20-2《未選擇的路》（說課稿）-2024-2025學(xué)年七年級語文下冊同步說課稿（統(tǒng)編版2024）一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《未選擇的路》。本節(jié)課是七年級語文下冊第二單元的課文，主要通過對這首詩歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的人生感悟，學(xué)習(xí)詩歌的抒情手法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生已學(xué)過的詩歌知識有關(guān)聯(lián)。學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸過詩歌的基本形式和表現(xiàn)手法，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對詩歌的理解和欣賞能力。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維能力。通過學(xué)習(xí)《未選擇的路》，學(xué)生能夠：

1.提升文學(xué)素養(yǎng)，理解詩歌的意象、象征和抒情手法，增強(qiáng)對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)審美情趣，感受詩歌的意境美和情感美，提高審美鑒賞水平。

3.增強(qiáng)批判性思維能力，通過分析詩歌的內(nèi)涵和作者的寫作意圖，學(xué)會獨(dú)立思考和表達(dá)個(gè)人見解。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：七年級學(xué)生對詩歌有一定的了解，能夠識別基本的詩歌形式，如四行詩、五言絕句等，并初步掌握了詩歌的朗讀和背誦技巧。他們對詩歌中的意象和修辭手法有一定的認(rèn)知，但可能尚未深入理解詩歌的深層內(nèi)涵和作者的情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍持有較高的興趣，尤其是在詩歌方面，他們喜歡通過朗讀和背誦來感受詩歌的韻律和情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提升，他們開始能夠分析詩歌中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，但分析詩歌的深層意蘊(yùn)和象征意義時(shí)，可能需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好直觀感受，通過朗讀和情感體驗(yàn)來學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則更注重邏輯分析，傾向于從結(jié)構(gòu)和語言的角度來解讀詩歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《未選擇的路》這首詩歌時(shí)，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解詩歌的象征意義和深層內(nèi)涵，特別是對“路”這一象征物的解讀；

-把握詩歌中的隱喻和比喻，理解它們在詩歌中的作用；

-分析詩歌的抒情手法，如對比、排比等，并學(xué)會運(yùn)用到自己的寫作中；

-在表達(dá)個(gè)人見解時(shí)，可能會受到個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的限制，難以深入探討詩歌的多元解讀。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，結(jié)合詩歌的朗讀和小組合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

2.教學(xué)活動：設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動：

-詩歌朗讀：引導(dǎo)學(xué)生朗讀《未選擇的路》，感受詩歌的韻律和情感。

-小組討論：分組討論詩歌中的象征意義和抒情手法，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解和感受。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗(yàn)詩人的心境，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詩歌的背景資料和作者的生平，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的創(chuàng)作背景和作者的情感。同時(shí)，使用電子白板進(jìn)行詩歌的分析和討論，提高課堂互動性和直觀性。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一首美國詩人羅伯特·弗羅斯特的詩歌《未選擇的路》。這首詩歌以其深刻的哲理和優(yōu)美的語言，成為了世界文學(xué)寶庫中的佳作。那么，這首詩歌究竟有何魅力呢？讓我們一起走進(jìn)這首詩歌的世界，去探尋它的奧秘。

2.學(xué)生說：我很期待學(xué)習(xí)這首詩歌，希望能在老師的引導(dǎo)下，更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

二、詩歌朗讀

1.老師說：首先，請同學(xué)們跟讀這首詩歌，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.學(xué)生跟讀詩歌。

3.老師說：同學(xué)們，詩歌的朗讀要富有感情，讓我們再次朗讀，感受詩歌的韻味。

4.學(xué)生再次朗讀詩歌。

三、詩歌內(nèi)容分析

1.老師說：接下來，我們來分析這首詩歌的內(nèi)容。首先，請同學(xué)們找出詩歌中的意象和象征。

2.學(xué)生找出詩歌中的意象和象征，如“兩條小路”、“林中的小徑”、“黃色的樹林”、“林中的岔道”等。

3.老師說：同學(xué)們，這些意象和象征在詩歌中有什么作用呢？

4.學(xué)生討論并回答：這些意象和象征代表了人生的選擇，黃色的樹林和林中的岔道代表了人生中的十字路口。

5.老師說：非常好！接下來，請同學(xué)們分析詩歌中的抒情手法。

6.學(xué)生分析詩歌中的抒情手法，如對比、排比等。

7.老師說：同學(xué)們，這些抒情手法在詩歌中起到了什么作用呢？

8.學(xué)生討論并回答：這些抒情手法使得詩歌的意境更加豐富，表達(dá)了作者對人生選擇的感慨。

四、詩歌主題探究

1.老師說：那么，這首詩歌的主題是什么呢？

2.學(xué)生討論并回答：這首詩歌的主題是人生的選擇。

3.老師說：同學(xué)們，請結(jié)合詩歌的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α叭松倪x擇”的理解。

4.學(xué)生發(fā)表自己的見解，如人生的選擇是艱難的，但也是必要的；人生的選擇會影響我們的命運(yùn)等。

五、詩歌情感體驗(yàn)

1.老師說：接下來，請同學(xué)們談?wù)勛约涸陂喿x這首詩歌時(shí)的情感體驗(yàn)。

2.學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，如感受到作者對人生選擇的無奈和感慨等。

3.老師說：同學(xué)們，這首詩歌給我們帶來了哪些啟示呢？

4.學(xué)生討論并回答：這首詩歌告訴我們，人生的選擇要慎重，要勇敢地面對，不留遺憾。

六、課堂小結(jié)

1.老師說：今天，我們學(xué)習(xí)了《未選擇的路》這首詩歌，了解了詩歌的內(nèi)容、主題和情感體驗(yàn)。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠?qū)W會選擇，勇敢地面對人生的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生說：今天的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，我明白了人生的選擇的重要性。

七、課后作業(yè)

1.老師說：課后，請同學(xué)們完成以下作業(yè)：

-拓展閱讀：閱讀羅伯特·弗羅斯特的其它詩歌，了解其詩歌風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-寫作練習(xí)：以“人生的選擇”為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對這一主題的理解。

2.學(xué)生說：好的，我會認(rèn)真完成課后作業(yè)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-羅伯特·弗羅斯特的生平簡介：介紹弗羅斯特的成長背景、創(chuàng)作風(fēng)格和主要作品，幫助學(xué)生更好地了解詩人及其創(chuàng)作。

-詩歌創(chuàng)作背景：探討《未選擇的路》的創(chuàng)作背景，包括詩人當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷等，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

-詩歌的象征意義：分析詩歌中“路”、“樹林”、“岔道”等象征物的具體含義，以及它們在詩歌中的作用。

-詩歌的文學(xué)評價(jià)：介紹《未選擇的路》在文學(xué)史上的地位和影響，以及國內(nèi)外學(xué)者對這首詩歌的研究成果。

2.拓展建議：

-閱讀弗羅斯特的其它詩歌：推薦學(xué)生閱讀《雪夜林邊小駐》、《修墻》等詩歌，通過對比閱讀，深化對弗羅斯特詩歌風(fēng)格和主題的理解。

-探究詩歌中的自然意象：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的自然意象，如“雪”、“林”、“山”等，分析它們在詩歌中的象征意義和情感表達(dá)。

-分析詩歌的敘事結(jié)構(gòu)：讓學(xué)生分析《未選擇的路》的敘事結(jié)構(gòu)，如時(shí)間順序、空間轉(zhuǎn)換等，探討敘事手法對詩歌主題的作用。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵(lì)學(xué)生以“人生的選擇”為主題，創(chuàng)作一首詩歌，嘗試運(yùn)用詩歌的象征手法和抒情技巧。

-參與詩歌鑒賞活動：組織學(xué)生參加詩歌鑒賞活動，如詩歌朗誦會、詩歌創(chuàng)作比賽等，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作水平。

-研究詩歌的翻譯：讓學(xué)生查閱《未選擇的路》的不同翻譯版本，比較分析翻譯的異同，探討翻譯對詩歌傳達(dá)的影響。

-舉辦詩歌主題講座：邀請文學(xué)專家或教師為學(xué)生舉辦詩歌主題講座，分享詩歌鑒賞和創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-制作詩歌海報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生制作《未選擇的路》的海報(bào)，將詩歌的意象、象征和主題通過視覺藝術(shù)的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。七、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩歌標(biāo)題：《未選擇的路》

-詩人：羅伯特·弗羅斯特

-詩歌主題：人生的選擇與抉擇

-詩歌意象：路、樹林、岔道、黃葉

-抒情手法：象征、對比、排比

②重點(diǎn)詞句：

①“黃色的樹林里分出兩條小路，可惜我不能同時(shí)去涉足。”

②“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！?/p>

③“兩條路都未經(jīng)腳印污染，一條草長得很茂盛，一條很荒涼?！?/p>

④“它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗：雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡?！?/p>

③板書布局：

-頂部：詩歌標(biāo)題《未選擇的路》和詩人羅伯特·弗羅斯特

-中部：詩歌主題“人生的選擇與抉擇”

-左側(cè)：詩歌意象“路、樹林、岔道、黃葉”

-右側(cè)：抒情手法“象征、對比、排比”

-中間：重點(diǎn)詞句的引用，以突出詩歌的核心內(nèi)容和情感表達(dá)。八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試通過設(shè)置情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌中的意象和情感，比如通過模擬詩歌中的場景，讓學(xué)生扮演詩中的角色，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能幫助他們更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體展示詩歌的背景資料和作者的生平，以及詩歌的朗讀和賞析視頻，這樣能夠直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地理解詩歌。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌的深層理解不足：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的深層含義理解不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧谋尘爸R掌握不夠，或者缺乏對詩歌情感和象征手法的敏感度。

2.課堂互動性有待提高：雖然我采用了討論和角色扮演等互動式教學(xué)方法，但課堂上的互動氛圍并不總是很活躍，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕哦辉敢夥e極參與。

3.評價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，這種評價(jià)方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)背景知識的講解：在今后的教學(xué)中，我將更加注重詩歌背景知識的講解，通過補(bǔ)充相關(guān)的歷史、文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的內(nèi)涵。

2.提高課堂互動性：為了提高課堂互動性，我將嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、詩歌創(chuàng)作