中小學(xué)閱讀推廣活動(dòng)方案模板一、活動(dòng)背景在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“整本書閱讀與研討”“語言文字積累與梳理”等學(xué)習(xí)任務(wù)群的背景下，閱讀能力已成為中小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。當(dāng)前部分學(xué)生存在閱讀興趣不足、方法欠缺、閱讀量不達(dá)標(biāo)的問題，亟需通過系統(tǒng)化的閱讀推廣活動(dòng)，構(gòu)建“?！摇纭眳f(xié)同的閱讀生態(tài)，助力學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)小學(xué)階段：掌握基礎(chǔ)閱讀方法（如精讀、略讀），積累經(jīng)典文學(xué)、科普等領(lǐng)域的閱讀量，達(dá)到課標(biāo)要求的年閱讀量（小學(xué)高段≥100萬字）。初中階段：形成批判性閱讀思維，能結(jié)合文本進(jìn)行主題探究、文化解讀，年閱讀量≥200萬字。（二）能力目標(biāo)低年級：通過繪本閱讀、角色扮演等形式，提升閱讀理解與表達(dá)能力；中高年級：掌握讀書筆記、思維導(dǎo)圖等工具，增強(qiáng)信息整合與創(chuàng)作能力（如寫書評、創(chuàng)作短文）；初中：具備文本分析、跨學(xué)科關(guān)聯(lián)能力，能開展小組研討、主題辯論等深度閱讀活動(dòng)。（三）情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對閱讀的熱愛，培育“好讀書、讀好書”的審美情趣，通過經(jīng)典文本浸潤，厚植文化自信與人文情懷。三、活動(dòng)主題“書香潤童心，閱讀伴成長”——中小學(xué)閱讀推廣行動(dòng)（可根據(jù)學(xué)段調(diào)整，如小學(xué)“童閱啟智，書香筑夢”、初中“思辨閱讀，青春悟理”）四、活動(dòng)時(shí)間與范圍時(shí)間：學(xué)年內(nèi)（建議分學(xué)期推進(jìn)，如第一學(xué)期9-12月為“經(jīng)典浸潤期”，第二學(xué)期3-6月為“實(shí)踐拓展期”）范圍：校內(nèi)（班級、年級、校級）+校外（家庭、社區(qū)書屋、圖書館聯(lián)動(dòng)）五、參與對象全體中小學(xué)生，聯(lián)動(dòng)教師、家長、社區(qū)文化工作者共同參與。六、活動(dòng)內(nèi)容與形式（一）校園常態(tài)化閱讀活動(dòng)1.每日晨讀：小學(xué)：低年級開展“古詩韻律操”（邊讀邊做動(dòng)作），中高年級進(jìn)行“經(jīng)典誦讀擂臺賽”（每周一主題，如“四季之美”“英雄贊歌”）；初中：實(shí)施“晨讀思辨會(huì)”，結(jié)合課文延伸閱讀（如學(xué)《背影》后讀《傅雷家書》，探討親情主題）。2.閱讀課創(chuàng)新：低年級：繪本閱讀課（如《爺爺一定有辦法》）+手工創(chuàng)作（繪制故事續(xù)編畫）；中高年級：“群書閱讀”課（圍繞“成長”主題，整合《草房子》《小王子》《假如給我三天光明》開展對比閱讀）；初中：“整本書研讀”課（如《西游記》，設(shè)計(jì)“取經(jīng)團(tuán)隊(duì)角色分析”“妖怪文化探究”等任務(wù)單）。3.班級讀書角建設(shè)：低年級：打造“童話王國”“科普樂園”主題角，定期更新繪本、橋梁書；初中：設(shè)立“思辨書吧”，涵蓋哲學(xué)、科幻、歷史類書籍，每周開展“10分鐘好書快薦”。（二）主題閱讀活動(dòng)（學(xué)期重點(diǎn)）1.讀書節(jié)系列活動(dòng)（建議每年4月/10月開展）：小學(xué)：“圖書漂流”（每班準(zhǔn)備5本好書，全校循環(huán)閱讀）、“故事爸爸/媽媽進(jìn)課堂”（家長分享職業(yè)相關(guān)書籍，如醫(yī)生講《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》）；初中：“名著劇本殺”（如《紅樓夢》“賈府家族會(huì)議”角色扮演）、“閱讀馬拉松”（3小時(shí)沉浸式閱讀+心得速記比賽）。2.學(xué)科融合閱讀：語文：結(jié)合單元主題開展“主題閱讀包”活動(dòng)（如“家國情懷”主題，整合《紅巖》《紅星照耀中國》《我與地壇》）；科學(xué)：閱讀《萬物簡史》《昆蟲記》后，開展“科學(xué)小論文寫作”“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展”；歷史：讀《史記》選篇，制作“歷史人物時(shí)間軸”手抄報(bào)。（三）家校協(xié)同閱讀1.親子共讀計(jì)劃：低年級：“21天閱讀打卡”（家長每日陪讀15分鐘，用錄音/照片記錄），每月評選“書香家庭”；中高年級：“家庭讀書沙龍”（每月1次，圍繞《愛的教育》《城南舊事》等開展親子討論）；初中：“親子共讀挑戰(zhàn)”（家長與孩子共讀《人類簡史》，撰寫“代際閱讀感悟?qū)Ρ取保?.家長閱讀素養(yǎng)提升：舉辦“家長閱讀指導(dǎo)工作坊”，講解“如何引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典”“如何應(yīng)對閱讀畏難情緒”；邀請教育專家開展線上講座（如“新課標(biāo)下的家庭閱讀策略”）。（四）閱讀延伸實(shí)踐1.社區(qū)閱讀聯(lián)盟：與當(dāng)?shù)貓D書館合作，開展“館藏圖書進(jìn)校園”“小小圖書管理員”實(shí)踐活動(dòng)；組織“閱讀+公益”行動(dòng)（如為鄉(xiāng)村學(xué)校捐贈(zèng)圖書，撰寫“愛心薦書卡”）。2.跨媒介閱讀：小學(xué)：觀看《中國詩詞大會(huì)》后，開展“詩詞飛花令”班級賽；初中：對比閱讀《哈利·波特》原著與電影，撰寫“文學(xué)與影視的敘事差異”分析報(bào)告。七、實(shí)施步驟（一）籌備階段（活動(dòng)前1個(gè)月）1.方案細(xì)化：成立由語文教研組長、德育主任、家長代表組成的“閱讀推廣工作組”，調(diào)研學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（如問卷星調(diào)查“我的閱讀困境”），優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容。2.資源準(zhǔn)備：校內(nèi)：更新班級圖書角（按學(xué)段采購圖書，如小學(xué)低段選《猜猜我有多愛你》《神奇校車》，初中選《平凡的世界》《全球通史》）；校外：對接社區(qū)書屋、圖書館，爭取活動(dòng)場地與資源支持。3.宣傳動(dòng)員：校內(nèi)：通過班會(huì)、?？?、公眾號發(fā)布活動(dòng)預(yù)告，設(shè)計(jì)“閱讀夢想卡”（學(xué)生寫下“本學(xué)期想讀的3本書”）；校外：向家長發(fā)放《家庭閱讀倡議書》，邀請參與親子活動(dòng)。（二）實(shí)施階段（分階段推進(jìn)）1.第一階段（第1-4周）：啟動(dòng)預(yù)熱舉辦“閱讀啟動(dòng)儀式”（校長致辭、學(xué)生代表分享“我的閱讀故事”、集體誦讀經(jīng)典片段）；開展“班級閱讀公約”制定活動(dòng)（如“每日閱讀30分鐘”“讀書時(shí)保持專注”）。2.第二階段（第5-16周）：分層推進(jìn)小學(xué)：每周開展1次“閱讀闖關(guān)”（如低年級“識字小能手”“故事復(fù)述王”，高年級“讀書筆記展評”）；初中：每月組織1次“閱讀沙龍”（如“科幻文學(xué)中的科學(xué)想象”“歷史小說的真實(shí)性探討”）；家校活動(dòng)：每月開展1次親子共讀打卡評選，每兩月舉辦1次家長讀書分享會(huì)。3.第三階段（第17-20周）：成果展示舉辦“閱讀成果博覽會(huì)”：小學(xué)展示繪本劇表演、讀書手抄報(bào)；初中展示名著思維導(dǎo)圖、書評集、辯論賽視頻；評選“閱讀之星”（按學(xué)段）、“書香班級”“優(yōu)秀親子共讀家庭”，頒發(fā)證書與圖書獎(jiǎng)勵(lì)。（三）總結(jié)階段（活動(dòng)結(jié)束后1周）1.數(shù)據(jù)復(fù)盤：統(tǒng)計(jì)學(xué)生閱讀量變化、活動(dòng)參與率、家長反饋（如問卷調(diào)研“活動(dòng)滿意度”）；2.經(jīng)驗(yàn)沉淀：召開教師研討會(huì)，總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)與不足（如“晨讀思辨會(huì)的組織效率”“跨學(xué)科閱讀的銜接難點(diǎn)”）；3.長效規(guī)劃：將優(yōu)秀閱讀成果匯編成《校園閱讀文集》，制定下一階段閱讀推廣計(jì)劃（如引入“整本書閱讀數(shù)字化平臺”）。八、保障措施（一）組織保障成立以校長為組長的“閱讀推廣領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確語文教師（負(fù)責(zé)活動(dòng)設(shè)計(jì)）、班主任（班級落實(shí)）、家長委員（家校協(xié)同）的職責(zé)分工，確?；顒?dòng)有序推進(jìn)。（二）資源保障1.圖書資源：設(shè)立“閱讀專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，每學(xué)年更新班級圖書角30%的圖書，采購“新課標(biāo)推薦書目”及優(yōu)質(zhì)兒童文學(xué)、科普讀物；2.數(shù)字資源：開通“喜馬拉雅校園版”“國家中小學(xué)智慧教育平臺”閱讀專區(qū)，提供有聲書、電子繪本等資源；3.場地支持：利用學(xué)校閱覽室、多媒體教室、戶外草坪等打造“多元閱讀空間”。（三）激勵(lì)機(jī)制1.學(xué)生層面：設(shè)立“閱讀積分制”（閱讀打卡、成果展示、競賽獲獎(jiǎng)均可積分），積分可兌換圖書、文具或“校長午餐會(huì)”參與資格；2.教師層面：將閱讀推廣成效納入教師績效考核，優(yōu)秀案例在區(qū)域教研活動(dòng)中分享；3.家長層面：對“書香家庭”頒發(fā)榮譽(yù)證書，邀請參與學(xué)?！凹议L講師團(tuán)”。九、預(yù)期效果1.學(xué)生成長：85%以上學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀習(xí)慣，閱讀量達(dá)標(biāo)率提升至90%，在征文、朗誦等比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量顯著增加；2.校園文化：形成“人人愛閱讀、處處有書香”的文化氛圍，班級圖書角借閱率提升50%；3.家校協(xié)同：家長閱讀指導(dǎo)能力增強(qiáng)，親子共讀時(shí)長每周增加2小時(shí)，家庭閱讀氛圍明顯改善。十、注意事項(xiàng)1.差異化設(shè)計(jì)：活動(dòng)內(nèi)容需兼顧學(xué)段特點(diǎn)（如低年級避免過長文本，初中增加思辨性任務(wù)），關(guān)注特殊學(xué)生（如閱讀障礙生）的個(gè)性化支持；2.安全管理：校外活動(dòng)需提前勘察場地，制定應(yīng)急預(yù)案（如雨天活動(dòng)轉(zhuǎn)移方案）；3.評價(jià)多元化：避免以“閱讀量”為唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視閱讀過程性評價(jià)（如讀書筆記的創(chuàng)意性、討論中的參與度）；4.可持續(xù)性：將閱讀推廣與校本課程開發(fā)結(jié)合（如《校園經(jīng)典誦讀》《整本書研讀案例集》），形成長效機(jī)制。附：工具包推薦閱讀記錄工具：低年級用“閱讀存折”（記錄書名、好詞好句），中高年級用“思維導(dǎo)圖模板”（