為深入貫徹《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》要求，我校以“提質(zhì)增效、減負賦能”為核心目標，聚焦課堂教學主陣地，統(tǒng)籌作業(yè)管理、課后服務等配套環(huán)節(jié)改革，推動“雙減”政策在校園落地生根?，F(xiàn)將落實情況匯報如下：一、聚焦課堂提質(zhì)，夯實減負增效根基課堂是減負增效的核心場域。我校以“精準教學、高效課堂”為導向，從教學設計、教學實施、教學評價三方面破局，推動課堂質(zhì)量迭代升級。（一）優(yōu)化教學設計，錨定素養(yǎng)導向立足學科核心素養(yǎng)，重構(gòu)教學內(nèi)容體系。各教研組以課程標準為綱領，整合教材資源，設計“大單元教學任務群”，將碎片化知識轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化學習主題。例如語文組圍繞“傳統(tǒng)文化傳承”主題，融合古詩文、現(xiàn)代文、綜合性學習等內(nèi)容，設計“詩詞里的中國”項目式學習，讓學生在探究中掌握文言語法、體悟文化內(nèi)涵，實現(xiàn)知識與能力的聯(lián)動發(fā)展。（二）創(chuàng)新教學方式，激活課堂生態(tài)推行“學為中心”的課堂范式，減少教師講授時長，增加學生探究、實踐、展示的機會。數(shù)學組采用“情境—問題—探究—應用”四步教學法，以“校園垃圾分類統(tǒng)計”為情境，引導學生自主設計調(diào)查方案、分析數(shù)據(jù)、提出優(yōu)化建議，在解決真實問題中掌握統(tǒng)計知識。同時，借助智慧課堂平臺，實現(xiàn)分層推送學習資源、實時反饋學習數(shù)據(jù)，讓課堂互動更精準、更高效。（三）改革評價機制，關注成長過程建立“三維度”課堂評價體系：學習參與度（課堂發(fā)言、小組合作等）、思維發(fā)展度（問題解決、質(zhì)疑創(chuàng)新等）、素養(yǎng)達成度（知識應用、實踐能力等）。評價主體從教師單一評價擴展為學生自評、同伴互評、家長參與的多元評價。例如英語課設置“英語戲劇表演”評價環(huán)節(jié)，學生分組創(chuàng)作劇本、演繹角色，教師從語言表達、團隊協(xié)作、文化理解等維度給予反饋，讓評價成為促進學習的“腳手架”。二、優(yōu)化作業(yè)管理，把控減負關鍵環(huán)節(jié)作業(yè)是課堂教學的延伸，也是減負的關鍵切口。我校從“控量、提質(zhì)、分層”入手，構(gòu)建科學作業(yè)管理體系。（一）分層設計，滿足多元需求依據(jù)學生學習能力和發(fā)展需求，將作業(yè)分為“基礎鞏固型”“能力提升型”“拓展探究型”三類。學生可根據(jù)自身情況自主選擇作業(yè)組合，教師通過“作業(yè)菜單”形式發(fā)布。例如數(shù)學作業(yè)設置“計算小能手”（基礎題）、“思維挑戰(zhàn)營”（中檔題）、“數(shù)學小研究員”（實踐探究題），學生每周需完成基礎題，選做至少1類提升或拓展題，實現(xiàn)“保底不封頂”的彈性學習。（二）總量統(tǒng)籌，嚴守時間底線實行“學科組初審+班主任統(tǒng)籌+教務處終審”的三級作業(yè)審核制。各學科每天作業(yè)時長不超過20分鐘，班主任每日匯總班級作業(yè)清單，對超量、重復的作業(yè)及時干預。例如周二語文、數(shù)學作業(yè)量較大時，班主任協(xié)調(diào)學科教師調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，確保學生書面作業(yè)總時長不超過政策要求，同時預留充足的自主閱讀、體育鍛煉時間。（三）精準反饋，提升作業(yè)價值改變“全批全改”的機械模式，推行“重點批改+面批指導+錯題追蹤”的精準反饋機制。教師對基礎題進行全覆蓋批改，對拓展題采用“小組互評+教師點評”，同時利用課后服務時間，對學習困難學生進行一對一輔導。建立“錯題檔案袋”，學生將典型錯題整理成冊，分析錯誤原因、總結(jié)解題方法，教師定期開展錯題變式訓練，讓作業(yè)真正成為查漏補缺的工具。三、豐富課后服務，延伸減負賦能鏈條課后服務是“雙減”政策的重要配套舉措。我校以“興趣激發(fā)、個性發(fā)展”為宗旨，構(gòu)建“1+X”課后服務體系（“1”為學業(yè)輔導，“X”為特色課程）。（一）分層輔導，夯實學業(yè)基礎課后服務第一時段，教師針對課堂學習難點、作業(yè)疑問進行答疑，采用“小組互助+教師點撥”的方式，幫助學生鞏固知識。例如數(shù)學組組建“思維互助小組”，由學優(yōu)生帶領學困生分析解題思路，教師重點指導共性問題，既減輕了學困生的壓力，也培養(yǎng)了學優(yōu)生的講解能力。（二）特色課程，滋養(yǎng)興趣特長第二時段開設“七彩社團”課程，涵蓋藝術、體育、科技、勞動等領域。書法社團邀請書法家進校指導，學生在筆墨間感受傳統(tǒng)文化魅力；編程社團開展“智能小車設計”項目，學生學習編程邏輯、動手組裝模型；勞動社團組織“校園農(nóng)場種植”活動，學生耕地、播種、施肥，在實踐中體會勞動的價值。目前社團參與率達90%以上，學生的興趣特長得到充分發(fā)展。（三）家校協(xié)同，凝聚育人合力建立“課后服務開放日”機制，每月邀請家長走進校園，觀摩課堂教學、參與課后服務活動。通過“家長課堂”，邀請職業(yè)導師、非遺傳承人等進校授課，拓寬學生視野。同時，利用班級群發(fā)布“家庭勞動指南”“親子閱讀建議”，引導家長減少校外培訓依賴，營造“減負不減質(zhì)”的家庭氛圍。四、存在問題與改進方向（一）現(xiàn)存問題1.部分教師對“雙減”的理解仍停留在“減少作業(yè)量”的表層，對課堂教學的深度改革、作業(yè)設計的創(chuàng)新優(yōu)化缺乏系統(tǒng)思考，存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。2.作業(yè)設計的質(zhì)量有待提升，部分拓展性作業(yè)形式單一，未能有效關聯(lián)生活實際和學科素養(yǎng)，難以激發(fā)學生的探究興趣。3.課后服務的資源供給不足，特色課程的師資、場地、器材等保障有限，難以滿足學生多樣化的興趣需求。（二）改進方向1.深化教師培訓，通過“專家引領+校本研修+課例研討”的方式，幫助教師樹立“素養(yǎng)導向”的教學觀，掌握大單元教學、項目式學習等創(chuàng)新方法，推動課堂教學從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)型。2.完善作業(yè)設計資源庫，組織骨干教師開發(fā)“學科作業(yè)設計案例集”，涵蓋基礎、提升、拓展類作業(yè)的設計思路、實施策略和評價標準，為教師提供可借鑒的范例，提升作業(yè)設計的科學性和趣味性。3.拓展課后服務資源，與社區(qū)、科技館、非遺工坊等機構(gòu)合作，引入優(yōu)質(zhì)校外資源，豐富特色課程內(nèi)容；同時，建立“校內(nèi)教師+校外志愿者+家長義工”的師資隊伍，保障