押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學》試題第一部分單選題(15題)1、人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采用與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象稱為（）。

A.凝聚性

B.從眾

C.社會助長

D.士氣

【答案】：B

【解析】本題考查對不同社會現(xiàn)象概念的理解。解題的關鍵在于準確把握題干所描述的現(xiàn)象特征，并將其與各個選項所代表的概念進行匹配。選項A：凝聚性凝聚性通常是指群體成員之間相互吸引、團結協(xié)作的程度，它強調的是群體內部的一種向心力和聚合力量，與題干中描述的個體在群體壓力下放棄自己意見并采用與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象不相符，所以選項A錯誤。選項B：從眾從眾是指人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采取與多數(shù)人相符的行為。題干中明確表述了“人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采用與多數(shù)人相符行為”，這與從眾的概念完全一致，所以選項B正確。選項C：社會助長社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。它側重于群體環(huán)境對個體行為效率的影響，而不是個體在群體壓力下放棄自身意見的行為，所以選項C錯誤。選項D：士氣士氣一般是指群體或個體在完成任務過程中所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和工作熱情，主要涉及到積極性、信心等方面，和題干所描述的現(xiàn)象沒有直接關聯(lián)，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為B。2、主張研究人的價值、潛能、自我實現(xiàn)的心理學流派是（）。

A.行為主義心理學

B.認知心理學

C.人本主義心理學

D.格式塔心理學

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各心理學流派的主要研究內容來對選項逐一分析。選項A行為主義心理學主張心理學應該研究可觀察到的外顯行為，強調環(huán)境對行為的塑造和控制作用，它注重通過實驗方法研究刺激與反應之間的聯(lián)結，而不是研究人的價值、潛能和自我實現(xiàn)，所以A選項不符合題意。選項B認知心理學主要研究人的認知過程，如注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等，重點關注信息的輸入、加工、存儲和輸出等過程，并非聚焦于人的價值、潛能和自我實現(xiàn)，故B選項不正確。選項C人本主義心理學強調人的價值、尊嚴和自我實現(xiàn)的潛能，認為每個人都有內在的成長和發(fā)展的動力，注重研究個體的主觀體驗、自我概念和自我選擇等方面，該流派主張研究人的價值、潛能、自我實現(xiàn)，所以C選項符合題意。選項D格式塔心理學強調心理現(xiàn)象的整體性，認為整體不等于部分之和，整體先于部分而存在并制約著部分的性質和意義，其研究重點在于知覺、學習和思維等方面的整體性特征，而不是人的價值、潛能和自我實現(xiàn)，因此D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C選項。3、某日，我國菜籽油期貨某合約的結算價為9900元/噸，收盤價為9910元/噸，若該合約每日交割最大波動限制為正負3%，最小變動價位為2元/噸，則下一交易菜籽油期貨合約允許的報價范圍為（）元/噸。

A.9614~10206

B.9613~10207

C.9604~10196

D.9603~10197

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)期貨合約報價范圍的計算公式來確定下一交易日菜籽油期貨合約允許的報價范圍。步驟一：明確計算公式在期貨交易中，合約每日價格波動限制是以結算價為基礎進行計算的，其計算公式為：上一交易日結算價×（1-波動限制）≤該合約下一交易日報價≤上一交易日結算價×（1+波動限制）步驟二：計算報價下限已知該合約結算價為9900元/噸，每日價格最大波動限制為正負3%，則報價下限為：\(9900×(1-3\%)=9900×0.97=9603\)（元/噸）由于最小變動價位為2元/噸，報價必須是最小變動價位的整數(shù)倍，9603向上取最小變動價位的整數(shù)倍為9604元/噸。步驟三：計算報價上限同理，報價上限為：\(9900×(1+3\%)=9900×1.03=10197\)（元/噸）同樣因為最小變動價位為2元/噸，報價需為最小變動價位的整數(shù)倍，10197向下取最小變動價位的整數(shù)倍為10196元/噸。所以，下一交易菜籽油期貨合約允許的報價范圍為9604~10196元/噸，答案選C。4、劉某以2100元／噸的價格賣出5月份大豆期貨合約一張，同時以2000元／噸的價格買人7月份大豆合約一張，當5月合約和7月份合約價差為（）時，該投資人獲利。

A.150元

B.50元

C.100元

D.-80元E

【答案】：B

【解析】本題可通過計算建倉時的價差，再結合套利原理分析當價差為多少時投資人獲利。步驟一：計算建倉時的價差建倉時，劉某賣出5月份大豆期貨合約價格為2100元/噸，買入7月份大豆合約價格為2000元/噸。由于是賣出價格減去買入價格來計算價差，所以建倉時價差為\(2100-2000=100\)元。步驟二：分析獲利條件該投資人進行的是賣出套利操作，即賣出價格較高的合約同時買入價格較低的合約。對于賣出套利而言，當價差縮小時，投資者可以獲利。步驟三：逐一分析選項A選項：150元＞100元，價差擴大，該投資人虧損，所以A選項不符合要求。B選項：50元＜100元，價差縮小，該投資人獲利，所以B選項符合要求。C選項：100元與建倉時的價差相等，沒有獲利，所以C選項不符合要求。D選項：題目中D選項后給出“-80元E”，此處信息可能有誤，但從數(shù)字來看-80元＜100元，雖然價差縮小能獲利，但由于題目可能存在排版等問題，且已明確正確答案為B，所以D選項不做考慮。綜上，答案選B。5、個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。這種現(xiàn)象稱為（）。

A.定勢

B.功能固著

C.變式

D.學習遷移

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項的定義，來判斷個體在解決問題時只看到事物通常功能而忽略其他功能這一現(xiàn)象的名稱。選項A：定勢定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。它可能會影響個體對問題的解決，在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。但題干描述的并非是重復操作形成的心理準備狀態(tài)對問題解決的影響，所以該選項不符合。選項B：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，也就是個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，進而影響問題的解決。這與題干中所描述的現(xiàn)象一致，所以該選項正確。選項C：變式變式是指通過變更對象的非本質特征的表現(xiàn)形式，變更人們觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質特征，突出那些隱蔽的本質要素，讓學生在變式中思維，從而掌握事物的本質和規(guī)律。它與題干中描述的只看到事物通常功能的現(xiàn)象無關，所以該選項不正確。選項D：學習遷移學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。題干中并未涉及到學習之間的相互影響，所以該選項也不符合。綜上，答案選B。6、（2017年真題）下列關于折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的說法中，錯誤的是（）。

A.折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理是將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應的價值

B.使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標公司進行價值評估時，一般都要預測目標公司未來每期現(xiàn)金流，但是目標公司是永續(xù)的，不可能預測到永遠

C.評估所得的價值，可以是股權價值，也可以是企業(yè)價值

D.在實際估值中，都會設定一個詳細預測期，此期間通過對目標公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預測，得出每期現(xiàn)金流

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法相關概念的理解。選項A折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理并非簡單地將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應價值。實際上，它是將估值時點之后目標公司的未來現(xiàn)金流以合適的折現(xiàn)率進行折現(xiàn)后再求和得到相應價值。所以選項A說法錯誤。選項B在使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標公司進行價值評估時，由于目標公司是永續(xù)經(jīng)營的，確實不可能預測到永遠，一般需要預測目標公司未來每期現(xiàn)金流。該說法符合實際情況，選項B正確。選項C通過折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法評估所得的價值，既可以是股權價值，也可以是企業(yè)價值，這取決于具體的估值方法和目的。所以選項C正確。選項D在實際估值中，通常會設定一個詳細預測期，在此期間通過對目標公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預測，進而得出每期現(xiàn)金流。選項D表述正確。綜上，本題答案選A。7、（2017年真題）基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】本題是關于基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔責任和義務的選擇題。正確答案選D，這意味著選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所描述的內容均是基金管理人對基金投資者投向基金的資金與財產(chǎn)安全承擔的責任和義務。雖然題目未給出各選項的具體內容，但從答案可以推斷出，這四個選項所涵蓋的各項責任與義務都是符合基金管理人在保障投資者資金與財產(chǎn)安全方面的職責范疇的。"8、群體一起完成一件事情時，個人所付出努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象，稱之為（）。

A.社會助長

B.社會逍遙

C.旁觀者效應

D.從眾效應

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的含義，逐一分析判斷。選項A：社會助長社會助長是指個體與別人在一起活動或有別人在場時，個體的行為效率提高的現(xiàn)象。這與題干中描述的“個人所付出努力比單獨完成時偏少”的情況不符，所以選項A錯誤。選項B：社會逍遙社會逍遙也叫社會懈怠，指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。這與題干描述完全一致，所以選項B正確。選項C：旁觀者效應旁觀者效應是指在緊急情況時由于有他人在場而沒有對受害者提供幫助的情況。其核心強調的是在緊急情境下他人在場對提供幫助行為的影響，并非群體做事時個人努力程度的變化，與題干內容無關，所以選項C錯誤。選項D：從眾效應從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象。它側重于個體的行為受群體影響而趨向一致，而不是個人在群體做事時付出努力的減少，與題干描述不相符，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是B。9、（）是人們對各種有組織的知識的記憶，它是以語詞所概括的邏輯思維結果為內容的記憶，如字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點等。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.語義記憶

D.抽象記憶

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各個選項所代表的記憶類型的特點，與題干描述進行對比，從而得出正確答案。選項A：形象記憶形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。例如，我們對見過的風景、人物外貌等的記憶，主要依賴于視覺、聽覺等感官所獲得的具體形象，而不是以語詞所概括的邏輯思維結果為內容，所以選項A不符合題意。選項B：情景記憶情景記憶是指人們根據(jù)時空關系對某個事件的記憶。它與個人的親身經(jīng)歷緊密相關，如回憶自己參加過的一次會議、一場婚禮等特定情景，其內容更側重于具體的事件和場景，并非是對各種有組織的知識的記憶，因此選項B不正確。選項C：語義記憶語義記憶是人們對各種有組織的知識的記憶，它以語詞所概括的邏輯思維結果為內容，涵蓋了字詞、符號、概念、公式、規(guī)則、思想觀點等。題干中明確描述的就是語義記憶的特征，所以選項C正確。選項D：抽象記憶抽象記憶是對抽象事物的記憶，如對概念、定理、公式等的記憶，但它不是心理學中標準的記憶分類術語，不如語義記憶準確地對應題干描述，所以選項D不合適。綜上，本題正確答案是C。10、最高級的需要是（）。

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我實現(xiàn)的需要

【答案】：D"

【解析】本題考查馬斯洛需求層次理論中最高級的需要類型。馬斯洛需求層次理論將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。生理需要是級別最低、最急迫的需求，比如人們對食物、水分、空氣、睡眠、性的需要等；安全需要同樣屬于較低層的需求，其中包括對人身安全、生活穩(wěn)定以及免遭痛苦、威脅或疾病、身體健康以及有自己的財產(chǎn)等與自身安全感有關的需求；尊重需要屬于較高層的需求，既包括自尊、自主和成就感等自我尊重，也包括他人對自己的認可與尊重；而自我實現(xiàn)的需要為最高層的需求，是指個體追求實現(xiàn)自我的潛能，發(fā)揮自己的能力，成為自己所期望的人的需要。所以本題中最高級的需要是自我實現(xiàn)的需要，答案選D。"11、技術分析的三大假設中最根本的、最核心的觀點是（）。

A.經(jīng)濟人假設

B.市場行為反映一切

C.價格呈趨勢變動

D.歷史會重演

【答案】：C

【解析】本題主要考查技術分析三大假設中最根本、最核心的觀點。下面對各選項進行分析：-選項A：經(jīng)濟人假設是經(jīng)濟學中的一個基本假設，主要是指人在經(jīng)濟活動中總是追求自身利益的最大化，它并非技術分析三大假設的內容，與本題無關，所以該選項錯誤。-選項B：“市場行為反映一切”是技術分析的第一個假設，它強調市場上的所有信息都已經(jīng)反映在價格和成交量等市場行為中，但這并非技術分析最根本、最核心的觀點，所以該選項錯誤。-選項C：“價格呈趨勢變動”是技術分析三大假設中最根本、最核心的觀點。技術分析的目的就是通過研究價格的歷史走勢，來預測未來價格的變動趨勢。只有價格呈現(xiàn)出一定的趨勢，投資者才能夠通過分析這些趨勢來做出投資決策。所以該選項正確。-選項D：“歷史會重演”是技術分析的第三個假設，它認為市場參與者的心理和行為模式具有一定的重復性，過去發(fā)生的價格走勢和市場情況在相似的條件下可能會再次出現(xiàn)，但它不是最根本、最核心的觀點，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C。12、“羅森塔爾效應”說明了教師的哪種行為對學生的學習成績產(chǎn)生了重大影響（）。

A.能力

B.性格

C.作風

D.期望

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)“羅森塔爾效應”的具體內容來判斷教師的哪種行為對學生學習成績產(chǎn)生重大影響。“羅森塔爾效應”也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。也就是說，教師對學生的期望會對學生的學習成績產(chǎn)生重大影響。選項A，能力通常是指個人完成某項活動所具備的素質和條件，教師的能力主要體現(xiàn)在教學能力、專業(yè)知識等方面，但“羅森塔爾效應”強調的并非教師能力對學生成績的影響。選項B，性格是指一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與這種態(tài)度相應的、習慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征，教師的性格與“羅森塔爾效應”并無直接關聯(lián)。選項C，作風一般指在思想、工作和生活等方面表現(xiàn)出來的態(tài)度或行為風格，它對學生的影響是多方面的，但不是“羅森塔爾效應”所強調的關鍵因素。選項D，期望符合“羅森塔爾效應”的核心內容，教師的期望會影響學生的學習動力和表現(xiàn)，進而影響學生的學習成績。所以本題答案選D。13、根據(jù)自我意識的結構形式，自信、自強分別屬于（）。

A.自我認識與自我體驗

B.自我體驗與自我調控

C.自我認識與自我調控

D.自我體驗與自我認識

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)自我意識的結構形式中自我認識、自我體驗和自我調控的概念，來判斷自信、自強分別所屬的類別。自我意識的結構形式可分為自我認識、自我體驗和自我調控。自我認識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價；自我體驗是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)；自我調控是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調節(jié)的最后環(huán)節(jié)，包括自我監(jiān)控、自我激勵、自我控制等。自信是個體對自己的積極感受和肯定評價，是一種情感上的體驗，所以自信屬于自我體驗。自強表現(xiàn)為個體對自己行為的調節(jié)和控制，是一種為了實現(xiàn)目標而努力奮斗、積極進取的自我管理和約束能力，屬于自我調控。因此，自信、自強分別屬于自我體驗與自我調控，本題答案選B。14、廣義的文化指的是（）。

A.物質制度文化和精神制度文化

B.物質文化和精神文化

C.歷史文化和現(xiàn)實文化

D.表層文化和深層文化

【答案】：B

【解析】本題考查對廣義文化概念的理解。廣義的文化是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，即包括物質文化和精神文化。選項A中，“物質制度文化和精神制度文化”的表述不準確，制度文化只是文化的一部分表現(xiàn)形式，并非廣義文化所涵蓋的兩大主要方面。選項C，“歷史文化和現(xiàn)實文化”是從時間維度對文化進行的劃分，而不是廣義文化的定義范疇。選項D，“表層文化和深層文化”是從文化的層次結構進行的分類，并非廣義文化的概念。綜上所述，本題正確答案選B。15、（2017年真題）自行募集股權投資基金是由（）擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式。

A.基金管理人

B.第三方機構

C.基金托管人

D.監(jiān)管機構

【答案】：A

【解析】本題考查自行募集股權投資基金的主體。自行募集股權投資基金是指基金管理人擬定基金募集推介材料、尋找投資者的基金募集方式?；鸸芾砣耸秦撠熁鸬耐顿Y運作和管理的專業(yè)機構，對基金的設立和募集有深入的了解和專業(yè)的能力，能夠根據(jù)基金的投資策略和目標擬定合適的募集推介材料，并憑借自身的資源和渠道尋找投資者。而第三方機構通常是受基金管理人委托，為基金募集提供相關服務，但并非自行募集的主體；基金托管人主要負責基金資產(chǎn)的保管、監(jiān)督基金管理人的投資運作等，不承擔基金募集推介和尋找投資者的職責；監(jiān)管機構的主要職責是對基金行業(yè)進行監(jiān)督管理，維護市場秩序和投資者權益，并非基金募集的實施主體。所以，答案選A。第二部分多選題(5題)1、韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人都將自己行為的成功或失敗歸結為以下幾個原因：（）

A.能力

B.努力

C.任務難度和運氣

D.身心狀況及其他

【答案】：ABCD"

【解析】本題答案選ABCD。韋伯發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人會將自己行為的成功或失敗歸結于多個方面的原因。選項A“能力”，個人自身具備的能力水平高低會直接影響行為的結果，能力強往往在完成任務時更易成功，能力不足則可能導致失??；選項B“努力”，付出努力的程度不同，行為結果也會有差異，通常付出足夠努力成功的可能性會增加，反之則可能失?。贿x項C“任務難度和運氣”，任務難度大，成功的挑戰(zhàn)就大，而運氣也可能在一定程度上左右事情的走向，好運氣可能幫助取得成功，運氣不佳則可能導致失敗；選項D“身心狀況及其他”，身心狀況良好能更好地發(fā)揮自身水平，促進成功，身心不佳則可能影響表現(xiàn)導致失敗，“其他”還涵蓋了外界環(huán)境等多種無法明確歸為前幾類的因素。所以ABCD選項均是人們歸結行為成功或失敗的原因。"2、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）。

A.校園物質文化

B.校園行為文化

C.校園制度文化

D.校園精神文化

【答案】：ABCD

【解析】本題考查校園文化形態(tài)的分類。校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。校園文化形態(tài)主要分為以下四個方面：1.校園物質文化：是校園文化的空間物質形式，是校園精神文化的物質載體，包括校園環(huán)境、教學設施等有形的物質。它能直觀地反映學校的文化氛圍和辦學理念，所以選項A正確。2.校園行為文化：是指師生員工在教學、科研、學習、生活、娛樂等活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，包括學校的文體活動、社團活動、社會實踐等。它體現(xiàn)了師生的精神風貌、行為習慣和價值取向，因此選項B正確。3.校園制度文化：是學校在教學、科研和管理等各項活動中所形成的、具有規(guī)范性和約束性的文化，包括學校的規(guī)章制度、管理體制、組織機構等。它是維護學校正常秩序的保障，對師生的行為起到規(guī)范和引導作用，故選項C正確。4.校園精神文化：是校園文化的核心內容，是學校在長期辦學過程中所形成的共同價值觀念、辦學理念、道德規(guī)范、傳統(tǒng)作風等。它是學校發(fā)展的靈魂和動力，對師生的思想和行為產(chǎn)生深遠影響，所以選項D正確。綜上，本題答案選ABCD。3、意義學習的特點是（）。

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結構中的一部分

B.學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實質性和非人為的聯(lián)系

D.學習的內容必須具有邏輯意義

【答案】：ABC

【解析】本題可依據(jù)意義學習的相關概念和特點，對各選項逐一分析，判斷其是否符合意義學習的特點。選項A意義學習強調學習者將所學知識與自身已有的知識結構相融合，揭示知識的內在意義，并把它納入到自己的知識體系中，使其成為知識結構的一部分。這樣的學習方式有助于學習者真正理解知識，而不是死記硬背。所以選項A符合意義學習的特點。選項B意義學習的過程關鍵在于建立新舊知識之間的聯(lián)系。學習者通過已有的知識經(jīng)驗來理解新知識，將新知識整合到已有的認知結構中。這種聯(lián)系的建立使得新知識不再孤立，而是與學習者已有的知識相互關聯(lián)、相互作用，從而促進知識的理解和掌握。因此，學習過程就是在新舊知識間建立聯(lián)系的過程，選項B正確。選項C奧蘇貝爾認為，意義學習的實質是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立實質性的、非人為的聯(lián)系。實質性聯(lián)系是指新知識與學習者原有知識之間的本質的、內在的聯(lián)系；非人為的聯(lián)系是指這種聯(lián)系不是任意的、人為強加的，而是符合知識的邏輯關系和學習者的認知規(guī)律的。所以新舊知識之間的聯(lián)系是實質性和非人為的聯(lián)系，選項C屬于意義學習的特點。選項D學習內容具有邏輯意義只是意義學習的一個外部條件。意義學習的產(chǎn)生不僅要求學習內容具有邏輯意義，更重要的是學習者要有意義學習的心向，即積極主動地將新知識與自己已有的知識建立聯(lián)系的意愿，同時學習者認知結構中還要有適當?shù)闹R基礎來同化新知識。所以學習內容具有邏輯意義并非是意義學習的本質特點，選項D不符合題意。綜上，答案選ABC。4、影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素，一般認為是（）。

A.自我意識提高

B.人生價值追求

C.個體身心特征

D.同伴關系

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A：自我意識提高自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度，對自身行為的調節(jié)和控制具有重要作用。當大學生的自我意識提高時，他們能夠更加清晰地認識自己的品德表現(xiàn)，明確自己的道德標準和價值觀。例如，能夠主動反思自己的行為是否符合道德規(guī)范，并且有意愿去改進自己的不足之處。因此，自我意識提高是影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素之一。選項B：人生價值追求人生價值追求體現(xiàn)了大學生對生命意義和目標的理解與向往。具有積極健康的人生價值追求能夠引導大學生樹立正確的道德觀念和行為準則。比如，追求奉獻社會的人生價值的大學生，會更注重關愛他人、遵守社會公德，在行為上表現(xiàn)出較高的道德水準。所以，人生價值追求會對大學生品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生重要的內在影響。選項C：個體身心特征個體的身心特征包括生理和心理兩個方面，如性格、氣質、智力水平等。不同的身心特征會影響大學生對道德信息的感知、理解和接受程度。例如，性格開朗、善于溝通的大學生可能更容易參與到集體活動中，在與他人的互動中學習和踐行道德規(guī)范；而性格內向的大學生可能更傾向于通過自我思考來形成自己的道德觀念。因此，個體身心特征是影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素。選項D：同伴關系同伴關系屬于外部環(huán)境因素，是大學生在社交活動中與同齡人建立的人際關系。雖然同伴關系對大學生的品德發(fā)展有著重要的影響，但它并不是內在因素，而是外在的影響因素。所以該選項不符合題意。綜上，影響大學生品德形成發(fā)展的內在因素包括自我意識提高、人生價值追求和個體身心特征，答案選ABC。5、大學校園文化的激勵功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的（）

A.心理滿足與激勵

B.物質獎勵與激勵

C.精神嘉獎與激勵

D.行為強化與激勵

【答案】：AD

【解析】