xì)解析】家庭媒體規(guī)則（B）通過(guò)結(jié)構(gòu)化管理減少成癮誘因，替代活動(dòng)（C）是輔助措施，完全禁止（D）易引發(fā)逆反心理，延長(zhǎng)戒斷期?！绢}干11】評(píng)估兒童情緒智力（EQ）的常用量表不包括？【選項(xiàng)】A.情緒形容詞量表（SAQ）B.智力測(cè)驗(yàn)量表C.情緒識(shí)別量表（ERQ）D.社會(huì)技能評(píng)定量表【參考答案】B【詳細(xì)解析】智力測(cè)驗(yàn)量表（B）測(cè)量認(rèn)知能力，與EQ評(píng)估無(wú)關(guān)。SAQ（A）和ERQ（C）分別檢測(cè)情緒表達(dá)與識(shí)別，社會(huì)技能量表（D）反映應(yīng)用EQ的能力?！绢}干12】小學(xué)生課堂冷場(chǎng)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先采取的干預(yù)策略是？【選項(xiàng)】A.提問(wèn)激發(fā)討論B.增加獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制C.轉(zhuǎn)移教學(xué)環(huán)節(jié)D.調(diào)整座位布局【參考答案】A【詳細(xì)解析】冷場(chǎng)源于參與度不足，提問(wèn)（A）能即時(shí)激活思維，獎(jiǎng)勵(lì)（B）需長(zhǎng)期建立，轉(zhuǎn)移環(huán)節(jié)（C）可能中斷教學(xué)邏輯，座位調(diào)整（D）屬環(huán)境優(yōu)化措施。【題干13】?jī)和蛛x焦慮障礙的典型表現(xiàn)不包括？【選項(xiàng)】A.入學(xué)時(shí)哭鬧抗拒B.對(duì)陌生環(huán)境持續(xù)恐懼C.反復(fù)檢查門(mén)窗是否鎖好D.長(zhǎng)期拒絕參加集體活動(dòng)【參考答案】D【詳細(xì)解析】分離焦慮（A/B/C）表現(xiàn)為回避分離情境和過(guò)度警覺(jué)，但選項(xiàng)D描述的是社交恐懼癥典型特征。【題干14】心理輔導(dǎo)中“蘇格拉底式提問(wèn)”主要用于？【選項(xiàng)】A.糾正錯(cuò)誤認(rèn)知B.激發(fā)創(chuàng)造力C.建立行為契約D.溝通情緒疏導(dǎo)【參考答案】A【詳細(xì)解析】蘇格拉底提問(wèn)法通過(guò)連續(xù)追問(wèn)引導(dǎo)個(gè)體發(fā)現(xiàn)矛盾，進(jìn)而修正認(rèn)知偏差，屬于認(rèn)知重構(gòu)技術(shù)。激發(fā)創(chuàng)造力（B）多用發(fā)散性提問(wèn)，行為契約（C）需明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。【題干15】小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間與哪種腦區(qū)發(fā)育成熟度直接相關(guān)？【選項(xiàng)】A.前額葉皮層B.海馬體C.杏仁核D.小腦【參考答案】A【詳細(xì)解析】前額葉皮層（A）負(fù)責(zé)執(zhí)行功能與注意力調(diào)控，其髓鞘化完成于青少年期，與注意力持續(xù)時(shí)間呈正相關(guān)。海馬體（B）主記憶，杏仁核（C）管情緒反應(yīng)，小腦（D）協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)?！绢}干16】?jī)和鄤?dòng)癥診斷中，排除標(biāo)準(zhǔn)不包括？【選項(xiàng)】A.智商低于同齡平均水平B.持續(xù)癥狀超過(guò)6個(gè)月C.嚴(yán)重影響社會(huì)功能D.伴隨強(qiáng)迫癥狀【參考答案】A【詳細(xì)解析】DSM-5多動(dòng)癥診斷需排除智力障礙（A），但若智商正常（B/C/D均可能），則可診斷。強(qiáng)迫癥狀（D）屬共病范疇，不影響核心診斷?！绢}干17】心理輔導(dǎo)中“安全島技術(shù)”主要用于？【選項(xiàng)】A.情緒宣泄B.消除創(chuàng)傷記憶C.改善人際交往D.提升學(xué)業(yè)成績(jī)【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全島技術(shù)通過(guò)想象構(gòu)建心理避難所，幫助來(lái)訪(fǎng)者處理創(chuàng)傷記憶（B）。情緒宣泄（A）多用書(shū)寫(xiě)或藝術(shù)治療，人際（C）和學(xué)業(yè)（D）屬具體行為干預(yù)。【題干18】小學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的最佳途徑是？【選項(xiàng)】A.家長(zhǎng)過(guò)度表?yè)P(yáng)B.分階段設(shè)定目標(biāo)C.提供成功體驗(yàn)D.強(qiáng)制參與集體活動(dòng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】成功體驗(yàn)（C）是班杜拉自我效能理論的核心，即時(shí)反饋（A）可能產(chǎn)生依賴(lài)，目標(biāo)設(shè)定（B）需結(jié)合個(gè)體差異，集體活動(dòng)（D）是輔助手段?！绢}干19】評(píng)估兒童社交能力的“社交技能評(píng)定量表”包含哪項(xiàng)維度？【選項(xiàng)】A.情緒識(shí)別B.非言語(yǔ)溝通C.沖突解決D.智力水平【參考答案】C【詳細(xì)解析】該量表包含主動(dòng)交流、沖突解決、合作分享等行為指標(biāo)（C）。情緒識(shí)別（A）屬情緒智力范疇，非言語(yǔ)溝通（B）是具體技能，智力水平（D）不在此量表評(píng)估范圍內(nèi)?！绢}干20】小學(xué)生心理健康教育中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的“心理韌性”要素是？【選項(xiàng)】A.樂(lè)觀(guān)主義B.抗壓能力C.決策能力D.自我監(jiān)控【參考答案】B【詳細(xì)解析】心理韌性（心理彈性）的核心是應(yīng)對(duì)壓力的能力（B），包括恢復(fù)力與適應(yīng)性。樂(lè)觀(guān)主義（A）是積極心理品質(zhì)，決策（C）和自我監(jiān)控（D）是韌性表現(xiàn)的具體維度。2025年學(xué)歷類(lèi)自考專(zhuān)業(yè)(小學(xué)教育)心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)-漢語(yǔ)基礎(chǔ)參考題庫(kù)含答案解析(篇5)【題干1】心理輔導(dǎo)中遵循非評(píng)判性原則的核心目的是什么？【選項(xiàng)】A.提高輔導(dǎo)效率B.避免主觀(guān)評(píng)價(jià)C.促進(jìn)信任建立D.減少干預(yù)時(shí)間【參考答案】B【詳細(xì)解析】非評(píng)判性原則要求咨詢(xún)師以中立態(tài)度接納來(lái)訪(fǎng)者，避免價(jià)值判斷，從而建立信任關(guān)系。選項(xiàng)A和D與原則無(wú)關(guān)，選項(xiàng)C是間接作用而非核心目的?！绢}干2】?jī)和榫w調(diào)節(jié)能力培養(yǎng)中，正念訓(xùn)練的主要作用是什么？【選項(xiàng)】A.增強(qiáng)記憶力B.提升專(zhuān)注力C.改善情緒穩(wěn)定性D.促進(jìn)社交技能【參考答案】C【詳細(xì)解析】正念訓(xùn)練通過(guò)關(guān)注當(dāng)下體驗(yàn)幫助兒童覺(jué)察情緒，從而增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力。選項(xiàng)B是短期效果，選項(xiàng)A和D與訓(xùn)練目標(biāo)無(wú)關(guān)?！绢}干3】埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論中，學(xué)齡期（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是？【選項(xiàng)】A.信任感vs不信任感B.自主性vs羞怯懷疑C.主動(dòng)性vs內(nèi)疚感D.勤奮感vs自卑感【參考答案】D【詳細(xì)解析】埃里克森將學(xué)齡期定義為勤奮感對(duì)自卑感的關(guān)鍵沖突，需通過(guò)學(xué)業(yè)和社會(huì)參與建立自我效能?！绢}干4】?jī)和霈F(xiàn)頻繁情緒波動(dòng)和社交退縮，可能提示哪種心理問(wèn)題的早期表現(xiàn)？【選項(xiàng)】A.注意力缺陷多動(dòng)障礙B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥【參考答案】B【詳細(xì)解析】抑郁癥早期常表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退及社交退縮，需與焦慮癥（軀體化癥狀突出）和強(qiáng)迫癥（重復(fù)行為）區(qū)分?！绢}干5】家庭系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)，家庭成員間的互動(dòng)模式對(duì)兒童發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在？【選項(xiàng)】A.個(gè)體性格形成B.家庭經(jīng)濟(jì)狀況C.社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)D.角色分工模式【參考答案】D【詳細(xì)解析】家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為角色分工和互動(dòng)模式（如權(quán)威型/放任型教養(yǎng)）直接影響兒童行為模式?！绢}干6】心理咨詢(xún)中，積極傾聽(tīng)技術(shù)要求咨詢(xún)師做到？【選項(xiàng)】A.提供直接建議B.反映來(lái)訪(fǎng)者情緒C.打斷對(duì)話(huà)D.責(zé)備不當(dāng)行為【參考答案】B【詳細(xì)解析】積極傾聽(tīng)需通過(guò)語(yǔ)言反饋（如“我理解你的感受”）確認(rèn)來(lái)訪(fǎng)者情緒，而非直接干預(yù)?！绢}干7】根據(jù)DSM-5，注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的核心診斷標(biāo)準(zhǔn)是？【選項(xiàng)】A.情緒障礙B.注意力不集中C.沖動(dòng)控制困難D.記憶力缺陷【參考答案】B【詳細(xì)解析】ADHD需滿(mǎn)足注意力不集中或沖動(dòng)行為至少6個(gè)月，且影響學(xué)習(xí)/社交功能。選項(xiàng)C為部分癥狀，非核心標(biāo)準(zhǔn)?！绢}干8】情緒ABC理論中，事件（A）本身不直接導(dǎo)致情緒（C），而是通過(guò)？【選項(xiàng)】A.信念（B）B.外部環(huán)境C.生理反應(yīng)D.社會(huì)評(píng)價(jià)【參考答案】A【詳細(xì)解析】ABC理論強(qiáng)調(diào)信念（B）對(duì)情緒的影響，如將失敗歸因于能力（積極信念）或運(yùn)氣（消極信念）。【題干9】干預(yù)兒童攻擊行為時(shí)，以下哪種方法被證實(shí)無(wú)效？【選項(xiàng)】A.建立行為契約B.獎(jiǎng)勵(lì)積