2025-2026學(xué)年教科版（2024）小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)《多彩的情緒》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)理念本課以教科版（2024）小學(xué)體育與健康二年級(jí)全一冊(cè)第二單元“我會(huì)表達(dá)善溝通”的核心目標(biāo)為導(dǎo)向，立足二年級(jí)學(xué)生“以具體形象思維為主、情緒體驗(yàn)直接且易受外界影響”的認(rèn)知與心理特點(diǎn)，遵循“生活化、情境化、體驗(yàn)化”的教學(xué)原則。生活化導(dǎo)入：從學(xué)生日常經(jīng)歷的情緒場(chǎng)景（如得到禮物的開心、與同學(xué)吵架的生氣）入手，讓學(xué)生在熟悉的情境中感知情緒，避免抽象概念的枯燥講解。情境化體驗(yàn)：通過(guò)“情緒小劇場(chǎng)”“情緒繪本共讀”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)具體可感的情緒場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生代入角色，直觀感受不同情緒的表現(xiàn)與影響，突破“情緒抽象難理解”的教學(xué)障礙?；?dòng)化探究：以“師問(wèn)生答、小組討論、游戲互動(dòng)”為主要形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的情緒經(jīng)歷，在交流中學(xué)會(huì)識(shí)別他人情緒、表達(dá)自身感受，培養(yǎng)溝通意識(shí)與能力。正向化引導(dǎo)：結(jié)合體育與健康學(xué)科特色，將情緒調(diào)節(jié)與簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作（如深呼吸、拉伸）結(jié)合，教給學(xué)生易操作的情緒調(diào)節(jié)方法，幫助學(xué)生建立“情緒可管理、積極情緒促健康”的認(rèn)知，為后續(xù)“善溝通”能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)能力學(xué)生能夠通過(guò)模仿“開心時(shí)蹦跳”“生氣時(shí)叉腰”“難過(guò)時(shí)低頭”等情緒相關(guān)的身體動(dòng)作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性與表現(xiàn)力，理解“身體動(dòng)作能傳遞情緒”的特點(diǎn)。掌握2-3種與情緒調(diào)節(jié)相關(guān)的簡(jiǎn)單身體動(dòng)作（如深呼吸、手臂向上拉伸），知道在情緒不好時(shí)可通過(guò)這些動(dòng)作緩解感受，將身體運(yùn)動(dòng)與情緒管理初步結(jié)合。健康行為能準(zhǔn)確識(shí)別“開心、生氣、難過(guò)、害怕”4種常見情緒，說(shuō)出每種情緒的典型表現(xiàn)（如開心時(shí)笑、難過(guò)時(shí)哭），建立“情緒有不同類型”的認(rèn)知。學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言（如“我今天因?yàn)榈玫蕉Y物很開心”）或繪畫表達(dá)自己的情緒，養(yǎng)成“有情緒時(shí)愿意主動(dòng)表達(dá)”的健康行為習(xí)慣，避免情緒積壓。知道情緒沒有“好壞”之分，開心、生氣等情緒都是正常的，初步形成“接納自身情緒”的健康心態(tài)。體育品德在小組互動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)分享的情緒經(jīng)歷，不隨意打斷或嘲笑，培養(yǎng)“尊重他人情緒”的品德。當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)出難過(guò)、害怕等負(fù)面情緒時(shí)，愿意主動(dòng)給予簡(jiǎn)單的安慰（如說(shuō)“沒關(guān)系”“我陪你玩”），培養(yǎng)關(guān)心他人、互助友愛的品德。通過(guò)情緒調(diào)節(jié)方法的學(xué)習(xí)，樹立“積極情緒能讓自己和他人更快樂(lè)”的意識(shí)，愿意主動(dòng)嘗試保持積極情緒，傳遞正向能量。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別“開心、生氣、難過(guò)、害怕”4種常見情緒，通過(guò)案例、圖片等素材，讓學(xué)生說(shuō)出每種情緒的典型表情、動(dòng)作或場(chǎng)景（如“害怕時(shí)會(huì)躲起來(lái)”“生氣時(shí)會(huì)皺眉頭”）。引導(dǎo)學(xué)生用“語(yǔ)言表達(dá)”（如“我因?yàn)開____感到_____”）或“繪畫”的方式，主動(dòng)分享自己的情緒經(jīng)歷，掌握基礎(chǔ)的情緒表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理解“情緒沒有好壞之分”，避免學(xué)生因“生氣、難過(guò)是不好的情緒”而壓抑感受，引導(dǎo)學(xué)生接納自身的所有情緒，突破“負(fù)面情緒=不好”的認(rèn)知誤區(qū)。教給學(xué)生1-2種易操作的情緒調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、找朋友傾訴），并讓學(xué)生在模擬情境中嘗試運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知情緒—表達(dá)情緒—調(diào)節(jié)情緒”的完整閉環(huán)，避免“學(xué)方法但不會(huì)用”的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的情緒表現(xiàn)，學(xué)會(huì)從同學(xué)的表情、動(dòng)作中判斷對(duì)方的情緒，培養(yǎng)“感知他人情緒”的能力，為后續(xù)“善溝通”奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程課程導(dǎo)入：情緒猜猜樂(lè)——喚醒情緒感知1.教師活動(dòng)：教師手持4張“情緒表情卡”（分別畫有開心的笑臉、生氣的皺眉臉、難過(guò)的哭臉、害怕的抿嘴臉）走進(jìn)教室，先展示“開心的笑臉”卡片，提問(wèn)：“同學(xué)們，看看這張卡片上的小朋友，他臉上是什么表情呀？你們什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情呢？”待學(xué)生回答后，依次展示另外3張卡片，用同樣的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察表情、聯(lián)想自身經(jīng)歷。最后教師總結(jié)：“剛剛我們看到的‘開心、生氣、難過(guò)、害怕’，都是我們每個(gè)人會(huì)有的情緒，就像彩虹有不同顏色一樣，情緒也有很多種，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《多彩的情緒》，認(rèn)識(shí)這些‘情緒小寶貝’?！?.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教師展示的表情卡，積極舉手回答，分享自己的經(jīng)歷，如“我考了100分的時(shí)候會(huì)有開心的表情”“看到蟲子的時(shí)候會(huì)害怕”。跟著教師的引導(dǎo)，初步感知“情緒有不同類型”，對(duì)“多彩的情緒”產(chǎn)生好奇。3.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的“情緒表情卡”，將抽象的情緒轉(zhuǎn)化為具體的表情，符合二年級(jí)學(xué)生“形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，快速喚醒學(xué)生的情緒感知經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生自身經(jīng)歷提問(wèn)，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)入課堂，降低學(xué)習(xí)門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入課程主題。知識(shí)講解：情緒小課堂——認(rèn)識(shí)多彩情緒認(rèn)識(shí)“開心”情緒1.教師活動(dòng)：播放一段1分鐘的“開心場(chǎng)景”視頻：視頻中，小朋友和同伴一起玩滑梯、收到媽媽買的玩具、在體育課上完成跳繩目標(biāo)，臉上都帶著笑容。視頻結(jié)束后，教師提問(wèn)：“視頻里的小朋友們看起來(lái)怎么樣呀？他們做什么事情的時(shí)候很開心呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“開心”的情緒。接著展示教科版教材中“開心情緒”的插圖（插圖內(nèi)容：兩個(gè)小朋友一起分享繪本，笑得很開心），結(jié)合教材內(nèi)容講解：“就像教材里的小朋友一樣，和朋友分享、做喜歡的事情時(shí)，我們都會(huì)感到開心。開心的時(shí)候，我們的表情是笑的，可能還會(huì)蹦蹦跳跳，心里覺得暖暖的?！弊詈笱?qǐng)學(xué)生分享：“你們最近有沒有開心的事情呀？可以和同桌說(shuō)說(shuō)，也可以舉手告訴大家?！?.學(xué)生活動(dòng)：觀看視頻時(shí)，被小朋友的開心情緒感染，露出笑容；積極回答教師的問(wèn)題，說(shuō)出“開心”“玩滑梯、收到玩具的時(shí)候很開心”。觀察教材插圖，結(jié)合自己的經(jīng)歷，和同桌分享開心的事情，如“我昨天和爸爸去公園玩很開心”，部分學(xué)生主動(dòng)舉手在全班分享。3.設(shè)計(jì)意圖：視頻、教材插圖結(jié)合的方式，讓學(xué)生從“動(dòng)態(tài)場(chǎng)景”和“靜態(tài)插圖”中雙重感知開心情緒，符合教材內(nèi)容要求，同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。鼓勵(lì)學(xué)生分享自身經(jīng)歷，讓“開心情緒”與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，加深理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)“生氣、難過(guò)、害怕”情緒1.教師活動(dòng)：采用“案例+教材插圖”的方式，依次講解三種情緒：生氣情緒：展示教材中“生氣場(chǎng)景”的插圖（插圖內(nèi)容：一個(gè)小朋友的玩具被同伴不小心弄壞，皺著眉頭、叉著腰），提問(wèn)：“教材里的小朋友為什么皺著眉頭呀？你們有沒有過(guò)生氣的時(shí)候？是什么事情讓你們生氣呢？”講解：“當(dāng)我們的東西被弄壞、別人不遵守約定時(shí)，可能會(huì)生氣。生氣的時(shí)候，我們可能會(huì)皺眉頭、大聲說(shuō)話，心里像有一團(tuán)火。”難過(guò)情緒：分享案例：“小紅今天早上和媽媽分開時(shí)哭了，因?yàn)樗岵坏脣寢?，這時(shí)候她的情緒是難過(guò)?！蓖瑫r(shí)展示教材中“難過(guò)場(chǎng)景”的插圖（插圖內(nèi)容：一個(gè)小朋友因?yàn)榭荚嚊]考好，低著頭，眼睛紅紅的），講解：“難過(guò)的時(shí)候，我們可能會(huì)哭、不想說(shuō)話，心里覺得酸酸的，就像教材里的小朋友一樣，遇到不順利的事情會(huì)難過(guò)?！焙ε虑榫w：播放一段“害怕場(chǎng)景”的音頻（音頻內(nèi)容：打雷的聲音，搭配小朋友小聲說(shuō)“我好害怕”），提問(wèn)：“你們聽到了什么聲音？如果聽到打雷，你們會(huì)有什么感覺呀？”結(jié)合教材中“害怕場(chǎng)景”的插圖（插圖內(nèi)容：一個(gè)小朋友看到閃電，躲在大人身后），講解：“害怕的時(shí)候，我們可能會(huì)躲起來(lái)、拉著大人的手，心里覺得緊張，這是很正常的情緒?！泵恐v解一種情緒后，都留出時(shí)間讓學(xué)生分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，教師及時(shí)給予回應(yīng)（如“原來(lái)你因?yàn)檫@件事生氣呀，很正常”）。2.學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀察教材插圖、傾聽案例和音頻，結(jié)合自己的經(jīng)歷，積極分享：“我上次因?yàn)榈艿軗屛业耐婢呱鷼饬恕薄拔液ε潞凇薄拔疑洗蝸G了鉛筆很難過(guò)”。在教師的引導(dǎo)下，逐漸說(shuō)出“生氣、難過(guò)、害怕”的典型表現(xiàn)，如“生氣時(shí)叉腰”“害怕時(shí)躲起來(lái)”。3.設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格結(jié)合教材插圖展開講解，確保教學(xué)內(nèi)容與教材同步；同時(shí)融入視頻、音頻、案例等素材，豐富教學(xué)形式，讓三種“負(fù)面情緒”的講解不枯燥，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。多次邀請(qǐng)學(xué)生分享，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“大家都有生氣、難過(guò)的時(shí)候”，初步建立“情緒是普遍的”認(rèn)知，為后續(xù)“接納情緒”的教學(xué)鋪墊。情緒沒有“好壞”之分1.教師活動(dòng)：展示兩張對(duì)比圖片：左邊是“小朋友開心地笑”，右邊是“小朋友生氣地皺眉頭”，提問(wèn)：“大家覺得開心是好情緒，生氣是壞情緒嗎？”待學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后，教師結(jié)合案例講解：“其實(shí)情緒沒有好壞之分哦！開心的時(shí)候我們會(huì)很快樂(lè)，這很棒；生氣的時(shí)候，其實(shí)是在告訴我們‘這件事讓我不舒服’，比如玩具被弄壞時(shí)生氣，會(huì)讓我們知道要保護(hù)自己的東西；難過(guò)的時(shí)候，哭出來(lái)會(huì)讓我們心里舒服一點(diǎn)。就像天氣有晴天、雨天一樣，情緒也有不同的‘樣子’，都是正常的?！苯又觥扒榫w小投票”游戲：教師說(shuō)情緒名稱（開心、生氣、難過(guò)、害怕），學(xué)生覺得“自己有過(guò)這種情緒”就舉手，讓學(xué)生直觀看到“每種情緒大家都有過(guò)”，強(qiáng)化“情緒普遍且無(wú)好壞”的認(rèn)知。2.學(xué)生活動(dòng)：積極參與投票，發(fā)現(xiàn)每種情緒都有很多同學(xué)舉手，驚訝地說(shuō)“原來(lái)大家都生氣過(guò)呀”。認(rèn)真傾聽教師講解，逐漸理解“生氣不是壞情緒”，有的學(xué)生主動(dòng)說(shuō)：“我上次生氣后，告訴媽媽，媽媽幫我解決了問(wèn)題?！?.設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“對(duì)比圖片”和“投票游戲”，用直觀的方式打破學(xué)生“負(fù)面情緒=不好”的認(rèn)知誤區(qū)，符合二年級(jí)學(xué)生“需要具體證據(jù)支撐”的認(rèn)知特點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生熟悉的案例講解，讓“情緒無(wú)好壞”的道理更易理解，幫助學(xué)生接納自身的所有情緒，突破教學(xué)難點(diǎn)?；?dòng)實(shí)踐：情緒表達(dá)與調(diào)節(jié)——學(xué)會(huì)管理情緒情緒表達(dá)：“我的情緒小畫筆”1.教師活動(dòng)：給每位學(xué)生發(fā)一張畫紙和彩筆，說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)‘情緒小畫家’，把你最近的一種情緒畫下來(lái)。如果開心，可以畫笑臉、彩虹；如果生氣，可以畫皺眉頭的小人、紅色的火焰；如果難過(guò)，可以畫雨滴、低著頭的自己。畫完后，愿意分享的同學(xué)可以舉手，告訴大家‘你畫的是什么情緒，為什么有這種情緒’?！睂W(xué)生繪畫時(shí)，教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)（如“你最近有沒有開心的事？可以畫下來(lái)”）；學(xué)生分享時(shí)，教師認(rèn)真傾聽，及時(shí)鼓勵(lì)（如“你把開心的樣子畫得很清楚，表達(dá)得很棒”）。2.學(xué)生活動(dòng)：興奮地拿起畫筆繪畫，有的畫“和朋友放風(fēng)箏的開心場(chǎng)景”，有的畫“玩具被弄壞的生氣場(chǎng)景”。主動(dòng)舉手分享自己的畫作，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)情緒，如“我畫的是難過(guò)，因?yàn)槲易蛱鞗]買到喜歡的零食”。3.設(shè)計(jì)意圖：繪畫是二年級(jí)學(xué)生喜歡且擅長(zhǎng)的表達(dá)方式，通過(guò)“情緒繪畫”，讓學(xué)生用非語(yǔ)言的方式釋放情緒，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。教師的巡視指導(dǎo)和鼓勵(lì)，能幫助內(nèi)向的學(xué)生也參與表達(dá)，確保每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)“情緒表達(dá)”的過(guò)程，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。情緒調(diào)節(jié)：“情緒小妙招”學(xué)習(xí)與實(shí)踐1.教師活動(dòng)：播放一段“情緒調(diào)節(jié)”的動(dòng)畫短片（短片內(nèi)容：小明因?yàn)橥婢弑慌獕暮苌鷼?，媽媽教他“深呼吸”：先吸?秒，再呼氣3秒，重復(fù)3次，小明做完后不生氣了）。短片結(jié)束后，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“深呼吸調(diào)節(jié)法”：“請(qǐng)大家和老師一起做：雙手放在肚子上，慢慢吸氣，感覺肚子鼓起來(lái)（數(shù)3秒：1-2-3），再慢慢呼氣，感覺肚子癟下去（數(shù)3秒：1-2-3），再來(lái)一次……”接著分享第二個(gè)妙招：“如果情緒不好，還可以找朋友或老師傾訴，比如對(duì)朋友說(shuō)‘我今天很難過(guò)，你能陪我玩嗎’，朋友的安慰會(huì)讓我們好很多?！眲?chuàng)設(shè)模擬情境：“假設(shè)現(xiàn)在你的積木被同學(xué)不小心碰倒了，你很生氣，該怎么用‘深呼吸’或‘傾訴’的方法調(diào)節(jié)呢？請(qǐng)大家和同桌一起演一演，一個(gè)當(dāng)‘生氣的小朋友’，一個(gè)當(dāng)‘安慰的朋友’。”2.學(xué)生活動(dòng)：跟著教師認(rèn)真練習(xí)深呼吸，感受“吸氣、呼氣”時(shí)身體的變化，有的學(xué)生說(shuō)“做完深呼吸，感覺心里不那么慌了”。積極參與模擬情境表演：“生氣的小朋友”皺著眉頭說(shuō)“我的積木倒了，我好生氣”，“安慰的朋友”說(shuō)“別生氣，我們一起重新搭吧”，并提醒“你可以做深呼吸哦”。3.設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫短片直觀展示情緒調(diào)節(jié)方法，符合學(xué)生的興趣；“跟著做”的練習(xí)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)方法的效果，避免“只學(xué)不練”。模擬情境表演讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用調(diào)節(jié)方法，將“認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)”，突破“學(xué)方法不會(huì)用”的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？偨Y(jié)歸納：情緒小管家——回顧與延伸1.教師活動(dòng)：展示“情緒總結(jié)圖表”（圖表分為四列：情緒名稱、典型表現(xiàn)、表達(dá)方法、調(diào)節(jié)妙招），帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧：“今天我們認(rèn)識(shí)了開心、生氣、難過(guò)、害怕四種情緒，開心時(shí)會(huì)笑，生氣時(shí)會(huì)皺眉頭；可以用繪畫或說(shuō)話表達(dá)情緒；情緒不好時(shí)可以深呼吸或找朋友傾訴。大家都記住了嗎？”最后布置“情緒小任務(wù)”：