押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》題庫第一部分單選題(15題)1、（2020年真題）基金管理人建立科學(xué)嚴謹?shù)臉I(yè)務(wù)操作流程,可以利用以下（）方式來實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的控制。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題是關(guān)于基金管理人實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制方式的選擇題。對于基金管理人而言，建立科學(xué)嚴謹?shù)臉I(yè)務(wù)操作流程以實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制有著多種方式，本題所提供的選項涵蓋了多種可能方式。由于題目未給出具體方式內(nèi)容，但答案為B選項，即意味著Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所代表的方式均是可以用來實現(xiàn)業(yè)務(wù)流程控制的有效途徑。因此，正確答案是B。"2、大學(xué)生自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展，自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是（）。

A.大一

B.大二

C.大三

D.大四

【答案】：C

【解析】本題主要考查大學(xué)生自我意識發(fā)展“轉(zhuǎn)折期”的相關(guān)知識。研究表明大學(xué)生自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展的。在大學(xué)各年級中，大三是自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”。大一新生剛進入大學(xué)，處于對新環(huán)境的適應(yīng)階段，自我意識的發(fā)展還在初步探索過程中；大二學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，但尚未達到自我意識發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折階段；而到了大三，學(xué)生通常面臨著對未來職業(yè)規(guī)劃、人生方向的深入思考，自身的知識儲備、社會認知等有了進一步提升，會在這個階段對自我有更為深刻的反思和重新認識，自我意識發(fā)展會有較為明顯的轉(zhuǎn)折變化；大四學(xué)生更多地是在為畢業(yè)和就業(yè)做具體準(zhǔn)備，其自我意識在大三的基礎(chǔ)上進一步穩(wěn)定和拓展，并非自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”。所以本題答案選C。3、在埃里克森心理發(fā)展階段理論中，大學(xué)生處于哪個階段（）。

A.同一感對同一感混亂

B.親密感對孤獨感

C.繁殖感對停滯感

D.勤奮感對自卑感

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)埃里克森心理發(fā)展階段理論來分析大學(xué)生所處的發(fā)展階段。埃里克森認為人的心理發(fā)展分為八個階段，每個階段都有特定的發(fā)展任務(wù)和心理社會危機。具體分析各選項：-選項A：同一感對同一感混亂階段，通常是處于青少年時期。這一階段的個體開始探索自己是誰、自己的價值觀和目標(biāo)是什么等問題，如果不能順利解決這些問題，就會產(chǎn)生同一感混亂。而大學(xué)生已經(jīng)度過了青少年期，所以該選項不符合。-選項B：親密感對孤獨感階段，一般對應(yīng)成年早期，大學(xué)生正處于這個時期。在這個階段，個體開始尋求與他人建立親密的關(guān)系，包括戀愛關(guān)系、友誼等。如果能夠建立起良好的親密關(guān)系，就會獲得親密感；反之，則會感到孤獨。所以該選項正確。-選項C：繁殖感對停滯感階段，主要是成年中期，這個階段的個體關(guān)注的是如何通過工作、養(yǎng)育子女等方式為社會做出貢獻，實現(xiàn)自我價值。而大學(xué)生主要是處于學(xué)習(xí)和自我探索的階段，尚未進入這一時期，所以該選項不正確。-選項D：勤奮感對自卑感階段，通常是學(xué)齡期兒童，此階段兒童開始進入學(xué)校，面臨學(xué)業(yè)和社交等方面的挑戰(zhàn)，如果能夠取得成功和認可，就會獲得勤奮感；否則可能產(chǎn)生自卑感。大學(xué)生顯然不屬于這個階段，所以該選項錯誤。綜上，大學(xué)生處于親密感對孤獨感階段，本題答案選B。""4、教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中（）的基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。

A.教師教學(xué)

B.教師教育

C.學(xué)生學(xué)習(xí)

D.學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育

【答案】：D"

【解析】教育心理學(xué)的研究范疇聚焦于學(xué)校教育情境。選項A僅提及教師教學(xué)，這只涵蓋了教育過程中的一部分活動，沒有全面體現(xiàn)教育心理學(xué)的研究范圍，因為教育不僅僅是教師的教學(xué)活動。選項B教師教育同樣不夠全面，它主要側(cè)重于對教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)等方面，而沒有涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)這一重要部分。選項C學(xué)生學(xué)習(xí)則只關(guān)注了學(xué)生這一主體的學(xué)習(xí)情況，忽略了教師教育在教育心理學(xué)研究中的重要性。而選項D學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教育，既包含了學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)過程，又涵蓋了教師在教育過程中的各種活動和心理特點，完整地體現(xiàn)了教育心理學(xué)研究學(xué)校教育情境中基本心理學(xué)規(guī)律的內(nèi)涵。所以本題正確答案選D。"5、以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是（）。

A.形象記憶

B.情景記憶

C.情緒記憶

D.運動記憶

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同類型記憶概念的理解。選項A形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性，與題目中“以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶”表述相符，所以選項A正確。選項B情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。它與個人的親身經(jīng)歷分不開，如想起自己參加過的一個會議或曾經(jīng)去過的地方等，并非以感知過的事物的具體形象為主要內(nèi)容，所以選項B錯誤。選項C情緒記憶是指以個體曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。例如，想起自己過去被人誤解時的憤怒情緒，重點在于情緒體驗而非事物的具體形象，所以選項C錯誤。選項D運動記憶是以人們操作過的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。例如，對游泳、騎自行車動作的記憶，它側(cè)重于運動操作方面，并非以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是A。6、（2017年真題）下列關(guān)于折現(xiàn)模型的說法中，錯誤的是（）。

A.紅利折現(xiàn)模型要求目標(biāo)公司的紅利發(fā)放政策相對穩(wěn)定，但在實際中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因為未盈利而無紅利可發(fā)放

B.股權(quán)自由現(xiàn)金流是可以自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流

C.企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型得到的是股權(quán)價值

D.企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運營的情況下，可以向所有出資人（股東和債權(quán)人）進行自由分配的現(xiàn)金流

【答案】：C

【解析】本題主要考查對折現(xiàn)模型相關(guān)概念的理解，下面對各選項進行逐一分析：A選項：紅利折現(xiàn)模型是通過預(yù)測公司未來發(fā)放的紅利并進行折現(xiàn)來評估公司價值，它要求目標(biāo)公司的紅利發(fā)放政策相對穩(wěn)定，這樣才能更準(zhǔn)確地預(yù)測未來紅利。然而在實際情況中，很多企業(yè)的紅利發(fā)放政策不穩(wěn)定，甚至有的企業(yè)從不發(fā)放紅利或者因未盈利而無紅利可發(fā)放。所以該選項表述正確。B選項：股權(quán)自由現(xiàn)金流是指在滿足公司持續(xù)經(jīng)營所需的資本支出、營運資金增加等需求后，可自由分配給股權(quán)擁有者的最大化的現(xiàn)金流。該選項對股權(quán)自由現(xiàn)金流的定義準(zhǔn)確，表述正確。C選項：企業(yè)自由現(xiàn)金流折現(xiàn)模型是將企業(yè)未來的自由現(xiàn)金流按照一定的折現(xiàn)率折現(xiàn)到當(dāng)前，得到的是企業(yè)整體價值，而非股權(quán)價值。股權(quán)價值一般可以通過企業(yè)整體價值減去債務(wù)價值得到。所以該選項表述錯誤。D選項：企業(yè)自由現(xiàn)金流是指公司在保持正常運營的情況下，在滿足了再投資需求之后剩余的、可以向所有出資人（包括股東和債權(quán)人）進行自由分配的現(xiàn)金流。該選項對企業(yè)自由現(xiàn)金流的定義表述正確。綜上，答案選C。7、動作技能形成的一般過程的提出者是費茨和（）。

A.斯金納

B.波斯納

C.巴甫洛夫

D.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題考查動作技能形成的一般過程的提出者。選項A，斯金納是著名的行為主義心理學(xué)家，他提出了操作性條件作用理論，強調(diào)通過強化來塑造行為，但并非動作技能形成的一般過程的提出者，所以A選項錯誤。選項B，動作技能形成的一般過程由費茨和波斯納提出，該理論將動作技能的形成劃分為認知階段、聯(lián)系形成階段和自動化階段，因此B選項正確。選項C，巴甫洛夫是經(jīng)典條件反射理論的創(chuàng)立者，他通過狗的唾液分泌實驗，揭示了條件反射的基本規(guī)律，與動作技能形成的一般過程無關(guān)，所以C選項錯誤。選項D，皮亞杰是兒童認知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，他提出了認知發(fā)展的階段理論，重點研究兒童的認知、思維發(fā)展，并非動作技能形成的相關(guān)理論，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。8、（2017年真題）下列關(guān)于折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的說法中，錯誤的是（）。

A.折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理是將估值時點之后目標(biāo)公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應(yīng)的價值

B.使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標(biāo)公司進行價值評估時，一般都要預(yù)測目標(biāo)公司未來每期現(xiàn)金流，但是目標(biāo)公司是永續(xù)的，不可能預(yù)測到永遠

C.評估所得的價值，可以是股權(quán)價值，也可以是企業(yè)價值

D.在實際估值中，都會設(shè)定一個詳細預(yù)測期，此期間通過對目標(biāo)公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預(yù)測，得出每期現(xiàn)金流

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法相關(guān)概念的理解。選項A折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法的基本原理并非簡單地將估值時點之后目標(biāo)公司的未來現(xiàn)金流加總得到相應(yīng)價值。實際上，它是將估值時點之后目標(biāo)公司的未來現(xiàn)金流以合適的折現(xiàn)率進行折現(xiàn)后再求和得到相應(yīng)價值。所以選項A說法錯誤。選項B在使用折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法對目標(biāo)公司進行價值評估時，由于目標(biāo)公司是永續(xù)經(jīng)營的，確實不可能預(yù)測到永遠，一般需要預(yù)測目標(biāo)公司未來每期現(xiàn)金流。該說法符合實際情況，選項B正確。選項C通過折現(xiàn)現(xiàn)金流估值法評估所得的價值，既可以是股權(quán)價值，也可以是企業(yè)價值，這取決于具體的估值方法和目的。所以選項C正確。選項D在實際估值中，通常會設(shè)定一個詳細預(yù)測期，在此期間通過對目標(biāo)公司的收入與成本、資產(chǎn)與負債等進行詳細預(yù)測，進而得出每期現(xiàn)金流。選項D表述正確。綜上，本題答案選A。9、如果教師喜歡某些學(xué)生，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和信任，會更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的激情。這說明（）。

A.師愛具有激勵功能

B.師愛具有感化功能

C.師愛具有調(diào)節(jié)功能

D.師愛具有榜樣功能

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干描述判斷師愛所體現(xiàn)的功能，進而選出正確答案。題干分析題干指出教師喜歡某些學(xué)生并對他們抱有較高期望，一段時間后學(xué)生感受到教師的關(guān)懷、愛護和信任，變得更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出積極向上的激情。選項分析A選項：師愛具有激勵功能激勵功能是指通過某種方式激發(fā)個體的內(nèi)在動力，使其朝著所期望的目標(biāo)前進。在本題中，教師對學(xué)生的喜愛和高期望，讓學(xué)生感受到關(guān)懷、愛護和信任，從而激發(fā)了學(xué)生積極向上的激情，使學(xué)生更加自尊、自信、自愛、自強，這正是師愛激勵功能的體現(xiàn)，所以A選項正確。B選項：師愛具有感化功能感化功能通常側(cè)重于用師愛去影響、改變學(xué)生不良的思想或行為，使其內(nèi)心受到觸動而向好的方向轉(zhuǎn)變。題干中主要強調(diào)的是師愛激發(fā)學(xué)生積極向上的激情，并非是對學(xué)生不良思想或行為的感化，所以B選項不符合題意。C選項：師愛具有調(diào)節(jié)功能調(diào)節(jié)功能一般是指師愛能夠調(diào)節(jié)師生之間、學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的關(guān)系等，以保證教育教學(xué)活動的順利進行。而題干內(nèi)容主要圍繞師愛對學(xué)生積極心態(tài)和行為的激發(fā)，并非體現(xiàn)調(diào)節(jié)作用，所以C選項不正確。D選項：師愛具有榜樣功能榜樣功能是指教師通過自己的言行舉止成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。題干中并沒有體現(xiàn)教師的行為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，而是強調(diào)師愛對學(xué)生內(nèi)在動力的激發(fā)，所以D選項不符合題干要求。綜上，本題的正確答案是A。10、教師在講授新知識之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，用學(xué)生能理解的語言和方式來表述，以便給學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將原有知識和新知識聯(lián)系起來，這種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料稱為（）。

A.先行組織者

B.認知結(jié)構(gòu)

C.復(fù)習(xí)

D.固定點

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各選項所涉及概念的定義，逐一分析其是否符合題干中對預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料的描述，進而得出正確答案。選項A：先行組織者先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。這與題干中“教師在講授新知識之前，先給學(xué)生提供一些包攝性較廣的、概括水平較高的引導(dǎo)性材料，以便給學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時提供一個較好的固定點，清晰地將原有知識和新知識聯(lián)系起來”的描述完全相符，所以該材料就是先行組織者。選項B：認知結(jié)構(gòu)認知結(jié)構(gòu)是指學(xué)習(xí)者頭腦里的知識結(jié)構(gòu)，即個體觀念的全部內(nèi)容與組織。它是學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗和知識體系，并非是在學(xué)習(xí)新知識前提供的引導(dǎo)性材料，與題干描述不符，所以該選項錯誤。選項C：復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是對學(xué)過的知識進行再學(xué)習(xí)，以強化記憶、加深理解。它主要是對已學(xué)內(nèi)容的回顧和鞏固，并非是在學(xué)習(xí)新知識之前提供的具有組織作用、能將新舊知識聯(lián)系起來的引導(dǎo)性材料，與題干所描述的情況不同，所以該選項錯誤。選項D：固定點固定點是奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論中的一個概念，指新知識在認知結(jié)構(gòu)中找到的一個適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念，但它不是題干中所描述的那種預(yù)先提供的起組織作用的引導(dǎo)性材料，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A，而給定答案C錯誤。11、教師通過書面或口頭語言的生動具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象。這種直觀的形式稱為（）。

A.言語直觀

B.模象直觀

C.實物直觀

D.想象直觀

【答案】：A

【解析】本題主要考查直觀教學(xué)形式的相關(guān)知識。選項A：言語直觀言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。題干中教師通過書面或口頭語言的生動具體描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張，讓學(xué)生對所學(xué)知識建立起直觀形象，這符合言語直觀的特點，所以選項A正確。選項B：模象直觀模象直觀即通過對事物模象的直接感知而進行的一種直觀方式，例如各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示，題干未涉及模象相關(guān)內(nèi)容，故選項B錯誤。選項C：實物直觀實物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式，比如觀察各種實物、演示各種實驗、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問等，題干并非強調(diào)對實物的直接感知，所以選項C錯誤。選項D：想象直觀在常見的直觀教學(xué)形式分類中，并沒有“想象直觀”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。12、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是（）。

A.人際互動

B.人際交往

C.人際溝通

D.親和行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式。選項A：人際互動人際互動是指人與人之間的相互作用和影響，它強調(diào)的是個體之間行為和反應(yīng)的相互關(guān)聯(lián)性，但它并不是人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項A不符合題意。選項B：人際交往人際交往是指個體與他人之間進行信息交流、情感溝通和行為互動的過程，它是人際關(guān)系得以建立、維持和發(fā)展的具體實踐活動和表現(xiàn)形式，通過人際交往，人們之間才能形成各種各樣的關(guān)系，所以人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式是人際交往，該選項正確。選項C：人際溝通人際溝通主要側(cè)重于信息的傳遞和交流過程，它是人際交往中的一個重要環(huán)節(jié)，但不能等同于人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項C不符合題意。選項D：親和行為親和行為是指個體與他人接近、合作、友好等行為傾向，它是一種具體的行為表現(xiàn)，但不能全面地代表人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式，故選項D不符合題意。綜上，本題答案選B。13、5月4日，某機構(gòu)投資者看到5年期國債期貨TF1509合約和TF1506合約之間的價差偏高，于是采用賣出套利策略建立套利頭寸，賣出50手TF1509合約，同時買入50手TF1506合約，成交價差為1.100元。5月6日，該投資者以0.970的價差平倉，此時，投資者損益為（）萬元。

A.盈利3

B.虧損6.5

C.盈利6.5

D.虧損3

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)賣出套利的原理來計算投資者的損益。步驟一：明確賣出套利的盈利判斷方法賣出套利是指賣出價格高的期貨合約同時買入價格低的期貨合約，當(dāng)價差縮小時，套利者可獲利；當(dāng)價差擴大時，套利者會虧損。本題中該機構(gòu)投資者采用賣出套利策略，賣出TF1509合約同時買入TF1506合約，建倉時成交價差為\(1.100\)元，平倉時價差為\(0.970\)元，價差縮小，所以投資者盈利。步驟二：計算每手合約的盈利計算盈利時，用建倉時的價差減去平倉時的價差，得到每手合約的盈利：\(1.100-0.970=0.13\)（元）步驟三：計算總的盈利金額已知投資者賣出\(50\)手TF1509合約，同時買入\(50\)手TF1506合約，由于國債期貨合約的交易單位為每手\(100\)萬元面值國債，因此可計算出投資者的總盈利為：\(0.13×100×50=650\)（千元），\(650\)千元即\(6.5\)萬元。綜上，投資者盈利\(6.5\)萬元，答案選C。14、11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小，（）。

A.買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨

B.賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨

C.買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨

D.賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨E

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)套利者對合約間價差縮小的預(yù)期，結(jié)合不同合約價格，分析各選項操作是否符合套利邏輯。已知11月8日，次年3月份、5月份和9月份玉米期貨合約價格分別為2355元/噸、2373元/噸和2425元/噸，且套利者預(yù)期這三個合約間的價差都將縮小。對于跨期套利，當(dāng)預(yù)期價差縮小時，應(yīng)買入價格較低的合約，同時賣出價格較高的合約。分析選項A3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，3月合約價格低于9月合約價格。此時買入3月玉米期貨合約，同時賣出9月玉米期貨，若后續(xù)價差縮小，即3月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，就可以通過平倉獲利，該選項符合套利邏輯。分析選項B5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，9月玉米期貨合約價格為2425元/噸，5月合約價格低于9月合約價格。若賣出5月玉米期貨合約，同時買入9月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)5月合約價格相對上漲、9月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項不符合套利邏輯。分析選項C3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若買入3月玉米期貨合約，同時賣出5月玉米期貨，雖然符合買入低價合約、賣出高價合約的原則，但僅考慮了3月和5月合約，沒有全面考慮三個合約間價差縮小的情況，該選項不全面。分析選項D3月玉米期貨合約價格為2355元/噸，5月玉米期貨合約價格為2373元/噸，3月合約價格低于5月合約價格。若賣出3月玉米期貨合約，同時買入5月玉米期貨，在預(yù)期價差縮小的情況下，后續(xù)3月合約價格相對上漲、5月合約價格相對下跌，會導(dǎo)致虧損，該選項不符合套利邏輯。綜上，正確答案是A。15、（2017年真題）公司型基金設(shè)立步驟及先后順序正確的是（）。

A.申請設(shè)立登記、名稱預(yù)先核準(zhǔn)、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

B.名稱確定、申請登記、領(lǐng)取執(zhí)照

C.名稱申請登記、核準(zhǔn)相關(guān)資料、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

D.名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請設(shè)立登記、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照

【答案】：D

【解析】本題主要考查公司型基金設(shè)立步驟及先后順序的相關(guān)知識。公司型基金設(shè)立時，首先需要進行名稱預(yù)先核準(zhǔn)。這是因為公司名稱是公司的重要標(biāo)識，預(yù)先核準(zhǔn)名稱可以確保公司擬使用的名稱符合法律法規(guī)的規(guī)定，避免與已有的公司名稱重復(fù)或沖突，為后續(xù)的設(shè)立登記等工作順利開展奠定基礎(chǔ)。完成名稱預(yù)先核準(zhǔn)后，接下來要進行申請設(shè)立登記。申請設(shè)立登記是正式向相關(guān)登記機關(guān)提交公司設(shè)立的各項材料和申請，登記機關(guān)會對提交的材料進行審核，以確定公司是否符合設(shè)立的條件和要求。當(dāng)申請設(shè)立登記審核通過后，最后一步就是領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照。營業(yè)執(zhí)照是公司合法經(jīng)營的憑證，標(biāo)志著公司正式成立，可以依法開展經(jīng)營活動。選項A中順序錯誤，名稱預(yù)先核準(zhǔn)應(yīng)在申請設(shè)立登記之前；選項B表述不準(zhǔn)確，沒有明確是名稱預(yù)先核準(zhǔn)，且“申請登記”表述模糊；選項C同樣順序錯誤，也是忽略了名稱預(yù)先核準(zhǔn)在前的關(guān)鍵步驟。綜上，公司型基金設(shè)立步驟及先后順序正確的是名稱預(yù)先核準(zhǔn)、申請設(shè)立登記、領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照，答案選D。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)教師激勵的方法包括（）。

A.學(xué)術(shù)激勵

B.職務(wù)考核

C.目標(biāo)激勵

D.提高待遇

【答案】：BC

【解析】本題主要考查大學(xué)教師激勵的方法。選項A學(xué)術(shù)激勵通常側(cè)重于學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)研究方面的鼓勵，但它并非大學(xué)教師激勵的通用方法，且在給定選項的情境中，不是本題所涉及的激勵方法范疇，所以A選項不符合題意。選項B職務(wù)考核是一種有效的激勵方式。通過合理的職務(wù)考核，能夠明確教師的工作表現(xiàn)和業(yè)績情況。對于表現(xiàn)優(yōu)秀、業(yè)績突出的教師，可以給予相應(yīng)的獎勵、晉升機會等，激勵教師努力工作，不斷提升自身能力和教學(xué)科研水平，所以B選項符合題意。選項C目標(biāo)激勵是指為教師設(shè)定明確、可行的工作目標(biāo)，如教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)等。當(dāng)教師朝著目標(biāo)努力并實現(xiàn)目標(biāo)時，會獲得成就感和滿足感，從而激發(fā)其工作的積極性和主動性，因此C選項符合題意。選項D提高待遇雖然在一定程度上能夠激勵教師，但題目中未將其列為正確的激勵方法，可能基于本題特定的情境或范圍，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案選BC。2、校園文化形態(tài)被分為以下哪幾個方面（）。

A.校園物質(zhì)文化

B.校園行為文化

C.校園制度文化

D.校園精神文化

【答案】：ABCD

【解析】本題考查校園文化形態(tài)的分類。校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。校園文化形態(tài)主要分為以下四個方面：1.校園物質(zhì)文化：是校園文化的空間物質(zhì)形式，是校園精神文化的物質(zhì)載體，包括校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等有形的物質(zhì)。它能直觀地反映學(xué)校的文化氛圍和辦學(xué)理念，所以選項A正確。2.校園行為文化：是指師生員工在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活、娛樂等活動中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象，包括學(xué)校的文體活動、社團活動、社會實踐等。它體現(xiàn)了師生的精神風(fēng)貌、行為習(xí)慣和價值取向，因此選項B正確。3.校園制度文化：是學(xué)校在教學(xué)、科研和管理等各項活動中所形成的、具有規(guī)范性和約束性的文化，包括學(xué)校的規(guī)章制度、管理體制、組織機構(gòu)等。它是維護學(xué)校正常秩序的保障，對師生的行為起到規(guī)范和引導(dǎo)作用，故選項C正確。4.校園精神文化：是校園文化的核心內(nèi)容，是學(xué)校在長期辦學(xué)過程中所形成的共同價值觀念、辦學(xué)理念、道德規(guī)范、傳統(tǒng)作風(fēng)等。它是學(xué)校發(fā)展的靈魂和動力，對師生的思想和行為產(chǎn)生深遠影響，所以選項D正確。綜上，本題答案選ABCD。3、關(guān)于高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育的問題，下列說法正確的是（）。

A.高校要積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育

B.高校要開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育

C.每位高校教育工作者應(yīng)該為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀做一些力所能及的工作

D.大學(xué)生在戀愛中也該自尊自重

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查高校在大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育方面的相關(guān)內(nèi)容。下面對各選項進行逐一分析：A選項：積極開展戀愛心理輔導(dǎo)和心理健康教育，能夠幫助大學(xué)生正確認識戀愛過程中的各種心理問題，以健康的心態(tài)對待戀愛，對大學(xué)生的婚戀觀念形成有積極的引導(dǎo)作用，是高校應(yīng)該履行的職責(zé)，故A選項正確。B選項：開展有關(guān)性健康、性心理、性道德等方面的教育，可以讓大學(xué)生樹立正確的性觀念，增強自我保護意識，同時培養(yǎng)良好的道德觀念，這也是高校進行大學(xué)生婚戀和擇偶心理引導(dǎo)與教育工作的重要組成部分，所以B選項正確。C選項：高校教育工作者通過自身的言行和教育工作，為大學(xué)生樹立正確的戀愛觀、婚姻觀，做一些力所能及的工作，能在日常教育中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進大學(xué)生形成正確的婚戀和擇偶心理，因此C選項正確。D選項：題干強調(diào)的是高校對大學(xué)生婚戀和擇偶心理的引導(dǎo)和教育，而該選項說的是大學(xué)生自身在戀愛中應(yīng)自尊自重，主體是大學(xué)生，并非高校的引導(dǎo)教育行為，不符合題干要求，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選ABC。4、經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律有（）。

A.獲得

B.消退

C.泛化

D.分化

E.懲罰確認答案

【答案】：ABCD

【解析】本題可對經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律逐一分析，判斷各選項是否正確。A選項“獲得”在經(jīng)典性條件反射中，獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號意義的過程，即條件反射建立的過程。例如，每次在給狗喂食前都搖鈴，經(jīng)過多次重復(fù)后，狗聽到鈴聲就會分泌唾液，這就是條件反射的獲得。所以“獲得”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，A選項正確。B選項“消退”消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，那么，條件反應(yīng)會變得越來越弱，并最終消失。比如，在狗已經(jīng)形成聽到鈴聲就分泌唾液的條件反射后，不再在搖鈴后給狗喂食，經(jīng)過多次這樣的操作，狗聽到鈴聲分泌唾液的反應(yīng)會逐漸減弱直至消失，這就是消退現(xiàn)象。因此，“消退”是經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律之一，B選項正確。C選項“泛化”泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。例如，狗學(xué)會了對某一特定頻率的鈴聲做出分泌唾液的反應(yīng)后，對于其他相似頻率的鈴聲也可能會做出相同的反應(yīng)。所以“泛化”屬于經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律，C選項正確。D選項“分化”分化是指通過選擇性強化和消退，使有機體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。在狗對不同頻率鈴聲的反應(yīng)例子中，如果只在特定頻率的鈴聲響起后給狗喂食，而對其他頻率的