202X-202X學(xué)年教學(xué)常規(guī)管理工作總結(jié)本學(xué)年，我校以“夯實(shí)常規(guī)、賦能質(zhì)量”為核心，聚焦教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范與創(chuàng)新，通過制度完善、過程監(jiān)控、師資培育等舉措，推動教學(xué)常規(guī)管理向精細(xì)化、科學(xué)化邁進(jìn)?，F(xiàn)將主要工作及反思總結(jié)如下：一、夯實(shí)制度根基，構(gòu)建“規(guī)范+創(chuàng)新”管理體系立足“雙減”背景下教學(xué)提質(zhì)需求，我校修訂《教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，從備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價五維度明確操作規(guī)范：備課要求“五有”（目標(biāo)分解、學(xué)情預(yù)設(shè)、活動設(shè)計、評價嵌入、反思調(diào)整），作業(yè)實(shí)行“總量控制+分層設(shè)計”，課堂教學(xué)突出“學(xué)生主體+素養(yǎng)導(dǎo)向”。同時，建立“三級督查”機(jī)制（教務(wù)處月查、教研組周查、年級組日查），形成“檢查—反饋—整改—復(fù)查”閉環(huán)；出臺《教師教學(xué)常規(guī)考核辦法》，將過程性表現(xiàn)（占60%）與終結(jié)性成果（占40%）結(jié)合，考核結(jié)果與評優(yōu)評先、績效分配直接掛鉤，倒逼教師重視常規(guī)落實(shí)。二、聚焦過程管理，推動“質(zhì)量+效率”雙向提升（一）備課管理：分層要求，靶向提質(zhì)（二）課堂教學(xué)：多維督導(dǎo)，以評促教開展“三類課型”活動：行政班子與教研組長每周“推門課”（覆蓋所有教師），用“課堂觀察量表”記錄師生互動、目標(biāo)達(dá)成度，課后即時反饋（如“小組合作時，第3組學(xué)困生參與度不足，建議設(shè)計分層任務(wù)卡”）；青年教師“達(dá)標(biāo)課”（要求“規(guī)范+創(chuàng)新”），骨干教師“示范課”（側(cè)重“素養(yǎng)落地”）。本學(xué)年組織“課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽”，聚焦“大單元教學(xué)”，評選優(yōu)質(zhì)課26節(jié)，帶動80%教師優(yōu)化教學(xué)方式。（三）作業(yè)管理：減量提質(zhì)，精準(zhǔn)反饋落實(shí)“雙減”要求，制定《作業(yè)設(shè)計與批改規(guī)范》：學(xué)科作業(yè)總量控制在90分鐘內(nèi)，設(shè)計“基礎(chǔ)+提升+拓展”三層級作業(yè)（如語文基礎(chǔ)為字詞默寫，拓展為“家鄉(xiāng)文化調(diào)研”）。批改實(shí)行“等級+評語+二次批改”制度，教師針對典型錯誤錄制微課（本學(xué)年累計發(fā)布120節(jié)），學(xué)生訂正后教師標(biāo)注“已掌握”或“需強(qiáng)化”。學(xué)期末調(diào)查顯示，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)滿意度達(dá)92%，訂正率從65%提升至90%。（四）學(xué)業(yè)評價：多元融合，以評促學(xué)構(gòu)建“過程+結(jié)果”評價體系：低年級用“成長檔案袋”（收錄繪畫、朗讀音頻）記錄學(xué)習(xí)軌跡；中高年級引入“自評（學(xué)習(xí)日志）、互評（小組評價表）、師評（多維量表）”三維評價。期末開展“學(xué)科素養(yǎng)闖關(guān)”（如數(shù)學(xué)“超市購物”情境題、語文“劇本創(chuàng)編”任務(wù)），考查綜合能力。評價結(jié)果用于教學(xué)改進(jìn)，學(xué)生學(xué)科興趣調(diào)查滿意度達(dá)95%。三、強(qiáng)化師資建設(shè)，激活“成長+輻射”專業(yè)生態(tài)（一）校本培訓(xùn)：分層施訓(xùn)，理念落地開展“新課標(biāo)研讀”系列活動：邀請專家做“核心素養(yǎng)落地路徑”講座4場，組織教師撰寫“課標(biāo)理念在課堂中的體現(xiàn)”案例（如數(shù)學(xué)組《百分?jǐn)?shù)單元大概念設(shè)計》），評選優(yōu)秀案例匯編成冊。針對信息技術(shù)能力，舉辦“希沃白板實(shí)操”培訓(xùn)，教師信息化工具使用率從60%提升至90%。（二）師徒結(jié)對：青藍(lán)攜手，共生共長實(shí)施“青藍(lán)工程”，為15名新教師配備導(dǎo)師，簽訂帶教協(xié)議（明確“備課指導(dǎo)、課堂示范、教研參與”任務(wù)）。導(dǎo)師每周聽新教師課2節(jié)，新教師聽導(dǎo)師課4節(jié)，每月提交“教學(xué)反思+改進(jìn)計劃”。學(xué)期末“師徒同課異構(gòu)”活動中，新教師課堂達(dá)標(biāo)率達(dá)90%，導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)輻射至6個教研組。（三）教研賦能：問題導(dǎo)向，成果轉(zhuǎn)化以“小切口、真問題”開展主題教研：各教研組確定“作業(yè)設(shè)計優(yōu)化”等8個主題，通過“課例研討→經(jīng)驗(yàn)總結(jié)→成果推廣”路徑，形成《分層作業(yè)設(shè)計案例集》等6項校本成果，其中3項在區(qū)域交流中獲獎。鼓勵教師參與課題研究，本學(xué)年立項校級課題5項，結(jié)題3項，成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐（如“雙減背景下作業(yè)管理策略”研究推動作業(yè)設(shè)計改革）。四、反思現(xiàn)存問題，錨定改進(jìn)方向1.制度執(zhí)行“溫差”：部分教師存在“備課抄襲”（教案與課堂實(shí)際脫節(jié)）、“作業(yè)批改敷衍”（評語千篇一律）等現(xiàn)象，需強(qiáng)化“過程監(jiān)督+激勵約束”。2.評價體系“精度”不足：學(xué)業(yè)評價的過程性數(shù)據(jù)采集（如學(xué)生思維發(fā)展軌跡）不夠全面，核心素養(yǎng)評價維度需進(jìn)一步細(xì)化。3.資源建設(shè)“廣度”欠缺：校本資源庫（教案、微課、習(xí)題）更新滯后，優(yōu)質(zhì)資源共享與激勵機(jī)制不完善。五、未來工作計劃1.深化制度落地：修訂《教學(xué)常規(guī)獎懲辦法》，增設(shè)“常規(guī)標(biāo)兵”月度評選（表彰+獎金+職稱加分），每月通報常規(guī)執(zhí)行“紅黑榜”，強(qiáng)化過程監(jiān)督。2.優(yōu)化評價體系：聯(lián)合教科室開發(fā)“學(xué)生素養(yǎng)評價系統(tǒng)”，整合作業(yè)、測試等數(shù)據(jù)，生成個性化學(xué)習(xí)報告，為教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。3.加強(qiáng)資源建設(shè)：搭建“校本資源共享平臺”，設(shè)置“資源上傳→審核→積分→兌換”機(jī)制（積分可兌換培訓(xùn)機(jī)會、教學(xué)