押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、先于教學內容或新的學習材料所呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用，這種學習內容的組織技術或教學策略叫作（）。

A.先行組織者

B.認知結構

C.復習材料

D.固定點

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項概念的理解，結合題干描述來確定正確答案。選項A：先行組織者先行組織者是先于教學內容或新的學習材料所呈現(xiàn)的一種引導性材料，它是對新學習材料的簡化與概括，其作用是在新學習材料與學習者原有觀念之間起認知橋梁作用。題干中對該學習內容的組織技術或教學策略的描述與先行組織者的概念完全相符，所以選項A正確。選項B：認知結構認知結構是指學習者頭腦里的知識結構，是學習者觀念的全部內容與組織。它主要強調學習者已有的知識體系，并非是先于新學習材料呈現(xiàn)的引導性材料，與題干描述不符，所以選項B錯誤。選項C：復習材料復習材料通常是在學習完相關內容后，用于鞏固和回顧所學知識的材料，并非在新學習材料之前呈現(xiàn)并起到引導和搭建認知橋梁作用的材料，所以選項C錯誤。選項D：固定點在認知學習理論中，固定點通常指的是在認知結構中能夠起固定作用的觀念，但它與題干中所描述的先于新學習材料呈現(xiàn)、對新學習材料進行簡化概括以及起到認知橋梁作用的這種材料的概念并不一致，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點。據(jù)此，可以初步判定該生的氣質類型屬于（）。

A.膽汁質

B.粘液質

C.抑郁質

D.多血質

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對不同氣質類型特點的理解與判斷。在心理學中，氣質類型通常分為膽汁質、粘液質、抑郁質和多血質四種。膽汁質的人特點是外向、直爽，精力旺盛，反應迅速，情緒發(fā)生快而強，同時急躁容易沖動。題干中描述某學生具有外向、直爽、精力旺盛、反應迅速、情緒發(fā)生快而強、急躁容易沖動等特點，這與膽汁質的氣質類型特點完全相符。粘液質的人表現(xiàn)為穩(wěn)重，考慮問題全面，安靜，沉默，善于克制自己，善于忍耐，情緒不易外露，注意力穩(wěn)定而不容易轉移，外部動作少而緩慢。題干中該學生的特點與之不符。抑郁質的人一般表現(xiàn)為行為孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、表情靦腆、多愁善感、行動遲緩、優(yōu)柔寡斷，具有明顯的內傾性。這與題干中該學生外向等特點不匹配。多血質的人活潑好動，善于交際，思維敏捷，容易接受新鮮事物，情緒情感容易產生也容易變化和消失，容易外露，體驗不深刻。題干中該學生表現(xiàn)出的急躁沖動等特點，與多血質特點不完全對應。綜上，答案選A。3、對有關歷史生活的領會，不能缺少（）。

A.感知直觀

B.形象直觀

C.言語直觀

D.表象直觀

【答案】：C

【解析】本題主要考查對有關歷史生活領會所需要素的理解。選項A：感知直觀感知直觀強調通過感覺器官直接對客觀事物進行感知。但對于歷史生活，我們無法直接去通過自身感覺器官進行感知，因為歷史是過去發(fā)生的事情，我們不能回到過去直接感受當時的場景等，所以它不是領會有關歷史生活不可或缺的要素，A選項不符合要求。選項B：形象直觀形象直觀通常是指借助具體的形象來進行認知。雖然歷史可能有一些形象的資料如圖片、文物等，但僅依靠這些形象資料難以全面、深入地領會歷史生活。形象直觀有一定的局限性，它不能系統(tǒng)地傳達歷史生活的內涵、背景、因果關系等內容，所以它也不是領會歷史生活必不可少的，B選項不正確。選項C：言語直觀言語直觀是指在生動、形象的言語作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。對于歷史生活，我們主要是通過文字記載、口頭講述等言語形式來了解的。歷史資料、史書、老師的講解等都是以言語的方式呈現(xiàn)歷史生活的各個方面，包括事件的背景、過程、人物的思想等。通過言語直觀，我們可以突破時間和空間的限制，全面、系統(tǒng)地領會有關歷史生活，所以它是領會有關歷史生活不能缺少的，C選項正確。選項D：表象直觀表象直觀主要是指在頭腦中形成的關于事物的形象。但歷史生活的表象是基于我們對歷史信息的認知構建的，而如果沒有言語直觀所提供的信息基礎，我們很難形成準確的歷史表象。并且表象直觀本身不夠系統(tǒng)和全面，不能作為領會歷史生活的關鍵要素，D選項不符合題意。綜上，本題答案選C。4、廣義的文化指的是（）。

A.物質制度文化和精神制度文化

B.物質文化和精神文化

C.歷史文化和現(xiàn)實文化

D.表層文化和深層文化

【答案】：B

【解析】本題考查對廣義文化概念的理解。廣義的文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，即包括物質文化和精神文化。選項A中，“物質制度文化和精神制度文化”的表述不準確，制度文化只是文化的一部分表現(xiàn)形式，并非廣義文化所涵蓋的兩大主要方面。選項C，“歷史文化和現(xiàn)實文化”是從時間維度對文化進行的劃分，而不是廣義文化的定義范疇。選項D，“表層文化和深層文化”是從文化的層次結構進行的分類，并非廣義文化的概念。綜上所述，本題正確答案選B。5、個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等，屬于自我意識的（）。

A.自我認識

B.自我調節(jié)

C.自我體驗

D.自我控制

【答案】：C

【解析】本題主要考查自我意識的不同組成部分的概念。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調節(jié)（自我控制）三個方面。自我認識是對自己的洞察和理解，比如對自己的行為和心理狀態(tài)的認知等。選項A不符合題意。自我調節(jié)（自我控制）是個體對自己行為與心理活動的自我作用過程，主要表現(xiàn)為個體對自己的行為、活動和態(tài)度的調控，選項B和D不符合題意。自我體驗是伴隨自我認識而產生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。個人的自我感受、自尊、自愛、自卑、自信、內疚、優(yōu)越感、成就感、自我效能感等都屬于個體內心的情感體驗，符合自我體驗的范疇，所以本題答案選C。6、師生交往系統(tǒng)一般有集中型、松散型和（）三種典型方式。

A.單向型

B.外傾性

C.內傾性

D.溫和型

【答案】：D"

【解析】本題考查師生交往系統(tǒng)的典型方式。師生交往系統(tǒng)存在集中型、松散型等典型方式。選項A，單向型并不屬于師生交往系統(tǒng)的典型方式之一；選項B，外傾性通常用于描述性格特點等，并非師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項C，內傾性同樣一般是描述性格特質，不是師生交往系統(tǒng)的典型方式；選項D，溫和型是師生交往系統(tǒng)三種典型方式之一，符合題意。所以本題正確答案選D。"7、交易者以0.0106（匯率）的價格出售10張在芝加哥商業(yè)交易所集團上市的執(zhí)行價格為1.590的GB、D、/USD、美式看漲期貨期權。則該交易者的盈虧平衡點為（）

A.1.590

B.1.6006

C.1.5794

D.1.6112

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)美式看漲期貨期權盈虧平衡點的計算公式來求解。步驟一：明確相關概念與公式對于出售看漲期權的交易者而言，其盈虧平衡點的計算公式為：盈虧平衡點=執(zhí)行價格+期權價格。步驟二：分析題干獲取關鍵信息-執(zhí)行價格：題干中明確給出執(zhí)行價格為\(1.590\)。-期權價格：已知交易者以\(0.0106\)（匯率）的價格出售期權，這里的\(0.0106\)即為期權價格。步驟三：計算盈虧平衡點將執(zhí)行價格\(1.590\)和期權價格\(0.0106\)代入公式“盈虧平衡點=執(zhí)行價格+期權價格”，可得：盈虧平衡點\(=1.590+0.0106=1.6006\)綜上，該交易者的盈虧平衡點為\(1.6006\)，答案選B。8、（2020年真題）下述哪個機構可以接受股權投資基金管理人的委托成為募集機構（）

A.具有資產管理資格的中國證監(jiān)會會員的資產管理公司

B.具有資產管理資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的資產管理公司

C.具有基金銷售業(yè)務資格的中國證監(jiān)會會員的基金銷售公司

D.具有基金銷售業(yè)務資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的基金銷售公司

【答案】：D

【解析】本題考查可接受股權投資基金管理人委托成為募集機構的主體。股權投資基金的募集分為自行募集和委托募集。其中，委托募集是指基金管理人委托有資格的第三方基金銷售機構為其設立的股權投資基金募集資金。選項A：具有資產管理資格的中國證監(jiān)會會員的資產管理公司，資產管理公司主要從事資產管理業(yè)務，一般并不具備基金銷售業(yè)務資格，不能直接接受股權投資基金管理人的委托成為募集機構，所以該選項錯誤。選項B：同理，具有資產管理資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的資產管理公司，其核心業(yè)務為資產管理，通常沒有基金銷售業(yè)務資格，不符合成為募集機構的條件，該選項錯誤。選項C：雖然基金銷售公司需要具備基金銷售業(yè)務資格，但在中國，接受股權投資基金管理人委托成為募集機構的必須是具有基金銷售業(yè)務資格且是中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的基金銷售公司，而不是中國證監(jiān)會會員，所以該選項錯誤。選項D：具有基金銷售業(yè)務資格的中國證券投資基金業(yè)協(xié)會會員的基金銷售公司，既擁有開展基金銷售業(yè)務的資質，又是協(xié)會會員，符合接受股權投資基金管理人委托成為募集機構的要求，該選項正確。綜上，答案選D。9、（2017年真題）下列關于股權投資基金募集流程及先后順序的描述中，正確的是（）。

A.投資者確認、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

B.募集籌備期、基金路演期、協(xié)議簽署及出資

C.募集籌備期、基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

D.基金路演期、投資者確認、協(xié)議簽署及出資

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權投資基金募集流程及先后順序的相關知識。首先分析選項A，該選項缺少募集籌備期。募集籌備期是整個基金募集活動的前期準備階段，在這個階段需要對基金的基本情況、投資策略、募集方案等進行規(guī)劃和設計，是后續(xù)募集工作能夠順利開展的基礎，所以選項A不符合正確的募集流程順序。接著看選項B，此選項沒有包含投資者確認這一環(huán)節(jié)。投資者確認是在基金路演期向潛在投資者介紹基金相關信息之后，投資者對投資意向進行明確表達和確認的過程，這是非常關鍵的一步，它關系到后續(xù)協(xié)議簽署及出資能否順利進行，所以選項B也不正確。再看選項C，募集籌備期為基金募集做好各項準備工作；基金路演期向潛在投資者展示基金的特點、優(yōu)勢等信息，吸引投資者關注；投資者確認環(huán)節(jié)確定投資者的投資意向；最后進行協(xié)議簽署及出資，完成整個基金募集流程。該選項所呈現(xiàn)的順序符合股權投資基金募集的正常流程及先后順序。最后看選項D，同樣缺少募集籌備期，沒有前期的籌備規(guī)劃，后續(xù)的路演、確認和出資等環(huán)節(jié)都無法有效開展，所以選項D也不正確。綜上，正確答案是C。10、產生式遷移理論證實了（）。

A.學習可以自動遷移，而不必有學習者的有意識注意

B.桑代克的共同的“S－R”成分可以導致遷移

C.熟練的基本技能可以自動遷移

D.策略學習可以自動遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)產生式遷移理論的相關知識，對各選項逐一進行分析。A選項：學習并非可以自動遷移，它往往需要學習者的有意識參與和注意。學習者需要對知識進行理解、分析、歸納等一系列認知活動，才能實現(xiàn)知識的遷移，而不是自動就可以完成遷移，所以A選項錯誤。B選項：桑代克提出的是共同要素說，該學說強調兩種學習情境中有共同的要素時才會發(fā)生遷移，而不是產生式遷移理論所證實的內容。產生式遷移理論強調的是兩種情境中共同的產生式或產生式系統(tǒng)，與桑代克的共同的“S－R”成分有所不同，所以B選項錯誤。C選項：產生式遷移理論認為，兩項學習任務之間的遷移是隨其共有的產生式的多少而變化的。當個體熟練掌握基本技能后，這些技能所對應的產生式系統(tǒng)會在不同情境中發(fā)揮作用，從而實現(xiàn)自動遷移。例如，一個人熟練掌握了打字技能，在不同的文字處理軟件中都能運用該技能，即熟練的基本技能可以自動遷移，所以C選項正確。D選項：策略學習同樣需要學習者進行有意識的學習、練習和反思，才能將策略應用到不同的情境中，實現(xiàn)遷移，并非自動就能遷移。策略的遷移需要學習者理解策略的適用條件、掌握運用策略的方法等，所以D選項錯誤。綜上，本題答案選C。11、（2018年真題）下述選項中，不符合股權投資基金的合格投資者認定標準的是（）。

A.持有價值500萬元房產的無收入的大學在校學生

B.社會保障基金

C.持有市值350萬元股票的某工廠流水線員工

D.凈資產1800萬元的單位投資者

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)股權投資基金合格投資者的認定標準，對各選項進行逐一分析。選項A股權投資基金合格投資者需要具備相應風險識別能力和風險承擔能力，并達到一定資產規(guī)?；蚴杖胨降葪l件。大學在校學生無收入，僅持有價值500萬元房產，由于其沒有穩(wěn)定的收入來源，難以有效評估其對投資風險的承擔能力，不滿足合格投資者的認定標準。選項B社會保障基金具有穩(wěn)定的資金來源和較強的資金實力，并且在投資管理等方面有嚴格的規(guī)范和制度，能夠較好地識別和承擔投資風險，屬于合格投資者。選項C該工廠流水線員工持有市值350萬元股票，表明其擁有一定的資產規(guī)模，具備一定的風險承擔能力，符合股權投資基金合格投資者的認定標準。選項D單位投資者凈資產達1800萬元，體現(xiàn)了該單位具有較強的經濟實力和抗風險能力，符合合格投資者認定要求。綜上，不符合股權投資基金的合格投資者認定標準的是A選項。12、歸因理論認為，成功或失敗的原因可以劃分為三個程度，即（）。

A.天資、能力和心境

B.穩(wěn)定性、內在性和可控性

C.個體的力量、環(huán)境和偶然因素

D.努力、任務難度和運氣

【答案】：B

【解析】本題主要考查歸因理論中成功或失敗原因劃分的程度。選項A分析：天資、能力和心境并非歸因理論中對成功或失敗原因劃分的三個程度。天資和能力雖與個體相關，但心境具有明顯的即時性和波動性，且這幾個因素并非該理論所定義的劃分維度，所以A選項錯誤。選項B分析：歸因理論由海德提出，后經韋納進一步發(fā)展。韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因，也就是穩(wěn)定性、內在性和可控性。這三個程度能夠較為全面且合理地對成功或失敗的原因進行劃分，所以B選項正確。選項C分析：個體的力量、環(huán)境和偶然因素不符合歸因理論對成功或失敗原因劃分的三個程度。它們雖然在一定程度上能解釋成功或失敗，但不是歸因理論所強調的核心維度，所以C選項錯誤。選項D分析：努力、任務難度和運氣是韋納理論中的歸因因素，而不是劃分的三個程度。努力屬于內部不穩(wěn)定可控因素，任務難度屬于外部穩(wěn)定不可控因素，運氣屬于外部不穩(wěn)定不可控因素，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。13、在教學過程中，為了讓學生掌握知識的本質意義，教師需要經常變換知識的呈現(xiàn)方式，使其中的本質屬性保持恒定，而非本質屬性可有可無。這種知識呈現(xiàn)方式稱為（）。

A.抽象

B.變式

C.概括

D.比較

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項A：抽象抽象是指在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質特征的思維過程。題干強調的是變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質屬性恒定、非本質屬性變化，并非是抽取本質特征的過程，所以該選項不符合題意。選項B：變式變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現(xiàn)形式不同的例證。在教學中運用變式可以讓學生掌握知識的本質意義，教師經常變換知識的呈現(xiàn)方式，使本質屬性保持恒定，非本質屬性可有可無，這正是變式的體現(xiàn)，所以該選項符合題意。選項C：概括概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特征綜合起來并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。題干主要說的是知識呈現(xiàn)方式的變化，并非是對本質特征的綜合和推廣，所以該選項不符合題意。選項D：比較比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點和關系的思維過程。題干重點不是對不同事物或現(xiàn)象進行對比，而是關于知識呈現(xiàn)方式的特點，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。14、當學生取得好的成績后，老師家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。

A.準備律

B.練習律

C.效果律

D.動機律

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)桑代克的學習規(guī)律的各項內容，分析題干中老師家長給予學生表揚和鼓勵這一行為符合哪條規(guī)律。選項A：準備律準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。題干中并未提及學生在學習前的準備狀態(tài)相關內容，所以該選項不符合題意。選項B：練習律練習律是指對于學習者已形成的某種聯(lián)結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地增強這種聯(lián)結。也就是說，通過不斷地練習可以鞏固和強化已有的學習成果。題干中并沒有體現(xiàn)出學生通過練習來鞏固學習成果的內容，所以該選項不符合題意。選項C：效果律效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯(lián)結。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這是一種正向的反饋，會增強學生在學習與取得好成績之間的聯(lián)結，符合效果律的定義。所以該選項符合題意。選項D：動機律桑代克的學習規(guī)律中并沒有動機律這一內容，該選項為干擾項，不符合題意。綜上，答案選C。15、“羅森塔爾效應”說明了教師的哪種行為對學生的學習成績產生了重大影響（）。

A.能力

B.性格

C.作風

D.期望

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“羅森塔爾效應”的具體內容來判斷教師的哪種行為對學生學習成績產生重大影響?！傲_森塔爾效應”也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。也就是說，教師對學生的期望會對學生的學習成績產生重大影響。選項A，能力通常是指個人完成某項活動所具備的素質和條件，教師的能力主要體現(xiàn)在教學能力、專業(yè)知識等方面，但“羅森塔爾效應”強調的并非教師能力對學生成績的影響。選項B，性格是指一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應的、習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，教師的性格與“羅森塔爾效應”并無直接關聯(lián)。選項C，作風一般指在思想、工作和生活等方面表現(xiàn)出來的態(tài)度或行為風格，它對學生的影響是多方面的，但不是“羅森塔爾效應”所強調的關鍵因素。選項D，期望符合“羅森塔爾效應”的核心內容，教師的期望會影響學生的學習動力和表現(xiàn)，進而影響學生的學習成績。所以本題答案選D。第二部分多選題(5題)1、大學生網(wǎng)絡成癮的核心輔導內容包括（）。

A.負性情緒的處理

B.幫助建立安全的現(xiàn)實人際關系

C.自我的重塑

D.認知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學生網(wǎng)絡成癮的核心輔導內容。下面對各選項進行分析：-選項A：負性情緒的處理是大學生網(wǎng)絡成癮核心輔導內容的重要組成部分。網(wǎng)絡成癮的大學生往往存在一些負性情緒，如焦慮、抑郁、孤獨等，這些負性情緒可能是導致他們沉迷網(wǎng)絡的原因之一，也可能是網(wǎng)絡成癮帶來的后果。對負性情緒進行妥善處理，有助于大學生調整心理狀態(tài)，減少對網(wǎng)絡的依賴，所以該選項正確。-選項B：幫助建立安全的現(xiàn)實人際關系同樣是核心輔導內容。很多網(wǎng)絡成癮的大學生在現(xiàn)實人際關系中可能存在問題，如社交恐懼、缺乏溝通技巧等，從而轉向虛擬的網(wǎng)絡世界尋求社交滿足。通過幫助他們建立安全、健康的現(xiàn)實人際關系，能讓他們在現(xiàn)實中獲得情感支持和歸屬感，降低對網(wǎng)絡社交的依賴，因此該選項正確。-選項C：自我的重塑對于網(wǎng)絡成癮的大學生至關重要。網(wǎng)絡成癮可能導致他們自我認知出現(xiàn)偏差，自我價值感降低等。通過重塑自我，能讓大學生重新認識自己，明確自己的目標和價值，增強自我控制能力，從而更好地擺脫網(wǎng)絡成癮的狀態(tài)，所以該選項正確。-選項D：雖然認知改變在一定程度上對解決網(wǎng)絡成癮問題有幫助，但它并非大學生網(wǎng)絡成癮核心輔導內容的基本組成部分。核心輔導更側重于從情緒、人際關系和自我等方面進行干預和引導。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是ABC。2、下列屬于短時記憶特點的是（）。

A.保持時間短

B.容量有限

C.意識清晰

D.操作性強

E.易受干擾確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時記憶的特點。選項A：保持時間短短時記憶的保持時間一般在1分鐘以內，這是它的一個顯著特點，所以選項A正確。選項B：容量有限短時記憶的容量是有限的，一般為7±2個組塊，這體現(xiàn)了短時記憶在存儲信息數(shù)量方面的局限性，所以選項B正確。選項C：意識清晰短時記憶中的信息是當前正在被加工和使用的信息，個體能夠清晰地意識到這些信息，并且可以對其進行操作和處理，因此意識清晰是短時記憶的特點之一，選項C正確。選項D：操作性強短時記憶就像是信息加工的“工作平臺”，人們可以在這個階段對信息進行編碼、儲存和提取等操作，以完成各種認知任務，所以操作性強也是短時記憶的特點，選項D正確。選項E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點，所以選項E錯誤。綜上，答案選ABCD。3、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A.情緒

B.需要

C.意志

D.動機

【答案】：BD

【解析】本題主要考查人的個性傾向性上差異的表現(xiàn)方面。個性傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結構中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇與趨向。選項B，需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉，是個性傾向性的基礎，不同人的需要存在差異，會導致個性傾向性上的差異。選項D，動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內部驅力，它是在需要的基礎上產生的，不同個體的動機不同，也會體現(xiàn)出個性傾向性上的不同。選項A，情緒是對一系列主觀認知經驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產生的心理和生理狀態(tài)，它不屬于個性傾向性的范疇，主要反映的是個體在心理體驗方面的特點，并非個性傾向性上差異的主要表現(xiàn)。選項C，意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程，它側重于個體對行為的調控能力，也不屬于個性傾向性的范疇，不是個性傾向性差異的主要體現(xiàn)。綜上所述，人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在需要和動機上，答案選BD。4、團體輔導的功能主要有（）。

A.教育功能

B.發(fā)展功能

C.預防功能

D.矯正功能

【答案】：ABCD

【解析】該題正確答案選ABCD。團體輔導是一種在團體情境下提供心理幫助與指導的咨詢形式，它具有多方面功能。A選項教育功能，團體輔導可以通過有計劃的活動、討論等形式，向團體成員傳授知識和技能，幫助他們獲取新的觀念、態(tài)度和行為方式，促進其認知和社會適應能力的發(fā)展，起到教育的作用。B選項發(fā)展功能，團體輔導能夠為成員提供一個成長和發(fā)展的環(huán)境，通過成員間的互動和分享，挖掘個人潛力，促進自我成長和發(fā)展，助力成員在心理、社會等層面不斷進步。C選項預防功能，通過團體輔導，成員可以學習到應對各種問題的策略和方法，提高心理調適能力，增強對心理困擾和不良行為的免疫力，從而預防心理問題和行為偏差的發(fā)生。D選項矯正功能，對于一些已經存在心理問題或行為偏差的成員，團體輔導可以通過團體的力量，提供支持和監(jiān)督，幫助成員認識自己的問題，改變不良行為和思維模式，達到矯正的目的。綜上，團體輔導具有教育、發(fā)展、預防和矯正功能，ABCD四個選項均正確。5、下列屬于觀察學習的過程的是（）。

A.注意

B.保持

C.模仿

D.動機

E.動作再現(xiàn)確認答案

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)觀察學習的相關理論知識，對每個選項進行分析，從而判斷出屬于觀察學習過程的選項。選項A：注意注意過程是觀察學習的起始環(huán)節(jié)，在觀察學習中，學習者首先必須注意到榜樣行為的明顯特征，否則就無法通過觀察來學習。只有當學習者對榜樣的行為給予足夠的關注，才能獲取相關信息，為后續(xù)的學習奠定基礎。所以注意屬于觀察學習的過程。選項B：保持保持過程是指學習者把觀察到的榜樣行為以符號形式（表象或言語表征）在記憶中進行存儲、編碼和保持。學習者需要將注意到的榜樣行為信息進行加工和處理，轉化為內部的記憶表象或言語代碼，以便在以后的情境中能夠提取和再現(xiàn)。如果不能很好地保持觀察到的信息，那么后續(xù)就無法對榜樣行為進行模仿。因此，保持屬于觀察學習的過程。選項C：模仿模仿并不是觀察學習過程中的一個獨立階段。觀察學習包括注意、保持、動作再現(xiàn)和動機四個過程，而模仿是在動作再現(xiàn)階段所表現(xiàn)出來的行為，它不是一個單獨的、與其他階段并列的觀察學習過程。所以該選項不屬于觀察學習的過程。選項D：動機動機過程決定了學習者是否會將觀察到的榜樣行為轉化為實際的行動。學習者即使已經注意到了榜樣行為