小學(xué)四年級PEP英語課程教學(xué)大綱一、課程概述義務(wù)教育階段小學(xué)英語（PEP）課程以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，四年級英語作為小學(xué)中高段的銜接學(xué)段，需在鞏固三年級聽說基礎(chǔ)的同時(shí)，逐步滲透讀寫技能與語法認(rèn)知，為五年級綜合語言運(yùn)用能力的提升筑牢根基。本課程依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“主題—語境—語篇—語用”為主線，通過真實(shí)情境中的語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生用英語溝通、思維與文化感知的能力。二、學(xué)情分析四年級學(xué)生（9-10歲）處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對英語學(xué)習(xí)保持較高好奇心，但易因語法難度提升、詞匯量擴(kuò)大產(chǎn)生畏難情緒。經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握約150個(gè)基礎(chǔ)詞匯、20組核心句型（如“Thisis...”“Howmany...?”），具備簡單對話的聽說能力；但在長句理解、語法規(guī)則內(nèi)化、書寫規(guī)范性等方面存在發(fā)展差異，需通過分層教學(xué)與情境任務(wù)激發(fā)學(xué)習(xí)主動性。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言知識目標(biāo)1.詞匯：累計(jì)掌握約200個(gè)新單詞（含動物、職業(yè)、自然景觀等主題），能區(qū)分名詞單復(fù)數(shù)、動詞時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)）的語義差異，理解“some/any”“therebe”等結(jié)構(gòu)的詞匯搭配邏輯。2.句型：熟練運(yùn)用“Whereis...?”“What’s...like?”“Canyou...?”等功能句型進(jìn)行情景問答，能結(jié)合方位介詞（in/on/under）、頻度副詞（often/sometimes）拓展句子結(jié)構(gòu)。3.語法：感知一般現(xiàn)在時(shí)（第三人稱單數(shù)）、名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則（s/es/不規(guī)則）、形容詞比較級（初步感知），能在語境中識別并簡單運(yùn)用。（二）語言能力目標(biāo)1.聽：能聽懂語速適中（約80詞/分鐘）的日常對話、小故事，識別關(guān)鍵信息（如人物、地點(diǎn)、活動），完成“聽選圖片”“聽填關(guān)鍵詞”等任務(wù)。2.說：能在小組活動中用5-8句連貫英語描述個(gè)人喜好、校園生活、自然現(xiàn)象，語音語調(diào)基本準(zhǔn)確，能根據(jù)提示進(jìn)行角色扮演（如“餐廳點(diǎn)餐”“班級值日”）。3.讀：能獨(dú)立閱讀30-50詞的短文（含配圖），理解主旨與細(xì)節(jié)（如“判斷正誤”“匹配信息”），借助詞典猜測生詞含義（如學(xué)科類、職業(yè)類詞匯）。4.寫：能仿寫簡單句子（如“Myfavorite...is...”），用英語書寫個(gè)人信息（姓名、年齡、愛好）、班級規(guī)則等，做到字母大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號規(guī)范。（三）文化與情感目標(biāo)1.了解中外校園文化差異（如“班級管理”“課程設(shè)置”）、節(jié)日習(xí)俗（如“Halloween”“Mid-AutumnFestival”），初步形成文化包容意識。2.培養(yǎng)“嘗試用英語解決問題”的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如用英語問路、求助），在小組合作中學(xué)會傾聽與表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。四、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排（一）教材單元主題與核心內(nèi)容（以人教版PEP四年級教材為例）單元主題（Topic）核心語言點(diǎn)跨學(xué)科融合---------------------------------------------Unit1MySchool方位介詞（in/on/under）；“Whereis...?”校園布局（數(shù)學(xué)“空間方位”）Unit2WhatTimeIsIt?時(shí)間表達(dá)（整點(diǎn)/半點(diǎn)）；“It’stimefor...”時(shí)間管理（道德與法治“作息規(guī)劃”）Unit3Weather天氣詞匯（rainy/sunny）；“What’stheweatherlike...?”氣象科普（科學(xué)“天氣成因”）Unit4AtHome家務(wù)動詞（clean/cook）；“Isshe...?”家庭責(zé)任（勞動教育“家務(wù)實(shí)踐”）Unit5Dinner’sReady食物分類（fruit/vegetable）；“Whatwouldyoulike...?”健康飲食（體育與健康“營養(yǎng)搭配”）Unit6MeetMyFamily!職業(yè)詞匯（teacher/farmer）；“What’syourfather’sjob?”職業(yè)認(rèn)知（社會“職業(yè)分工”）（二）課時(shí)分配（總課時(shí)：60課時(shí)，含復(fù)習(xí)、測評）單元新授：每單元8課時(shí)（聽說2課時(shí)+讀寫2課時(shí)+語法滲透2課時(shí)+拓展活動2課時(shí)），共48課時(shí)。階段復(fù)習(xí)：每2單元后安排2課時(shí)（知識梳理+綜合練習(xí)），共6課時(shí)。期末測評：6課時(shí)（模擬測試+錯(cuò)題分析+素養(yǎng)展示）。五、教學(xué)方法與策略（一）情境建構(gòu)法創(chuàng)設(shè)“校園廣播站”“英語小超市”“國際文化節(jié)”等真實(shí)場景，讓學(xué)生在“點(diǎn)餐”“問路”“介紹家人”等任務(wù)中自然運(yùn)用語言。例如：在Unit3“Weather”單元，用“天氣預(yù)報(bào)員”角色扮演任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合城市地圖、天氣符號播報(bào)“今日天氣”，同時(shí)滲透“氣候與生活”的跨學(xué)科知識。（二）分層任務(wù)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層（模仿型任務(wù)）、進(jìn)階層（應(yīng)用型任務(wù)）、挑戰(zhàn)層（創(chuàng)新型任務(wù)）：基礎(chǔ)層：跟讀對話、抄寫句子（如“仿寫Myschoolhasalibrary.”）。進(jìn)階層：小組創(chuàng)編對話（如“用5句話介紹你的房間布局”）。挑戰(zhàn)層：制作英語手抄報(bào)（如“設(shè)計(jì)‘我的理想職業(yè)’海報(bào)，含職業(yè)描述、所需技能”）。（三）多模態(tài)資源整合視聽資源：利用PEP教材配套動畫、英語兒歌（如“DaysoftheWeekSong”）、TED-Ed少兒英語短片，提升聽力辨音能力。實(shí)物教具：制作“單詞轉(zhuǎn)盤”“語法魔方”（如將名詞復(fù)數(shù)變化規(guī)則印在魔方塊上，轉(zhuǎn)動學(xué)習(xí)s/es/不規(guī)則變化），降低抽象語法的理解難度。六、評價(jià)方式（一）過程性評價(jià)（占比60%）1.課堂表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與對話、小組活動的積極性（如“主動提問次數(shù)”“角色扮演創(chuàng)意度”）。2.作業(yè)反饋：采用“星級+評語”制，針對書寫、創(chuàng)意作業(yè)（如英語繪本創(chuàng)作）給予個(gè)性化評價(jià)（如“你的‘家庭樹’圖畫很生動，如果能補(bǔ)充2句人物介紹會更棒！”）。3.成長檔案袋：收錄學(xué)生的英語手抄報(bào)、配音作品、單元反思日記，每學(xué)期末進(jìn)行“成果展示會”，邀請家長參與評價(jià)。（二）終結(jié)性評價(jià)（占比40%）1.筆試：考查詞匯拼寫、句型運(yùn)用、閱讀理解（含圖文匹配、短文填空），語法題側(cè)重“語境中選擇正確形式”（如“Mike____(like/likes)apples.”）。2.口試：采用“話題陳述+問答”形式，學(xué)生抽取主題卡（如“Describeyourweekend”），用6-8句英語表達(dá)，教師從“流利度、準(zhǔn)確性、創(chuàng)意性”三方面評分。七、教學(xué)資源與保障（一）基礎(chǔ)資源教材：人教版《義務(wù)教育教科書·英語（PEP）四年級》（上下冊）、教師教學(xué)用書。教具：單詞卡片、磁性字母貼、多媒體課件（含互動游戲，如“詞匯消消樂”）。（二）拓展資源分級讀物：《麗聲妙想英文繪本》（第二級）、《英語街·小學(xué)版》，每周安排1課時(shí)“閱讀分享會”。數(shù)字資源：“英語趣配音”APP（模仿經(jīng)典動畫片段）、“國家中小學(xué)智慧教育平臺”英語專區(qū)（優(yōu)質(zhì)課例、語法微視頻）。（三）師資保障教師需參加