三顧茅廬九年級語文上冊目錄故事背景導(dǎo)入文意疏通學(xué)習(xí)人物形象分析寫作手法賞析文化內(nèi)涵感悟課堂知識鞏固課堂內(nèi)容小結(jié)課后拓展作業(yè)0102030405060708羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。生卒年不詳。據(jù)考訂，一般認(rèn)為他名本，字貫中，號湖海散人。今存署名由他編著的小說有《三國志演義》（即《三國演義》）及《隋唐兩朝志傳》等。

《三國演義》是我國第一部章回體長篇?dú)v史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景，著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程，反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實(shí)。該書結(jié)構(gòu)宏大，情節(jié)曲折，塑造了數(shù)以百計的人物形象，具有很高的藝術(shù)成就。它的出現(xiàn)，對后來長篇小說的創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大的影響。引入課題：了解作者與名著本文節(jié)選自《三國演義》第三十八回（人民文學(xué)出版社1973年版）。東漢末年，劉備攻打曹操失敗，投奔荊州劉表。為了日后成就大業(yè)，他留心訪求人才，請荊州名士司馬徽推薦。司馬徽說：“伏龍、鳳雛，兩人得一，可安天下。”劉備打聽后得知“伏龍”就是諸葛亮，此人隱居在隆中，住茅廬草堂，躬耕田畝，精研史書，是個杰出人才。于是專程去拜訪，便有了“三顧茅廬”的歷史故事。劉備一顧、二顧均未見到諸葛亮。本文講述的是他第三次拜訪諸葛亮的故事。引入課題：了解故事背景賢才舉薦：司馬徽、徐庶為何力薦諸葛亮？在當(dāng)時的荊州，司馬徽和徐庶都是知名的賢才。司馬徽曾對劉備說：“伏龍、鳳雛，二人得其一可安天下。”徐庶更是向劉備盛贊諸葛亮的才能。他們?yōu)楹稳绱送瞥缰T葛亮呢？原來，諸葛亮有著卓越的智慧和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，隱居隆中卻心系天下。司馬徽和徐庶深知其才，故而極力推薦。隆中美景：感受三顧茅廬的詩意之地隆中，是諸葛亮曾經(jīng)隱居的地方。這里山清水秀，景色宜人。那潺潺的流水、茂密的山林，仿佛都在訴說著那段動人的故事。讓我們一起欣賞隆中美景，走進(jìn)三顧茅廬的傳奇世界。02文意探秘之旅走進(jìn)三顧茅廬，疏通文字奧秘拜謁yè失禮傲慢疏懶愧赧lǎn思賢如渴鄙賤如雷貫耳經(jīng)世奇才簞食壺漿頓開茅塞叱半晌侍立綸巾鶴氅末胄涿郡謬舉傾頹挾天子民殷國富存恤nǎnbǐɡuàndānsèchìshǎnɡshìɡuānchǎnɡzhòuzhuōmiùtuíxiéyīnxù讀shí。叱咤風(fēng)云字詞學(xué)習(xí)：感受三顧茅廬的詩意之美意為“穿，貫通”，注意與習(xí)慣的“慣”區(qū)別開。如雷貫耳：像雷聲穿過耳朵一樣，形容人的名聲很大。經(jīng)世奇才：指治理國家的杰出才干。也指具有治理國家的杰出才能的人。經(jīng)，治理。屏人促席：叫他人回避，將座席靠近（諸葛亮）。挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，文中指當(dāng)時割據(jù)一方的軍閥。常用作尊敬對方的客套用語。后也泛指借用權(quán)威的名義發(fā)號施令。字詞學(xué)習(xí)：感受三顧茅廬的詩意之美用武之地：用兵之地。指兵家都要爭奪的地方。思賢如渴：形容尋求賢才的心情非常迫切。簞食壺漿：用簞盛飯，用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。頓開茅塞：原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、領(lǐng)會。也說“茅塞頓開”?，F(xiàn)多指施展本領(lǐng)和才能的地方。后用來形容軍隊(duì)受歡迎的情況。字詞學(xué)習(xí)：感受三顧茅廬的詩意之美故事脈絡(luò)大梳理求賢心切徐庶、司馬徽舉薦諸葛亮后，劉備急切安排禮物，準(zhǔn)備前往隆中拜訪。前兩顧未遇前兩次拜訪，劉備都沒見到諸葛亮，但他求賢之心愈發(fā)堅(jiān)定。三顧終得見第三次拜訪，劉備終于見到諸葛亮，諸葛亮隆中對策，決定出山相助?？焖匍喿x課文，按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的結(jié)構(gòu)梳理、概括本文的情節(jié)。力排非議，三顧茅廬孔明高臥，侍立敬候終見孔明，隆中獻(xiàn)策真誠懇請，出山相助開端發(fā)展高潮結(jié)局故事脈絡(luò)大梳理本文的故事情節(jié)“一波三折”，作者是怎么設(shè)置“起伏”以推進(jìn)故事向前發(fā)展的？起伏聽說諸葛亮在家諸葛亮①______翻身將起又睡去②_____劉備請教③_________又去更衣推說“年幼才疏”隆中對策，劉備請其出山不能奉命愿效犬馬之勞作者設(shè)計的劉備求賢之路懸念迭起，為諸葛亮的出場做足了鋪墊，突出了劉備求賢之誠心，增加了故事的張力和可讀性。晝寢醒來救國之道故事脈絡(luò)大梳理對話寶藏大挖掘劉備之謙劉備稱自己“漢室末胄，涿郡愚夫”，用“久聞先生大名，如雷貫耳”等表達(dá)對諸葛亮的敬仰?？酌髦侵T葛亮以“南陽野人，疏懶性成”自謙，分析天下大勢時言辭精準(zhǔn)、見解獨(dú)到。簡要分析張飛、關(guān)羽的形象特點(diǎn)及作用。人物形象揭秘張飛：直爽莽撞的豪杰張飛認(rèn)為諸葛亮是村夫，直言不用哥哥去，甚至要綁他來，等久了還想放火，但其又隨兄同往，盡顯義氣。關(guān)羽：顧全大局的豪杰雖然他同樣不滿劉備對諸葛亮的禮遇，但在勸說劉備時語氣委婉；在張飛說要放火時，能“再三勸住”人物形象特點(diǎn)分析張飛直爽、莽撞他不滿劉備謙恭耐心地去拜見諸葛亮，直率揚(yáng)言要將諸葛亮綁過來；在劉備恭敬等候諸葛亮?xí)r，他氣得揚(yáng)言要去屋后放一把火講義氣盡管他認(rèn)為見諸葛亮沒有益處，當(dāng)劉備，執(zhí)意要去時，他又出言要同去，可見他很講義氣關(guān)羽穩(wěn)重、顧全大局雖然他同樣不滿劉備對諸葛亮的禮遇，但在勸說劉備時語氣委婉；在張飛說要放火時，能“再三勸住”人物形象揭秘劉備：求賢若渴的明主劉備為請諸葛亮出山，離草廬半里就下馬步行，見其晝寢未醒便拱立階下，足見其求賢之誠、敬賢之切。語言描寫：人物身份性格的有聲寫照劉備謙遜求賢劉備對諸葛亮言辭謙遜，如“望先生不棄鄙賤，曲賜教誨”，體現(xiàn)其求賢若渴和對人才的尊重。張飛魯莽直言張飛稱諸葛亮為“村夫”，還說用麻繩縛他來，盡顯其直爽莽撞的性格。作用張飛、關(guān)羽劉備烘云托月求賢若渴的精神禮賢下士的品質(zhì)矢志不渝的抱負(fù)襯托了諸葛亮的才華橫溢烘云托月烘云托月為了突出主要事物，用類似的或相反的、有差別的事物做陪襯，這種“烘云托月”的表現(xiàn)手法就是襯托。用類似的事物做陪襯叫正襯，用相反的、有差別的事物做陪襯叫反襯。其作用是：突出表現(xiàn)（烘托）主要人物的性格或事物的特點(diǎn)等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。烘云托月運(yùn)用了……的表現(xiàn)手法，寫出了人（事）物……的特點(diǎn)或形象。答題模板??1.看人物身份要整體感知文意，了解人物的身份，這是正確分析人物形象的第一步。2.看人物描寫作者一般通過對人物的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫來塑造人物形象。3.看情節(jié)發(fā)展分析故事情節(jié)，學(xué)會用發(fā)展的眼光對人物進(jìn)行多層面的分析，注意其思想個性的多重性。4.看特定手法文學(xué)作品中塑造人物形象，往往通過特定的藝術(shù)手法來對人物進(jìn)行藝術(shù)刻畫，如細(xì)節(jié)刻畫、對比突出、環(huán)境烘托、正側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑等。5.看關(guān)鍵語句小說中的議論、抒情句段。人物形象的答題方法動作描寫：人物心情與性格的無聲訴說下馬步行顯敬意劉備離草廬半里之外就下馬步行，這一動作體現(xiàn)出他對諸葛亮的尊敬，凸顯其求賢若渴、禮賢下士的性格。階下恭候表誠心劉備吩咐弟弟在門外等，自己拱立階下，耐心等候諸葛亮醒來，生動展現(xiàn)出他請賢的誠懇心情。動作“離草廬半里之外，玄德便下馬步行”“吩咐關(guān)、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下”見到諸葛亮?xí)r劉備行下拜之禮，聽完“隆中對”劉備“頓首拜謝”見諸葛亮不肯出山相助，劉備竟泣得“衣襟盡濕”語言“望先生不棄鄙賤，曲賜教誨”“開備愚魯而賜教”“備不量力，欲伸大義于天下，而智術(shù)淺短，迄無所就。惟先生開其愚而拯其厄，實(shí)為萬幸！”“備雖名微德薄，愿先生不棄鄙賤，出山相助。備當(dāng)拱聽明誨”對人才的渴求和誠懇求賢若渴和禮賢下士中國古典小說，常常引入詩詞以暗示情節(jié)、渲染氣氛、塑造人物。本文穿插了三首詩，請簡要分析其作用。（1）第一首為諸葛亮出場時的自吟詩。其自信灑脫、隱士風(fēng)流的特點(diǎn)，都通過這首詩表現(xiàn)了出來。（2）第二首是在諸葛亮與劉備“三分定天下”的暢談之后，既總結(jié)上文的故事情節(jié)，也為下文諸葛亮出山、輔佐劉備建功立業(yè)等情節(jié)做鋪墊。（3）第三首出現(xiàn)在諸葛亮臨行前與弟弟道別時，既體現(xiàn)了諸葛亮淡泊名利的君子氣節(jié)，也為諸葛亮“星落五丈原”的結(jié)局埋好伏筆，由此凸顯了人物的悲劇命運(yùn)。古典小說：穿插詩詞的作用諸葛亮：智慧卓絕的謀士諸葛亮在隆中對中，精準(zhǔn)分析天下大勢，為劉備制定戰(zhàn)略，未出茅廬已知三分天下，智慧超凡。諸葛亮：智慧卓絕的謀士形象特點(diǎn)具體分析“隆中對策”時，諸葛亮分析天下形勢，找出一條“非惟天時，抑亦人謀”的基本規(guī)律，并由實(shí)際出發(fā)，從軍事、政治、外交各方面，給劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略方針和政治藍(lán)圖，充分表現(xiàn)了其非同一般的遠(yuǎn)見卓識雄才大略深謀遠(yuǎn)慮①諸葛亮提出對策后仍不愿出山，當(dāng)劉備一再以“蒼生”為請，他終才出山，可見他心系蒼生；②他享受躬耕生活，以及決定出山后對弟弟的叮囑，表現(xiàn)了他對功名利祿的輕視，充分體現(xiàn)了其孤高淡泊的品性心系蒼生孤高淡泊①諸葛亮盡管孤高，卻絕不恃才放曠，他故意怠慢劉備，只是為了考驗(yàn)其誠意，足見其謹(jǐn)慎；②待與劉備見面后，從言談到舉止，都極其謙虛；③他有曠世奇才，卻躬耕而居，可見其不事張揚(yáng)謙虛謹(jǐn)慎不事張揚(yáng)諸葛亮：智慧卓絕的謀士諸葛亮在“隆中對”中分析了哪些形勢？他認(rèn)為“大業(yè)可成，漢室可興”是基于怎樣的戰(zhàn)略構(gòu)想？分析形勢曹操：不可與爭鋒孫權(quán)：可用為援而不可圖荊州：可取益州：可取天時人謀百萬之眾挾天子江東三世國險民附用武之地主不能守險塞沃野不知存恤思得明君戰(zhàn)略構(gòu)想建立根據(jù)地內(nèi)政外交圖中原跨有荊、益保其巖阻招攬人才內(nèi)修政理安撫西南少數(shù)民族，聯(lián)孫抗曹兩路出兵北定中原諸葛亮：智慧卓絕的謀士傳統(tǒng)文化之魅力劉備的求賢誠意劉備三顧茅廬，離草廬半里就下馬步行，親自恭候諸葛亮，展現(xiàn)出對人才的極度尊重和渴求。人才的價值體現(xiàn)諸葛亮憑借卓越才華，為劉備規(guī)劃戰(zhàn)略，凸顯人才在成就大業(yè)中的關(guān)鍵作用，反映尊重人才的文化。隆中對里的家國情懷諸葛亮在隆中對中，為劉備分析天下大勢，提出跨有荊、益，聯(lián)吳抗曹等策略，盡顯智慧與遠(yuǎn)見，心懷蒼生，令人動容。課堂檢測三氣周瑜曹操三笑三英戰(zhàn)呂布隆中三分天下三分歸晉三顧茅廬知識大挑戰(zhàn)字詞練兵場解釋“如雷貫耳”“愧赧”等詞語的意思，并嘗試用“如雷貫耳”造句。情節(jié)小偵探請按照事件發(fā)生順序，排列三顧茅廬中的主要情節(jié)，如劉備等人出發(fā)、見到諸葛均、孔明醒來等。小組討論：三顧茅廬的奧秘人物形象剖析結(jié)合文中描寫，分析劉備、張飛、諸葛亮的人物形象，說說他們各自的性格特點(diǎn)。寫作手法探究探討文中動作描寫、語言描寫、側(cè)面烘托等寫作手法的運(yùn)用及其效果。本文講述了劉備第三次前往茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山輔佐自己完成統(tǒng)一大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神，同時也展示了諸葛亮卓絕