四年級(jí)地方課程“家鄉(xiāng)非遺竹編技藝探秘”實(shí)踐教學(xué)案例一、案例背景地方課程是連接學(xué)生生活與家鄉(xiāng)文化的重要紐帶。四年級(jí)學(xué)生已具備初步的觀察、動(dòng)手能力，對(duì)“家鄉(xiāng)”的文化符號(hào)充滿好奇。本案例以本地省級(jí)非遺“竹編技藝”為載體，依托縣域豐富的竹資源與百年傳承的竹編工坊，通過“文化探究+實(shí)踐體驗(yàn)”的方式，引導(dǎo)學(xué)生觸摸家鄉(xiāng)文化根脈，在實(shí)踐中培養(yǎng)文化認(rèn)同與動(dòng)手能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.了解家鄉(xiāng)竹編技藝的歷史淵源、工藝特點(diǎn)及文化價(jià)值；2.掌握竹編“十字編”“人字編”等基礎(chǔ)技法的操作原理。（二）能力目標(biāo)1.能運(yùn)用基礎(chǔ)竹編技法完成簡單作品（如杯墊、書簽），提升動(dòng)手與問題解決能力；2.通過小組合作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，發(fā)展探究與創(chuàng)新思維。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)非遺文化的熱愛，樹立文化傳承意識(shí)；2.體會(huì)傳統(tǒng)手工藝人的匠心精神，增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.資源整合：邀請(qǐng)本地竹編非遺傳承人李師傅（家族傳承五代）進(jìn)課堂，聯(lián)系“竹韻工坊”提供竹篾、剪刀、墊板等工具，拍攝工坊制作流程視頻。2.教具設(shè)計(jì)：制作PPT（含竹編歷史、工序圖解），準(zhǔn)備竹編成品（燈籠、竹籃、竹扇）供學(xué)生觀察觸摸。3.分組規(guī)劃：按“異質(zhì)分組”原則，6人一組，每組設(shè)“材料員”“記錄員”“創(chuàng)意員”，明確分工。四、教學(xué)過程（45分鐘+課后延伸）（一）情境導(dǎo)入：喚醒生活記憶（5分鐘）“同學(xué)們，書桌旁的竹筆筒、奶奶買菜的竹籃，這些物件藏著家鄉(xiāng)的智慧哦！”教師展示竹編燈籠、竹扇，播放《竹韻工坊的一天》視頻（鏡頭聚焦毛竹砍伐、破篾、編織的過程），引發(fā)學(xué)生疑問：“竹條怎么變得這么細(xì)？”“圖案是怎么編出來的？”自然導(dǎo)入課題。（二）文化探究：解碼竹編密碼（10分鐘）李師傅現(xiàn)場演示“破篾”：將毛竹剖成竹片，再劈成0.5毫米厚的篾條，“這是我們祖輩傳下的手藝，一根毛竹能劈出上百根篾條呢！”結(jié)合PPT，他講解竹編歷史（明清時(shí)期為貢品，現(xiàn)多用于文創(chuàng)），并展示“回紋”“水波紋”等傳統(tǒng)紋樣的文化寓意（如回紋象征吉祥綿延）。學(xué)生近距離觀察篾條紋理，觸摸成品的“冰裂紋”結(jié)構(gòu)，記錄疑問（如“篾條會(huì)扎手嗎？”“怎么讓竹編更牢固？”）。（三）實(shí)踐體驗(yàn)：指尖上的傳承（20分鐘）1.技法入門：十字編法李師傅示范“十字編”：取4根篾條，兩兩交叉成“十”字，依次穿插固定。學(xué)生分組嘗試，教師巡視指導(dǎo)。典型問題：篾條打滑、穿插錯(cuò)位。解決策略：用墊板固定篾條一端，小組內(nèi)“小師傅”（提前跟李師傅學(xué)習(xí)的學(xué)生）互助，李師傅重點(diǎn)指導(dǎo)手部力量控制。2.創(chuàng)意創(chuàng)作：從“模仿”到“創(chuàng)新”學(xué)生用學(xué)會(huì)的技法，結(jié)合彩色篾條（教師提前染色），創(chuàng)作杯墊、書簽。有的小組嘗試“人字編”，有的在邊緣設(shè)計(jì)“波浪紋”。生成性資源：學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩色篾條交叉會(huì)形成新圖案”，教師順勢引導(dǎo)“這就是竹編的‘撞色創(chuàng)意’”。（四）拓展延伸：文化再生長（5分鐘）“如果竹編走進(jìn)校園文創(chuàng)，你想設(shè)計(jì)什么？”學(xué)生分組討論，畫出設(shè)計(jì)圖：“竹編書簽+校徽，送給新生！”“竹編筆筒，刻上班級(jí)口號(hào)！”教師評(píng)選“創(chuàng)意之星”，鼓勵(lì)課后完善設(shè)計(jì)，提交給竹韻工坊嘗試量產(chǎn)。（五）總結(jié)升華：傳承的種子（5分鐘）學(xué)生分享收獲：“原來竹編要劈篾、晾曬、染色好多步，傳承人太厲害了！”“我想教弟弟編竹蜻蜓！”教師總結(jié)：“竹編是家鄉(xiāng)的文化名片，希望你們帶著這份熱愛，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)更多的‘寶藏技藝’?！闭n后作業(yè)：采訪長輩的“竹編記憶”，記錄家鄉(xiāng)其他非遺項(xiàng)目。五、教學(xué)成果與反思（一）成果呈現(xiàn)1.實(shí)踐成果：學(xué)生完成的竹編杯墊、書簽在校園文化墻展覽，部分創(chuàng)意設(shè)計(jì)被竹韻工坊采納（如“校徽竹編書簽”）。2.情感升華：作文《我家的竹編故事》中，學(xué)生寫道：“爺爺說，竹編是‘過日子的藝術(shù)’，我要把它講給更多人聽。”班級(jí)自發(fā)成立“竹編興趣小組”，周末赴工坊研學(xué)。（二）教學(xué)反思1.亮點(diǎn)：非遺傳承人進(jìn)課堂+真實(shí)工具操作，讓文化“可觸可感”；小組合作與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激活學(xué)生主動(dòng)性。2.不足：實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間偏緊，部分學(xué)生因手部力量不足導(dǎo)致進(jìn)度慢。后續(xù)可提前開展“手指靈活性訓(xùn)練”（如穿針引線），并結(jié)合美術(shù)課設(shè)計(jì)紋樣，語文課撰寫竹編故事，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科深化。六、教學(xué)啟示地方課程實(shí)踐教學(xué)需扎根“本土資源”，將“文化認(rèn)知”與“實(shí)踐體驗(yàn)”深度融合。通過“傳承人引領(lǐng)+學(xué)生主體+創(chuàng)意延伸”的模式，既能讓學(xué)生掌握實(shí)用技能，更能在心