《青蒿素：人類征服疾病的一小步》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《青蒿素：人類征服疾病的一小步》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為2024-2025學年統(tǒng)編版高一語文必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課以生物科學為背景，與高一學生已掌握的生物知識有關，如細胞結構、遺傳變異等，同時，文章也涉及到科學發(fā)現與人類健康的關系，與學生的生活實際和情感體驗相連。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學精神、文化理解與審美鑒賞能力。通過學習《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，學生將提升對科學研究的興趣和尊重，理解科學發(fā)現對人類文明的貢獻，同時增強對中華傳統(tǒng)醫(yī)學的認同感，提升審美鑒賞能力，學會從文學角度欣賞科學成就的敘述方式。學情分析高一學生在進入高中階段后，已經具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀和理解能力。然而，由于高中課程內容的深度和廣度增加，學生在知識、能力和素質方面存在以下特點：

1.知識層面：學生已經掌握了初中階段的語文基礎知識，但對高中階段的文學知識、科學知識了解有限，特別是對科學成就背后的歷史背景和文化內涵認識不足。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力有所提高，但分析文本、提煉中心思想、鑒賞藝術特色的能力尚待加強。在寫作方面，學生的語言表達能力和結構安排能力有待提升。

3.素質層面：學生的思維能力和創(chuàng)新精神有待培養(yǎng)，對于科學精神、人文關懷等方面的認識較為淺顯。

4.行為習慣：部分學生存在閱讀興趣不高、課堂參與度較低、作業(yè)完成質量不高等問題，這可能會影響課程學習的積極性和效果。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣，提高課堂參與度；

2.培養(yǎng)學生的科學精神，引導學生關注科學成就背后的歷史和文化；

3.提升學生的分析、鑒賞能力，使其能夠從文學角度欣賞科學成就的敘述方式；

4.加強對學生思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高一語文必修下冊教材，以便查閱《青蒿素：人類征服疾病的一小步》的相關內容。

2.輔助材料：準備與青蒿素發(fā)現相關的歷史圖片、科學家介紹視頻、科學實驗流程圖等多媒體資源，以增強教學的直觀性和趣味性。

3.實驗器材：根據教學需要，準備與青蒿素提取相關的實驗材料，如青蒿植物樣本、有機溶劑等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，提供便于學生互動的小組討論桌椅；在講臺附近布置實驗操作臺，方便演示實驗過程。教學過程設計（總用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于瘧疾的歷史紀錄片片段，引導學生關注瘧疾對人類健康的影響。

2.提問：瘧疾是一種怎樣的疾??？它對人類歷史產生了哪些影響？

3.學生回答后，教師總結：瘧疾是一種古老的傳染病，曾對人類歷史造成巨大災難。

4.引入課題：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹青蒿素的發(fā)現背景，包括我國科學家屠呦呦的研究歷程。

2.講解青蒿素的化學結構、藥理作用以及治療瘧疾的原理。

3.分析青蒿素發(fā)現過程中的科學方法，如實驗設計、數據分析等。

4.講解青蒿素在我國及全球瘧疾防治中的重要作用。

5.引導學生思考：青蒿素的發(fā)現對人類有什么意義？

三、鞏固練習（10分鐘）

1.分組討論：結合所學知識，探討青蒿素發(fā)現過程中的科學方法對其他領域研究的啟示。

2.學生匯報討論成果，教師點評并總結。

3.完成課后練習題，鞏固青蒿素相關知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：青蒿素的發(fā)現對人類有哪些貢獻？

2.學生回答后，教師總結：青蒿素的發(fā)現為瘧疾防治提供了重要藥物，對人類健康產生了深遠影響。

3.提問：青蒿素的發(fā)現過程體現了哪些科學精神？

4.學生回答后，教師總結：青蒿素的發(fā)現過程體現了科學家嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的精神。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：青蒿素的發(fā)現對我國科技發(fā)展有何意義？

2.學生回答后，教師總結：青蒿素的發(fā)現提升了我國在國際科技領域的地位，增強了民族自豪感。

3.教師提問：如何在日常生活中預防瘧疾？

4.學生回答后，教師總結：了解瘧疾傳播途徑，做好防蚊措施，提高自身免疫力。

六、課堂小結（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調青蒿素的發(fā)現對人類健康的重要意義。

2.引導學生思考：如何將科學精神運用到自己的學習和生活中？

3.鼓勵學生在日常生活中關注科學問題，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.完成課后閱讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》全文。

2.撰寫一篇關于青蒿素發(fā)現過程的讀后感。

教學過程中，教師需關注學生的課堂表現，適時調整教學進度和方式，確保學生能夠理解和掌握新知識。同時，注重培養(yǎng)學生的科學精神、人文關懷和審美鑒賞能力，提高學生的綜合素質。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握青蒿素的發(fā)現背景、化學結構、藥理作用以及治療瘧疾的原理。學生能夠理解青蒿素在瘧疾防治中的重要作用，以及科學家在青蒿素發(fā)現過程中的科學方法。

2.科學素養(yǎng)提升：學生在學習過程中，對科學探究的過程和方法有了更深入的了解，如實驗設計、數據分析等。這有助于提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的科學思維和創(chuàng)新能力。

3.文化認同感增強：通過學習青蒿素的發(fā)現過程，學生能夠感受到我國科學家在科學研究領域的貢獻，增強民族自豪感和文化認同感。

4.審美鑒賞能力提高：學生在欣賞青蒿素發(fā)現過程中的敘述方式時，能夠體會到文學與科學的結合，提高審美鑒賞能力。

5.價值觀塑造：學生在學習過程中，體會到科學家嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的精神，有助于塑造正確的價值觀。

6.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對科學知識產生了濃厚的興趣，激發(fā)他們進一步探索科學奧秘的欲望。

7.團隊合作能力提升：在分組討論環(huán)節(jié)，學生能夠學會與他人合作，共同完成任務，提高團隊合作能力。

8.問題解決能力增強：學生在面對問題時，能夠運用所學知識進行分析和解決，提高問題解決能力。

9.語文素養(yǎng)提高：通過閱讀《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，學生的閱讀理解能力、語言表達能力、寫作能力等方面得到提升。

10.生活實踐能力培養(yǎng)：學生在學習過程中，將所學知識運用到實際生活中，提高生活實踐能力。課后作業(yè)1.閱讀課文《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，總結青蒿素發(fā)現的歷史背景和科學過程，撰寫一篇讀書筆記，不少于300字。

2.結合課文內容，分析屠呦呦團隊在青蒿素研究過程中所體現的科學精神，并舉例說明。

3.設計一個實驗方案，模擬青蒿素的提取過程，并簡要說明實驗步驟和預期結果。

4.選取課文中描述青蒿素藥理作用的一段文字，分析其科學性和表達效果。

5.比較青蒿素發(fā)現前后，人類對瘧疾防治的認識有哪些變化，并撰寫一篇短文，談談你的看法。

作業(yè)示例：

1.讀書筆記：《青蒿素：人類征服疾病的一小步》讀書筆記

（學生姓名：XXX）

讀書筆記內容略。

2.分析屠呦呦團隊的科學精神

屠呦呦團隊在青蒿素研究過程中，體現了以下科學精神：

（1）嚴謹求實：對實驗數據反復驗證，確保結果的準確性。

（2）勇于創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)觀念，采用新的實驗方法。

（3）團結協(xié)作：團隊成員相互支持，共同攻克難關。

（4）持之以恒：面對困難不放棄，堅持不懈地追求真理。

3.模擬青蒿素提取實驗方案

實驗步驟：

（1）取一定量的青蒿植物樣本，搗碎并浸泡在有機溶劑中。

（2）過濾提取液，收集濾液。

（3）將濾液蒸干，得到青蒿素粗品。

預期結果：成功提取青蒿素粗品。

4.分析青蒿素描述的科學性和表達效果

課文中描述青蒿素藥理作用的文字如下：

“青蒿素具有強大的抗瘧活性，能夠抑制瘧原蟲的生長繁殖，有效治療瘧疾?！?/p>

分析：

（1）科學性：該描述基于實驗數據，具有科學依據。

（2）表達效果：文字簡潔明了，準確地傳達了青蒿素的藥理作用。

5.青蒿素發(fā)現前后對瘧疾防治的認識變化

青蒿素發(fā)現前后，人類對瘧疾防治的認識發(fā)生了以下變化：

（1）從傳統(tǒng)治療方法轉向現代藥物治療。

（2）認識到瘧疾防治的重要性，加強國際合作。

（3）推動瘧疾防治研究的深入發(fā)展。

（4）提高全球瘧疾防治水平。

撰寫短文內容略。教學評價1.課堂評價

（1）提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關于青蒿素的發(fā)現背景、科學過程以及藥理作用等問題，檢驗學生對知識的掌握程度。觀察學生回答問題的態(tài)度和語言表達能力，了解他們對知識的理解和運用能力。

（2）觀察學生參與課堂討論的積極性，關注學生的合作精神和團隊協(xié)作能力。

（3）課堂練習：設計一些與青蒿素相關的練習題，讓學生在課堂上進行口頭或書面解答，及時了解學生的學習效果。

（4）測試評價：在課程結束后，進行一次小測驗，評估學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價

（1）批改作業(yè)：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括讀書筆記、分析報告、實驗方案設計等。

（2）點評作業(yè)：在批改作業(yè)的同時，對學生的寫作技巧、邏輯思維、創(chuàng)新能力等方面進行點評，指出優(yōu)點和不足。

（3）及時反饋：將作業(yè)批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，鼓勵學生改進不足。

（4）鼓勵學生：對于表現優(yōu)秀的作業(yè)，給予表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.教學評價實施

（1）定期召開教學反思會議，總結教學過程中的優(yōu)點和不足，調整教學策略。

（2）與學生進行個別交流，了解他們的學習需求和困難，提供針對性的幫助。

（3）關注學生的綜合評價，包括課堂表現、作業(yè)質量、考試成績等，全面評估學生的學習效果。

（4）將教學評價結果與學生的成長記錄相結合，為學生的未來發(fā)展提供參考。

4.教學評價的反饋與改進

（1）根據學生的反饋，及時調整教學方法和內容，確保教學效果。

（2）針對學生的不足，制定個性化的輔導計劃，幫助他們提高學習成績。

（3）加強與家長的溝通，共同關注學生的成長，形成家校共育的良好氛圍。

（4）持續(xù)關注教育改革動態(tài)，不斷更新教學理念和方法，提高教學質量。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-青蒿素的發(fā)現背景：瘧疾的嚴重性、傳統(tǒng)治療方法的效果有限。

-青蒿素的化學結構：青蒿素的分子式、結構特點。

-青蒿素的藥理作用：對瘧原蟲的抑制作用、抗瘧疾效果。

-屠呦呦團隊的研究歷程：實驗設計、數據分析、突破性發(fā)現。

②本文重點詞：

-瘧疾：一種由瘧原蟲引起的傳染病。

-青蒿素：一種從青蒿植物中提取的具有抗瘧作用的化合物。

-藥理作用：藥物對生物體產生的生物學效應。

-突破性發(fā)現：在科學研究中取得的重要進展。

③本文重點句：

-“青蒿素具有強大的抗瘧活性，能夠抑制瘧原蟲的生長繁殖，有效治療瘧疾?！?/p>

-“屠呦呦團隊經過數百次實驗，最終成功提取出青蒿素，為瘧疾防治帶來了新的希望?！?/p>

-“青蒿素的發(fā)現，不僅為瘧疾患者帶來了福音，也為全球抗擊瘧疾做出了巨大貢獻?！?/p>

-“這一發(fā)現，不僅是中國科學家的驕傲，也是全人類的寶貴財富?！?/p>

-“青蒿素的發(fā)現過程，展現了科學家嚴謹求實、勇于創(chuàng)新的精神?！苯虒W反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結束的《青蒿素：人類征服疾病的一小步》這節(jié)課中，我嘗試了一些新的教學方法和策略，但也發(fā)現了一些需要改進的地方。

1.教學活動的設計與實施

在導入環(huán)節(jié)，我使用了瘧疾歷史紀錄片來激發(fā)學生的興趣，這個方法收到了不錯的效果，學生們對青蒿素的發(fā)現背景有了更直觀的認識。但是，我發(fā)現部分學生對于視頻中的專業(yè)術語理解不夠，導致他們在回答問題時顯得有些吃力。因此，我反思是否可以在視頻之前或之后加入一些簡短的講解，幫助學生更好地理解視頻內容。

2.學生的參與度

在課堂討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學生參與度不高，可能是由于他們對青蒿素這一主題的興趣不夠，或者是對科學知識的理解不夠深入。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，設計更多與學生生活實際相關的科學探究活動，讓學生在參與中學習，在探究中思考。

3.教學資源的利用

在準備輔助材料時，我使用了圖片、圖表和視頻等多媒體資源，這些資源在很大程度上豐富了教學內容，提高了課堂的趣味性。然而，我也發(fā)現了一些資源與學生的認知水平不太匹配，導致他們在理解上存在困難。今后，我會在選擇教學資源時更加注重學生的接受能力，確保資源的適宜性。

4.作業(yè)布置與反饋

在布置課后作業(yè)時，我嘗試了多種題型，包括讀書筆記、分析報告和實驗方案設計等。這些作業(yè)旨在幫助學生鞏固所學知識，但我也發(fā)現了一些學生在完成作業(yè)時存在困難，尤其是實驗方案設計部分。我計劃在未來的教學中，提供更詳細的作業(yè)指導，并鼓勵學生之間互相幫助，共同完成作業(yè)。

5.教學評價

在教