外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝一.摘要

本研究以外語專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫過程為研究對象，聚焦于致謝章節(jié)的構建與呈現方式。案例背景選取了近年來國內外高校外語專業(yè)本科及碩士畢業(yè)論文的致謝部分，涵蓋文學、語言學、翻譯學等多個學科方向。通過文本分析法與比較研究法，對致謝內容的功能性、情感性及學術規(guī)范性進行系統(tǒng)考察。研究發(fā)現，外語專業(yè)畢業(yè)論文的致謝章節(jié)普遍呈現出跨文化交際的顯著特征，作者在表達感激之情的同時，傾向于采用更為含蓄和禮貌的語言策略，以符合目標語言國家的學術文化規(guī)范。具體而言，致謝內容主要圍繞導師指導、同學支持、家庭鼓勵及研究資源獲取等方面展開，其中導師指導占據核心地位，其話語模式常體現為權威性與關懷性的平衡。此外，致謝章節(jié)的文體風格與目標語言的文化語境密切相關，例如英語致謝傾向于使用虛擬語氣和被動結構，而日語致謝則更注重集體榮譽的強調。研究結論表明，致謝章節(jié)不僅是學術倫理的體現，也是外語專業(yè)學生跨文化能力的重要載體，其構建過程對學生的語言運用能力與學術素養(yǎng)具有深遠影響。本研究為外語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作指導提供了實證依據，并對跨文化交際理論在學術寫作中的應用具有參考價值。

二.關鍵詞

外語專業(yè)；畢業(yè)論文；致謝章節(jié)；跨文化交際；學術寫作；語言功能；文體風格

三.引言

外語專業(yè)的畢業(yè)論文寫作是高等教育階段學術訓練的關鍵環(huán)節(jié)，它不僅是對學生所學專業(yè)知識的綜合檢驗，更是對其研究能力、批判性思維和語言表達能力的深度錘煉。在這一過程中，致謝章節(jié)作為論文的收尾部分，雖然篇幅有限，但其承載的功能與意義卻不容忽視。致謝章節(jié)不僅是作者對在論文撰寫過程中提供幫助的導師、同學、家人及其他相關人員的感謝與致敬，更是作者學術身份認同、跨文化溝通能力以及學術倫理規(guī)范的集中體現。然而，當前學術界對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的研究相對匱乏，尤其是在跨文化交際視角下的系統(tǒng)分析尚處于起步階段，這導致致謝章節(jié)的寫作指導缺乏理論支撐和實踐依據，影響了其應有的學術價值和人文關懷。

從研究背景來看，隨著全球化進程的加速，外語專業(yè)的畢業(yè)生越來越多地參與到國際學術交流與合作中，他們的畢業(yè)論文作為學術成果的重要組成部分，不僅在國內學術界受到關注，也在國際舞臺上發(fā)揮著日益重要的作用。因此，如何提升外語專業(yè)畢業(yè)論文的質量，尤其是致謝章節(jié)的跨文化適切性，成為一項亟待解決的問題。致謝章節(jié)的寫作不僅關系到論文的完整性和規(guī)范性，更直接反映了作者的學術素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。一個精心構建的致謝章節(jié)，能夠有效傳遞作者的感激之情，增強論文的可讀性和感染力，同時也能夠展現作者對不同文化背景下學術規(guī)范的尊重和理解。

從研究意義來看，本研究旨在通過對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的深入分析，揭示其在跨文化交際中的獨特作用，為外語專業(yè)的教學和科研提供新的視角和思路。具體而言，本研究具有以下幾方面的意義：首先，通過對致謝章節(jié)的文本分析，可以揭示外語專業(yè)學生在跨文化環(huán)境下的語言運用策略，為外語教學提供實證依據，幫助教師更好地引導學生進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。其次，本研究能夠為外語專業(yè)畢業(yè)論文的寫作指導提供理論支持，幫助學生在致謝章節(jié)的寫作中更加注重語言的地道性和文化敏感性，提升論文的整體質量。最后，本研究也能夠推動跨文化交際理論在學術寫作領域的應用，豐富相關理論體系，為跨文化交際研究提供新的案例和視角。

在明確研究問題方面，本研究主要關注以下幾個問題：第一，外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征是什么？第二，不同文化背景下的致謝章節(jié)在語言運用和文體風格上有哪些差異？第三，如何在外語專業(yè)的教學和科研中更好地指導學生進行跨文化致謝章節(jié)的寫作？基于以上問題，本研究提出以下假設：外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征主要體現在語言運用策略、情感表達方式和文體風格上，這些特征受到作者文化背景和目標語言文化規(guī)范的影響；通過系統(tǒng)的教學和指導，可以顯著提升外語專業(yè)學生在致謝章節(jié)的跨文化寫作能力。

為了驗證上述假設，本研究將采用文本分析法與比較研究法，選取國內外多所高校外語專業(yè)畢業(yè)論文的致謝章節(jié)作為研究對象，通過定量和定性相結合的方式，對致謝內容的功能性、情感性及學術規(guī)范性進行系統(tǒng)考察。具體而言，本研究將首先對致謝章節(jié)的文本進行整理和分類，然后通過統(tǒng)計分析和比較分析，揭示其在跨文化交際中的獨特特征。此外，本研究還將結合訪談和問卷等方法，了解外語專業(yè)教師和學生的寫作實踐和體驗，進一步驗證研究假設，為外語專業(yè)的教學和科研提供有針對性的建議和指導。通過這一研究過程，本研究旨在為外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的寫作提供理論框架和實踐指南，推動外語專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)，提升外語專業(yè)畢業(yè)論文的整體質量。

四.文獻綜述

有關畢業(yè)論文致謝章節(jié)的研究，現有文獻主要從學術規(guī)范、寫作指導、情感表達等角度進行探討，但針對外語專業(yè)致謝章節(jié)的跨文化特性及語言功能的研究仍顯不足。在學術規(guī)范方面，部分學者強調致謝章節(jié)的必要性及其在論文寫作中的地位，認為其不僅是禮儀性的要求，更是學術倫理的體現。例如，Smith（2015）在《學術論文寫作指南》中指出，致謝章節(jié)應簡潔明了，避免過度渲染個人情感，同時需遵循所在學科領域的格式規(guī)范。然而，該研究主要關注通用學術論文的寫作要求，對外語專業(yè)致謝章節(jié)的特殊性探討有限。類似地，Johnson（2018）通過對多國高校畢業(yè)論文的比較研究，發(fā)現致謝章節(jié)在不同文化背景下的表現形式存在顯著差異，但并未深入分析外語專業(yè)致謝章節(jié)的跨文化交際策略。

在寫作指導方面，已有研究提供了一些實用的建議和方法，但這些指導往往缺乏針對外語專業(yè)學生的特殊性考慮。例如，Lee（2016）在《畢業(yè)論文寫作實用手冊》中建議作者在致謝章節(jié)中應突出導師的指導作用，同時表達對同學和家人的感謝，但未涉及不同語言文化背景下的表達差異。此外，Brown（2019）提出通過模板化指導幫助學生完成致謝章節(jié)的寫作，但這種做法可能忽視了外語專業(yè)學生跨文化交際能力的培養(yǎng)需求。相比之下，外語專業(yè)的畢業(yè)論文致謝章節(jié)不僅要求遵循學術規(guī)范，還需體現作者對目標語言文化的理解和運用能力，因此需要更具針對性的寫作指導。

情感表達方面，現有研究多關注致謝章節(jié)中的情感傳遞功能，但對外語專業(yè)致謝章節(jié)中情感表達的跨文化差異探討不足。例如，Taylor（2017）在《學術論文中的情感表達》中分析了一般學術論文中情感詞的使用情況，認為情感表達應適度且符合學術語境。然而，外語專業(yè)的畢業(yè)論文致謝章節(jié)中，情感表達往往受到目標語言文化的影響，例如英語致謝傾向于使用虛擬語氣和被動結構，而日語致謝則更注重含蓄和禮貌的表達方式。這種跨文化差異在現有研究中尚未得到充分關注，導致對外語專業(yè)致謝章節(jié)的情感表達策略研究存在空白。

在跨文化交際方面，已有研究對外語專業(yè)的跨文化能力培養(yǎng)進行了探討，但主要集中在課堂教學和實踐活動中，對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)這一具體寫作場景的跨文化特性研究不足。例如，Wang（2018）在《跨文化交際能力培養(yǎng)》中強調了語言運用能力、文化敏感性和跨文化意識的重要性，但未將該理論應用于外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的寫作指導中。此外，Zhang（2020）通過對外語專業(yè)學生的跨文化交際能力，發(fā)現學生在實際寫作中仍存在文化誤讀和表達不當的問題，這表明對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化寫作指導亟待加強。

綜上所述，現有研究在外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)方面仍存在諸多空白和爭議點。首先，關于致謝章節(jié)的跨文化交際特性研究不足，現有文獻多關注通用學術論文的寫作要求，對外語專業(yè)致謝章節(jié)的特殊性探討有限。其次，在寫作指導方面，現有研究提供的建議和方法往往缺乏針對性，未能充分考慮外語專業(yè)學生的跨文化交際能力需求。最后，在跨文化交際方面，已有研究多關注課堂教學和實踐活動，對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)這一具體寫作場景的跨文化特性研究不足。因此，本研究旨在通過對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的深入分析，揭示其在跨文化交際中的獨特作用，為外語專業(yè)的教學和科研提供新的視角和思路，填補現有研究的空白，推動外語專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)，提升外語專業(yè)畢業(yè)論文的整體質量。

五.正文

1.研究設計與方法

本研究采用混合研究方法，結合定量文本分析和定性內容分析，旨在全面考察外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征。研究對象選取了A大學和B大學的外語專業(yè)本科及碩士畢業(yè)論文，涵蓋英語、日語、法語、德語等多個語種，時間跨度為近五年。研究工具主要包括語料庫分析軟件、文本分析軟件以及跨文化交際理論框架。

定量文本分析部分，首先構建了一個包含致謝章節(jié)的語料庫，利用語料庫分析軟件對文本進行詞頻統(tǒng)計、句法結構分析以及話語標記語使用情況考察。具體而言，詞頻統(tǒng)計旨在揭示致謝章節(jié)中的高頻詞匯和短語，如“thankyou”、“withgratitude”、“support”等；句法結構分析則關注致謝章節(jié)中陳述句、疑問句和感嘆句的使用比例，以及被動語態(tài)和虛擬語氣的出現頻率；話語標記語使用情況考察則重點分析“however”、“therefore”、“inaddition”等連接詞和語氣詞的運用，以揭示作者的邏輯思維和情感表達方式。

定性內容分析部分，則采用跨文化交際理論框架，對致謝章節(jié)進行深入解讀。分析維度主要包括語言運用策略、情感表達方式以及文體風格。語言運用策略方面，重點考察作者在致謝章節(jié)中如何運用目標語言的詞匯、句法和語用規(guī)則，例如英語致謝中常見的“itiswithgreatpleasurethatI...”句式，以及日語致謝中典型的“托大家的幫忙，得以完成...”表達方式。情感表達方式方面，分析作者如何通過語言手段傳遞感激之情、敬意和謙遜等情感，例如英語致謝中常用的“Iamdeeplyindebtedto...”表達，以及日語致謝中典型的“今后也請多多關照”的禮貌用語。文體風格方面，則關注致謝章節(jié)的整體語體特征，例如正式程度、客觀性與主觀性的平衡等，以及這些特征如何受到目標語言文化的影響。

為了確保研究的信度和效度，本研究采用了三角互證法，即結合定量和定性分析方法的結果進行綜合解讀。此外，研究過程中還邀請了三位外語專業(yè)教授對致謝章節(jié)的文本進行分析，以驗證研究結果的可靠性。

2.實驗結果與分析

2.1定量分析結果

通過語料庫分析軟件對致謝章節(jié)進行詞頻統(tǒng)計，發(fā)現不同語種的致謝章節(jié)存在顯著的高頻詞匯差異。例如，英語致謝中“thankyou”、“withgratitude”、“support”等詞匯出現頻率較高，而日語致謝中則更多出現“ありがとうございます”（謝謝）、“ご支援いただき”（承蒙支持）等表達。這表明不同語種的致謝章節(jié)在詞匯選擇上受到目標語言文化的影響。

句法結構分析結果顯示，英語致謝章節(jié)中陳述句和被動語態(tài)的使用比例較高，例如“Yourguidancewasinvaluabletothecompletionofthisthesis.”（您的指導對論文的完成至關重要。）而日語致謝章節(jié)中則更多使用敬語和間接表達，例如“この論文を完成させられるのも、皆様のご指導のおかげです?！保軌蛲瓿蛇@篇論文，也是托大家的指導之福。）這表明英語致謝更傾向于直接和客觀的表達，而日語致謝則更注重間接和禮貌的表達方式。

話語標記語使用情況考察發(fā)現，英語致謝中常用“however”、“therefore”、“inaddition”等連接詞和語氣詞來段落和表達邏輯，例如“However,Iamparticularlygratefultomysupervisorforhisinsightfulcomments.”（然而，我特別感謝我的導師提出的富有見地的評論。）而日語致謝中則更多使用“しかし”（但是）、“それでは”（那么）等表達，以及“～と思います”（我認為）等主觀性表達，例如“しかし、この研究を進める上で、皆様の溫かいサポートがなくてはなりませんでした?！保ㄈ欢?，在推進這項研究的過程中，沒有大家的溫暖支持是無法想象的。）這表明英語致謝更注重邏輯性和客觀性，而日語致謝則更注重情感性和主觀性。

2.2定性分析結果

通過跨文化交際理論框架對致謝章節(jié)進行定性分析，發(fā)現不同語種的致謝章節(jié)在語言運用策略、情感表達方式以及文體風格上存在顯著差異。

語言運用策略方面，英語致謝中常用直接引語和明確表達感激之情，例如“Iwouldliketoexpressmysinceregratitudeto...”（我想向...表達我真誠的感謝。）而日語致謝中則更多使用間接引語和含蓄表達，例如“私の研究を進める上で、多大なお助けをいただきました?！保ㄔ谖业难芯窟^程中，得到了巨大的幫助。）這表明英語致謝更傾向于直接和明確的表達，而日語致謝則更注重間接和含蓄的表達方式。

情感表達方式方面，英語致謝中常用強烈的情感詞匯來表達感激之情，例如“invaluable”、“immense”等，例如“Iamdeeplyindebtedto...forhisinvaluableadvice.”（我深深感謝...提供的寶貴建議。）而日語致謝中則更多使用謙遜和禮貌的表達方式，例如“お世話になりました”、“どうぞよろしくお願いいたします”等，例如“この度は大変お世話になりました。今後もどうぞよろしくお願いいたします。”（這次承蒙了很大的關照，今后也請多多關照。）這表明英語致謝更注重情感的強度和直接性，而日語致謝則更注重情感的謙遜和禮貌性。

文體風格方面，英語致謝更傾向于正式和客觀的表達，例如“thecompletionofthisthesiswasmadepossibleby...”（論文的完成是依靠...。）而日語致謝則更注重非正式和主觀的表達，例如“この論文を書くことができたのは、皆さんのおかげです。”（能夠寫這篇論文，都是大家的功勞。）這表明英語致謝更注重正式性和客觀性，而日語致謝則更注重非正式性和主觀性。

3.討論

通過定量和定性分析，本研究揭示了外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征，并發(fā)現不同語種的致謝章節(jié)在語言運用策略、情感表達方式以及文體風格上存在顯著差異。這些差異受到目標語言文化的影響，反映了外語專業(yè)學生在跨文化環(huán)境下的語言運用能力和文化敏感性。

首先，本研究發(fā)現英語致謝更傾向于直接和客觀的表達，而日語致謝則更注重間接和禮貌的表達方式。這表明外語專業(yè)學生在致謝章節(jié)的寫作中，需要根據目標語言文化的特點選擇合適的語言表達方式，以避免文化誤讀和表達不當。例如，英語致謝中常用的“thankyou”、“withgratitude”等表達，在日語中需要轉化為“ありがとうございます”、“感謝の気持ちで...”等更符合日語文化習慣的表達方式。

其次，本研究發(fā)現英語致謝中常用強烈的情感詞匯來表達感激之情，而日語致謝中則更多使用謙遜和禮貌的表達方式。這表明外語專業(yè)學生在致謝章節(jié)的寫作中，需要根據目標語言文化的情感表達規(guī)范，選擇合適的情感詞匯和表達方式。例如，英語致謝中常用的“invaluable”、“immense”等表達，在日語中需要轉化為“大変貴重”、“非常に”等更符合日語文化習慣的表達方式。

最后，本研究發(fā)現英語致謝更注重正式性和客觀性，而日語致謝則更注重非正式性和主觀性。這表明外語專業(yè)學生在致謝章節(jié)的寫作中，需要根據目標語言文化的文體風格規(guī)范，選擇合適的語體特征和表達方式。例如，英語致謝中常用的正式表達方式，在日語中需要轉化為更符合日語文化習慣的非正式表達方式。

4.研究結論與建議

本研究通過對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征進行深入分析，揭示了不同語種的致謝章節(jié)在語言運用策略、情感表達方式以及文體風格上的差異，并發(fā)現這些差異受到目標語言文化的影響。研究結論表明，外語專業(yè)學生在致謝章節(jié)的寫作中，需要根據目標語言文化的特點選擇合適的語言表達方式，以提升跨文化交際能力，并增強論文的整體質量。

基于研究結論，本研究提出以下建議：首先，外語專業(yè)的教學應加強跨文化交際能力的培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)論文寫作指導中，應注重跨文化交際理論的應用，幫助學生理解和掌握不同語言文化背景下的寫作規(guī)范。其次，外語專業(yè)的教師應提供更具針對性的寫作指導，特別是在致謝章節(jié)的寫作中，應引導學生根據目標語言文化的特點選擇合適的語言表達方式，避免文化誤讀和表達不當。最后，外語專業(yè)的學生應加強跨文化學習，提高對不同語言文化的理解和運用能力，以更好地完成畢業(yè)論文的寫作。

總之，本研究旨在通過對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征進行深入分析，為外語專業(yè)的教學和科研提供新的視角和思路，推動外語專業(yè)跨文化交際能力的培養(yǎng)，提升外語專業(yè)畢業(yè)論文的整體質量。

六.結論與展望

本研究通過對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的系統(tǒng)性考察，結合定量文本分析與定性內容分析的方法，深入探討了其跨文化交際特征，揭示了不同語種致謝章節(jié)在語言運用、情感表達及文體風格上的顯著差異，并分析了這些差異背后的文化動因。研究結果表明，外語專業(yè)畢業(yè)論文的致謝章節(jié)不僅是學術規(guī)范的要求，更是學生跨文化能力、語言運用技巧和學術倫理素養(yǎng)的重要體現。通過對致謝章節(jié)的細致分析，本研究為外語專業(yè)的教學實踐、畢業(yè)論文指導以及跨文化交際理論的應用提供了寶貴的實證依據和新的研究視角。

首先，研究結論證實了外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化特性。定量分析結果顯示，不同語種的致謝章節(jié)在詞匯選擇、句法結構及話語標記語的使用上存在顯著差異。例如，英語致謝傾向于使用直接、明確的表達方式，高頻詞匯如“thankyou”、“gratitude”、“support”等體現了對感激之情的直接傳遞，句法結構上陳述句和被動語態(tài)的使用比例較高，強調客觀性和權威性，而話語標記語如“however”、“therefore”、“inaddition”等則用于構建清晰的邏輯鏈條。相比之下，日語致謝則呈現出更為含蓄、禮貌的特點，常用“ありがとうございます”（謝謝）、“ご支援いただき”（承蒙支持）等表達，句法結構上更傾向于使用敬語和間接表達，如“～と思います”（我認為）、“～させていただく”（得以完成）等，體現了對長輩或權威的尊重，同時情感表達更為內斂，話語標記語的使用也更為靈活，注重情感和關系的維系。這種差異深刻反映了不同語言文化背景下的交際規(guī)范和價值觀，英語文化更強調個體主義和直接性，而日語文化則更注重集體主義和間接性。

其次，研究揭示了外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)在情感表達方式上的跨文化差異。英語致謝中常用強烈的情感詞匯來表達感激之情，如“invaluable”、“immense”等，直接表達對導師、同學、家人等的深厚謝意，情感色彩鮮明，表達方式較為外顯。而日語致謝則更多使用謙遜和禮貌的表達方式，如“お世話になりました”、“どうぞよろしくお願いいたします”等，不僅表達感謝，還體現了對對方的尊重和謙卑，情感表達更為內斂、含蓄，注重關系的和諧與維護。這種差異反映了不同文化背景下情感表達的社會規(guī)范和文化價值觀，英語文化鼓勵直接表達個人情感，而日語文化則強調含蓄、禮貌的交際方式，以維護社交關系的和諧。

再次，研究結果表明外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)在文體風格上存在顯著的跨文化特征。英語致謝更注重正式性和客觀性，語言表達嚴謹、規(guī)范，句式結構復雜，多使用專業(yè)術語和正式用語，體現了學術寫作的嚴肅性和客觀性。而日語致謝則更注重非正式性和主觀性，語言表達更為靈活、自然，句式結構簡單，多使用口語化表達和主觀性詞匯，體現了對人際關系的關注和情感的表達。這種差異反映了不同文化背景下學術寫作的文體規(guī)范和文化價值觀，英語學術寫作強調客觀、嚴謹，而日語學術寫作則更注重人際關系的和諧與情感的表達。

基于以上研究結論，本研究提出以下建議，以期為外語專業(yè)的教學實踐、畢業(yè)論文指導以及跨文化交際理論的應用提供參考。

首先，外語專業(yè)的教學應加強跨文化交際能力的培養(yǎng)，特別是在畢業(yè)論文寫作指導中，應注重跨文化交際理論的應用，幫助學生理解和掌握不同語言文化背景下的寫作規(guī)范。教師應引導學生關注不同語種致謝章節(jié)的語言運用策略、情感表達方式及文體風格，分析其背后的文化動因，從而提升學生的跨文化意識和文化敏感性。例如，教師可以學生進行跨文化比較寫作，讓學生分別用英語和日語撰寫致謝章節(jié)，并分析其差異，從而加深對跨文化交際的理解和掌握。

其次，外語專業(yè)的教師應提供更具針對性的寫作指導，特別是在致謝章節(jié)的寫作中，應引導學生根據目標語言文化的特點選擇合適的語言表達方式，避免文化誤讀和表達不當。教師可以結合具體的案例，分析不同語種致謝章節(jié)的寫作技巧和注意事項，幫助學生掌握跨文化寫作的規(guī)律和方法。例如，教師可以講解英語致謝中常用的“itiswithgreatpleasurethatI...”句式，以及日語致謝中典型的“托大家的幫忙，得以完成...”表達方式，并指導學生如何在不同的語境下使用這些表達。

再次，外語專業(yè)的學生應加強跨文化學習，提高對不同語言文化的理解和運用能力，以更好地完成畢業(yè)論文的寫作。學生可以通過閱讀不同文化背景下的學術文獻、觀看跨文化影視作品、參與跨文化交流活動等方式，提高對不同語言文化的理解和認知，從而提升跨文化交際能力。此外，學生還可以通過模擬寫作、實際寫作等方式，練習跨文化寫作技巧，提高跨文化寫作能力。

最后，本研究為跨文化交際理論在學術寫作領域的應用提供了新的視角和思路。通過對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的深入分析，本研究揭示了跨文化交際在不同語種學術寫作中的具體表現形式，為跨文化交際理論的應用提供了實證依據。未來，可以進一步探索跨文化交際理論在其他學術寫作場景中的應用，例如文獻綜述、研究方法、結論等章節(jié)，以豐富跨文化交際理論的應用范圍，并提升學術寫作的跨文化適切性。

然而，本研究也存在一定的局限性，需要在未來研究中進一步完善。首先，本研究的樣本量有限，主要選取了A大學和B大學的外語專業(yè)畢業(yè)論文，未來可以擴大樣本量，涵蓋更多的高校和語種，以提高研究結果的代表性和普適性。其次，本研究主要采用定量和定性分析方法，未來可以結合其他研究方法，例如實驗法、法等，以更全面地考察外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征。最后，本研究主要關注了語言運用和情感表達方面的跨文化差異，未來可以進一步探討文體風格、篇章結構等方面的跨文化差異，以更深入地理解外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化特性。

總之，本研究通過對外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化交際特征進行深入分析，揭示了不同語種致謝章節(jié)在語言運用、情感表達及文體風格上的差異，并分析了這些差異背后的文化動因。研究結論表明，外語專業(yè)學生在致謝章節(jié)的寫作中，需要根據目標語言文化的特點選擇合適的語言表達方式，以提升跨文化交際能力，并增強論文的整體質量。未來，可以進一步完善研究方法，擴大研究范圍，深入探討外語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)的跨文化特性，為外語專業(yè)的教學實踐、畢業(yè)論文指導以及跨文化交際理論的應用提供更全面的參考和指導。

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八.致謝

本研究的完成離不開眾多師長、同學、朋友及家人的支持與幫助，在此謹致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師[導師姓名]教授。在本研究的選題、設計、實施及論文撰寫過程中，[導師姓名]教授始終給予我悉心的指導和無私的幫助。[導師姓名]教授深厚的學術造詣、嚴謹的治學態(tài)度和敏銳的學術洞察力，使我受益匪淺。[導師姓名]教授不僅在學術上為我指點迷津，更在思想上給予我啟迪，教會我如何獨立思考、深入研究。他耐心細致的審閱我的論文草稿，并提出寶貴的修改意見，使論文得以不斷完善。在此，謹向[導師姓名]教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝外語學院各位老師。他們在專業(yè)知識傳授和科研方法指導方面給予了我極大的幫助。[老師姓名]老師在跨文化交際方面的課程讓我對本研究主題有了更深入的理解。[老師姓名]老師在語料庫分析方面的指導使我掌握了研究方法，為本研究提供了技術支持。此外，還要感謝學院提供良好的科研環(huán)境和豐富的學術資源，為本研究順利進行提供了保障。

我還要感謝我的同窗好友們。在研究過程中，我們相互交流、相互學習、相互鼓勵，共同克服了研究中的困難。他們與我討論研究問題，分享研究經驗，為我提供了許多寶貴的建議。特別感謝[同學姓名]同學在數據收集和整理方面的幫助，感謝[同學姓名]同學在論文撰寫方面的支持。與他們的交流和合作，使我開闊了視野，豐富了研究思路。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的學習和生活給予了無條件的支持和鼓勵。他們理解我的研究工作，并在我遇到困難時給予我精神上的慰藉。沒有他們的支持，我無法完成本研究的各項任務。在此，謹向我的家人致以最深的感激之情。

再次向所有關心、支持和幫助過我的人們表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：英語專業(yè)畢業(yè)論文致謝章節(jié)語料樣本（節(jié)選）

[樣本1：英語本科論文]

"Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetomysupervisor,Dr.[Supervisor'sName],forhisinvaluableguidanceandsupportthroughoutthecourseofthisthesis.Hisinsightfulcommentsandconstructivefeedbackwereinstrumentalinthedevelopmentofthisresearch.Iamalsodeeplyindebtedtomyclassmatesfortheircompanionshipandassistance.Specialthanksgoto[Classmate'sName]forhishelpwithdatacollection.Finally,Iwouldliketothankmyfamilyfortheirunconditionalloveandencouragement.Withouttheirsupport,thisthesiswouldnothavebeenpossible."

[樣本2：英語碩士論文]

"Thisresearchwouldnothavebeencompletedwithoutthesupporta