第第頁人教精通版（2024）四年級上冊英語Unit1Sports教案Unit1Sports大單元教學設計一、大單元整體信息項目內(nèi)容教材版本人教精通版小學英語四年級上冊單元主題Sports（體育運動）課時安排3個基礎課時+1個Funtime課時+1個Storytime課時大單元核心情境“班級體育文化節(jié)”籌備與實施情境串聯(lián)邏輯報名（說特長）→訓練（定頻率）→找搭檔（寫招募）→成果展示（做繪本）→健康提示（學故事）二、大單元教材分析本單元圍繞“體育運動”主題展開，是小學英語“人與自我”主題范疇下“健康生活”子主題的重要內(nèi)容，貼合四年級學生熱愛運動、樂于互動的年齡特點。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：單元分為3個基礎課時、1個Funtime實踐課時和1個Storytime拓展課時?；A課時聚焦“運動特長表達”“運動頻率詢問”“讀寫招募帖”，F(xiàn)untime側(cè)重綜合實踐（制作運動小繪本），Storytime通過趣味故事滲透“規(guī)律運動”的健康理念，層層遞進，兼顧語言知識與實踐運用。語言載體：核心詞匯包括運動類（swimming,playingping-pong等）和頻率類（onceaweek,everyday等）；核心句型為“Whatsportsareyougoodat?”“Howoftendoyou...?”，覆蓋“詢問-回答”的交際功能，為學生日常交流提供實用語言框架。文化滲透：Funtime中“世界流行體育”板塊介紹中、美、英、俄四國特色運動，幫助學生了解不同國家的體育文化，拓寬國際視野。三、大單元教學目標（一）語言能力能準確認讀、拼寫8個運動類詞匯（swimming,running,jumpingrope等）和5個頻率類短語（onceaweek,twiceaweek等），發(fā)音清晰，書寫規(guī)范。能熟練運用核心句型“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”“Howoftendoyou...?Everyday/...timesaweek.”進行口頭對話，完成“報名”“調(diào)查”等交際任務。能讀懂簡單的運動招募帖，提取關鍵信息（年齡、班級、運動特長、頻率）；能模仿范文寫簡短的招募回復，語句通順，信息完整。能認讀“a-e”開音節(jié)單詞（cake,lake,make等），掌握其發(fā)音規(guī)律，能聽辨、跟讀含此類單詞的句子。（二）文化意識了解中國（乒乓球）、美國（美式足球）、英國（足球）、俄羅斯（冰球）等國家的流行體育運動，感受體育文化的多樣性。樹立“規(guī)律運動、健康生活”的意識，認同體育活動在人際交往中的積極作用（如結(jié)交朋友、團隊合作）。（三）思維品質(zhì)能對收集的“班級運動情況”信息進行分類整理（如按運動類型、頻率分組），培養(yǎng)邏輯分類能力。能根據(jù)故事內(nèi)容（Lucky的經(jīng)歷）推理“為什么要規(guī)律運動”，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。在制作繪本、設計訓練計劃時，能結(jié)合自身實際創(chuàng)新表達，培養(yǎng)發(fā)散思維。（四）學習能力能在小組活動（如調(diào)查、繪本制作）中主動與同伴合作，傾聽他人發(fā)言，清晰表達自己的想法，培養(yǎng)合作學習能力。能通過“聽錄音匹配”“日歷游戲”等活動，主動運用聽、說、讀、寫等技能解決學習任務，培養(yǎng)自主學習能力。能根據(jù)課后分層作業(yè)的要求，選擇適合自己的任務，逐步養(yǎng)成自我規(guī)劃、自我評估的習慣。四、大單元教學重難點類型內(nèi)容教學重點1.運動類詞匯和頻率類短語的認讀、拼寫與運用；2.核心句型的口頭交際與書面運用；3.讀懂招募帖并提取關鍵信息，仿寫回復。教學難點1.運動類短語的正確發(fā)音（如“jumpingrope”“playingbasketball”的連讀、重音）；2.頻率表達“...timesaweek”的理解與靈活運用（如“threetimesaweek”不混淆“times”的含義）；3.結(jié)合自身實際仿寫招募回復，確保信息完整、語句正確。五、大單元學情分析已有基礎：四年級學生已掌握簡單的英語日常交際句型（如“What’syourname?”“Ilike...”），對“sports”主題有生活認知（如知道乒乓球、跑步等運動），具備初步的聽、說、讀、寫能力，喜歡游戲、角色扮演等互動活動。潛在困難：運動類短語多為“動詞-ing+名詞”結(jié)構(gòu)（如playingping-pong），學生易混淆“play”后接球類運動時的用法（如漏加“playing”）；頻率表達“once/twice/threetimesaweek”中，“times”的含義（“次”）和發(fā)音易被忽視，學生可能出現(xiàn)“onetimeaweek”的錯誤；書面表達時，易出現(xiàn)句子語序混亂（如“Igoodatrunning”）或信息遺漏（如寫回復時忘寫班級、年齡）。學習特點：注意力集中時間較短，對具象化、趣味性的教學活動（如實物演示、動作模仿、游戲）更感興趣，樂于在真實情境中運用語言解決問題。六、大單元教學工具多媒體資源：PPT（含體育明星圖片、各國運動視頻、錄音材料）、英語歌曲《SportsSong》；實物與道具：乒乓球拍、籃球模型、跳繩、日歷卡片、運動詞匯卡片（如swimming、running）；學習材料：空白調(diào)查表格、繪本制作模板（封面+內(nèi)頁）、Jack招募帖范文、拼寫練習紙；評價工具：“運動小達人”積分卡（用于課堂獎勵）、小組合作評價表。七、大單元教學方法情境教學法：以“班級體育文化節(jié)”為核心情境，將每個課時的任務（報名、制定計劃、找搭檔）融入情境，讓學生在真實任務驅(qū)動下學習；任務型教學法：設計“報名登記”“訓練調(diào)查”“繪本制作”等具體任務，讓學生在完成任務的過程中運用語言；游戲教學法：通過“體育明星猜猜看”“日歷頻率圈”“運動達人配對”等游戲，降低學習難度，提升興趣；合作學習法：組織小組調(diào)查、繪本合作制作、故事角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的合作能力；視聽結(jié)合法：利用錄音、視頻、動作演示（如模仿跳繩、跑步），幫助學生理解抽象詞匯（如jumpingrope、threetimesaweek）。八、大單元教學過程（情境串聯(lián)）課時子情境核心任務課時銜接邏輯Lesson1體育文化節(jié)?報名環(huán)節(jié)說說自己擅長的運動，完成報名登記為文化節(jié)篩選“運動達人”，確定參與項目Lesson2體育文化節(jié)?訓練計劃制定運動訓練計劃，說說運動頻率為后續(xù)比賽做準備，培養(yǎng)規(guī)律運動意識Lesson3體育文化節(jié)?搭檔招募讀招募帖、寫回復，尋找運動搭檔解決“單人運動缺搭檔”問題，提升書面能力Funtime體育文化節(jié)?成果展示制作運動小繪本，介紹自己與同伴展示前期準備成果，綜合運用語言Storytime體育文化節(jié)?健康小貼士讀Lucky的故事，學習“規(guī)律運動”為文化節(jié)提供健康建議，深化主題認知九、大單元課后作業(yè)（整體分層）層次作業(yè)內(nèi)容目標導向基礎層1.抄寫運動詞匯（5遍）和核心句型（3遍）；2.錄制1段“報名對話”視頻（與家人合作）。鞏固基礎詞匯與句型，強化口頭表達提高層1.制作“我的訓練計劃表”（畫出運動項目+寫出頻率）；2.朗讀Jack的招募帖，錄制音頻。運用頻率表達，提升讀寫結(jié)合能力拓展層1.采訪2位家人，記錄其“擅長的運動+頻率”，用英語整理成表格；2.查找1個其他國家的流行運動，用1-2句話介紹。拓展文化視野，培養(yǎng)綜合運用能力十、大單元教學反思優(yōu)勢：以“班級體育文化節(jié)”串聯(lián)全單元，情境真實且貼近學生生活，能有效激發(fā)學習興趣；分層作業(yè)和游戲活動兼顧不同水平學生，體現(xiàn)因材施教；文化滲透和健康理念的融入，實現(xiàn)了“語言學習+素養(yǎng)培養(yǎng)”的結(jié)合。潛在問題：部分學生可能對“playing+球類運動”的用法仍有混淆（如漏加“playing”），需在后續(xù)課時中通過“動作+語言”強化；書面表達（寫招募回復）時，學生易出現(xiàn)語法錯誤，需增加“范文示范+同伴修改”的環(huán)節(jié)；改進方向：后續(xù)可增加“體育文化節(jié)實踐課”，讓學生實際參與簡單的運動項目（如跳繩、顛乒乓球），在實踐中進一步運用語言；同時，利用班級群分享學生的繪本作品和訓練計劃，增強學習成就感。Unit1SportsLesson1教學設計（體育文化節(jié)?報名環(huán)節(jié)）一、課時教材分析本課時是Unit1的開篇，聚焦“運動特長表達”，對應教材PartA（對話）、PartB（詞匯與chant）、PartC（聽錄音匹配）、PartD（游戲）。核心內(nèi)容為：學習6個運動類詞匯（swimming,playingping-pong,running,playingbasketball,jumpingrope,playingfootball）；掌握核心句型“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”的口頭交際；通過聽、說、玩等活動，實現(xiàn)詞匯與句型的初步運用。本課時是后續(xù)“訓練計劃”“搭檔招募”的基礎，需重點突破運動詞匯的發(fā)音和句型的靈活對話。二、課時教學目標（一）語言能力能準確認讀、拼寫6個運動類詞匯，掌握“playing+球類運動”的結(jié)構(gòu)（如playingbasketball），發(fā)音正確（如“jumpingrope”不讀成“jumprope”）；能熟練運用“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”進行問答，能結(jié)合自身實際說出2-3個擅長的運動；能聽辨錄音中不同人物擅長的運動，完成“人物-運動”匹配任務；能參與“運動chant”和“報名游戲”，在互動中運用語言。（二）文化意識初步感知“乒乓球是中國流行運動”，通過展示中國乒乓球運動員圖片，增強文化認同感。（三）思維品質(zhì)能根據(jù)“運動詞匯”聯(lián)想對應的動作，培養(yǎng)“詞-圖-動作”的關聯(lián)思維；能在匹配游戲中快速提取聽覺信息，培養(yǎng)注意力和判斷力。（四）學習能力能在小組對話中主動發(fā)言，傾聽同伴的回答；能通過“動作模仿”學習詞匯，掌握“直觀學習”的方法。三、課時教學重難點類型內(nèi)容教學重點1.6個運動類詞匯的認讀、拼寫與發(fā)音；2.核心句型“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat...”的口頭運用。教學難點1.“playing+球類運動”的結(jié)構(gòu)理解（如區(qū)分“playbasketball”和“playingbasketball”的用法）；2.長詞匯的正確發(fā)音（如“jumpingrope”“playingbasketball”的連讀）。四、課時學情分析學生對“運動”有生活經(jīng)驗，但對“動詞-ing形式+名詞”的運動短語不熟悉，易將“playingping-pong”簡化為“ping-pong”；部分學生可能對“jumpingrope”“playingbasketball”中的“ing”發(fā)音不到位（如讀成“jumprope”）。此外，學生喜歡模仿動作，可通過“動作演示”幫助理解詞匯。五、課時教學工具多媒體：PPT（含姚明、全紅嬋等運動員圖片，運動詞匯動畫，PartC錄音）、《SportsChant》音頻；道具：乒乓球拍、籃球模型、跳繩、運動詞匯卡片（正面圖，背面詞）；材料：“報名登記表”（含姓名、擅長運動兩欄）、“運動小達人”積分卡。六、課時教學方法情境教學法（報名場景）、動作教學法（模仿運動動作）、游戲教學法（明星猜猜看、詞匯配對）、chant教學法（強化詞匯記憶）。七、課時教學過程（一）熱身導入：精彩情境，激活興趣“體育明星猜猜看”游戲教師展示PPT：依次出現(xiàn)姚明（籃球）、全紅嬋（跳水）、馬龍（乒乓球）的局部圖片，問：“Look!Whoishe/she?Whatsportsdotheyplay?”學生搶答，教師補充：“YaoMingplaysbasketball.MaLongplaysping-pong.Ping-pongisverypopularinChina!”（滲透文化）。引出主題與情境教師說：“OurclasswillhaveaSportsFestival!Today,weneedtosignup（報名）.Tosignup,youneedtotellus:Whatsportsareyougoodat?”（板書課題：Lesson1——SportsFestivalSign-up）。（二）新知呈現(xiàn)：直觀演示，突破難點教運動詞匯（動作+實物+卡片）教師拿出跳繩，做跳繩動作：“Look!I’mjumping.Jumpingrope!（慢速讀，強調(diào)ing）”，學生模仿動作并跟讀；用乒乓球拍做打球動作：“Thisisaping-pongpaddle.I’mplayingping-pong!（強調(diào)playing）”，學生模仿；同理，用籃球模型教“playingbasketball”，做跑步動作教“running”，展示游泳圖片教“swimming”，展示足球圖片教“playingfootball”；教師貼詞匯卡片在黑板上，帶讀3遍，重點糾正“jumpingrope”“playingbasketball”的發(fā)音（如“jumping”的“ing”讀成/??/不讀成/?n）。課文學習（聽錄音讀課文）聽課文錄音，了解文章大意；逐句跟讀，講解重點詞匯和語法：begoodat為固定搭配，意為“擅長”，后接動詞-ing形式；play的三種用法。師生分角色朗讀，男生女生分角色朗讀。教核心句型（對話演示）教師邀請學生A：“Hi,XX!Doyoulikesports?”學生A回答（引導說“Yes”）；教師問：“Whatsportsareyougoodat?”引導學生A用剛學的詞匯回答：“I’mgoodat...（如playingping-pong）”；教師板書句型：“A:Whatsportsareyougoodat?B:I’mgoodat...”，帶讀2遍，強調(diào)語調(diào)（疑問句升調(diào)，陳述句降調(diào)）。班級分兩組，每組各選一個同學，使用核心句型進行對話。講解動詞-ing形式的變化規(guī)則；一般情況下，直接在動詞詞尾加-ing以不發(fā)音的字母e結(jié)尾的動詞，先去掉e，再加。ing以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且末尾只有一個輔音字母的動詞先雙寫末尾輔音字母，再加-ing。（三）操練鞏固：多樣活動，強化運用“快速反應”游戲PPT展示圖片，圖片上顯示一些圖片或單詞，根據(jù)展示的內(nèi)容，請學生快速說出相應單詞或短語?！霸~匯配對”游戲教師將運動圖片卡（如跳繩圖、籃球圖）分給一半學生，詞匯卡（如jumpingrope,playingbasketball）分給另一半學生；播放音樂，學生隨音樂走動；音樂停，學生需找到持有對應“圖-詞”卡片的同伴，一起讀出詞匯，正確配對的一組獲積分卡。PartC：聽錄音匹配教師展示PartCLook,listenandmatch；播放錄音2遍錄音；學生獨立完成匹配，同桌互相檢查，教師核對答案，全對的學生獲積分卡。（四）拓展運用：模擬報名，深化情境PartD：“報名登記”角色扮演教師扮演“報名處老師”，拿出“報名登記表”，對學生說：“Welcometosignup!What’syourname?Whatsportsareyougoodat?”；學生依次上臺，用句型回答（如：“MynameisLiMing.I’mgoodatrunningandplayingping-pong.”），教師在表格上記錄；分組活動：每組選1人當“報名老師”，其他人當“報名學生”，模擬報名場景，教師巡視指導，鼓勵學生用2-3個運動詞匯回答?？偨Y(jié)回顧教師問：“Whatdidwelearntoday?”引導學生說出運動詞匯和句型；教師板書：“WecantellothersourgoodsportsfortheSportsFestival!”。（五）課堂小結(jié)教師展示“報名登記表”，總結(jié)：“Today,manyofyousignedupfortheSportsFestival!Youknowhowtosayyourgoodsports.Nextclass,wewillmakeatrainingplan!”（預告下課時情境）；發(fā)放“運動小達人”積分卡（累計3張可兌換小獎品）。八、課時課后作業(yè)（分層）層次作業(yè)內(nèi)容基礎層1.抄寫6個運動詞匯（每個5遍，注意“playing+球類”結(jié)構(gòu)）；2.錄制1段對話視頻（與家人合作，用“Whatsportsareyougoodat?”問答）。提高層1.畫1幅自己擅長的運動的圖畫，在旁邊用英語寫“I’mgoodat...”；2.跟唱《SportsChant》，錄制音頻。拓展層1.查1個自己感興趣的運動的英語表達（如“羽毛球”——playingbadminton）；2.采訪1位同學，記錄其擅長的運動，用英語寫下來。九、課時教學反思成功之處：通過“體育明星猜猜看”和“報名情境”快速激活學生興趣；用“動作+實物”教詞匯，有效幫助學生理解“playing+球類”的結(jié)構(gòu)，大部分學生能正確發(fā)音和運用句型；小組游戲和角色扮演讓課堂互動性強，學生參與度高。不足：部分學生在“報名角色扮演”中仍不敢主動發(fā)言，需多鼓勵；“playingfootball”的發(fā)音較長，個別學生漏讀“playing”，需在后續(xù)復習中強化。改進：下次可增加“運動詞匯手勢操”，讓學生用固定手勢對應詞匯（如雙手做跑步動作代表running），進一步強化記憶；同時，提前準備“詞匯提示卡”，幫助膽小的學生開口。Unit1SportsLesson2教學設計（體育文化節(jié)?訓練計劃）一、課時教材分析本課時聚焦“運動頻率表達”，是Lesson1“運動特長”的延伸，對應教材PartA（頻率對話）、PartB（頻率詞匯與歌曲）、PartC（聽錄音選擇）、PartD（調(diào)查）。核心內(nèi)容為：學習5個頻率表達（onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,fourtimesaweek,everyday）；掌握核心句型“Howoftendoyou...?Everyday/...timesaweek.”的口頭交際；通過“訓練計劃制定”和“班級調(diào)查”，實現(xiàn)頻率表達與運動詞匯的結(jié)合運用。本課時是連接“報名”與“搭檔招募”的關鍵，需幫助學生理解“頻率”的含義，學會用語言描述運動習慣。二、課時教學目標（一）語言能力能準確認讀、理解5個頻率表達，區(qū)分“once/twice/threetimes”的含義（1次/2次/3次）；能熟練運用“Howoftendoyou...?Everyday/...timesaweek.”進行問答，能結(jié)合自己的運動習慣回答；能聽辨錄音中不同人物的運動頻率，完成“人物-頻率”選擇任務；能參與“班級訓練調(diào)查”，用表格記錄同學的“運動項目+頻率”，并口頭匯報。（二）文化意識通過“不同國家孩子的運動頻率”圖片（如美國孩子每周玩2次美式足球），感受不同國家孩子的運動習慣，拓寬視野。（三）思維品質(zhì)能將“頻率表達”與“日歷”結(jié)合，理解“一周幾次”的具體含義，培養(yǎng)具象思維；能在調(diào)查中整理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)初步的數(shù)據(jù)分析能力。（四）學習能力能在調(diào)查活動中主動采訪同伴，清晰記錄信息；能通過“歌曲跟唱”“日歷游戲”主動學習頻率表達，培養(yǎng)自主學習能力。三、課時教學重難點類型內(nèi)容教學重點1.5個頻率表達的認讀與理解；2.核心句型“Howoftendoyou...?Everyday/...timesaweek.”的口頭運用。教學難點1.“...timesaweek”的理解（如“threetimesaweek”中“times”表示“次”，不是“時間”）；2.結(jié)合運動詞匯靈活運用頻率句型（如“Howoftendoyouplaybasketball?Threetimesaweek.”）。四、課時學情分析學生已掌握運動詞匯和“擅長的運動”句型，對“頻率”有生活認知（如“每天跑步”“每周踢一次球”），但對英語中“once/twice/threetimesaweek”的表達不熟悉，易混淆“once”和“onetime”，或漏說“aweek”。此外，學生對“times”的含義（“次”）可能誤解為“時間”，需通過具象化工具（如日歷）幫助理解。五、課時教學工具多媒體：PPT（含日歷圖片、不同國家孩子運動的視頻、PartC錄音、《FrequencySong》音頻）；道具：紙質(zhì)日歷（每周7天標有數(shù)字）、頻率詞匯卡片（如onceaweek）、運動+頻率組合卡片；材料：“班級訓練調(diào)查表”（含姓名、運動項目、頻率三欄）、彩色筆。六、課時教學方法情境教學法（訓練計劃）、直觀教學法（日歷演示）、游戲教學法（日歷頻率圈）、任務型教學法（班級調(diào)查）。七、課時教學過程（40分鐘）（一）熱身導入：復習舊知，引出情境（5分鐘）“運動詞匯接龍”游戲教師說：“Lastclass,wesignedupfortheSportsFestival.Let’sreview!Isayasport,yousaythenextone.”；教師開頭：“swimming”，學生依次接“playingping-pong,running...”，接錯的學生表演對應運動動作。引出“訓練計劃”情境教師展示自己的“訓練計劃”PPT：“Look!Thisismysportsplan.Iplayping-pongthreetimesaweek.（指向日歷上的3個圈）Howoftendoyouplaysports?”（板書課題：Lesson2——SportsTrainingPlan）。（二）新知呈現(xiàn)：日歷演示，理解頻率（10分鐘）教頻率表達（日歷+動作）教師拿出紙質(zhì)日歷，指著1天：“Thisisoneday.Iplaybasketballonceaweek.（圈1天，做“1”的手勢）Onceaweek!”學生跟讀，模仿手勢；圈2天：“Twodays.Ijumpropetwiceaweek.（做“2”的手勢）Twiceaweek!”強調(diào)“twice”不是“twotimes”；同理，圈3天教“threetimesaweek”，圈4天教“fourtimesaweek”，圈7天教“everyday”（做“每天”的循環(huán)手勢）；教師貼頻率詞匯卡片在黑板上，帶讀3遍，重點糾正“times”的發(fā)音（/ta?mz/），解釋“times=次”（如“threetimes=3次”）。教核心句型（對話演示）教師邀請學生B：“Hi,XX!Youaregoodatrunning.（復習Lesson1內(nèi)容）Howoftendoyourun?”引導學生B看日歷回答：“Everyday./Onceaweek.”；教師板書句型：“A:Howoftendoyou...?B:Everyday/...timesaweek.”，帶讀2遍，強調(diào)“doyou”后接動詞原形（如“run”“jumprope”）。（三）操練鞏固：多樣活動，強化運用（15分鐘）PartB：“FrequencySong”跟唱（5分鐘）教師播放《FrequencySong》音頻，歌詞為：“Howoften,howoften?Howoftendoyoujumprope?Onceaweek,onceaweek.Ijumpropeonceaweek!Howoften,howoften?Howoftendoyourun?Everyday,everyday.Iruneveryday!”；學生跟唱，邊唱邊在自己的“迷你日歷”（提前發(fā)放的小日歷紙）上圈出對應次數(shù)；分組創(chuàng)編：每組選1個運動詞匯，改編歌詞（如“Howoftendoyouplaybasketball?Threetimesaweek...”），展示演唱的組獲“訓練小能手”積分卡?！叭諝v頻率圈”游戲（5分鐘）教師說頻率（如“fourtimesaweek”），學生在自己的迷你日歷上快速圈出4天，舉起展示；教師說運動+頻率（如“playfootballtwiceaweek”），學生圈日歷并說出句子，正確的獲積分卡。PartC：聽錄音選擇（5分鐘）教師展示PPT：4個學生（Amy,Bob,Cindy,David）的頭像和4個頻率選項（onceaweek,twiceaweek,threetimesaweek,everyday）；教師說：“Let’slisten!Howoftendotheyplaysports?Choosetherightfrequency.”；播放錄音2遍（錄音內(nèi)容：“Amy:Iplayping-pongeveryday.Bob:Iswimtwiceaweek.Cindy:Iplaybasketballthreetimesaweek.David:Ijumpropeonceaweek.”）；學生獨立選擇，小組核對答案，教師講解易錯點（如“swimtwiceaweek”不混淆“twice”和“twotimes”）。（四）拓展運用：班級調(diào)查，深化情境（8分鐘）PartD：“班級訓練調(diào)查”教師發(fā)放“班級訓練調(diào)查表”，示例：NameSportsHowoften?LiLeiplayingping-pongeveryday教師示范：采訪學生C：“Hi,LiLei!Whatsportsareyougoodat?Howoftendoyouplayit?”學生C回答，教師填寫表格；學生分組（4人一組），輪流當“調(diào)查員”，采訪同伴并填寫表格，教師巡視指導，提醒學生結(jié)合運動詞匯和頻率表達；小組匯報：每組選1人展示表格，說：“LiLeiisgoodatplayingping-pong.Heplaysiteveryday.”?？偨Y(jié)回顧教師問：“Whatcanwedonow?”引導學生說：“Wecanmakeatrainingplanandaskaboutsportsfrequency.”；教師展示部分學生的調(diào)查表：“Great!Nextclass,wewillfindpartnerstoplaysportstogether!”（預告下課時情境）。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“Today,welearnedhowtotalkaboutsportsfrequency.AgoodtrainingplanhelpsusplaybetterintheSportsFestival!”；發(fā)放“訓練小能手”積分卡。八、課時課后作業(yè)（分層）層次作業(yè)內(nèi)容基礎層1.抄寫5個頻率表達（每個5遍，注意“once/twice”的拼寫）；2.錄制1段對話音頻（與家人合作，用“Howoftendoyou...?”問答）。提高層1.制作自己的“訓練計劃表”（在日歷上圈出運動次數(shù)，寫下“Iplay...timesaweek.”）；2.朗讀核心句型3遍，錄制音頻。拓展層1.調(diào)查2位家人的“運動項目+頻率”，用英語整理成表格；2.查1個關于“運動頻率與健康”的小知識，用1句話英語分享。九、課時教學反思成功之處：用“日歷圈點”直觀展示頻率，有效幫助學生理解“once/twice/threetimesaweek”的含義，大部分學生能區(qū)分“times”的“次”義；“班級調(diào)查”任務讓學生在真實互動中運用句型，提升了語言運用能力；歌曲和游戲讓課堂氛圍活躍，學生參與度高。不足：部分學生在調(diào)查中仍會說“twotimesaweek”（正確為twiceaweek），需進一步強化“twice”的用法；個別學生記錄調(diào)查結(jié)果時，易漏寫“aweek”，需提醒細節(jié)。改進：下次可準備“頻率轉(zhuǎn)盤”（轉(zhuǎn)盤上標有頻率表達），學生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤后用句型問答，進一步強化記憶；同時，在調(diào)查表上標注“提示語”（如“twice≠twotimes”），減少錯誤。Unit1SportsLesson3教學設計（體育文化節(jié)?搭檔招募）一、課時教材分析本課時聚焦“運動招募帖的讀寫”，是Lesson1（說特長）和Lesson2（說頻率）的綜合運用，對應教材PartA（讀寫）、PartB（a-e拼寫）、PartC（聽重復）。核心內(nèi)容為：讀懂Jack的運動招募帖，提取關鍵信息（年齡、班級、運動特長、頻率、需求）；模仿招募帖仿寫回復，掌握“自我介紹+運動信息+邀請”的寫作結(jié)構(gòu)；學習“a-e”開音節(jié)單詞（cake,lake,make等），掌握其發(fā)音規(guī)律；聽辨含“a-e”單詞的句子，強化發(fā)音與句型的結(jié)合。本課時是“體育文化節(jié)”情境的核心環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“聽說”到“讀寫”的提升，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。二、課時教學目標（一）語言能力能讀懂Jack的招募帖，提取并記錄關鍵信息（Age:10;Class:1;Grade:4;Sports:playingbasketball;Frequency:fivetimesaweek）；能模仿招募帖仿寫1段簡短回復，包含“姓名、年齡、班級、運動特長、頻率、邀請”6個要素，語句通順（如“I’mLiMing.I’m10yearsold.I’minClass2,Grade4.I’mgoodatplayingbasketballtoo.Iplayitthreetimesaweek.Let’splaytogether.”）；能認讀“a-e”開音節(jié)單詞（cake,lake,make,date,face,name），掌握“a發(fā)/e?/”的發(fā)音規(guī)律，能聽辨此類單詞；能聽、跟讀含“a-e”單詞的句子（如“Howoftendoyoumakecakes?”），掌握句子重音。（二）文化意識通過Jack（來自美國）的招募帖，了解“中美學生通過運動結(jié)交朋友”的方式，感受體育在跨文化交流中的作用。（三）思維品質(zhì)能從招募帖中“篩選關鍵信息”（如區(qū)分“年齡”“班級”與“無關信息”），培養(yǎng)信息提取能力；能模仿范文結(jié)構(gòu)進行寫作，培養(yǎng)邏輯寫作思維。（四）學習能力能在“同伴互改作文”中指出錯誤并提出建議，培養(yǎng)互評能力；能通過“找規(guī)律”學習“a-e”發(fā)音，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。三、課時教學重難點類型內(nèi)容教學重點1.從招募帖中提取關鍵信息；2.仿寫招募回復，包含6個核心要素；3.“a-e”單詞的認讀與發(fā)音規(guī)律。教學難點1.寫作時信息的完整性（如不遺漏“班級”“頻率”）；2.“a-e”發(fā)音規(guī)律的理解（如區(qū)分“cake”和“cat”的“a”發(fā)音）；3.句子重音的把握（如“Howoftendoyou'make'cakes?”中“make”“cakes”重讀）。四、課時學情分析學生已掌握運動詞匯和頻率表達，具備初步的閱讀能力，但對“提取關鍵信息”的方法不熟悉，易遺漏招募帖中的細節(jié)（如Jack的年級、運動頻率）；書面寫作時，易出現(xiàn)“句子不完整”（如“IinClass1”）或“信息遺漏”（如忘寫“邀請句”）；對“a-e”開音節(jié)發(fā)音規(guī)律無概念，易將“cake”讀成“cat”的發(fā)音（/k?t/）。此外，學生喜歡模仿寫作，可通過“范文示范+框架提示”幫助其完成寫作。五、課時教學工具多媒體：PPT（含Jack的招募帖圖片、“a-e”單詞動畫、PartC錄音、中美學生運動交友視頻）；材料：Jack招募帖打印稿（每人1份）、寫作框架紙（含“姓名：______年齡：______”等提示）、“a-e”單詞卡片、拼寫練習紙；道具：蛋糕模型（教“makecakes”）、笑臉貼紙（用于同伴互評）。六、課時教學方法情境教學法（搭檔招募）、讀寫結(jié)合法（讀招募帖→寫回復）、歸納法（總結(jié)“a-e”發(fā)音規(guī)律）、同伴互評法（作文修改）。七、課時教學過程（40分鐘）（一）熱身導入：情境激趣，引出讀寫（5分鐘）“Jack的求助信”情境教師手持“信封”，說：“Look!ThisisaletterfromJack.He’sfromtheUSA.HewantstojoinourSportsFestival,butheneedsapartner.Let’sreadhispost!”（展示Jack的招募帖PPT）。引出課題教師說：“Today,wewillreadJack’spostandwriteareplytohim.Let’sfindapartnerforJack!”（板書課題：Lesson3——FindaSportsPartner）。（二）新知呈現(xiàn)1：閱讀招募帖，提取信息（10分鐘）初讀：理解大意教師范讀招募帖：“Let’sreadtogether!‘Let’splaysportstogether!Hi!MynameisJack.I'mfromtheUSA.I'mtenyearsoldandI'minClassOne,GradeFour.I'mgoodatplayingbasketball.Iplayitfivetimesaweek.IwanttomakesomenewfriendsinChina.Wecanplaybasketballtogether.’”；學生跟讀2遍，教師解釋生詞（如“post”=帖子，“makefriends”=交朋友）。再讀：提取關鍵信息教師發(fā)放招募帖打印稿，說：“Readagain!UnderlineJack’sage,class,grade,goodsport,frequencyandwish.”（板書提取要素：Age,Class,Grade,Sport,Frequency,Wish）；學生獨立劃線，同桌互相檢查；教師提問：“What’sJack’sage?”學生回答，教師板書：Age:10；同理，完成Class:1,Grade:4,Sport:playingbasketball,Frequency:fivetimesaweek,Wish:makefriendsandplaybasketballtogether；學生根據(jù)板書，用句子復述Jack的信息（如“Jackis10yearsold.He’sinClass1,Grade4.”）。（三）新知呈現(xiàn)2：學習“a-e”拼寫與發(fā)音（8分鐘）教“a-e”單詞（實物+發(fā)音）教師拿出蛋糕模型：“Thisisacake.C-A-K-E,cake.（慢速讀，強調(diào)“a”發(fā)/e?/）”學生跟讀，拼寫；展示湖泊圖片：“Thisisalake.L-A-K-E,lake.”同理，教make（做動作）、date（日歷展示日期）、face（摸臉）、name（指自己的名字）；教師貼“a-e”單詞卡片在黑板上，帶讀3遍，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：“Look!Thesewordshave‘a(chǎn)-e’attheend.‘a(chǎn)’says/e?/!”（板書規(guī)律：a-e→/e?/）。PartC：聽重復，練重音教師播放PartC錄音：“A:'How'oftendoyou'make'cakes?B:'Oncea'week.”；學生跟讀2遍，教師用手勢強調(diào)重音（重讀單詞時手勢上揚）；學生分組對話，教師巡視，糾正重音錯誤。（四）拓展運用：仿寫回復，同伴互評（15分鐘）寫作指導：范文示范+框架提示教師展示“回復范文”PPT：“HiJack!MynameisWangHong.I'm10yearsold.I'minClass2,Grade4.I'mgoodatplayingbasketballtoo.Iplayitthreetimesaweek.I'mhappytoseeyourpost.Let'splayittogether.”；教師分析結(jié)構(gòu)：“1.Name;2.Age;3.Class&Grade;4.Sport;5.Frequency;6.Invitation.”；發(fā)放“寫作框架紙”（含提示：“HiJack!Mynameis______.I'm______yearsold.I'minClass______Grade______.I'mgoodat______too.Iplayit______.I'mhappytoseeyourpost.Let'splayittogether.”），學生根據(jù)框架填寫。學生寫作，教師指導（7分鐘）學生獨立完成寫作，教師巡視，幫助有困難的學生（如提醒“Class1,Grade4”的順序，糾正語法錯誤“Igoodat...”為“I’mgoodat...”）。同伴互評，修改完善（5分鐘）學生交換作文，根據(jù)“評價標準”（①信息完整；②語句正確；③書寫工整）互評，給符合標準的地方貼笑臉貼紙；學生根據(jù)同伴建議修改作文，教師選取2-3篇優(yōu)秀作文展示，表揚優(yōu)點（如“信息完整，句子正確”）?？偨Y(jié)回顧教師說：“WereadJack’spostandwrotereplies.Jackwillbehappytohavepartners!Nextclass,wewillshowoursportsstoriesinaminibook!”（預告Funtime情境）。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）教師總結(jié)：“Today,welearnedtoreadapost,extractkeyinformationandwriteareply.Wealsolearned‘a(chǎn)-e’words.Greatjob!”；收集學生的回復，預告“將把優(yōu)秀回復發(fā)給Jack（模擬）”。八、課時課后作業(yè)（分層）層次作業(yè)內(nèi)容基礎層1.抄寫“a-e”單詞（每個5遍，注意“a-e”結(jié)構(gòu)）；2.朗讀Jack的招募帖和自己的回復，錄制音頻。提高層1.完善自己的回復，添加1句額外信息（如“Ilikeplayingbasketballwithmyfriends.”）；2.用“a-e”單詞寫2個句子（如“Icanmakeacake.MynameisLily.”）。拓展層1.為自己的回復配1幅畫（如畫自己和Jack一起打籃球）；2.查1個新的“a-e”單詞，寫在筆記本上，并造句。九、課時教學反思成功之處：用“Jack的求助信”情境激發(fā)學生的讀寫興趣；“寫作框架”有效降低了寫作難度，大部分學生能完成包含6個要素的回復；“同伴互評”讓學生學會發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點和自己的不足，提升了寫作能力；“a-e”發(fā)音規(guī)律通過“單詞對比”（如cakevscat）幫助學生理解，效果較好。不足：個別學生在寫作時仍會遺漏“頻率”或“邀請句”，需在框架中用“★”標注重點要素；部分學生對“a-e”規(guī)律的應用仍不熟練（如不會造新句），需增加“規(guī)律應用”的練習。改進：下次可準備“信息提取表格”，讓學生直接填寫Jack的信息，進一步強化提取能力；同時，設計“a-e單詞接龍”游戲（如cake→make→lake），幫助學生熟練運用規(guī)律。Unit1SportsFuntime教學設計（體育文化節(jié)?成果展示）一、課時教材分析Funtime是本單元的綜合實踐環(huán)節(jié)，對應教材PartA（制作運動小繪本并展示）和PartB（了解世界流行體育）。核心內(nèi)容為：整合前3課時所學（運動詞匯、頻率表達、基礎讀寫），通過“制作運動小繪本”實現(xiàn)語言知識的綜合運用；小組合作完成繪本（含封面、成員運動信息頁），并向班級介紹繪本內(nèi)容，提升口頭表達與合作能力；了解中、美、英、俄四國流行體育運動，拓寬體育文化視野。本課時是“班級體育文化節(jié)”的成果展示階段，既是對前序?qū)W習的總結(jié)，也是語言運用能力的實戰(zhàn)檢驗，需重點關注學生在實踐中對知識的靈活整合。二、課時教學目標（一）語言能力能熟練運用“I'm...I'mgoodat...Idoit...”等句型，介紹自己及同伴的運動特長與頻率，語句連貫；能小組合作完成運動小繪本，繪本內(nèi)容包含“封面（小組名稱+主題）”“成員頁（姓名、運動、頻率）”，信息完整、書寫規(guī)范；能向班級清晰介紹繪本內(nèi)容，至少說出3句完整介紹語（如“Thereare4peopleinmygroup.Tomisgoodatplayingfootball.Hedoesittwiceaweek.”）；能認讀并理解“popular,Americanfootball,icehockey”等文化相關詞匯，說出2個國家對應的流行運動。（二）文化意識了解中國（乒乓球）、美國（美式足球）、英國（足球）、俄羅斯（冰球）的流行體育，感受不同國家的體育文化差異；認同體育文化的多樣性，愿意分享本國的流行運動（如乒乓球），增強文化自信。（三）思維品質(zhì)能在制作繪本時，對小組成員的運動信息進行分類整理（如按運動類型排版），培養(yǎng)邏輯排版能力；能在介紹繪本時，根據(jù)聽眾反應調(diào)整表達（如放慢語速、重復重點），培養(yǎng)應變思維。（四）學習能力能在小組合作中明確分工（如1人畫封面、2人寫成員頁、1人準備介紹），提升合作與責任意識；能認真傾聽其他小組的繪本介紹，主動提問或點贊（如“Your繪本isnice!WhatsportsisLucygoodat?”），培養(yǎng)傾聽與互動能力。三、課時教學重難點類型內(nèi)容教學重點1.小組合作制作運動小繪本，整合運動詞匯與頻率表達；2.清晰介紹繪本內(nèi)容，運用所學句型進行口頭展示；3.了解四國流行體育，掌握文化相關詞匯。教學難點1.繪本內(nèi)容的創(chuàng)意整合（如設計獨特封面、合理排版成員信息）；2.介紹時的語言組織（如連貫說出小組整體情況與個人信息）；3.區(qū)分“football”（英式足球）與“Americanfootball”（美式足球）的含義。四、課時學情分析學生已掌握運動詞匯、頻率句型及基礎讀寫，具備小組合作的初步經(jīng)驗，但在“綜合運用知識完成實踐任務”（如制作繪本）時，可能面臨以下問題：繪本設計缺乏創(chuàng)意，易出現(xiàn)內(nèi)容簡單、排版雜亂的情況；介紹繪本時，易遺漏“小組人數(shù)”“同伴運動信息”等關鍵內(nèi)容，語言不連貫；對“Americanfootball”與“football”的區(qū)別不了解，易混淆兩者含義。此外，學生喜歡動手操作和展示，可通過“創(chuàng)意激勵”“示范引導”幫助其突破難點。五、課時教學工具多媒體：PPT（含四國流行體育視頻、繪本范例、文化詞匯圖片）、背景音樂（輕快運動類）；材料：空白繪本模板（封面+4張內(nèi)頁，每頁有“姓名”“運動”“頻率”提示框）、彩色筆、馬克筆、貼紙（裝飾繪本用）；道具：四國運動小模型（乒乓球拍、美式足球模型、足球、冰球桿）、“最佳創(chuàng)意繪本”“最佳展示小組”獎狀；評價表：小組合作評價表（含“分工明確”“內(nèi)容完整”“創(chuàng)意性”等維度）。六、課時教學方法實踐教學法（繪本制作）、合作學習法（小組分工）、情境展示法（繪本介紹）、文化滲透法（四國體育視頻）。七、課時教學過程（40分鐘）（一）熱身導入：回顧舊知，激發(fā)展示欲（5分鐘）“運動信息搶答”游戲教師展示前3課時學生的“報名登記表”“訓練調(diào)查表”，隨機提問：“Whoisgoodatjumpingrope?Howoftendoeshe/shedoit?”；學生搶答，回答正確的小組獲“展示積分”，快速激活對運動詞匯、頻率表達的記憶。引出“成果展示”情境教師說：“Wesignedup,madetrainingplansandfoundpartnersfortheSportsFestival.Today,let’sshowoursportsstoriesinaminibook!Thisisour‘SportsFestivalShowTime’!”（板書課題：Funtime——SportsMiniBookShow），同時展示繪本范例（封面寫“Group1SportsBook”，內(nèi)頁有成員運動信息與簡筆畫）。（二）新知鋪墊：文化導入，明確繪本要求（8分鐘）了解世界流行體育（PartB）教師展示四國運動小模型，依次介紹：拿起乒乓球拍：“Thisisping-pong.It’sverypopularinChina.ManyChinesekidslikeplayingit!”（播放中國孩子打乒乓球的短視頻）；展示美式足球模型：“ThisisAmericanfootball.KidsintheUSAloveit!”（播放美國孩子玩美式足球的片段，強調(diào)“Americanfootball≠football”）；同理，用足球介紹英國、用冰球桿介紹俄羅斯的流行體育；學生跟讀文化詞匯（popular,Americanfootball,icehockey），教師貼詞匯卡片在黑板上，帶讀2遍。明確繪本制作要求教師展示繪本范例，講解結(jié)構(gòu)：封面：需包含“小組名稱（如SunnyGroup）”“主題（SportsStories）”“裝飾圖案（如籃球、跳繩簡筆畫）”；內(nèi)頁：每人1頁，填寫“Name:______”“Goodat:______”“Doit:______”，并畫出對應運動簡筆畫；發(fā)放小組合作評價表，說明評價標準：“Wewilljudgeyourbookby‘clearinformation’,‘creativedesign’and‘neatwriting’.”。（三）實踐操作：小組合作，制作繪本（15分鐘）小組分工學生以4人一組分組（提前分好），小組內(nèi)討論分工：“Whowilldrawthecover?Whowillwritethepages?Whowilldecorate?”；教師巡視，指導分工不明確的小組（如建議“畫畫好的同學畫封面，書寫整齊的同學寫內(nèi)頁”）。制作繪本學生開始制作，教師巡視指導：對書寫有困難的學生：提示“Goodat:playingbasketball”“Doit:threetimesaweek”等范例；對缺乏創(chuàng)意的小組：建議用貼紙裝飾封面，或在內(nèi)頁畫“日歷（標頻率）”“運動場景（如多人打籃球）”；播放輕快的背景音樂，營造輕松的制作氛圍，提醒學生“10分鐘后完成制作，準備介紹”。繪本自查制作完成后，小組內(nèi)對照評價表自查：“Iseveryone’sinformationcomplete?Isthecovercreative?”，發(fā)現(xiàn)問題及時修改。（四）展示評價：介紹繪本，評選優(yōu)秀（10分鐘）小組介紹繪本每組選1名“繪本講解員”，上臺介紹：“Hello,everyone!Thisisourminibook.Thereare4peopleinourgroup.I’m...I’mgoodat...Tomisgoodat...Hedoesit...Welikesports!”；其他學生認真傾聽，可舉手提問（如“Hi!WhatsportsisLucygoodat?”），講解員回答，教師補充鼓勵。班級投票評選所有小組介紹完畢后，學生用“手勢投票”（伸出1-5根手指打分），結(jié)合教師評價，評選出“最佳創(chuàng)意繪本”（封面最有特色）、“最佳展示小組”（介紹最清晰）；教師頒發(fā)獎狀，對所有小組說：“Allyourbooksaregreat!You’regoodatusingEnglishtoshowsportsstories!”?？偨Y(jié)回顧教師說：“Today,wemadewonderfulsportsminibooksandlearnedpopularsportsaroundtheworld.OurSportsFestivalisverysuccessful!”。（五）課堂小結(jié)（2分鐘）教師展示所有小組的繪本，貼在班級“體育文化墻”上：“We’llputallbookshere.Everyonecanreadthemafterclass!”；提醒學生：“Nextclass,we’lllearnastoryaboutsports.Let’sseewhatwecanlearnfromit!”（預告Storytime情境）。八、課時課后作業(yè)（分層）層次作業(yè)內(nèi)容基礎層1.給家人介紹自己制作的繪本，用英語說3句話（如“I’mgoodatrunning.Idoiteveryday.”）；2.抄寫“popular,Americanfootball,icehockey”3個單詞（每個5遍）。提高層1.為繪本添加1頁“班級運動總結(jié)”，用英語寫2句話（如“Manyclassmatesaregoodatplayingping-pong.Theydoitthreetimesaweek.”）；2.畫1幅“自己喜歡的國家運動”圖畫，在旁邊用英語標注運動名稱。拓展層1.采訪1位家人，了解其“喜歡的外國運動”，用英語整理成1段話（如“Mydadlikesicehockey.It’spopularinRussia.”）；2.查找1個其他國家的流行運動（如日本棒球），用英語寫2句介紹。九、教學反思成功之處：以“制作繪本”為實踐任務，有效整合了前序知識，學生在動手過程中熟練運用了運動詞匯與頻率句型；“四國體育視頻”直觀有趣，幫助學生清晰區(qū)分“美式足球”與“足球”，文化滲透效果好；小組合作與展示環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學生的積極性，大部分小組能完成創(chuàng)意繪本并連貫介紹。不足：個別小組在分工時出現(xiàn)爭執(zhí)（如都想畫封面），需提前制定“分工建議表”（如按學號輪流）；部分學生介紹時語速過快，導致聽眾難以理解，需在展示前增加“語速練習”（如跟著教師慢速說范例）。改進：下次可提前準備“繪本裝飾素材包”（如運動貼紙、模板簡筆畫），幫助創(chuàng)意不足的學生；展示環(huán)節(jié)增加“聽眾評價表”，讓學生從“語言流暢度”“信息完整性”等維度評價，進一步提升傾聽與評價能力。Unit1SportsStorytime教學設計（體育文化節(jié)?健康小貼士）一、課時教材分析Storytime是本單元的拓展與升華環(huán)節(jié)，對應教材PartA（閱讀Lucky的故事）、PartB（回答故事啟示）、PartC（角色扮演故事）。核心內(nèi)容為：閱讀趣味故事（Lucky因一年只踢一次足球而感到疲憊，明白需規(guī)律運動），理解故事大意與人物情感；提取故事關鍵信息（Lucky的運動項目、頻率、問題、解決方法），回答“從故事中學到什么”，滲透“規(guī)律運動”的健康理念；角色扮演故事，模仿人物語氣（如Lucky的疲憊語氣、朋友的關心語氣），提升語言表達的生動性。本課時是“班級體育文化節(jié)”的健康收尾，通過故事讓學生將“語言學習”與“健康生活”結(jié)合，實現(xiàn)單元主題的深化。二、課時教學目標（一）語言能力能讀懂故事內(nèi)容，認讀“tired,rest,sick,onceayear,moreoften”等故事核心詞匯，理解“AreyouOK?Sitdownandhavearest.Youshouldplaymoreoften.”等關鍵句子；能提取故事關鍵信息：Lucky’ssport（football）、frequency（onceayear）、problem（tired）、solution（playmoreoften）；能完整回答“Whatcanwelearnfromthestory?”，用1-2句英語表達（如“Weshouldplaysportsmoreoften.Weshouldn’tplaysportsonceayear.”）；能參與角色扮演，模仿人物語氣（疲憊、關心），完整演繹故事對話，語言自然流暢。（二）文化意識進一步強化“規(guī)律運動有益健康”的全球共識，理解“健康生活方式”是各國共有的積極理念，培養(yǎng)健康的生活習慣。（三）思維品質(zhì)能根據(jù)故事內(nèi)容（Lucky的運動頻率與疲憊狀態(tài)）推理“為什么規(guī)律運動重要”，培養(yǎng)邏輯推理能力；能聯(lián)系自身實際（如自己的運動頻率），思考“如何改進運動習慣”，培養(yǎng)聯(lián)系實際的思維能力。（四）學習能力能通過“圖片預測”“上下文猜測”等方法理解生詞（如從“sitdown”猜測“rest”的含義），培養(yǎng)自主閱讀能力；能在角色扮演中與同伴配合（如把握對話順序、調(diào)整語氣），提升合作與表演能力。三、課時教學重難點類型內(nèi)容教學重點1.讀懂故事大意，提取Lucky的運動頻率、問題與解決方法；2.理解并運用故事關鍵句子（如AreyouOK?Youshouldplaymoreoften.）；3.明確故事啟示（規(guī)律運動），用英語表達。教學難點1.理解“onceayear”與“moreoften”的對比含義，以及其與“tired”的因果關系；2.角色扮演時模仿人物語氣（如疲憊、關心），避免語氣生硬；3.用完整、正確的英語表達故事啟示（如避免出現(xiàn)“Weshouldplaysportsoften”漏加“more”的錯誤）。四、課時學情分析學生已掌握運動詞匯、頻率表達（如onceaweek），對“故事閱讀”有一定興趣，但在“理解故事邏輯與情感”時可能面臨以下問題：對“onceayear”的理解不深刻，難以聯(lián)系“一年一次”與“疲憊”的因果關系；對“should”（應該）的用法不熟悉，在表達故事啟示時易遺漏（如直接說“Playsportsmoreoften”，缺少“Weshould”）；角色扮演時，易忽略人物語氣（如用平淡語氣說“I’msotired”），導致表演不生動。此外，學生喜歡趣味故事與表演，可通過“圖片輔助”“語氣示范”幫助其突破難點。五、課時教學工具多媒體：PPT（含故事插圖、人物表情動畫、故事錄音、語氣示范音頻）；道具：故事人物頭飾（Lucky、朋友A、朋友B）、椅子（模擬“坐下休息”場景）、足球模型（Lucky的運動道具）；材料：故事關鍵信息提取表（含“Sport”“Frequency”“Problem”“Solution”四欄）、角色語氣提示卡（如“疲憊：語速慢、聲音低”“關心：語速適中、語氣溫柔”）；評價表：角色扮演評價表（含“語言準確”“語氣生動”“配合默契”等維度）。六、課時教學方法故事教學法（閱讀Lucky的故事）、情境表演法（角色扮演）、啟發(fā)提問法（引導思考故事啟示）、圖文結(jié)合法（用插圖輔助理解）。七、課時教學過程（40分鐘）（一）熱身導入：故事預測，激發(fā)興趣（5分鐘）“Lucky的煩惱”圖片導入教師展示故事第一幅插圖（Lucky趴在地上，表情疲憊），提問：“LookatLucky!Ishehappy?Howdoeshefeel?”；學生觀察圖片回答（如“Heissad.Heistired.”），教師引出“tired”一詞，帶讀并做疲憊動作（揉肩膀、嘆氣）；教師追問：“WhyisLuckytired?Doesheplaysports?Let’sreadthestorytofindout!”（板書課題：Storytime——Lucky’sSportsStory）。預習故事詞匯教師展示“tired,rest,sick,onceayear”等詞匯卡片，結(jié)合動作或圖片講解：做疲憊動作：“tired—I’msotired.”；做坐下動作：“rest—Sitdownandhavearest.”；摸額頭做生病狀：“sick—Areyousick?”；伸出1根手指+展示“年”的圖片：“onceayear—playfootballonceayear”；學生跟讀詞匯2遍，初步感知詞義。（二）故事學習：分層閱讀，理解內(nèi)容（12分鐘）初讀：聽錄音，知大意教師播放故事錄音，學生看著課本插圖聽，要求：“Listencarefully!WhatsportdoesLuckyplay?”；錄音結(jié)束后，學生回答（football），教師板書“Lucky’ssp