霧都孤兒的人物塑造與故事背景解析：小學(xué)英語拓展閱讀教案一、教案取材出處書名：OliverTwist作者：CharlesDickens出版社：PenguinClassics簡(jiǎn)介：OliverTwist是CharlesDickens在1838年出版的小說，故事發(fā)生在倫敦，講述了一個(gè)孤兒從孤兒院逃離到倫敦，經(jīng)歷了一系列的挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)，最終找到了自己的家庭和幸福。二、教案教學(xué)目標(biāo)語言能力：提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的能力。文學(xué)素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的理解和分析能力。情感認(rèn)知：引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)不公、善良與邪惡的主題，培養(yǎng)同情心和道德觀。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)人物塑造理解主角OliverTwist的性格發(fā)展，及其與周圍人物的關(guān)系。分析小說中其他重要人物（如ArtfulDodger、Fagin、Bumble等）的性格特點(diǎn)和他們?cè)诠适轮械淖饔?。故事背景探討故事發(fā)生的社會(huì)背景，包括倫敦的社會(huì)狀況和19世紀(jì)英國的社會(huì)問題。分析背景對(duì)人物塑造和故事情節(jié)發(fā)展的影響。閱讀技巧學(xué)會(huì)從文本中提取信息，提高閱讀理解能力。將所讀內(nèi)容與自己的理解和知識(shí)聯(lián)系起來，發(fā)展批判性思維。文學(xué)元素分析小說中使用的象征主義、對(duì)比手法等文學(xué)元素。理解和運(yùn)用這些文學(xué)元素進(jìn)行創(chuàng)造性寫作或口頭表達(dá)?？缥幕涣魈接懶≌f中的文化差異及其對(duì)理解故事的影響。通過比較不同文化背景下的類似主題，增強(qiáng)跨文化理解和交流能力。教學(xué)重點(diǎn)：人物塑造是本課的核心，學(xué)生需要深入理解主角及其同伴的性格和行為模式。教學(xué)難點(diǎn)：理解19世紀(jì)英國的社會(huì)背景，特別是倫敦的生活條件和社會(huì)不公對(duì)故事的影響，這對(duì)于學(xué)生全面把握故事內(nèi)涵。四、教案教學(xué)方法互動(dòng)討論法：通過小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)人物塑造和故事背景的理解，提高他們的參與度和批判性思維。角色扮演法：讓學(xué)生扮演小說中的角色，以深入理解角色的行為和動(dòng)機(jī)。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻和音樂等多媒體元素，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和人物性格。批判性閱讀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析，提出問題，并尋找答案，培養(yǎng)他們的閱讀技巧。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：設(shè)計(jì)一個(gè)與故事相關(guān)的項(xiàng)目，如制作一個(gè)迷你版的倫敦地圖或制作角色海報(bào)，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師展示倫敦的歷史圖片和音樂，讓學(xué)生對(duì)故事背景有一個(gè)初步的了解。提問：“你們知道19世紀(jì)的倫敦是什么樣的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生討論倫敦在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下的特征。閱讀文本（10分鐘）分發(fā)OliverTwist的節(jié)選片段，讓學(xué)生閱讀。提問：“你們?cè)谖谋局邪l(fā)覺了什么？有哪些人物和事件給你們留下了深刻印象？”角色扮演（15分鐘）將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演。教師提供一些指導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生理解角色的行為和動(dòng)機(jī)。小組展示他們的角色扮演，其他學(xué)生觀察并提問。討論與分析（20分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生討論OliverTwist的人物塑造，包括他的性格發(fā)展、與其他角色的關(guān)系等。使用表格進(jìn)行討論：人物性格特點(diǎn)行為動(dòng)機(jī)與Oliver的關(guān)系Fagin狡猾、自私、邪惡為了個(gè)人利益培養(yǎng)小偷，利用OliverArtfulDodger機(jī)智、勇敢、狡猾為了生存和逃避法律制裁幫助Oliver，但有時(shí)為了自己的利益Oliver善良、勇敢、聰明尋找家庭和正義中心人物，與其他角色互動(dòng)多媒體輔助教學(xué)（10分鐘）教師展示與故事相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更直觀地理解故事背景和人物性格。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（20分鐘）分組讓學(xué)生完成一個(gè)與故事相關(guān)的項(xiàng)目，如制作倫敦地圖或角色海報(bào)。學(xué)生展示他們的項(xiàng)目，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提問：“通過今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)OliverTwist有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生反思故事對(duì)社會(huì)正義的探討。六、教案教材分析教材選擇：OliverTwist是一部經(jīng)典的文學(xué)作品，適合小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，能夠幫助他們了解19世紀(jì)英國的社會(huì)背景。教學(xué)目標(biāo)：本教案旨在通過閱讀和分析OliverTwist，提升學(xué)生的英語閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)造力。教學(xué)方法：多種教學(xué)方法相結(jié)合，如互動(dòng)討論、角色扮演、多媒體輔助教學(xué)等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。教材內(nèi)容：OliverTwist的故事情節(jié)緊湊，人物形象鮮明，適合作為小學(xué)英語拓展閱讀的教學(xué)材料。評(píng)估方式：通過學(xué)生的口頭和書面表達(dá)，以及他們的項(xiàng)目展示，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)書面作業(yè)：角色分析報(bào)告指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)小說中的角色，如OliverTwist或Fagin，并撰寫一份角色分析報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括以下內(nèi)容：角色的基本信息（年齡、性別、職業(yè)等）。角色的主要性格特點(diǎn)及其成因。角色在故事中的行為及其影響。角色與其他角色之間的關(guān)系。作業(yè)提交時(shí)，要求附上至少三個(gè)支撐觀點(diǎn)的例子，以增強(qiáng)分析的深度和可信度?？陬^作業(yè)：小組辯論將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)與故事相關(guān)的主題進(jìn)行辯論。可能的主題包括：OliverTwist的性格如何影響他的命運(yùn)？社會(huì)不公是否是導(dǎo)致Fagin走向邪惡的根本原因？教師提供辯論指南，包括辯論規(guī)則、如何提出觀點(diǎn)和反駁等。小組辯論后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)和反饋。藝術(shù)創(chuàng)作作業(yè)：角色海報(bào)每個(gè)學(xué)生根據(jù)他們對(duì)某個(gè)角色的理解，設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)。海報(bào)應(yīng)包含以下元素：角色的圖像或代表性符號(hào)。角色的主要性格特點(diǎn)或故事中的關(guān)鍵事件。創(chuàng)意的布局和色彩使用。學(xué)生展示他們的海報(bào)，并簡(jiǎn)要解釋設(shè)計(jì)思路。創(chuàng)意寫作作業(yè)：如果我是要求學(xué)生以“如果我是OliverTwist，我會(huì)怎么做？”為題進(jìn)行創(chuàng)意寫作。寫作內(nèi)容應(yīng)包括：假設(shè)情境下，OliverTwist會(huì)面臨的困境。他如何運(yùn)用自己的智慧和能力去應(yīng)對(duì)這些困境。通過這個(gè)過程，OliverTwist會(huì)發(fā)生哪些變化。八、教案結(jié)語教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：“今天我們通過閱讀《OliverTwist》的學(xué)習(xí)，了解了19世紀(jì)倫敦的社會(huì)背景，以及主角OliverTwist的成長故事。我們?cè)诮巧缪莺托〗M討論中深入分析了人物的性格和動(dòng)機(jī)，這些都是理解文學(xué)作品的重要方法?！惫膭?lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀原著：“課后能夠閱讀完整的《OliverTwist》，并嘗試用今天學(xué)到的方法來分析更多的文學(xué)人物?！痹?/p>