摘要：現(xiàn)如今，教育領域十分注重全面型發(fā)展人才的培養(yǎng)，所以高中政治核心素養(yǎng)近年來受到的關注度也有了明顯提升。新課改主張今后社會所需要的公民，是教學領域應該培養(yǎng)的學生，可是傳統(tǒng)模式下的高中政治教學，學生知識理解都有一定的難度，更遑論學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而基于小組合作學習環(huán)境下的高中政治教學則有所不同，其能促進學生自主、合作、探究式學習，所以本文也就其在高中政治核心素養(yǎng)中的實踐展開了探索。關鍵詞：小組合作學習;高中政治;核心素養(yǎng)在步入21世紀之后，我國新課程標準之中就開始倡導學生自主、合作、探究學習，在學習過程中學生若自主學習能力較強，其自然能夠很好地適應新的環(huán)境，同時在團隊中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。為此，小組合作學習近年來在教育領域廣受關注，將其應用于高中政治教學課堂，不僅能夠促進學生自主學習、合作探究，還能有效發(fā)展學生政治核心素養(yǎng)，讓學生在知識獲得的同時形成正確的價值觀、世界觀與人生觀，此外，學生小組合作學習的過程也是學生自主學習及探究、合作意識得以提升的過程，這些均是現(xiàn)如今社會所需求的能力及素質。一、小組合作學習與政治核心素養(yǎng)概述（一）小組合作學習內涵小組合作學習是一種基于現(xiàn)代認知心理學、社會心理學、教育社會學、現(xiàn)代教育技術學等多個理論為基礎而發(fā)展出來的全新教學理念，其主張在課堂實踐中做好師生、生生、師師等多方面的合作與交流，以小組活動為基本形式來開展教學活動，以此來促進學生良好社會技能及心理技能得以提升[1]。在素質教育不斷深入的環(huán)境下，小組合作學習也得到了越來越多的關注，成為教育領域極具創(chuàng)意及效率的教學方式，也是學生學會學習、思考與解決問題的有效方法。（二）政治核心素養(yǎng)內涵高中政治核心素養(yǎng)涉及的內容主要有四個方面，其分別是法治意識、政治認同、科學精神以及公共參與。核心素養(yǎng)可以說是我黨教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標，以及具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針可以通過核心素養(yǎng)這一橋梁，有效轉化成為教育教學實踐可用、教育工作人員可以理解的具體要求，這有助于學生在課程知識學習的同時，養(yǎng)成社會必備的品格以及關鍵能力，同時幫助學生樹立起正確價值觀與思想認識，真正優(yōu)化教學，促進學生自主解決問題及發(fā)展。二、基于小組合作學習環(huán)境下高中政治核心素養(yǎng)培育必要性（一）拓展學生政治學習思路小組合作學習應用于高中政治教學課堂，能夠促進學生相互之間的政治學習及交流，這樣學生就能在溝通中不斷地學習，同時還能在互動及交流中相互分享經驗、交流思考方法，這樣學生整個學習思路自然能夠得到有效拓展，從而幫助學生尋找到正確的學習方式[2]。（二）激發(fā)學生政治學習興趣小組合作學習方式與傳統(tǒng)教學方式不同，基于此來開展政治教學，要求教師在課程實踐期間關注學生主體地位，而且還需要從學生興趣點著手來優(yōu)化與調整政治教學，以此來激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠主動參與到課程學習以及合作互動中，完善政治教學，提高學生學習興趣。（三）強化學生合作意識小組合作學習環(huán)境下的高中政治核心素養(yǎng)培育主張圍繞課程任務來設計恰當?shù)暮献魅蝿眨缓蠛侠矸纸M討論，以此來深化學生對于政治教學內容的理解。在這一過程中，學生因為是合作學習及交流，學生整個合作意識也能得到提升，提升高中政治教學，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境。三、基于小組合作學習環(huán)境下的高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）分組合理性不足小組合作學習實施過程中，合理分組是教學活動順利實施的基礎和前提，分析高中政治核心素養(yǎng)培育情況即可發(fā)現(xiàn)，有些教師雖然有應用小組合作學習模式對學生進行教學，可是分組合理性卻不足，學生相互之間無法形成良好的協(xié)同合作，這種情況下整個高中政治教學效果自然無法保障。相關研究調查顯示，部分政治教師在使用小組合作學習模式對學生進行教學的時候，大多是采用隨機分組或者是學生自由選擇這兩種形式來分組，沒有綜合分析學生興趣愛好、學習能力等多方面因素，整個分組較為隨意，組內均衡性不足，這種情況下自然不利于學生相互促進及發(fā)展，直接影響了學生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展[3]。（二）合作學習約束不足小組合作學習模式雖然是以學生為主體的教學方法，可是教師在其中也十分重要，若教師不能強化對于學生的約束和指導，整個合作課堂有可能會變成學生閑談、對話的課堂，無法促進政治教學目的、學生政治核心素養(yǎng)發(fā)展。為此，有效的小組合作學習離不開教師的指導與引領，可是就高中政治核心素養(yǎng)教學現(xiàn)狀來看，教師對于學生小組合作學習約束性明顯不足，這直接影響了學生的提升及進步。四、基于小組合作學習環(huán)境下的高中政治核心素養(yǎng)培育路徑（一）合理分組小組合作學習在高中政治核心素養(yǎng)培育中的作用要想有效發(fā)揮出來，教師在課程實踐期間一定要先合理分組，這也是這一教學模式得以順利實施的關鍵。在此期間，教師可以結合學生政治學習成績、性格特點、興趣愛好、思維方法等多方面來進行綜合分析，以此來確保整個分組的合理性，這樣組內成員才能在合作學習中相互幫助、相互促進與補充，最大限度提升小組合作學習應用效果[4]。為此，教師在高中政治教學過程中，一定要準確意識到學生分組的重要性，結合班級學生實際按照“組間同質、組內異質”的原則來合理分組，然后為各個小組選擇一個政治學習帶頭人，讓其承擔組長的責任，組長可以發(fā)揮出自己的組織能力來帶領組內成員一同討論一些時政熱點，也可以為學生安排一些辯論賽或者是演講比賽，這樣就能更好地激發(fā)學生學習興趣，有序推進小組合作學習活動的實施，而學生政治核心素養(yǎng)也能在這一過程中得到提升。以“價格變動”這一知識點為例，教師在為學生講述這一知識點的時候，即可先結合班級學生實際來進行合理分組，確保各個小組的均衡性，然后再圍繞教學內容來組織一場“公司股東大會”，讓學生在模擬“會議”中小組合作交流一些實際問題，這樣就能起到強化學生知識儲備、提高學生知識理解的效果，最大限度保障政治教學實效，促進學生政治核心素養(yǎng)得以提升。（二）明確政治學習目標基于小組合作學習環(huán)境下的高中政治核心素養(yǎng)教學活動在開展之前，教師要對政治教學目標進行明確，即在教材政治知識講解的同時，明白學生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，以此為導向來改進教學內容及教學方法，這樣才能促進學生成長，幫助學生尋找到適合自己發(fā)展與學習的方向。小組合作學習作為一種教學手段，是學生之間形成良好互動與交流的方式，教師在教學課堂上可以借助恰當、合理的方式來對學生進行分組，在確保分組合理之后，圍繞著政治核心素養(yǎng)培育目標來對教學要求及教學任務進行合理安排，借此來促進學生核心素養(yǎng)培育目標得以實現(xiàn)[5]。（三）加強對于學生的引導基于小組合作學習環(huán)境下的高中政治核心素養(yǎng)培育工作在推進的時候，教師還需要充分發(fā)揮出自身引導、組織作用，在教學期間為學生挑選恰當?shù)闹黝}來引領學生開展小組活動，這樣學生就能在教師有效引導下自覺參與到小組合作學習活動中，從而真正提升教學效果。小組合作學習作為一種教學方法在應用的時候，需要學生相互之間的有效配合、共同討論問題，所以為學生設置開放性的合作探討問題，對于學生小組合作學習而言十分重要。教師可以在政治課堂上立足于教材具體內容來分析其究竟適不適合小組合作學習模式，若主題不適合的話就無須開展小組合作學習活動，反之，則可以基于教學內容來為各個小組設置相應的合作探討問題，這樣各個小組就能在解決問題的過程中掌握課程知識，同時促進學生相互交流與互動，提升高中政治教學效果。例如，教師在“消費觀念”相關知識教學的時候，教師即可在課堂上要求學生結合熱點事件來對消費觀念進行分析，具體而言就是圍繞現(xiàn)如今“雙十一”網(wǎng)購活動來要求學生探索消費行為體現(xiàn)出來的消費觀念，利用與學生生活緊密相關的問題來有效促進學生理性分析及思考，促進學生政治核心素養(yǎng)及知識理解力得以提升。（四）組織豐富多樣的小組活動基于小組合作學習環(huán)境，教師還可以為學生組織豐富多樣的小組活動，借由此來讓學生在合作交流中真正掌握知識，同時學會合作、溝通與協(xié)調，這對于學生整個政治核心素養(yǎng)提升而言意義非常。具體而言，教師可以在高中政治教學課堂上，以小組為單位來組織學生開展競賽活動，像是政治理論知識回顧競賽，教師可以在這一活動中先告知學生出題范圍，之后再采用小組搶答的形式來開展活動，累積分數(shù)最高的小組即可獲勝[6]。這一小組合作學習活動對于學生而言具有較強的趣味性，能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，也有助于學生競爭意識、合作能力得以發(fā)展。除此之外，教師還可以在建軍節(jié)、國慶節(jié)、七一等一系列重要日子來為學生組織主題演講活動，這也能進一步強化學生政治認同感，真正強化學生對于中國特色社會主義的理解和感知，進而提升教學效果，促進學生政治核心素養(yǎng)得以提升。（五）在合作中培養(yǎng)學生政治認同感小組合作學習環(huán)境下的高中政治教學活動在開展的時候，要想提升整個課程實施效果，教師還需要在合作中強化學生政治認同感及歸屬感，這也是政治核心素養(yǎng)教學重要要求，對于學生政治學習而言意義非常。政治認同感通常指的是學生對中國特色社會主義、馬克思主義思想等的認同以及理解，這對于學生樹立起正確思想價值觀而言意義非常。為此，教師在開展政治教學活動的時候，可以讓學生在小組合作學習的同時逐漸養(yǎng)成較為良好的政治認同感及歸屬感，從而有效促進學生政治核心素養(yǎng)得以提升。例如，教師在小組合作學習過程中，可以為各個小組安排資料收集的任務，“我國政治制度有哪些？它們之間的區(qū)別體現(xiàn)在哪里？”這樣各個小組就能提前搜集、課堂討論與交流，而這一整個過程能夠強化學生對于我國制度體系的理解，同時強化學生政治認同感。（六）基于小組合作學習培養(yǎng)學生理性精神小組合作學習主張多個學生之間的交流、互動、相互促進，學生合作交流的過程是學生思維碰撞的過程，能夠讓學生學會從不同角度思考問題，這對于學生理性精神這一政治核心素養(yǎng)發(fā)展而言也能起到良好的促進效果[7]。因此，教師在高中政治教學過程中，還可以基于小組合作學習來強化對學生理性精神的培育，這也能真正優(yōu)化教學，促進學生認識及改造世界，提升政治教學效果。例如，教師在為學生講解“政府的權利”的時候，即可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實例來引導學生以小組合作的形式來思考政府有哪些權利和義務，讓學生在合作交流中意識到權利與義務的統(tǒng)一性，這樣學生才能在合作討論、思維碰撞中發(fā)展自身理性思維。（七）基于小組合作學習培養(yǎng)學生法治意識青少年本就是能夠承擔民族復興大任的時代新人，所以教師在基于小組合作學習環(huán)境開展高中政治核心素養(yǎng)教學的時候，教師還需要注重學生法治意識培養(yǎng)，在教學課堂上強化學生法治思想，幫助學生養(yǎng)成守法、懂法的正確認識，從而有效提高學生核心素養(yǎng)水平。以“樹立正確消費觀”為例，教師在教學過程中可以聯(lián)系學生生活中常見的商販小店為例來設計一個當消費者權益受到損害時，我們要如何有效維權的實際案例，借助生活情境來強化學生法治意識。（八）基于小組合作學習培養(yǎng)學生公共參與素養(yǎng)在高中政治教學過程中，公共參與這一素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中較為重要的構成部分，其主要指的是公民主動有序參與到國家治理與社會公共事務的處理，共同承擔相應責任、維護利益的一項能力。小組合作學習在高中政治教學中要想得以有效應用，教師還可以基于此來有效發(fā)展學生公共參與能力，讓學生在合作中意識到合作及相互配合的重要性，這樣學生的公共參與意識才能得到有效提升。為此，教師在高中政治教學實踐期間，可以為學生設計出一些需要小組合作完成的任務或者是作業(yè)，借此來促進學生均能發(fā)揮出自己的特長，同時承擔各自應當承擔的責任，然后基于此來為學生講解教材知識，這樣學生的公共參與意識自然能夠得到提升。例如，教師在“政治生活：自覺參與”教學過程中，即可讓學生假設自己是黨員，票選出自己心中認可的優(yōu)秀人員負責不同崗位來參與到代表大會中，之后再就這一角色模擬體驗來讓學生真切地感受到人民