小學(xué)美術(shù)與手工課程活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景在“五育并舉”的教育生態(tài)中，美術(shù)與手工課程是培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解的重要載體。小學(xué)階段學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手欲望旺盛，通過系統(tǒng)化的美術(shù)手工活動(dòng)，既能夯實(shí)造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用等美術(shù)核心素養(yǎng)，又能在“做中學(xué)”中培育耐心、專注力與創(chuàng)新思維，同時(shí)借助傳統(tǒng)工藝、環(huán)保創(chuàng)作等主題，厚植文化自信與社會(huì)責(zé)任感。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)1.低年級(jí)：識(shí)別色彩、形狀的基本特征，了解折紙、黏土等手工形式的材料特性。2.中年級(jí)：理解傳統(tǒng)工藝（如剪紙、扎染）的文化內(nèi)涵，掌握“對(duì)稱”“重復(fù)”等設(shè)計(jì)原理。3.高年級(jí)：結(jié)合生活議題（如環(huán)保、非遺傳承），分析綜合材料創(chuàng)作的表現(xiàn)邏輯。（二）技能目標(biāo)1.低年級(jí)：掌握折紙基本折法（如對(duì)邊折、對(duì)角折）、黏土塑形（搓、團(tuán)、壓）等基礎(chǔ)技巧。2.中年級(jí)：熟練運(yùn)用剪刀、刻刀完成剪紙紋樣，嘗試廢舊材料（如飲料瓶、廢紙盒）的改造。3.高年級(jí)：運(yùn)用“拼貼”“纏繞”“鏤空”等技法完成立體作品，探索水墨、扎染等傳統(tǒng)技法的創(chuàng)新表達(dá)。（三）情感目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)美術(shù)手工的持久興趣，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的生活態(tài)度。2.通過小組合作創(chuàng)作，提升溝通協(xié)作能力，增強(qiáng)成就感與自信心。3.借助傳統(tǒng)工藝主題活動(dòng)，理解文化傳承的意義，樹立文化自信與環(huán)保意識(shí)。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（分學(xué)段實(shí)施）（一）低年級(jí)·童趣創(chuàng)想坊（1-2年級(jí)）主題1：動(dòng)物樂園折紙會(huì)材料：彩色手工紙、安全剪刀、動(dòng)物紋樣參考卡。活動(dòng)流程：1.情境導(dǎo)入：結(jié)合語文課文《小蝌蚪找媽媽》，討論動(dòng)物特征（如青蛙的“三角形腦袋”“橢圓身體”）。2.技法示范：教師演示“雙三角形折法”制作青蛙，重點(diǎn)講解“對(duì)齊”“壓痕”技巧。3.創(chuàng)意拓展：學(xué)生用貼紙、彩筆裝飾折紙動(dòng)物，分組搭建“動(dòng)物樂園”場景。主題2：童話王國黏土秀材料：超輕黏土、塑料模具、亞克力板（做展示臺(tái)）?；顒?dòng)亮點(diǎn)：結(jié)合繪本《小紅帽》，引導(dǎo)學(xué)生用黏土塑造“小紅帽”“大灰狼”等角色，通過“搓長條（樹干）”“團(tuán)圓球（果實(shí)）”等技法豐富森林場景，培養(yǎng)故事敘事與空間建構(gòu)能力。（二）中年級(jí)·傳統(tǒng)工藝閣（3-4年級(jí)）主題1：非遺剪紙里的二十四節(jié)氣技能突破：從“對(duì)折剪（如春燕）”進(jìn)階到“多層剪（如節(jié)氣植物）”，教師示范“陰刻”“陽刻”技法，學(xué)生創(chuàng)作“節(jié)氣故事剪紙書簽”。主題2：廢舊材料的新生——環(huán)保筆筒設(shè)計(jì)材料：洗衣液瓶、彩紙、麻繩、熱熔膠（教師操作）?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合科學(xué)“材料的特性”知識(shí)，分析塑料瓶的“可塑性”；結(jié)合數(shù)學(xué)“對(duì)稱圖形”，設(shè)計(jì)筆筒裝飾紋樣。成果延伸：優(yōu)秀作品作為“班級(jí)綠植花盆”，踐行“變廢為寶”的環(huán)保理念。（三）高年級(jí)·綜合創(chuàng)作社（5-6年級(jí)）主題1：水墨臉譜·文化新韻傳統(tǒng)活化：賞析京劇臉譜的“五色觀”（紅忠、白奸、黑正），結(jié)合歷史故事（如關(guān)羽、包拯）理解紋樣寓意。創(chuàng)新實(shí)踐：用宣紙、國畫顏料繪制臉譜，嘗試“撕紙貼臉紋”“潑墨背景”等現(xiàn)代技法，制作成“文化書簽”或“戲劇面具”。主題2：社區(qū)微景觀——廢舊材料立體裝置社會(huì)議題：調(diào)研社區(qū)“垃圾堆放”問題，分組設(shè)計(jì)“環(huán)保主題微景觀”（如“海洋垃圾島”“城市綠洲”）。材料運(yùn)用：易拉罐、舊報(bào)紙、樹枝等，通過“纏繞（報(bào)紙樹）”“堆疊（易拉罐建筑）”“鏤空（塑料瓶窗戶）”等技法創(chuàng)作，培養(yǎng)問題解決與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（學(xué)期初1-2周）1.學(xué)情調(diào)研：通過“興趣問卷”（如“你最想創(chuàng)作的主題：動(dòng)物/童話/傳統(tǒng)文化”）、課堂觀察，梳理學(xué)生能力分層（如精細(xì)動(dòng)作發(fā)展、創(chuàng)意表達(dá)水平）。2.資源籌備：校內(nèi)：采購安全剪刀、環(huán)保黏土、宣紙等材料；整理美術(shù)教室工具（如陶藝機(jī)、版畫拓印臺(tái)）。校外：聯(lián)系非遺傳承人（如剪紙藝人、陶藝師）進(jìn)校園開展工作坊；與社區(qū)合作開辟“手工實(shí)踐基地”（如植物園寫生、廢品回收站調(diào)研）。3.教師培訓(xùn)：開展“傳統(tǒng)工藝技法研修”（如扎染的“捆扎法”“浸染法”）、“跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)”研討，提升課程實(shí)施能力。（二）實(shí)施階段（學(xué)期中3-15周）1.課堂教學(xué)（每周2課時(shí)）：導(dǎo)入：情境化（如“穿越到唐朝，為仕女設(shè)計(jì)簪花”）、問題驅(qū)動(dòng)（如“如何用廢紙盒做‘會(huì)發(fā)光的城堡’”）。示范：采用“分步拆解+創(chuàng)意啟發(fā)”，如教“黏土人物”時(shí)，先示范“頭部比例”，再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“古裝/現(xiàn)代裝”服飾。創(chuàng)作：分組（異質(zhì)分組，兼顧能力差異），教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“創(chuàng)意瓶頸生”（如提供“靈感卡”：“如果給動(dòng)物穿上宇航服會(huì)怎樣？”）。展示評(píng)價(jià)：采用“畫廊漫步”（學(xué)生手持“點(diǎn)贊貼”互評(píng)）、“設(shè)計(jì)師解說”（作者闡述創(chuàng)作思路），教師點(diǎn)評(píng)側(cè)重“創(chuàng)意亮點(diǎn)”而非“技法完美”。2.實(shí)踐拓展：校園活動(dòng)：舉辦“四季美育展”（春季“植物拓印展”、冬季“冰雪主題手工展”），設(shè)置“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“環(huán)保先鋒獎(jiǎng)”等特色獎(jiǎng)項(xiàng)。社區(qū)聯(lián)動(dòng)：組織“小手拉大手”親子手工課（如“和家長一起做中秋燈籠”）；參與社區(qū)“文化市集”，售賣學(xué)生手工作品（收益用于公益捐贈(zèng)）。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末16-18周）1.成果梳理：建立“學(xué)生美術(shù)成長檔案袋”，收錄代表作、創(chuàng)作過程照片、自評(píng)反思單。2.反思改進(jìn)：通過“教師研討+學(xué)生反饋問卷”，優(yōu)化課程主題（如增設(shè)“科技+手工”主題）、調(diào)整材料配置（如替換易過敏的黏土品牌）。五、評(píng)價(jià)方式（多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)指標(biāo)--------------------------------------------------------------------------------------過程性評(píng)價(jià)課堂觀察、小組互評(píng)、創(chuàng)意日志參與度（是否主動(dòng)嘗試新技法）、合作力（小組任務(wù)完成度）、創(chuàng)意性（作品是否有獨(dú)特想法）終結(jié)性評(píng)價(jià)作品展覽、家長訪談、技能考核技法掌握（如剪紙是否流暢）、文化理解（如臉譜色彩寓意闡述）、情感態(tài)度（是否愿意持續(xù)創(chuàng)作）六、保障措施（一）師資保障校內(nèi)：美術(shù)教師牽頭，語文、科學(xué)教師跨學(xué)科協(xié)作（如語文教師指導(dǎo)故事創(chuàng)作，科學(xué)教師講解材料特性）。校外：聘請非遺傳承人、高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任“校外輔導(dǎo)員”，每學(xué)期開展2-3次專項(xiàng)工作坊。（二）材料保障安全優(yōu)先：選用無毒、易操作的材料（如超輕黏土、食品級(jí)色素染料），工具配備“兒童安全剪刀”“圓角刻刀”。資源循環(huán)：建立“材料回收角”，鼓勵(lì)學(xué)生自帶廢舊材料（如紐扣、舊布料），降低課程成本。（三）安全保障課前：教師演示工具正確使用方法（如“剪刀刀尖向下，傳遞時(shí)握手把”），簽訂“安全承諾書”（低年級(jí)由家長簽字）。課中：設(shè)置“安全監(jiān)督員”（學(xué)生輪流擔(dān)任），及時(shí)糾正違規(guī)操作。七、預(yù)期成果1.學(xué)生成長：形成“技法+創(chuàng)意+文化”的美術(shù)核心素養(yǎng)，90%學(xué)生能獨(dú)立完成主題性手工創(chuàng)作，在區(qū)級(jí)以上美術(shù)比賽中獲獎(jiǎng)人數(shù)提升30%。2.課程輻射：形成《小學(xué)美術(shù)手工課程資源包》（含教案、學(xué)生作品集、非遺微課視頻），向區(qū)域內(nèi)學(xué)校推廣。3.文化傳承：通過“傳統(tǒng)工藝進(jìn)校園”活動(dòng)，讓學(xué)生成為“非遺小使者”，帶動(dòng)家庭、社區(qū)關(guān)注傳統(tǒng)文化保護(hù)。結(jié)語：美術(shù)與手工課程