九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第1單元《課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)》說(shuō)課稿（新版）新人教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第1單元《課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)》”為教學(xué)內(nèi)容，圍繞物質(zhì)的變化和性質(zhì)這一核心概念展開(kāi)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和化學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)；增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能，提升實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)；激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其化學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)；強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力，促進(jìn)其科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感的形成。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解物質(zhì)的分類(lèi)、簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)等概念。然而，對(duì)于物質(zhì)的變化和性質(zhì)這一章節(jié)，學(xué)生可能對(duì)物質(zhì)變化的本質(zhì)理解不夠深入，對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理和規(guī)律掌握不夠全面。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科普遍抱有好奇心，但對(duì)抽象的化學(xué)理論可能存在一定的學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力，而部分學(xué)生則可能在這兩方面較為薄弱。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好于直觀操作的，也有偏好于理論分析的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)物質(zhì)變化本質(zhì)的理解，如化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別；二是化學(xué)反應(yīng)原理的掌握，如反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)速率等；三是實(shí)驗(yàn)操作技能的提高，如實(shí)驗(yàn)儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。此外，學(xué)生還可能面臨理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有最新版《九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)》教材，以便查閱相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與物質(zhì)變化和性質(zhì)相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：提前檢查實(shí)驗(yàn)器材，包括試管、酒精燈、鑷子等，確保實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行和安全性。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)；布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保實(shí)驗(yàn)器材擺放有序。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》預(yù)習(xí)資料，如PPT展示不同物質(zhì)變化的實(shí)例，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生識(shí)別物理變化和化學(xué)變化。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“如何區(qū)分物質(zhì)的三態(tài)變化是物理變化還是化學(xué)變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保大部分學(xué)生能在課前完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT內(nèi)容，了解物質(zhì)變化的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考并記錄不同物質(zhì)變化的特點(diǎn)和區(qū)別。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的分享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解物質(zhì)變化的基本概念，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以生活中的化學(xué)現(xiàn)象（如鐵生銹）作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，通過(guò)實(shí)例分析幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“物質(zhì)變化分類(lèi)”小組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考老師講解的知識(shí)點(diǎn)。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表意見(jiàn)，共同完成物質(zhì)變化的分類(lèi)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解，確保學(xué)生理解核心概念。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)變化的本質(zhì)，掌握分類(lèi)方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“家庭實(shí)驗(yàn)觀察記錄”作業(yè)，要求學(xué)生觀察并記錄家中常見(jiàn)物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化。

提供拓展資源：推薦與化學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，觀察并記錄家庭中的物質(zhì)變化。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，拓寬知識(shí)面。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)后，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)課后拓展加深理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《化學(xué)與生活》期刊：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用的文章，如“廚房中的化學(xué)”、“生活中的化學(xué)變化”等，幫助學(xué)生理解化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2.《化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》：提供一本基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，讓學(xué)生了解常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和注意事項(xiàng)，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課程做好準(zhǔn)備。

3.《化學(xué)史話》：介紹化學(xué)的發(fā)展歷程，包括重要化學(xué)家的生平和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

4.《化學(xué)與環(huán)境保護(hù)》：探討化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用，如綠色化學(xué)、化學(xué)品的合理使用等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.物質(zhì)變化的分類(lèi)：

-學(xué)生可以收集生活中常見(jiàn)的物質(zhì)變化實(shí)例，如食物的腐敗、金屬的生銹等，分析其屬于物理變化還是化學(xué)變化，并記錄下來(lái)。

-鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解物質(zhì)變化的基本原理，如化學(xué)反應(yīng)的類(lèi)型、反應(yīng)速率等。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作：

-學(xué)生可以嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如觀察酸堿中和反應(yīng)、制取氧氣等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全操作，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)。

3.化學(xué)與環(huán)境：

-學(xué)生可以關(guān)注化學(xué)污染問(wèn)題，如大氣污染、水污染等，了解化學(xué)在環(huán)境保護(hù)中的作用。

-鼓勵(lì)學(xué)生提出解決化學(xué)污染問(wèn)題的建議，如減少化學(xué)污染物的排放、開(kāi)發(fā)綠色化學(xué)產(chǎn)品等。

4.化學(xué)與社會(huì)：

-學(xué)生可以了解化學(xué)在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用，如新藥研發(fā)、農(nóng)業(yè)化肥的使用、新能源的開(kāi)發(fā)等。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，以及如何利用化學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5.化學(xué)思維訓(xùn)練：

-學(xué)生可以通過(guò)解決化學(xué)謎題、化學(xué)智力題等，鍛煉自己的化學(xué)思維能力和邏輯推理能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加化學(xué)競(jìng)賽，提高自己的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①物質(zhì)的變化：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：物質(zhì)變化的基本概念，物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別。

-重點(diǎn)詞句：物質(zhì)的變化是指物質(zhì)形態(tài)、性質(zhì)或組成發(fā)生改變的過(guò)程；物理變化是指物質(zhì)的狀態(tài)、形狀或大小發(fā)生變化，但物質(zhì)本身沒(méi)有發(fā)生改變；化學(xué)變化是指物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中生成新的物質(zhì)。

②物質(zhì)的性質(zhì)：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，以及它們對(duì)物質(zhì)變化的影響。

-重點(diǎn)詞句：物理性質(zhì)是指物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如顏色、密度、熔點(diǎn)等；化學(xué)性質(zhì)是指物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)，如可燃性、氧化性、還原性等。

③物質(zhì)的變化與性質(zhì)的關(guān)系：

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：物質(zhì)的變化與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系，以及如何通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)預(yù)測(cè)其變化。

-重點(diǎn)詞句：物質(zhì)的變化往往伴隨著物質(zhì)性質(zhì)的改變，而物質(zhì)的性質(zhì)決定了其可能的化學(xué)變化；通過(guò)物質(zhì)的性質(zhì)可以預(yù)測(cè)其可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)和變化趨勢(shì)。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

親愛(ài)的同事們，今天我想和大家分享一下我對(duì)《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》這一節(jié)課的教學(xué)反思。這節(jié)課對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的起點(diǎn)，因?yàn)樗粌H介紹了化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，也為我們后續(xù)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的導(dǎo)入做得還不錯(cuò)。我通過(guò)生活中的例子，比如鐵生銹、食物腐爛等，讓學(xué)生感受到了化學(xué)變化的普遍性。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些例子都很感興趣，他們的眼神中透露出對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇和探索的欲望。這讓我意識(shí)到，貼近生活的例子是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

然后，在講解物質(zhì)變化和性質(zhì)的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)描述復(fù)雜的化學(xué)概念。比如，我用了“物理變化和化學(xué)變化就像穿衣服和脫衣服一樣，只是外觀和狀態(tài)變了，本質(zhì)沒(méi)有變；而化學(xué)反應(yīng)就像換衣服一樣，換成了全新的物質(zhì)?！边@樣的比喻，學(xué)生們聽(tīng)起來(lái)都很輕松，也容易理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于反應(yīng)類(lèi)型和反應(yīng)速率的概念理解不夠深刻。這讓我反思，是否應(yīng)該更加細(xì)致地講解這些概念，或者通過(guò)更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生直觀地理解。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，希望學(xué)生們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)顯得有些緊張，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)驗(yàn)器材不夠熟悉。這讓我意識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)操作之前，我們需要進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)安全教育，并且讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)器材的使用方法。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課后作業(yè)的布置上，有些學(xué)生完成得并不理想。他們對(duì)于如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中顯得有些迷茫。于是，我決定在下一節(jié)課中，增加一些實(shí)際問(wèn)題的討論，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的