第十三課今日は學校へ行かなくてもいいです會話教案-2023-2024學年高中日語華東理工版新編日語教程1課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課旨在通過對話練習，幫助學生掌握日常日語表達，提高學生的口語交流能力。結合教材《新編日語教程1》第十三章“今日は學校へ行かなくてもいいです”，通過模擬真實場景，讓學生在輕松愉快的氛圍中運用所學知識，提高日語聽說能力。二、核心素養(yǎng)目標1.提升語言理解能力，理解并運用日常生活中的日語表達。

2.培養(yǎng)跨文化交際意識，學會尊重和適應不同文化背景下的交流。

3.增強自主學習能力，通過實踐和反饋，自主改進日語聽說技能。三、學情分析本節(jié)課面對的是高中一年級的學生，他們正處于日語學習的初級階段。在知識層面，學生對日語基礎語法和詞匯有一定了解，但實際運用能力較弱，尤其是在口語交流方面存在障礙。在能力方面，學生的聽力理解能力較好，但口語表達和寫作能力相對欠缺，尤其在面對真實情境時，往往缺乏自信和流暢性。在素質方面，學生的自主學習能力有待提高，部分學生依賴性強，缺乏主動探究的精神。

行為習慣上，部分學生上課參與度不高，習慣于被動接受知識，缺乏主動思考和提問的意識。對課程學習的影響是，這種學習態(tài)度可能導致學生在實際應用日語時遇到困難，影響學習效果。

針對以上情況，本節(jié)課將采取互動式教學，通過情境模擬和小組討論，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的口語表達能力。同時，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導他們通過合作學習、自主探究等方式，提高日語綜合運用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《新編日語教程1》教材，以及配套的練習冊。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片，如學校場景圖片，用于情境教學；以及相關的視頻資料，以輔助理解日常會話。

3.教學工具：準備日語會話卡片，用于學生角色扮演練習。

4.教室布置：布置一個安靜的學習環(huán)境，并在教室中設置小組討論區(qū)，以便進行角色扮演和小組活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段日語校園生活視頻，讓學生初步感受日常會話的氛圍，提出問題如“你在學校里會做些什么？”來激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：簡短回顧上一節(jié)課學習的日語語法點和常用詞匯，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課的會話主題，包括表達“今天不用去學?！钡膱鼍昂统Ｓ镁湫汀?/p>

-舉例說明：通過角色扮演或情景模擬，展示如何在實際對話中使用這些句型，如“今日は學校に行かなくてもいいですか？”

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試自己構造會話，教師適時給予指導和糾正。

3.練習鞏固（約20分鐘）

-學生活動：學生進行小組角色扮演，模擬實際生活場景，如請假、討論日程等。

-教師指導：巡回指導，糾正學生的發(fā)音、語法錯誤，并鼓勵學生使用新學的句型。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-額外練習：提供一些額外的練習題，讓學生鞏固所學內容，如填空、改寫句子等。

-小組展示：每組選取一位代表進行展示，全班同學共同評價，增強學生的參與感和成就感。

5.總結回顧（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課的重點句型和場景，強調學生在實際交流中如何運用。

-提出課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課內容，并嘗試在家庭或社交環(huán)境中使用所學日語。

6.課堂小結（約5分鐘）

-學生總結：讓學生自己總結本節(jié)課的學習內容和學習心得。

-教師點評：教師對學生的學習情況進行點評，并對學生的進步給予肯定。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-預習下一節(jié)課的內容，包括預習課文和詞匯。

-完成課后練習題，鞏固本節(jié)課所學知識。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《日本校園生活手冊》：提供日本校園生活的文化背景知識，包括學生日?；顒印⑿@規(guī)則等，幫助學生更好地理解日本學生的生活。

-《日語日常用語詞典》：收錄了豐富的日常用語和表達方式，有助于學生擴大詞匯量，提高口語交流能力。

-《日本文化入門》：介紹日本的文化習俗，如節(jié)日、禮儀等，幫助學生了解日本社會，為跨文化交流打下基礎。

2.課后自主學習和探究

-觀看日本校園生活紀錄片或電影，了解日本學生的日常生活和學習環(huán)境。

-收集并整理日本校園生活的圖片或視頻，通過視覺材料加深對日本校園文化的理解。

-與日本學生進行線上交流，通過實際對話練習提高日語口語表達能力。

-撰寫一篇關于日本校園生活的短文，結合所學知識，展示自己的思考和理解。

-研究日本學校的課程設置和教學方法，對比中日教育差異，探討各自的優(yōu)勢和不足。

-制作一個關于日本校園生活的PPT，分享給同學，提高自己的表達能力和團隊協(xié)作能力。

3.實踐活動

-組織學生參觀當?shù)氐闹腥瘴幕涣骰顒?，如中日友好學校交流、中日文化展覽等，親身感受日本文化。

-邀請日本教師或留學生來校進行講座，分享日本校園生活的經(jīng)驗和建議。

-開展日語角活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習日語口語，提高交流能力。

4.知識點拓展

-探究日本學校的課程設置，了解日本學生的日常學習內容。

-研究日本學生的課外活動，如社團、興趣小組等，了解他們的興趣愛好。

-分析日本學生的生活作息，了解他們的生活習慣和價值觀。

-比較中日學生的教育觀念和成長環(huán)境，探討各自的教育優(yōu)勢和不足。七、課堂1.課堂提問

-在新課導入和知識講解環(huán)節(jié)，通過提問的方式檢驗學生對基礎知識的掌握程度。

-在互動探究環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的思考能力，同時觀察學生的回答，了解他們的理解深度。

2.觀察學生參與度

-注意觀察學生在課堂上的參與情況，包括是否積極舉手回答問題、是否主動參與小組討論等。

-通過學生的眼神、表情和身體語言，評估他們對課程的興趣和專注度。

3.小組活動評價

-在小組活動中，觀察每個學生的表現(xiàn)，包括分工合作、溝通協(xié)調和完成任務的能力。

-評價學生的口語表達能力和在小組中的角色定位。

4.角色扮演評價

-在角色扮演環(huán)節(jié)，評估學生的語言運用能力，包括發(fā)音、語法和詞匯的正確使用。

-觀察學生的情感投入和表現(xiàn)力，以及他們在模擬情境中的應變能力。

5.課堂測試

-在課程結束時，進行隨堂小測驗，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以全面評估學生的理解程度。

6.課堂反饋

-及時給予學生正面反饋，肯定他們的進步和努力。

-對于存在的問題，給予具體的指導和建議，幫助學生改進。

7.作業(yè)評價

-對學生的作業(yè)進行認真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。

-作業(yè)批改時，關注學生的語法錯誤、詞匯使用和表達是否準確。

-通過作業(yè)反饋，了解學生的學習難點和薄弱環(huán)節(jié)。

8.學生自評與互評

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-組織學生進行互評，通過同伴間的反饋，提高學生的批判性思維和溝通能力。

9.定期評估

-定期進行課堂表現(xiàn)和作業(yè)的評估，以跟蹤學生的學習進度。

-根據(jù)評估結果，調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

10.家長溝通

-定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)和進步，共同關注學生的學習情況。

-鼓勵家長參與學生的日語學習，共同創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。八、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體來說還是蠻有收獲的。首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過播放視頻的方式，激發(fā)了學生的興趣，他們對于日本校園生活的好奇心被調動起來，這讓我覺得教學效果不錯。

在講解新課的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們對于日常會話的句型掌握得還可以，但是在實際運用中，有些學生還是有點緊張，表達不夠流暢。這說明我們在口語練習上還需要加強，尤其是在模擬真實場景的練習中，要更多地鼓勵學生開口說。

在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我看到了學生的積極參與，他們能夠根據(jù)所學知識進行對話，這讓我很高興。但是，也有個別學生不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對日語的自信心不足。所以，在今后的教學中，我需要更多地關注這些學生的心理狀態(tài)，幫助他們建立自信。

在課堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠正確運用今天學習的句型，但是在語法細節(jié)上還是存在一些問題。這說明我們在語法教學上需要更加細致，不能只注重句型的記憶，更要讓學生理解語法背后的邏輯。

教學總結的話，我覺得這節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)上都取得了一定的效果。學生在知識上掌握了日常會話的句型，在技能上提高了口語表達能力。在情感態(tài)度上，學生對于日語學習的興趣有所提升，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在口語表達時，還是不夠自信，需要更多的鼓勵和指導。另外，課堂管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如個別學生注意力不集中，需要我在課堂上更加注意課堂紀律。

針對這些問題，我打算在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強口語練習，特別是對于不太敢開口的學生，我會更多地給予他們機會，鼓勵他們多練習。

2.在語法教學中，我會更加注重邏輯性的講解，幫助學生更好地理解語法規(guī)則。

3.課堂管理上，我會采取更加靈活的方法，比如通過游戲、競賽等形式，提高學生的課堂參與度。

4.定期與學生和家長溝通，了解學生的學習情況和心理狀態(tài)，及時調整教學策略。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-會話句型：今日は學校に行かなくてもいいです

-條件句：もし、～なら

-疑問句：～ですか？

②重點詞匯：

-學校（がっこう）：學校

-行かない（いかなない）：不去

-でも（でも）：但是

-いいですか（いいですか）：可以嗎

③重點句子：

-今日は學校に行かなくてもいいですか？：今天可以不用去學校嗎？

-もし、風邪なら、學校に行かなくてもいいです。：如果感冒了，可以不去學校。

-でも、授業(yè)は欠かさない方がいいですよ。：但是，最好還是不要缺課哦。課后作業(yè)1.句型轉換

-原句：今日は學校に行かなくてもいいです。

-轉換：もし、風邪なら、學校に行かなくてもいいです。

2.完成句子

-今日は學校に行かなくてもいいです。もし～なら、～ですよ。

-答案：今日は學校に行かなくてもいいです。もし風邪なら、學校に行かなくてもいいですよ。

3.情境對話

-情境：A感冒了，B問他今天是否需要去學校。

-要求：用今天學到的句型進行對話。

-答案：

A：今日は學校に行かなくてもいいですか？

B：もし、風邪なら、學校に行かなくてもいいですよ。

4.填空題

-A：今日は～に行かなくてもいいですか？

-B：もし、～なら、～ですよ。

-要求：根據(jù)情境填寫合適的詞匯。

-答案：

A：今日は學校に行かなくてもいいですか？

B：もし、風邪なら、學校に行かなくてもいいですよ。

5.應用題

-情境：A因為下雨，不想去上學，B建議他可以待在家里。

-要求：用今天學到的句型進行對話。

-答案：

A：今日は學校に行かなくてもいいですか？

B：もし、雨が降っていたら