“不忘初心”主題班會(huì)教案及實(shí)踐指導(dǎo)引言：在時(shí)代浪潮中守護(hù)精神原鄉(xiāng)新時(shí)代青少年身處多元價(jià)值碰撞的浪潮，部分學(xué)生面臨目標(biāo)模糊、理想弱化的困境。“不忘初心”主題班會(huì)以精神溯源為核心，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)、深度思辨與行動(dòng)賦能，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)坐標(biāo)系中錨定信仰原點(diǎn)，將個(gè)人理想融入家國(guó)發(fā)展脈絡(luò)，為青春成長(zhǎng)注入持久動(dòng)能。一、班會(huì)教案設(shè)計(jì)：從認(rèn)知覺(jué)醒到行動(dòng)自覺(jué)（一）班會(huì)背景：時(shí)代呼喚與成長(zhǎng)剛需在“躺平”“內(nèi)卷”等亞文化沖擊下，青少年易陷入價(jià)值迷茫。本次班會(huì)立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，回應(yīng)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的時(shí)代之問(wèn)，通過(guò)回溯歷史、觀照現(xiàn)實(shí)、聯(lián)結(jié)自我，喚醒學(xué)生對(duì)初心的敬畏與堅(jiān)守意識(shí)。（二）班會(huì)目標(biāo)：三維度構(gòu)建價(jià)值認(rèn)知認(rèn)知維度：理解“初心”的時(shí)代內(nèi)涵（如信仰堅(jiān)守、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、理想追求），厘清個(gè)人初心與家國(guó)使命的共生關(guān)系。情感維度：激發(fā)對(duì)初心的認(rèn)同感與使命感，從榜樣故事中汲取精神力量，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。行為維度：結(jié)合自身成長(zhǎng)規(guī)劃，制定可操作的“初心踐行計(jì)劃”，將精神追求轉(zhuǎn)化為日常行動(dòng)。（三）前期準(zhǔn)備：讓教育場(chǎng)景“活”起來(lái)1.素材矩陣：視頻類：混剪《覺(jué)醒年代》片段、“時(shí)代楷?！笔论E、同齡人志愿服務(wù)紀(jì)實(shí)。實(shí)物類：老黨員的入黨申請(qǐng)書(shū)復(fù)印件、泛黃的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)、非遺傳承人工具包?；?dòng)類：“初心盲盒”（內(nèi)含不同職業(yè)的初心故事卡片）、“時(shí)光膠囊”信封（空白卡片+火漆?。?。2.空間營(yíng)造：以“時(shí)光軸”為視覺(jué)線索，墻面張貼“1921年青年初心（覺(jué)醒）—1949年青年初心（建國(guó)）—2024年青年初心（復(fù)興）”的圖文展板；設(shè)置“初心留言區(qū)”，擺放便簽墻與復(fù)古打字機(jī)（投影打字效果）。3.分組策略：4-5人異質(zhì)小組（含不同性格、學(xué)業(yè)水平學(xué)生），提前布置“采訪身邊榜樣”任務(wù)（如拍攝家長(zhǎng)“工作初心”短視頻）。（四）班會(huì)流程：45分鐘的精神覺(jué)醒之旅1.情境導(dǎo)入：光影里的初心叩問(wèn)（8分鐘）播放跨時(shí)空混剪視頻：從李大釗“鐵肩擔(dān)道義”的誓言，到黃文秀駐村日記的筆跡，再到校園志愿者為老人送餐的笑臉。暫停后拋出問(wèn)題：“這些畫(huà)面的精神內(nèi)核是什么？你的第一反應(yīng)關(guān)鍵詞是什么？”小組討論后，用“關(guān)鍵詞云”（如信仰、熱愛(ài)、責(zé)任）開(kāi)啟思考。2.深度探究：解碼初心的“變”與“不變”（12分鐘）歷史鏡鑒：展示《新青年》創(chuàng)刊詞、西南聯(lián)大師生徒步辦學(xué)史料，結(jié)合教材分析“百年前青年的初心如何推動(dòng)時(shí)代”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：初心是“應(yīng)時(shí)代之需，解人民之困”的精神自覺(jué)。當(dāng)代思辨：呈現(xiàn)兩組案例（科研工作者十年攻關(guān)、外賣小哥堅(jiān)持考研），小組辯論“初心會(huì)‘過(guò)期’嗎？”結(jié)論導(dǎo)向：初心不是僵化的執(zhí)念，而是在成長(zhǎng)中校準(zhǔn)方向的精神錨點(diǎn)（如科研者從“攻克技術(shù)”到“惠及民生”的初心深化）。自我聯(lián)結(jié)：發(fā)放“初心萌芽卡”，學(xué)生匿名寫(xiě)下“第一次讓你堅(jiān)定信念的瞬間”（如救助流浪貓的觸動(dòng)、爺爺?shù)狞h員故事），隨機(jī)抽取分享，教師點(diǎn)評(píng)：“初心藏在每一個(gè)真誠(chéng)的選擇里。”3.情感共鳴：使命在代際間傳遞（10分鐘）榜樣對(duì)話：邀請(qǐng)退休教師（或家長(zhǎng)代表）現(xiàn)場(chǎng)講述“一生做一事”的故事（如老教師40年堅(jiān)守“讓農(nóng)村孩子愛(ài)上語(yǔ)文”），學(xué)生提問(wèn)“您動(dòng)搖過(guò)嗎？”榜樣答：“初心是疲憊時(shí)的‘再堅(jiān)持一下’?！痹?shī)韻抒懷：集體朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》選段，結(jié)合原創(chuàng)詩(shī)句（如“以初心為筆，繪青春底色；以使命為墨，書(shū)時(shí)代華章”），用音樂(lè)烘托氛圍，讓情感自然升華。4.行動(dòng)踐行：未來(lái)契約的莊重承諾（15分鐘）時(shí)光膠囊：學(xué)生在卡片上寫(xiě)下“三年后我希望堅(jiān)守的初心”+“本學(xué)期踐行計(jì)劃”（如“每周幫1名同學(xué)講題”“每月讀1本紅色書(shū)籍”），投入“時(shí)光膠囊”，班級(jí)封存（畢業(yè)時(shí)開(kāi)啟）。班級(jí)公約：小組合作制定《初心踐行公約》（如“晨讀前默念初心關(guān)鍵詞”“設(shè)立‘初心監(jiān)督崗’”），全班表決后張貼，明確“監(jiān)督—反饋—改進(jìn)”機(jī)制。二、實(shí)踐指導(dǎo)：讓初心教育走深走實(shí)（一）實(shí)施要點(diǎn)：精準(zhǔn)把握教育節(jié)奏學(xué)情適配：初中段簡(jiǎn)化理論探究，增加“初心漫畫(huà)創(chuàng)作”“我的初心手賬”等具象活動(dòng)；高中段引入哲學(xué)思辨（如“初心與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系”），用“深圳特區(qū)從‘試驗(yàn)田’到‘示范區(qū)’的初心演變”案例啟發(fā)思考。彈性留白：預(yù)留5分鐘“意外時(shí)刻”（如學(xué)生分享的故事引發(fā)集體共鳴，可延長(zhǎng)討論），教師從“流程主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)為“靈感捕捉者”。沖突化解：當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑“初心太理想化”時(shí)，用“張桂梅從‘改變1個(gè)孩子’到‘改變一群女孩’的初心升級(jí)”案例，說(shuō)明初心是“在現(xiàn)實(shí)土壤中生長(zhǎng)的理想”。（二）效果評(píng)估：從過(guò)程到長(zhǎng)效的追蹤過(guò)程性評(píng)估：觀察小組討論的參與深度（如是否結(jié)合自身經(jīng)歷）、“初心卡片”的內(nèi)容質(zhì)量（如是否具體可感、有無(wú)創(chuàng)新思考）。結(jié)果性評(píng)估：一周后發(fā)放匿名問(wèn)卷（如“班會(huì)后你對(duì)‘初心’的理解變化？”“踐行計(jì)劃完成度？”）；每月抽查“初心監(jiān)督崗”記錄，評(píng)估班級(jí)氛圍變化。長(zhǎng)效評(píng)估：學(xué)期末對(duì)比學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，結(jié)合家長(zhǎng)反饋（如“孩子更主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)”），綜合判斷教育效果。（三）延伸活動(dòng)：讓初心融入日常文化浸潤(rùn)：打造“初心墻”，定期更新學(xué)生踐行故事（如“小李堅(jiān)持幫同學(xué)講題，班級(jí)數(shù)學(xué)平均分提升5分”）；開(kāi)展“初心微劇場(chǎng)”，用課本劇演繹“陳望道蘸墨吃粽子”等歷史場(chǎng)景。社會(huì)實(shí)踐：組織“初心尋訪”活動(dòng)，走訪社區(qū)老黨員、非遺傳承人，制作《初心故事集》；參與“鄉(xiāng)村振興”實(shí)踐，在田間勞作中體悟“服務(wù)人民”的初心。家校共育：發(fā)起“家庭初心傳遞”活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子互寫(xiě)《初心家書(shū)》，分享成長(zhǎng)信念；每月舉辦“云端初心會(huì)”，展示家庭踐行成果。結(jié)語(yǔ)：初心如磐，行穩(wěn)致遠(yuǎn)“不忘初心”主題班會(huì)不是一次性的精神動(dòng)員，而是喚醒初心意識(shí)的長(zhǎng)期教育起點(diǎn)。教師需持續(xù)關(guān)注學(xué)生的