2025-2026學年未來版（2024）小學體育與健康二年級全一冊《身體損傷處理方法》教學設計一、教學設計理念本課以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》為指導，遵循二年級學生“以具體形象思維為主、注意力易分散但好奇心強”的認知特點，秉持“以生為本、實踐導向、安全優(yōu)先”的理念。教學中，緊密結(jié)合未來版（2024）教材內(nèi)容，從學生熟悉的校園生活場景（如操場玩耍擦傷、運動扭傷、意外磕碰）入手，通過“案例感知—知識講解—模擬實踐—拓展應用”的流程，讓學生在直觀體驗和互動操作中，掌握常見身體損傷的處理方法。同時，注重核心素養(yǎng)的滲透：在“運動能力”方面，引導學生識別損傷類型并掌握正確處理技能，確保運動安全；在“健康行為”方面，培養(yǎng)學生“遇到損傷不慌亂、科學處理”的習慣，樹立自我保護意識；在“體育品德”方面，通過小組合作模擬，增強學生對自己和同伴的安全責任感，形成互助互救的品質(zhì)。整體教學避免枯燥說教，以生動的案例、有趣的互動和可操作的實踐，讓學生真正將損傷處理知識內(nèi)化為自身能力，為日常運動和生活保駕護航。二、核心素養(yǎng)教學目標1.運動能力：能識別校園常見身體損傷（如輕微擦傷、扭傷、磕碰紅腫）的類型，掌握“清潔—消毒—保護”（擦傷）、“休息—冷敷—固定”（扭傷）等基礎處理步驟，能在同伴出現(xiàn)輕微損傷時，協(xié)助完成簡單處理，提升運動中的自我保護和互助能力。2.健康行為：樹立“損傷早處理、科學不盲目”的健康意識，養(yǎng)成運動后檢查身體、遇到損傷及時告知老師或家長的習慣，能主動拒絕“用臟手摸傷口”“扭傷后用力揉”等錯誤處理方式，形成科學應對損傷的健康行為。3.體育品德：在小組模擬損傷處理的活動中，學會傾聽他人指導、分工合作完成任務，增強對同伴的關愛意識和安全責任感，培養(yǎng)冷靜應對突發(fā)損傷的心理素質(zhì)，形成“互助互救、共護安全”的良好體育品德。三、教學重難點教學重點：識別輕微擦傷、扭傷、磕碰紅腫三種常見校園身體損傷的特征；掌握擦傷“清潔（清水/濕巾）—消毒（碘伏棉簽）—保護（創(chuàng)可貼/紗布）”、扭傷“休息（停止運動）—冷敷（冰袋/冷毛巾）—固定（彈力繃帶/布條）”的基礎處理步驟。教學難點：在模擬或真實場景中，能快速判斷損傷類型并選擇正確的處理方法（如區(qū)分擦傷和扭傷的不同處理方式）；克服“害怕處理傷口”的心理，準確完成消毒、冷敷等實操步驟，同時能提醒同伴避免錯誤處理行為。四、教學過程導入：案例分享，引出主題1.教師展示教材封面插圖（圖中呈現(xiàn)：學生在操場跑步擦傷膝蓋、跳繩扭傷腳踝、玩耍時磕碰額頭紅腫的場景），提問：“同學們，看看教材封面上的這些小朋友，他們遇到了什么問題呀？你們在學校運動或玩耍時，有沒有遇到過類似的情況呢？”引導學生自由分享經(jīng)歷，如“我上次在操場玩滑梯，不小心摔倒，膝蓋擦破了皮”“跳繩的時候，腳崴了一下，特別疼”“和同學玩捉迷藏，撞到了柱子，額頭腫了一個包”。2.教師總結(jié)：“看來大家都有過身體受傷的經(jīng)歷。如果受傷后處理不好，可能會讓傷口發(fā)炎，或者讓疼痛更嚴重。今天這節(jié)課，我們就一起來學習《身體損傷處理方法》，學會當自己或同伴受傷時，該怎么科學處理，讓傷口快點好起來！”設計意圖：通過教材封面插圖和學生真實經(jīng)歷分享，快速喚起學生對“身體損傷”的認知，激發(fā)其學習如何處理損傷的興趣，自然引出本節(jié)課主題，為后續(xù)知識講解做鋪墊。認識常見身體損傷類型及特征（教材核心內(nèi)容1）1.教師展示教材中“常見身體損傷對比圖”（如下表），結(jié)合圖片和實物模型（如模擬擦傷的帶“傷口”的玩偶膝蓋、模擬扭傷的帶“紅腫”的玩偶腳踝），逐一講解三種損傷的特征：損傷類型常見場景外觀/感受特征教材提示輕微擦傷操場摔倒、碰擦桌椅邊角皮膚表面破損，可能有少量滲血，伴隨輕微疼痛傷口易沾灰塵，需及時清潔，避免感染輕度扭傷跳繩崴腳、跑步踩空受傷部位（如腳踝、手腕）紅腫、發(fā)熱，活動時疼痛加劇避免用力揉按，防止腫脹更嚴重磕碰紅腫碰撞柱子、摔倒撞擊受傷部位（如額頭、膝蓋）鼓起包塊，皮膚發(fā)紅，觸摸時疼痛初期需冷敷，減少腫脹教師邊講解邊提問：“同學們，看看這個玩偶的膝蓋（模擬擦傷），它的皮膚有什么不一樣？（有破損、有點紅）再摸摸這個玩偶的腳踝（模擬扭傷），是不是感覺有點腫？（是）”引導學生通過“看”“摸”（觸摸模型，避免觸摸真實傷口）感知損傷特征。2.開展“損傷判斷小練習”：教師描述場景，學生舉手判斷損傷類型：場景1：小明在操場跑步，不小心被石子絆倒，手掌皮膚磨破，有少量血珠滲出（輕微擦傷）；場景2：小紅跳繩時，腳沒踩穩(wěn)，腳踝一下子歪了，之后腳踝越來越腫，不敢走路（輕度扭傷）；場景3：小剛和同學玩皮球，不小心被皮球砸到胳膊，胳膊上立刻鼓起一個小包子，有點疼（磕碰紅腫）。設計意圖：通過教材圖表、實物模型和場景判斷，讓學生直觀認識三種常見損傷的特征，建立“損傷類型—特征”的對應認知，為后續(xù)學習“針對性處理方法”打下基礎，突破“識別損傷類型”的教學重點。學習常見身體損傷的處理方法輕微擦傷的處理：清潔—消毒—保護教師結(jié)合教材中“擦傷處理步驟圖”（圖1：用清水沖洗傷口；圖2：用碘伏棉簽擦拭消毒；圖3：貼上創(chuàng)可貼），分步講解并演示：清潔：“同學們，看教材圖1，當我們擦傷后，首先要把傷口上的灰塵、沙子清理掉?？梢杂昧鲃拥那逅p輕沖洗，或者用干凈的濕巾擦拭傷口周圍的皮膚，注意不要用力擦傷口，避免更疼哦！”消毒：“清潔完后，像教材圖2這樣，拿出碘伏棉簽（強調(diào)不用酒精，酒精太疼，適合二年級學生的是溫和的碘伏），從傷口中心向外轉(zhuǎn)圈擦拭消毒，消毒范圍要比傷口大一點，這樣才能把細菌都殺死?！北Ｗo：“消毒后，等碘伏干了，就像教材圖3那樣，貼上創(chuàng)可貼。如果傷口大一點，就用紗布和膠布輕輕固定，保護傷口不被再次碰傷，也防止灰塵進入?！睂W生分組實操：每組發(fā)放“模擬擦傷包”（包含帶模擬傷口的玩偶、清水、濕巾、碘伏棉簽、創(chuàng)可貼），學生輪流給玩偶處理“擦傷”，教師巡視指導，糾正錯誤操作（如消毒時從外向內(nèi)擦、創(chuàng)可貼貼得太用力）。設計意圖：通過教材步驟圖和教師演示，讓學生明確擦傷處理的三個核心步驟；分組實操則讓學生在動手過程中掌握正確方法，克服“害怕處理傷口”的心理，落實“掌握擦傷處理”的教學重點。輕度扭傷的處理：休息—冷敷—固定教師播放教材配套的“扭傷處理動畫”（動畫內(nèi)容：①學生扭傷后立刻停止跳繩，坐在地上休息；②老師拿來冰袋，用毛巾包好敷在扭傷的腳踝上；③用彈力繃帶輕輕纏住腳踝，固定受傷部位），結(jié)合動畫講解：休息：“動畫里的同學扭傷后，馬上停止了運動，坐在地上休息。這是因為扭傷后繼續(xù)活動，會讓受傷的關節(jié)更疼、更腫，所以第一步一定要‘休息’，不走路、不運動?！崩浞螅骸敖酉聛?，老師用冰袋冷敷。教材里說，扭傷后48小時內(nèi)冷敷，能讓血管收縮，減少腫脹和疼痛。如果沒有冰袋，用冷毛巾、冰礦泉水瓶（包上毛巾）敷也可以，每次敷15-20分鐘，注意不要直接把冰塊貼在皮膚上，會凍傷哦！”固定：“冷敷后，用彈力繃帶輕輕纏住受傷的腳踝（演示時強調(diào)‘松緊適度，能伸入一根手指’），固定關節(jié)，減少活動，幫助恢復。如果沒有彈力繃帶，用干凈的布條代替也可以，但不要纏太緊。”情景模擬：邀請一名學生扮演“扭傷的同學”，另一名學生扮演“幫助者”，根據(jù)教材動畫和教師講解，模擬“休息—冷敷—固定”的過程，其他學生觀察并評價“操作是否正確”。設計意圖：通過教材動畫和情景模擬，讓學生理解扭傷處理的關鍵步驟，明確“冷敷”的時間和注意事項；角色扮演則讓學生在互動中掌握固定的方法，突破“掌握扭傷處理”的教學重點?？呐黾t腫的處理：冷敷—觀察—休息教師展示教材中“磕碰紅腫處理插圖”（圖中：學生額頭紅腫，家長用冷毛巾敷在紅腫處，同時觀察學生狀態(tài)），結(jié)合插圖講解：“同學們，磕碰后出現(xiàn)紅腫，不要用手用力揉（強調(diào)錯誤行為），因為揉會讓皮下出血更多，腫得更厲害。正確的方法是：首先用冷毛巾或冰袋（包上毛巾）敷在紅腫處，每次10-15分鐘，幫助消腫止痛；然后觀察自己有沒有頭暈、惡心的感覺，如果有，一定要馬上告訴老師或家長；最后要休息一會兒，不要馬上跑跳，讓身體恢復?！睅熒樱航處熖釂枺骸叭绻愕耐啦恍⌒淖驳阶雷樱觳材[了，你會怎么幫他處理？”引導學生回答“讓他坐下休息，我去拿冷毛巾給他敷，然后問他有沒有不舒服，再告訴老師”。設計意圖：通過教材插圖和師生互動，讓學生快速掌握磕碰紅腫的簡單處理方法，明確“避免揉按”的關鍵注意事項，同時培養(yǎng)其“主動幫助同伴”的意識，落實“健康行為”目標。辨析錯誤處理方法，強化正確認知1.教師展示教材中“錯誤處理方法漫畫”（漫畫內(nèi)容：①擦傷后用臟手摸傷口；②扭傷后用力揉腳踝；③磕碰紅腫后用熱水敷；④傷口流血不止卻不告訴老師），組織學生開展“找錯誤”活動：每組認領一幅漫畫，討論“漫畫里的做法錯在哪里？正確的做法是什么？”，然后派代表發(fā)言：組1（擦傷后用臟手摸）：“錯在臟手有細菌，摸傷口會讓傷口發(fā)炎，正確的是先清潔消毒，再貼創(chuàng)可貼?！苯M2（扭傷后用力揉）：“錯在揉會讓腫脹更嚴重，正確的是休息、冷敷、固定。”組3（磕碰后用熱水敷）：“錯在熱水會讓血管擴張，腫得更厲害，正確的是冷敷?！苯M4（流血不止不告訴老師）：“錯在傷口流血不止可能很嚴重，自己處理不了，正確的是馬上告訴老師或家長，尋求幫助?！?.教師總結(jié)教材提示：“教材里的漫畫告訴我們，錯誤的處理方法會讓損傷更嚴重，所以遇到損傷時，一定要記住正確的方法，不做‘傷害自己’的事，同時如果處理不了（如傷口流血不止、扭傷后特別疼站不起來），一定要第一時間告訴老師或家長，不要自己硬扛。”設計意圖：通過教材漫畫和“找錯誤”活動，讓學生在對比中強化對正確處理方法的記憶，明確錯誤做法的危害，避免實際生活中誤用錯誤方法，突破“選擇正確處理方式”的教學難點。綜合模擬：“安全小醫(yī)生”大挑戰(zhàn)1.教師設置三個“損傷場景站”，對應三種常見損傷，每組輪流到不同場景站，完成“診斷—處理”任務：場景1（擦傷站）：提供帶模擬擦傷的玩偶、清潔用品、消毒用品、創(chuàng)可貼，要求學生：①判斷損傷類型；②按“清潔—消毒—保護”步驟處理；③說出兩個注意事項（如不用臟手摸、創(chuàng)可貼每天換）。場景2（扭傷站）：提供帶模擬扭傷的玩偶、冰袋（模擬）、彈力繃帶，要求學生：①判斷損傷類型；②按“休息—冷敷—固定”步驟處理；③說出為什么不能揉。場景3（紅腫站）：提供帶模擬紅腫的玩偶、冷毛巾，要求學生：①判斷損傷類型；②演示冷敷方法；③說出后續(xù)要觀察什么（如有沒有頭暈）。2.教師扮演“病人”，隨機“突發(fā)損傷”（如“老師剛才走路不小心，膝蓋擦破了，怎么辦呀？”“老師跳繩崴到腳了，好疼，該怎么處理？”），學生舉手搶答，說出處理步驟，正確者可獲得“安全小醫(yī)生”貼紙。設計意圖：通過綜合模擬和“病人”互動，讓學生在真實感較強的場景中，綜合運用所學知識判斷損傷類型并完成處理，檢驗學習效果；“安全小醫(yī)生”貼紙則能激發(fā)學生的積極性，強化其“主動應對損傷”的意識，突破“快速正確處理”的教學難點。拓展：制作“損傷處理小手冊”1.教師發(fā)放“迷你手冊模板”（包含封面、三種損傷的處理步驟空白頁），要求學生結(jié)合教材內(nèi)容和課堂所學，完成手冊制作：封面：畫一幅“安全小醫(yī)生”的圖畫，寫上“我的損傷處理小手冊”；內(nèi)頁：每一頁對應一種損傷，畫上處理步驟的簡單插圖（如擦傷頁畫“清水沖洗”“貼創(chuàng)可貼”），并寫上1-2句關鍵提示（如“擦傷要消毒，不用酒精用碘伏”）。2.學生完成后，小組內(nèi)互相分享手冊，教師挑選優(yōu)秀手冊在班級展示，鼓勵學生：“這本手冊可以放在書包里，平時運動前翻一翻，記住處理方法；如果自己或同學受傷了，也可以照著手冊做，做自己和同伴的‘安全小衛(wèi)士’！”設計意圖：制作手冊讓學生進一步梳理和鞏固三種損傷的處理方法，將知識轉(zhuǎn)化為可視化的工具；分享和展示則能增強學生的成就感，同時推動其在課后主動運用知識，落實“健康行為”中“養(yǎng)成科學處理損傷習慣”的目標。五、課堂小結(jié)1.知識回顧，梳理重點：教師帶領學生一起“回顧損傷處理口訣”（結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)編）：“擦傷了，別害怕，清潔消毒貼創(chuàng)可；扭傷了，快停下，冷敷固定休息好；紅腫了，不揉它，冷毛巾敷效果佳；處理不了找老師，科學護理早康復！”教師提問鞏固：“誰能說一說，擦傷的三個步驟是什么？（清潔、消毒、保護）扭傷后為什么要冷敷？（減少腫脹和疼痛）”2.行為引導，強化意識：教師引導學生反思：“以后在學校運動時，如果自己或同伴受傷了，你們會怎么做？”邀請學生分享，如“我會先判斷是哪種損傷，然后用今天學的方法處理，處理不好就告訴老師”“我會提醒同伴不要用臟手摸傷口，幫他拿創(chuàng)可貼”。教師總結(jié)：“身體損傷是運動中可能遇到的小麻煩，但只要我們掌握了正確的處理方法，就能讓麻煩變小。希望同學們不僅自己能科學處理