2.10蒙古族的興起與元朝的建立說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版七年級歷史下冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課以“蒙古族的興起與元朝的建立”為主題，旨在幫助學(xué)生了解蒙古族的歷史背景、成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)以及元朝的建立過程。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到元朝是我國歷史上第一個由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝，加深對統(tǒng)一多民族國家的認(rèn)識。同時，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和對民族文化的尊重。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象分析歷史問題的能力，理解蒙古族統(tǒng)一草原各部的歷史意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的尊重和包容，認(rèn)識元朝作為多民族國家的特色。

3.增強學(xué)生的歷史責(zé)任感，認(rèn)識到統(tǒng)一多民族國家的歷史發(fā)展脈絡(luò)。三、學(xué)情分析

本節(jié)課針對七年級學(xué)生，他們對歷史知識有一定的基礎(chǔ)了解，但對中國古代少數(shù)民族歷史和元朝的建立了解有限。學(xué)生層次上，部分學(xué)生對歷史事件的興趣較高，愿意主動探究；但也有部分學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)較為被動，需要教師引導(dǎo)。在知識方面，學(xué)生對蒙古草原、鐵木真等名詞有一定認(rèn)識，但對蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)以及元朝的建立過程了解不足。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問題能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對多元文化的認(rèn)知和尊重有待加強。學(xué)生的行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生能夠積極參與課堂討論，但也有一些學(xué)生在課堂上容易分心。這些因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師系統(tǒng)講解蒙古族的興起和元朝的建立過程，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞蒙古族統(tǒng)一草原各部、元朝的統(tǒng)治特點等問題進(jìn)行討論，提高學(xué)生的歷史思維和分析能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件背后的原因和影響。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示蒙古草原、成吉思汗等歷史場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動式教學(xué)：通過設(shè)置問題、小組合作等方式，提高學(xué)生的參與度和課堂互動性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自主探究蒙古族歷史，拓寬知識面。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“蒙古族的興起與元朝的建立”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“成吉思汗統(tǒng)一草原各部的關(guān)鍵因素是什么？”“元朝的統(tǒng)治特點有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解蒙古族興起的歷史背景和元朝建立的過程。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解蒙古族歷史和元朝建立的相關(guān)知識，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述成吉思汗的傳奇故事或展示元朝疆域圖，引出“蒙古族的興起與元朝的建立”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解蒙古族的興起、成吉思汗的統(tǒng)一大業(yè)以及元朝的建立過程，結(jié)合歷史地圖和史料，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析元朝統(tǒng)治的特點和影響，如“元朝的行省制度有何意義？”等。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和見解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解蒙古族歷史和元朝建立的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握歷史分析的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解蒙古族歷史和元朝建立的知識點，掌握歷史分析的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與元朝相關(guān)的歷史小論文或制作時間軸，鞏固學(xué)生對元朝歷史的理解。

-提供拓展資源：推薦與元朝歷史相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的蒙古族歷史和元朝建立的知識點。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《蒙古秘史》：這本書是蒙古族最早的史詩，詳細(xì)記載了蒙古族的起源、成吉思汗的生平以及蒙古帝國的建立和發(fā)展。通過閱讀，學(xué)生可以更深入地了解蒙古族的歷史文化和成吉思汗的軍事才能。

《元史》：作為正史之一，《元史》記載了元朝的政治、經(jīng)濟、文化、軍事等方面的內(nèi)容。閱讀《元史》，學(xué)生可以全面了解元朝的歷史。

《馬可·波羅游記》：馬可·波羅是意大利旅行家，他曾到過元朝，并在回國后撰寫了《馬可·波羅游記》。這本書記錄了他在元朝的生活和所見所聞，對于了解元朝的社會風(fēng)貌和文化特點具有重要意義。

《草原帝國》：這是一本關(guān)于蒙古帝國歷史的通俗讀物，作者以通俗易懂的語言，講述了蒙古帝國的興衰歷程。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）學(xué)生可以查閱資料，了解蒙古族的起源、發(fā)展歷程以及與其他民族的關(guān)系。

（2）探討成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原的策略和手段，分析其成功的原因。

（3）研究元朝的行省制度，分析其對后世的影響。

（4）探討元朝時期的文化交流，如中外文化交流、民族融合等。

（5）分析元朝的統(tǒng)治特點，如民族政策、宗教政策等。

（6）研究元朝對后世的影響，如對明清兩代的影響、對世界歷史的影響等。

（7）學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于蒙古族歷史或元朝歷史的主題報告。

（8）組織學(xué)生開展一次關(guān)于蒙古族歷史或元朝歷史的主題班會，分享自己的學(xué)習(xí)成果。

（9）鼓勵學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，親身體驗歷史。

（10）組織學(xué)生觀看與蒙古族歷史或元朝歷史相關(guān)的紀(jì)錄片、電影等，拓寬知識面。七、教學(xué)反思與總結(jié)

這節(jié)課結(jié)束后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法的運用上，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、案例分析法等。通過講授法，我詳細(xì)講解了蒙古族的興起和元朝的建立過程，幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系。討論法則讓學(xué)生在小組中分享自己的觀點，提高了他們的歷史思維和分析能力。案例分析法則通過具體的案例，讓學(xué)生更加直觀地理解歷史事件。

在教學(xué)策略上，我注意到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容有一個初步的了解，這樣在課堂上就能更加集中精力。同時，我也發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計預(yù)習(xí)問題時，要注重問題的啟發(fā)性和探究性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而不是被動接受。

在課堂管理方面，我努力營造一個積極、互動的課堂氛圍。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠積極參與課堂活動時，他們的學(xué)習(xí)效果會更好。例如，在討論元朝的行省制度時，我讓學(xué)生分組討論，每個小組都要提出自己的觀點，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生在討論中學(xué)會了如何表達(dá)自己的看法。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學(xué)生對于歷史知識的興趣不夠濃厚，他們在課堂上的參與度不高。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地引入一些與生活相關(guān)的歷史案例，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)效果方面，我認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)課上收獲頗豐。他們在知識上，對蒙古族的興起和元朝的建立有了更深入的了解；在技能上，他們的歷史思維和分析能力得到了提升；在情感態(tài)