第第頁(yè)黑龍江省牡丹江市二中2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期語(yǔ)文10月月考試卷一、古代詩(shī)文閱讀（66分）課內(nèi)文言文閱讀君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跤而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫.者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。（節(jié)選自《勸學(xué)》）嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣，而恥學(xué)于師。是故圣亦圣，愚亦愚。圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云者則群聚而笑之。問之，則曰：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛?！眴韬?師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!（節(jié)選自《師說》）1．下列各句中沒有通假字的一項(xiàng)是（）A．雖有槁暴，不復(fù)挺者 B．君子生非異也C．或師焉，或不焉 D．君子不齒2．下列各句中加點(diǎn)詞的解釋不正確的一項(xiàng)是（）A．以為輪，其曲中規(guī)中：合乎B．今其智乃反不能及乃：竟C．官盛則近諛諛：諂媚奉承D．木直中繩繩：規(guī)矩3．下列句子中加點(diǎn)實(shí)詞的含義相同的一組是（）A．欲人之無惑也難矣非吾所謂傳其道解其惑者也B．其出人也遠(yuǎn)矣其皆出于此乎C．道相似也師道之不復(fù)D．則知明而行無過矣句讀之不知4．下列句子中加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一組是（）A．不如須臾之所學(xué)也句讀之不知B．吾嘗政而望矣小學(xué)而大遺C．師道之不傳也久矣其下圣人也亦遠(yuǎn)矣D．則恥師焉則群聚而笑之5．下列各句中“于”字的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：青，取之于藍(lán)A．而青于藍(lán) B．其皆出于此乎C．而恥學(xué)于師 D．于其身也，則恥師焉6．下列加點(diǎn)詞不屬于古今異義的一項(xiàng)是（）A．君子博學(xué)而日參省乎已 B．不如須臾之所學(xué)也C．今之眾人，其下圣人也亦遠(yuǎn)矣 D．小學(xué)而大遺7．下列各句中，加點(diǎn)詞的活用情況與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：吾師道也A．吾嘗終日而思矣 B．巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師C．非能水也 D．位卑則足羞8．下列句子中與其他三句句式不相同的一項(xiàng)是（）A．青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) B．君子生非異也，善假于物也C．句讀之不知，惑之不解 D．冰，水為之，而寒于水9．下列文學(xué)常識(shí)解說有誤的一項(xiàng)是（）A．唐代的古文運(yùn)動(dòng)實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，韓愈和柳宗元是這次運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，他們堅(jiān)持?jǐn)P棄只講形式不重內(nèi)容、華而不實(shí)的文風(fēng)。B．“唐宋八大家”是指唐代的韓愈、柳宗元、曾鞏，以及宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵.蘇軾、蘇轍、王安石。C．韓愈，是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，宋代蘇軾稱他為“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家之首”?！罢f”是一種議論文的文體，“師說”就是說說關(guān)于從師的事情。D．荀子，名況，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，先秦儒家學(xué)派的代表人物之一。主張“性惡論”，荀子認(rèn)為，可以通過學(xué)習(xí)教化來改變?nèi)诵灾皭骸薄?0．下列相關(guān)內(nèi)容的解說不正確的一項(xiàng)是（）A．《勸學(xué)》和《師說》圍繞“學(xué)習(xí)之道”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要，主張學(xué)習(xí)者當(dāng)有正確學(xué)習(xí)觀，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。B．《勸學(xué)》主要采用比喻論證，分層展開論述；《師說》主要采用舉例論證、對(duì)比論證逐層深入闡述主張。C．《師說》中論述圣人從師學(xué)習(xí)，且“無常師”地學(xué)習(xí)，可以作為《勸學(xué)》中君子學(xué)習(xí)“善假于物”的論據(jù)。D．《勸學(xué)》和《師說》都是有針對(duì)性地提出觀點(diǎn)、發(fā)表議論，先批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，后針對(duì)性地提出自己的主張。11．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。課外文言文閱讀韓愈，字退之。三歲而孤，隨伯兄會(huì)貶官嶺表，會(huì)卒，嫂鄭鞠之。愈自知讀書，日記數(shù)千百言，比長(zhǎng)，盡能通《六經(jīng)》。擢進(jìn)士第。會(huì)董晉為宣武節(jié)度使，表署觀察推官。愈操行堅(jiān)正，鯁言無所忌。上疏極論宮市，德宗怒，貶陽(yáng)山令。華陰令柳澗有罪前刺史劾奏之未報(bào)而刺史罷后刺史惡之按其獄貶澗房州司馬愈過華，以為刺史陰相黨，上疏治之①。既御史覆問，得澗贓，再貶封溪尉。愈坐是復(fù)為博士。初，憲宗將平蔡，命御史中丞裴度使諸軍按視。及還，且言賊可滅，與宰相議不合。愈亦奏言：“百姓習(xí)戰(zhàn)斗，知賊深淺，若募以內(nèi)軍，教不三月，一切可用。”執(zhí)政不喜。鎮(zhèn)州亂，殺田弘正而立王廷湊，詔愈宣撫。既行，眾皆危之。穆宗亦悔，詔愈度事從宜，無必入。愈既至，集軍民，諭以逆順，辭情切至，廷湊畏重之。轉(zhuǎn)吏部侍郎。時(shí)宰相李逢吉惡李紳，欲逐之，遂以愈為京兆尹，兼御史大夫，特詔不臺(tái)參②，而除紳御史中丞。紳果劾奏愈，愈以詔自解。其后文刺紛然，宰相以臺(tái)、府不協(xié)，遂罷愈為兵部侍郎，而出紳江西觀察使。愈性明銳，不詭隨。與人交，終始不少變。而頗能誘厲后進(jìn)，館之者十六七，雖晨炊不給，怡然不介意。嫂鄭喪，為服期以報(bào)。愈卓然樹立，成一家言。其《原道》《師說》等數(shù)十篇，皆?shī)W衍閎深，不襲蹈前人者。長(zhǎng)慶四年卒，年五十七，贈(zèng)禮部尚書，謚曰文。（節(jié)選自《新唐書·韓愈傳》，有刪改）[注]①韓愈曾與柳澗有舊交，欲為其翻案。②臺(tái)參：指京兆尹在上任之初，應(yīng)該到御史臺(tái)參見御史中丞。然此時(shí)韓愈同時(shí)擔(dān)任著御史大夫，是御史臺(tái)的名義長(zhǎng)官，不可能參見御史中丞。12．下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）A．華陰令柳澗有罪/前刺史劾/奏之/未報(bào)而刺史罷/后刺史惡之/按其獄/貶澗房州司馬/B．華陰令柳澗有罪/前刺史劾/奏之/未報(bào)而刺史罷后/刺史惡之/按其獄/貶潤(rùn)房州司馬/C．華陰令柳澗有罪/前刺史劾奏之/未報(bào)而刺史罷后/刺史惡之/按其獄/貶潤(rùn)房州司馬/D．華陰令柳澗有罪/前刺史劾奏之/未報(bào)而刺史罷/后刺史惡之/按其獄/貶潤(rùn)房州司馬/13．下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．六經(jīng)，指經(jīng)過孔子整理傳授的六部先秦古籍《詩(shī)》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》。B．執(zhí)政，指的是掌管國(guó)家大事，或掌管國(guó)家大事之人。文中應(yīng)指后者，即前文提到的宰相。C．“既行，眾皆危之”中的“行”與“余嘉其能行古道”（《師說》）中的“行”含義相同。D．謚，帝王、貴族、大臣等死后，依其生前事跡所給予的或褒或貶的稱號(hào)。14．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．韓愈極力談?wù)搶m市問題觸怒皇帝被貶；路過華州，認(rèn)為刺史暗相勾結(jié)針對(duì)柳澗，上疏請(qǐng)求審理案件，并因此升任了博士。B．憲宗打算平定蔡州，裴度出使各軍視察后，認(rèn)為賊人可以消滅，韓愈也上奏建議招募訓(xùn)練百姓充實(shí)軍隊(duì)，二人均與宰相意見相左。C．鎮(zhèn)州動(dòng)亂，皇上下詔韓愈前往招擾，后又叮囑韓愈不一定非要進(jìn)人城中，韓愈到后召集軍民，慷慨陳詞，曉之以理，贏得王廷湊的敬畏。D．李逢吉憎恨李紳，于是任用韓愈為京兆尹兼御史大夫，特下詔韓愈不用臺(tái)參，這引發(fā)了李紳的彈劾，然后李逢吉尋找機(jī)會(huì)將二人都調(diào)任。15．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①三歲而孤，隨伯兄會(huì)貶官嶺表，會(huì)卒，嫂鄭鞠之。②既御史覆問，得潤(rùn)贓，再貶封溪尉。古代詩(shī)歌閱讀獨(dú)游元稹遠(yuǎn)地難逢侶，閑人且獨(dú)行。上山隨老鶴，接酒待殘鶯?；ó?dāng)西施面，泉?jiǎng)傩l(wèi)玢①清。鵜鶘滿春野，無限好同聲。[注]①衛(wèi)玢：中國(guó)古代美男子。16．下列對(duì)這首詩(shī)的解說，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)描寫詩(shī)人獨(dú)自行走于偏遠(yuǎn)之地、難以遇到同伴的孤寂心境。B．頷聯(lián)描寫?yīng)氂螘r(shí)的情形：上山時(shí)有老鶴相隨，飲酒時(shí)待殘鶯相伴。C．頸聯(lián)是對(duì)周圍景色的描寫，重點(diǎn)突出山花嬌美、泉水清澈的特點(diǎn)。D．尾聯(lián)通過鵜鶘的叫聲，描繪出了郊野百鳥爭(zhēng)鳴、清脆婉轉(zhuǎn)的場(chǎng)景。17．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)一個(gè)“閑”字，既照應(yīng)了“獨(dú)游”這一標(biāo)題，又點(diǎn)出詩(shī)人游手好閑、孤芳自賞的形象特點(diǎn)。B．頷聯(lián)精心選擇了“老鶴”與“殘鶯”兩個(gè)典型的意象，借以烘托詩(shī)人山野獨(dú)行時(shí)的落寞心緒。C．頸聯(lián)用典，以“西施”與“衛(wèi)價(jià)”兩個(gè)歷史人物作比，生動(dòng)形象地寫出山間“花”與“泉”的特點(diǎn)。D．全詩(shī)以質(zhì)樸自然的筆觸，描述詩(shī)人獨(dú)游時(shí)的所見所聞，真實(shí)地反映了他出游的心情和感受。18．名篇名句默寫（1）白居易《錢塘湖春行》中，表達(dá)詩(shī)人為早春勝景所吸引流連忘返的兩句是“，”。（2）劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》是一首優(yōu)秀的酬贈(zèng)詩(shī)，其中“，”兩句勸慰自己和朋友應(yīng)有豁達(dá)胸襟。（3）《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中“，”兩句一致。（4）古代詩(shī)文中有許多借“風(fēng)雨”來抒發(fā)情感的名句，《勸學(xué)》>中用“風(fēng)雨”來論述積累的重要性的兩句是“，”。（5）荀子《勸學(xué)》中，“，”兩句，以劣馬的執(zhí)著為喻，強(qiáng)調(diào)為學(xué)必須持之以恒。（6）“用心專一”是一種可貴的品質(zhì)，荀子在《勸學(xué)》中用蚯蚓與螃蟹進(jìn)行對(duì)比，指出它們各自的成敗分別是由“”和“”兩種不同的態(tài)度決定的。（7）中國(guó)是一個(gè)有著尊師傳統(tǒng)的國(guó)家，《師說》中指出教師作用的句子是“，”。（8）韓愈的《師說》是寫給少年李蟠的。文未所說的“”，點(diǎn)出李蟠的文章愛好，而“”，則說明了李蟠的儒學(xué)素養(yǎng)。（9）《荀子·勸學(xué)》指出：“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。”這與韓愈《師說》中“，”的觀點(diǎn)是相同的。（10）《師說》運(yùn)用正反對(duì)比的手法批評(píng)了士大夫之族的恥學(xué)于師，并以孔子為例論證“”，論述了“”的中心論點(diǎn)。二、現(xiàn)代文閱讀（12分）閱讀下面的文字，回答問題。我和小榮劉真因?yàn)槲覑壅f話，說起話來聲音又高又脆，同志們就給我起了個(gè)外號(hào)叫“歪把機(jī)關(guān)槍”。一九四二年六月的一天晚上，趙科長(zhǎng)幫助我把文件包結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地捆在身上，像往日一樣，我就朝著我要去的那個(gè)秘密的地方出發(fā)了。到大王莊，已是深夜兩點(diǎn)鐘的樣子，公雞還沒有直著脖子叫喊。我走近交通站李大娘家。她家的小院子，孤零零地站在村東頭的高土崗上。門口有一棵兩摟粗的空心老槐樹，樹下是一口清亮亮的甜水井。李大娘常常坐在槐樹下，一面放哨，一面給同志們洗衣裳。同志們來了，不管刮風(fēng)下雨，半夜三更，大娘大爺就急忙燒水，做飯，就像自己家人來到了一樣。他們家只有三口以，那一個(gè)是他們十二歲的獨(dú)生女小榮。她是一個(gè)挺好的小姑娘，就是有點(diǎn)太厲害。比如她燒好了一盆開水，總是下命令似的說：“別那么慢慢騰騰的，快洗腳，洗完了吃飯?！边€有，她自己不愛說話，可偏偏管著我，不許我多說話：“你少叨叨兩句也沒人把你當(dāng)啞巴賣了。”今天我又來啦，還不知她又怎么管著我呢。按著規(guī)定的記號(hào)，我在他們房后墻上跺了三腳。往日，馬上就有人回答一聲咳嗽，接著就輕輕地開了門?？墒沁@一次我連跺了四次腳，里邊一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有。我悄悄地溜到大門口，順著門縫往.上一摸，媽呀!可了不得了，門縫上斜貼著三道封條。我大吃一驚，頭也發(fā)熱了，發(fā)生了什么事?他們家的三口以都到哪里去啦?這可叫我怎么辦?這里是敵占區(qū)，離平漢鐵路只十多里路。本來這文件是叫趕快轉(zhuǎn)送到鐵路西交通站去，可是我沒去過呀。返回去吧?七十多里路，不但任務(wù)完不成，天亮以后還可能叫敵人捉住，最要緊的是文件。突然，一個(gè)黑東西從老槐樹的空心里跑出來，嚇得我后退了兩步。我冷靜了一下，低聲地：“干什么的?”她原地動(dòng)也不動(dòng)地低聲喊了一聲：“小王哥……”“是小榮?”我聽出了她的聲音是顫抖的，我的心縮緊了。我一步步走到她的身邊，小心地問：“你為什么站在那里?大爺大娘呢?”她拉住我說：“村里有漢奸，咱們到村外去說。”跑到村外的大柳樹下，小榮說：“你來干什么?快說。”“不!還不慌，快說，大爺大娘呢?”小榮固執(zhí)地：“你不要問，快說干什么吧?！薄安?我偏要問?！毙s哭了：“我就不叫你問?！蔽业男某料氯チ?，話也說不出來。好半天，我才說：“文件怎么辦?趙科長(zhǎng)叫立刻轉(zhuǎn)送路西交通站。”小榮馬上止住哭說“我就等著這件事呢，快交給我?！彼焓志蛠斫馕募?。“今天風(fēng)這么大，七八十里路，你早就累壞啦?！薄安弧薄班?你總是不住嘴地窮叨叨，快給我!”她不等我說完話，就打架似的把文件包奪過去了。她把包拴在背上，又回頭來給我緊扣子：“朝霧就要下來?！彼龔亩道锬贸鰞蓚€(gè)像石頭一樣硬的高粱餅子給了我。她是這樣慣了的，她的爹娘常常是因?yàn)樗托挪辉诩遥统闪诉@一家的主人，又是燒水做飯，又是縫補(bǔ)衣服，她完全像個(gè)大人一樣地照顧大家，因此過往的同志送給她個(gè)外號(hào)叫“小大人”。當(dāng)我們來到鐵路邊上的時(shí)候，東方已經(jīng)開始發(fā)白了。正好有一列火車，從南往北，咕咚咚，咕咚咚地開過來?；疖囘^去了，我們飛快地站起來，小榮啞聲地說：“別亂動(dòng)，一定要聽我的指揮。”說完，她彎下腰，一股勁地向鐵路上跑去。在路上，她已經(jīng)把情況跟我說清楚了，說日本鬼子有個(gè)護(hù)路隊(duì)，常常來來往往地走動(dòng)，也可能埋伏在路兩旁。小榮說她先去看看，如果碰上敵人，就叫我偷偷地繞道跑過，如果沒有敵人，她回來叫我。因?yàn)檫@件事，我跟她爭(zhēng)了半天，我說我當(dāng)過三年八路軍了，有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該叫我先去看看，她嫌我是滿口的山東腔，如果碰上敵人，一句話就露了餡啦。還有，她說我是男孩子，腿長(zhǎng)，應(yīng)該背著文件包快快跑。偵察、指揮、打掩護(hù)的工作，她來做。她說的有道理，我只好聽從她。我著急地等著她，心撲通撲通直跳，支棱著耳朵聽著，是不是有動(dòng)靜。也許，她會(huì)被敵人捉??；可是她說過啦，就是被捉住，她也要大聲地說幾句話，故意叫我聽見。我就像坐在針尖上一樣不安，啞聲地說：“千萬別有說話的聲音，快回來，會(huì)的，她一定會(huì)回來……”嘿!真來啦，一個(gè)小黑影子，飛一樣跑來了……還沒有跑到我身邊，她就向我招手說：“快!跟我來!”我開跑了，恨不得一步邁到路西去。她突然站在鐵路當(dāng)中，筆直的，像司令一樣用手指著西邊：“快快!順著這條路，一直往西?！币豢此@個(gè)沉著樣子，我的緊張勁就減輕了一半。一到鐵路西，我使盡全身力氣的跑哇，跑哇，隨后，她也跟了上來。嘎勾、嘎勾一背后槍響了。我們彎低了腰，跑得更快了。突然，西北的樹林子里也響槍了。小榮笑了笑：“這是咱們游擊隊(duì)放的槍，專為了掩護(hù)來往過路的同志?！币粫?huì)，槍不響了。小榮的嘴張著，跑得快出不來氣，她放慢了腳步說：“不要緊啦。”又走了一會(huì)，天亮了。太陽(yáng)，在我們背后，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東天邊，升上來，是一個(gè)火紅的大圓球，給我們每人照出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。小榮邁著很大的步，一心想踩住自己的影子。（有刪改）19．下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A．小榮不許“我”多說話是嫌“我”話多，后面不讓“我”“窮叨叨”，更多的是一種關(guān)心。B．“我”看到李大娘家被查封時(shí)，既有對(duì)大娘家的擔(dān)心，更有害怕自己也被抓的緊張惶恐。C．從小榮顫抖的聲音及哭著不讓“我”問她父母的去向中，“我”預(yù)感到大爺大娘出事了。D．小榮去探路時(shí)，“我”“心撲通撲通直跳”，“我”對(duì)小榮的擔(dān)心，體現(xiàn)了軍民一家親的主題。20．下列對(duì)小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．小說刻畫小榮用了“欲揚(yáng)先抑”的手法。開始寫小榮太厲害、會(huì)管“我”的特點(diǎn)，是為了與后文中小榮友愛、勇毅的形象形成鮮明對(duì)比。B．小說中人物的外號(hào)準(zhǔn)確地體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)，比如“我”的外號(hào)“歪把機(jī)關(guān)槍”，是因?yàn)樵挾?；小榮的“小大人”體現(xiàn)她像大人那樣能干。C．小說以八路軍小戰(zhàn)士“我”的口吻講述故事，口語(yǔ)化表達(dá)，行文通順，娓娓道來。這種敘述方式給讀者身臨其境的感覺，更顯得真實(shí)可信。D．小說的敘事節(jié)奏時(shí)而舒緩時(shí)而緊張，比如開頭介紹李大娘家生活就敘述得比較舒緩，“我”和小榮突破敵人封鎖送文件的過程敘述得比較緊張。21．小說結(jié)尾寫小榮“近著很大的步，一心想踩住自己的影子”，這與前文塑造的“小大人”形象是否矛盾?請(qǐng)說說你的看法。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用閱讀下面的文字，完成小題。沿河西走廊自西向東，一路的所見所聞，我們深深感受到祁連山由亂到治但邁向高質(zhì)量發(fā)展的蝶變。在靠山吃山的年代，祁連山因資源豐富吸引了眾多資本。竭澤而漁式的開發(fā)和濫采亂挖，使祁連山變得____；粗放的發(fā)展方式不斷累積矛盾，使祁連山產(chǎn)生了生態(tài)危機(jī)。人們?cè)谕炊ㄋ纪粗薪K于達(dá)成了綠色發(fā)展的共識(shí)：探采礦項(xiàng)目全部關(guān)停退出，讓祁連山“____”；大力發(fā)展綠色能源產(chǎn)業(yè)，布局高科技產(chǎn)業(yè)。風(fēng)機(jī)巨人提供綠色能源，光伏產(chǎn)業(yè)助力綠色發(fā)展。科技賦能，擦亮發(fā)展的“硬核”成色，數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)日漸成勢(shì)，今天的河西走廊處處可見科技創(chuàng)新的魅力。精打細(xì)算，用好每一滴水；點(diǎn)石成金，“吃干榨盡”每一塊礦石；安居樂業(yè)，何愁留不住人。一切現(xiàn)象的背后，都有章可循。這是辯證思維落地的體現(xiàn)，講究方略不蠻干；這是精準(zhǔn)施策帶來的改變，____不硬干；這是系統(tǒng)觀念推進(jìn)的行動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧不亂干；這是久久為功追求的成效，____接力干。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，還要爬坡過坎，依然任重道遠(yuǎn)。22．依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．滿目瘡痍養(yǎng)精蓄銳因地制宜有始有終B．千瘡百孔休養(yǎng)生息因地制宜持之以恒C．滿目瘡痍休養(yǎng)生息因勢(shì)利導(dǎo)有始有終D．千瘡百孔養(yǎng)精蓄銳因勢(shì)利導(dǎo)持之以恒23．文中畫波浪線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．沿河西走廊自西向東，一路的所見所聞，讓我們深深感受到祁連山由亂到治但近向高質(zhì)量發(fā)展的蝶變。B．沿河西走廊自西向東，我們一路的所見所聞，深深感受到祁連山由亂到治但邁向高質(zhì)量發(fā)展的蝶變。C．沿河西走廊自西向東，一路走來，讓我們深深感受到祁連山由亂到治從而邁向高質(zhì)量發(fā)展的蝶變。D．沿河西走廊自西向東，一路的所見所聞，讓我們深深感受到祁連山由亂到治從而邁向高質(zhì)量發(fā)展的蝶變。24．文中畫橫線的句子使用了對(duì)偶的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。四、寫作（60分）25．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。余華在談到自己在文學(xué)道路上的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)曾說：第一個(gè)影響我的作家是川端康成，第二個(gè)影響我的作家是卡夫卡，我可以排出一堆名字來。但是最為重要的一點(diǎn)是，當(dāng)一個(gè)作家在接受其他作家影響時(shí)，就像樹木在接受陽(yáng)光的影響一樣。當(dāng)樹木在接受陽(yáng)光的影響時(shí)，它是以樹木的方式在成長(zhǎng)，而不是以陽(yáng)光的方式在成長(zhǎng)。所以作家對(duì)作家的影響，只會(huì)讓那個(gè)作家越來越像他自己，而不會(huì)像別的作家。余華的文學(xué)成長(zhǎng)經(jīng)歷給我們多方面的啟示，請(qǐng)結(jié)合材料的內(nèi)容，根據(jù)你的感悟和思考，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．D2．D3．A4．C5．B6．B7．C8．C9．B10．D11．登高招手，手臂沒有加長(zhǎng)，但遠(yuǎn)處的人也能看見；順風(fēng)呼喊，聲音沒有更加疾勁，但聽的人會(huì)聽得清楚。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文中的通假字，通假是我國(guó)古書中用字現(xiàn)象之一，即“通用，借代”，用讀音相同或相近的字或其它類型的字代替本字，需要考生平時(shí)對(duì)通假字多歸納匯總，并熟悉常見通假字。

（2）本題是考查文言實(shí)詞的使用，除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。

（3）本題是考查文言實(shí)詞的使用，除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)加點(diǎn)虛詞的意義和用法的理解和分析能力。作答的關(guān)鍵是認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，掌握常見的虛詞的用法，結(jié)合選項(xiàng)去分析和判斷即可。

（5）本題考查學(xué)生對(duì)文言虛詞的意義和用法的掌握能力。作答的關(guān)鍵是勤于積累，特別是對(duì)“之其或乃即”等常見虛詞的多種功能要掌握得比較熟練。

（6）本題是考查的古今異義。古漢語(yǔ)中有大量古今字形相同而意義用法不同的詞，這就是古今異義。判斷句子有沒有古今異義不是很難，重要的是要結(jié)合古文中的上下文，平時(shí)一定要多積累東西，可以說考試?yán)锏墓沤癞惲x憑平時(shí)的課文和做過的題，都可以答出來的。

（7）此題考查文言文中詞類活用的現(xiàn)象。解答此類題目時(shí)，首先辨別詞語(yǔ)的詞性，然后再看其在后面詞語(yǔ)的詞性，最后辨別該位置需要一個(gè)什么詞性的詞語(yǔ)，由此確定其活用類型。

（8）此題是考查文言文中文言句式知識(shí)點(diǎn)。平時(shí)學(xué)習(xí)要多積累一些判斷文言文句式的標(biāo)志性詞語(yǔ)，還要熟悉現(xiàn)代語(yǔ)法，才能判斷詞語(yǔ)的位置發(fā)生了怎樣的改變。

（9）本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的識(shí)記和理解能力。作答的關(guān)鍵是勤于積累，多鞏固和消化，特別是對(duì)文史典籍、科舉職官、風(fēng)俗禮儀等常識(shí)要爛熟于心。

（10）本題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時(shí)要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（11）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔，并安現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

參考譯文：

君子說：學(xué)習(xí)是不可以停止的。

靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨線，用煣的工藝把它制成車輪，那么木材的彎度就合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了。即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，木材也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過加工使它成為這樣的。所以木材用墨線量過再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會(huì)智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。

我曾經(jīng)整天思索，卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，卻不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也能看見；順著風(fēng)呼叫，聲音沒有變得洪亮，可是聽的人在遠(yuǎn)處也能聽得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。

唉！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，要人沒有疑惑也難了！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且要跟從老師請(qǐng)教（他，焉為代詞）；現(xiàn)在的一般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此，圣人更加圣明，愚人更加愚昧。圣人之所以成為圣人，愚人之所以成為愚人，大概就是出于這個(gè)緣故吧？愛自己的孩子，選擇老師來教他。但是對(duì)于他自己，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂?。∧切﹥和睦蠋?，教他讀書，學(xué)習(xí)書中的文句的停頓，并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師；學(xué)習(xí)了小的卻丟了大的。我沒有看到他的明達(dá)。巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這一類人，聽到稱“老師”稱“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他們。問他們，就說：“他和他年齡差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人當(dāng)作老師，就足以感到恥辱；把官大的人當(dāng)作老師，就被認(rèn)為近于諂媚。”哎！求師的風(fēng)尚難以恢復(fù)由此可以知道了！巫醫(yī)、樂師、各種工匠這些人，君子不屑一提，現(xiàn)在他們的智慧竟然反而比不上這些人了，這真是奇怪??！1．A.“有”，通“又”，更，再；“暴”，通"曝”，曬干。句意：即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，木材也不會(huì)再挺直。

B.“生”，通“性”，資質(zhì)秉性。句意：君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒什么不同。

C.“不”，通“否”，表否定。句意：有的(句讀)向師學(xué)習(xí)，有的(疑惑)卻不向師學(xué)習(xí)。

D.沒有通假字。句意：君子不屑與之并列。

故答案為：D。2．D.繩：木匠用來取直的墨線。句意：木材直得合乎拉直的墨線。

故答案為：D。3．A.均為“疑惑、疑難問題”。句意：要人沒有疑惑難了。/并不是我所說的傳授道理，解答疑難問題的老師。

B.超出；產(chǎn)生。句意：他們超出一般人很遠(yuǎn)。/大概都是出于這個(gè)(原因)吧。

C.道理；風(fēng)尚。句意：懂得的道理也差不多。古代那種跟從老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)。

D.通“智”，見識(shí)；動(dòng)詞，通曉。句意：遇到事情就可以不糊涂，行為也就沒有過失。/不知句子停頓要問老師。

故答案為：A。4．A.主謂間取消句子獨(dú)立性，不譯；賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。句意：卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多。/不知句子停頓要問老師。

B.連詞，表修飾；連詞，表轉(zhuǎn)折。句意：我曾經(jīng)踮起腳向遠(yuǎn)處望。小的方面則要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄。

C.均表句中舒緩語(yǔ)氣。句意：(古代)從師(學(xué)習(xí))的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了。/他們的才能遠(yuǎn)低于圣人。

D.連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻"；連詞，表承接，就。句意：卻以跟從老師(學(xué)習(xí))為可恥。/就聚在-起嘲笑他們。

故答案為：C。5．例句，介詞，從。句意：靛青是從藍(lán)草里提取的。

A.介詞，比。句意：可是比藍(lán)草的顏色更深。

B.介詞，從。句意：大概都是出于這個(gè)(原因)吧。

C.介詞，向。句意：卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。

D.介詞，對(duì)于。句意：但是對(duì)于他自己，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。

故答案為：B。6．A.博學(xué)，古義：廣博地學(xué)習(xí)，廣泛地學(xué)習(xí)；今義：知識(shí)、學(xué)識(shí)的淵博。句意：君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天對(duì)自己檢查反省。

B.須臾，古今義均為“一會(huì)兒，片刻”。句意：卻不如片刻學(xué)到的知識(shí)多。

C.眾人，古義：一般人；今義：很多人，大家。句意：現(xiàn)在的-般人，他們才智不及圣人也很遠(yuǎn)。

D.小學(xué)，古義：小的方面學(xué)習(xí)；今義：指教育的一個(gè)階段，也指實(shí)施這種教育的機(jī)構(gòu)(常指與中學(xué)、大學(xué)相對(duì)的“小學(xué)”)。句意：小的方面則要學(xué)習(xí)，大的方面卻放棄。

故答案為：B。7．例句“師'是名詞作動(dòng)詞，學(xué)習(xí)。句意：我是向他學(xué)習(xí)道理啊。

A.“思”，沒有活用，思考。句意：我曾經(jīng)整天思索。

B."恥”，意動(dòng)用法，以……為恥。句意：巫醫(yī)樂師和各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。

C.“水"，名詞作動(dòng)詞，游泳。句意：并不善于游泳。

D."“羞”，意動(dòng)用法，覺得羞恥。句意：把地位低的人當(dāng)做老師，就足以感到恥辱。

故答案為：C。.8．A.狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“情，于藍(lán)取之，而于藍(lán)青”。句意：靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深。

B.狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“君子生非異也，善于物假也"。句意：君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。

C.賓語(yǔ)前置句，應(yīng)為“不知句讀，不解惑”。句意：不知句子停頓要問老師，有疑惑不能解決卻不愿問老師。

D.狀語(yǔ)后置句，應(yīng)為“冰，水為之，而于水寒”。句意：冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。

故答案為：C。9．B."唐代的……曾鞏"錯(cuò)誤，曾鞏是宋代散文家。

故答案為：B。10．D."先批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，后針對(duì)性地提出自己的主張“錯(cuò)誤。《勸學(xué)》這篇文章-開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度三個(gè)角度展開論述。《師說》第一-段提出中心論點(diǎn)“學(xué)者必有師”，然后舉例論證“學(xué)者必有師”，對(duì)比論述應(yīng)從師學(xué)習(xí)，最后介紹寫作原因。兩篇文章都不是“先批判錯(cuò)誤觀點(diǎn)，后針對(duì)性地提出自己的主張"。

故答案為：D。11．非，不是；加長(zhǎng)，增長(zhǎng)；而，然而；疾，這里指聲音加大；彰，明顯、清楚。

故答案為：登高招手，手臂沒有加長(zhǎng)，但遠(yuǎn)處的人也能看見；順風(fēng)呼喊，聲音沒有更加疾勁，但聽的人會(huì)聽得清楚。【答案】12．D13．C14．A15．①三歲時(shí)父親去世，跟隨被貶的長(zhǎng)兄韓會(huì)到嶺南，韓會(huì)去世，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。②御史復(fù)審之后，查出柳潤(rùn)有貪贓罪，再次貶柳澗為封溪尉?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言斷句的能力，答題時(shí)注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，文中詞語(yǔ)充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。

（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語(yǔ)，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對(duì)譯法，逐字進(jìn)行翻譯。參考譯文：韓愈，字退之。三歲時(shí)父親去世，跟隨被貶的長(zhǎng)兄韓會(huì)到嶺南，韓會(huì)去世，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。韓愈自己知道讀書，每天識(shí)記上千個(gè)字，等到長(zhǎng)大后，能夠完全通曉《六經(jīng)》。進(jìn)士及第。適逢董晉做了宣武節(jié)度使，上表請(qǐng)求讓韓愈任觀察推官。韓愈操行正直，直言無所顧忌。上疏直言陳論宮市問題，德宗震怒，貶官為陽(yáng)山令。華陰令柳澗有罪，前任刺史，上奏彈劾他，朝廷沒有簽復(fù)而刺史離職。后任刺史厭惡他審查這個(gè)案子，把柳澗貶為房州司馬。韓愈路過華州，認(rèn)為前后刺史暗中勾結(jié)，上疏請(qǐng)求處理。御史復(fù)審之后，查出柳澗有貪贓罪，再次貶柳澗為封溪尉。韓愈為此受牽連，重任國(guó)子博士。當(dāng)初，憲宗打算平定蔡州，命令御史中丞裴度出使各軍去巡視。他回來后，認(rèn)為賊人可以消滅，但與宰相的意見不一致。韓愈也上奏說：“百姓熟悉作戰(zhàn)，了解賊人的情況，如果招募他們到軍中，訓(xùn)練他們不到三月，就完全可以使用?！痹紫嗖桓吲d。鎮(zhèn)州動(dòng)亂，士兵殺了田弘正，擁立王廷湊，皇上下詔讓韓愈前往招撫。韓愈出發(fā)后，大家都為他擔(dān)憂。穆宗也后悔，讓韓愈見機(jī)行事，不一定非要進(jìn)入城中。韓愈到了之后，召集軍民，把反叛和歸順的道理告訴他們，言辭懇切，王廷湊聽了對(duì)韓愈很敬畏。后來韓愈改任為吏部侍郎。當(dāng)時(shí)的宰相李逢吉憎恨李紳，想除去他，于是任韓愈為京兆尹，兼御史大夫，特下詔免去韓愈參見御史中丞的禮節(jié)，同時(shí)授予李紳御史中丞的官職。李紳果然彈劾韓愈，韓愈用詔書來為自己辯解。這之后相互責(zé)問的文書很多，宰相以臺(tái)、府不和諧為由，罷免韓愈京兆尹的職務(wù)使其任兵部侍郎，貶李紳為江西觀察使。韓愈天性聰明敏銳，不隨波逐流。和別人交往，自始至終沒有一點(diǎn)改變。他還頗能獎(jiǎng)掖鼓勵(lì)后輩，寓居家中的有十六七人，即使自己的早飯供應(yīng)不上，也和顏悅色地毫不在意。嫂子鄭氏去世，韓愈為她服喪一年來報(bào)答養(yǎng)育之恩。韓愈卓然樹立，成就一家之言論。他的《原道》《師說》等幾十篇著作，都博大精深，不因襲前人。長(zhǎng)慶四年去世，五十七歲，贈(zèng)官禮部尚書，謚號(hào)文。12．句意：華陰令柳澗有罪，前任刺史上奏彈劾他，朝廷沒有簽復(fù)而刺史離職。后任刺史厭惡他審查這個(gè)案子，把柳澗貶為房州司馬。

“劾奏”是句子的謂語(yǔ)，不能斷開，排除AB；

“后”是修飾“刺史”的定語(yǔ)，意思是后任刺史，應(yīng)斷到下句，而不能與“罷”相連，排除C。

故答案為：D。13．C.“含義相同”錯(cuò)，原文中的“行”是“出發(fā)”的意思，“余嘉其能行古道”的“行”是“遵行、遵從”的意思。句意：韓愈出發(fā)后，大家都為他擔(dān)憂。/我贊賞他能夠遵從古人從師的風(fēng)尚。

故答案為：C。14．A.“因此升任了博士”理解錯(cuò)誤，原文中說經(jīng)過再次審查，證明柳澗確實(shí)有罪，且對(duì)柳澗進(jìn)行了第二次貶謫，這說明二刺史秉公辦事，并無互相勾結(jié)，韓愈因此被貶為博士，不是“升任”。

故答案為：A。15．①“孤”，少而無父；“鞠”，養(yǎng)育。譯文：三歲時(shí)父親去世，跟隨被貶的長(zhǎng)兄韓會(huì)到嶺南，韓會(huì)去世，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。

②“既”，……之后；“覆問”，復(fù)審；“得”，查出。譯文：御史復(fù)審之后，查出柳澗有貪贓罪，再次貶柳澗為封溪尉。

故答案為：①三歲時(shí)父親去世，跟隨被貶的長(zhǎng)兄韓會(huì)到嶺南，韓會(huì)去世，嫂子鄭氏撫養(yǎng)他。②御史復(fù)審之后，查出柳潤(rùn)有貪贓罪，再次貶柳澗為封溪尉?！敬鸢浮?6．D17．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】1）本題考查學(xué)生理解詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力。作答的關(guān)鍵要在準(zhǔn)確理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回歸文本，去仔細(xì)地辨析正誤，選擇最佳的一項(xiàng)。

（2）本題考查對(duì)詩(shī)人思想感情和詩(shī)歌藝術(shù)特色的賞析能力。要在理解相關(guān)詩(shī)句的基礎(chǔ)上判斷使用了怎樣的表達(dá)技巧進(jìn)而把握詩(shī)人的思想感情。16．D.“描繪出了郊野百鳥爭(zhēng)鳴、清脆婉轉(zhuǎn)的場(chǎng)景”錯(cuò)誤，尾聯(lián)只寫鵜鶘的叫聲，沒有體現(xiàn)百鳥爭(zhēng)鳴、清脆婉轉(zhuǎn)的場(chǎng)景。

故答案為：D。17．A.“游手好閑、孤芳自賞”理解不當(dāng)?！伴e”應(yīng)是表現(xiàn)詩(shī)人清閑、落寞的形象。

故答案為：A。18．【答案】（1）最愛湖東行不足；綠楊陰里白沙堤（2）沉舟側(cè)畔千帆過；病樹前頭萬木春（3）陟罰臧否；不宜異同（4）積土成山；風(fēng)雨興焉（5）駑馬卜駕；功在不舍（6）用心一也；用心躁也（7）師者；所以傳道受業(yè)解惑也（8）好古文；六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之（9）是故弟子不必不如師；師不必賢于弟子（10）圣人無常師古之；學(xué)者必有師【解析】【分析】本題需要重點(diǎn)識(shí)記和正確書寫的字詞有：湖東、堤、側(cè)畔、陟罰、臧否、駑馬、躁、受業(yè)解惑、皆、者。故答案為：（1）最愛湖東行不足綠楊陰里白沙堤

（2）沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春

（3）陟罰臧否不宜異同

（4）積土成山風(fēng)雨興焉

（5）駑馬十駕功在不舍

（6）用心一也用心躁也

（7）師者所以傳道受業(yè)解惑也

（8）好古文六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

（9）是故弟子不必不如師師不必賢于弟子

（10）圣人無常師古之學(xué)者必有師

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)名句名篇的識(shí)記和理解能力。作答的關(guān)鍵是反復(fù)誦讀，多強(qiáng)化記憶，特別是要注意不寫錯(cuò)別字，不多寫也不漏寫?！敬鸢浮?9．C20．A21．不矛盾?！斑~著很大的步，一心想踩住自己的影子”說明小榮身上還有童趣的一面，這符合“小”這一特征。而且，她做出這一行為，是在圓滿完成任務(wù)之后，也并不妨礙她“小大人”而非真“大人”的特征?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。本題具有一定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部；從考查的角度來看，既有對(duì)主旨的探究，也有對(duì)人物形象的分析。

（2）本題考查對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準(zhǔn)確判斷。

（3）此題考查把握小說人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說中描寫這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論，或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。19．A.“更多是一種關(guān)心”說法有誤。結(jié)合原文“小榮馬上止住哭說：‘我就等著這件事呢，快交給我?！焓志蛠斫馕募薄啊?！你總是不住嘴地窮叨叨，快給我！’她不等我說完話，就打架似地把文件包奪過去了”可知，小榮更多的是不想“我”繼續(xù)問下去，并且想要及早完成任務(wù)。

B.“更有害怕自己也被抓的緊張惶恐”說法有誤，看到李大娘家被查封時(shí)，“我”內(nèi)心是對(duì)李大娘一家的擔(dān)心，沒有害怕自己被抓的緊張惶恐。

C.正確。

D.“體現(xiàn)了軍民一家親的主題”說法有誤。文章的主題主要是展現(xiàn)小榮作為年幼普通百姓也積極勇敢參加抗日，是贊揚(yáng)他們的抗日精神，重點(diǎn)并不在于軍民一家親。

故答案為：C。20．A.“小說刻畫小榮用了‘欲揚(yáng)先抑’的手法”“形成鮮明對(duì)比”說法有誤。小說前面對(duì)小榮厲害、會(huì)管“我”等特點(diǎn)的描寫，并沒有暗含貶義，也就不存在“欲揚(yáng)先抑”。

故答案為：A。21．此題考查把握小說人物形象的能力。前文中，“她是這樣慣了的，她的爹娘常常是因?yàn)樗托挪辉诩?，她就成了這一家的主人，又是燒水做飯，又是縫補(bǔ)衣服，她完全像個(gè)大人一樣的照顧大家，因此過往的同志送給她個(gè)外號(hào)叫‘小大人’”側(cè)重于展現(xiàn)小榮年紀(jì)雖小，卻能像大人一樣照顧他人的形象亮點(diǎn)。而全文中，結(jié)合小榮失去父母、家仍堅(jiān)持等到“我”完成任務(wù)，以及沉著冷靜、勇敢地幫助“我”圓滿完成任務(wù)這些情節(jié)，更可看出小榮身上像“大人”一樣剛強(qiáng)勇敢等特點(diǎn)。但對(duì)于“小”字則并無太多體現(xiàn)。

而此處，“太陽(yáng)，在我們背后，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東天邊，升上來，是一個(gè)火紅的大圓球，給我們每人照出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。小榮邁著很大的步，一心想踩住自己的影子”是在她完成任務(wù)、到達(dá)安全地點(diǎn)、卸下心防之后的行為。這一行為盡顯小榮的童真，說明小榮身上并沒有脫離她這個(gè)年齡該有的孩子氣，并不是一個(gè)真正的大人，而只是一個(gè)“小大人”。

故答案為：不矛盾。“邁著很大的步，一心想踩住自己的影子”說明小榮身上還有童趣的一面，這符合“小”這一特征。而且，她做出這一行為，是在圓滿完成任務(wù)之后，也并不妨礙她“小大人”而非真“大人”的特征?！敬鸢浮?2．B23．D24．①“風(fēng)機(jī)巨人”與“光伏產(chǎn)業(yè)”、“提供”與“助力”、“綠色能源”與“綠色發(fā)展”兩兩相對(duì)，構(gòu)成對(duì)偶。②形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口；內(nèi)容緊密相連。表明了人們對(duì)祁連山綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)，大力發(fā)展綠色能源產(chǎn)業(yè)。【解析】【點(diǎn)評(píng)