部編版六年級語文下冊期中知識點(diǎn)梳理大全引言：期中復(fù)習(xí)的“精準(zhǔn)發(fā)力”之道六年級語文下冊的知識體系兼具“溫故”與“知新”的特點(diǎn)，期中階段既是對前半冊文言文、民俗散文等經(jīng)典文本的深化理解，也是對寫作、閱讀能力的綜合檢驗。這份梳理將從基礎(chǔ)知識、閱讀進(jìn)階、寫作突破三個維度，為你搭建清晰的知識框架，助力高效復(fù)習(xí)。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用（一）字詞過關(guān)：筑牢語言根基1.易錯字辨析結(jié)合課文高頻易錯字，需重點(diǎn)關(guān)注形近字、同音字混淆：形近字：“醋（陳醋）”與“酷（冷酷）”、“餃（餃子）”與“狡（狡猾）”；同音字：“宵（元宵）”“霄（云霄）”“削（剝削）”的語境區(qū)分。2.多音字突破整理課文中需“據(jù)義定音”的多音字：咽：yān（咽喉）、yàn（吞咽）、yè（嗚咽）；正：zhēng（正月）、zhèng（正常）；（提示：可通過“組詞+語境”記憶，如“正月里的儀式正（zhèng）式開始”。）3.近反義詞與詞語歸類近義詞組：“嫻熟—熟練”“截然不同—大相徑庭”；反義詞組：“沸騰—沉寂”“濃稠—稀薄”；特殊詞語：ABB式（甜膩膩、毛茸茸）、AABC式（念念叨叨、躍躍欲試）、含數(shù)字（兩面三刀、萬不得已）。（二）句式訓(xùn)練：掌握語言變形術(shù)1.句式變換陳述句改反問句：“北京的春節(jié)很熱鬧”→“難道北京的春節(jié)不熱鬧嗎？”（三步法：加反問詞、變否定、改標(biāo)點(diǎn)）；雙重否定句改寫：“他會參加活動”→“他不會不參加活動”（避免語義偏差，保留原意）。2.修辭手法運(yùn)用擬人句：賦予事物人的動作/情感，如“桃花在春風(fēng)里笑紅了臉”；夸張句：“教室里安靜得連針掉在地上都聽得見”（突出特征，增強(qiáng)感染力）。3.病句修改常見類型及修改邏輯：搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了”→“水平”與“提高”搭配；成分殘缺：“通過這次活動，使我成長了”→刪去“通過”或“使”；語序混亂：“我把勝利的消息已經(jīng)告訴了大家”→“已經(jīng)”移至“把”前。（三）文學(xué)常識與文化積累1.課文作者及作品老舍：《北京的春節(jié)》《草原》，語言“京味十足”，擅長民俗描寫；沈從文：《臘八粥》，以兒童視角寫傳統(tǒng)習(xí)俗，充滿生活情趣；安徒生：《賣火柴的小女孩》，童話經(jīng)典，對比手法突出社會現(xiàn)實。2.文言文啟蒙《學(xué)弈》（《孟子·告子上》）：弈秋教兩人下棋，一人專心，一人分心，揭示“學(xué)習(xí)需專心致志”的道理；《兩小兒辯日》（《列子·湯問》）：兩小兒從“近大遠(yuǎn)小”“近熱遠(yuǎn)涼”角度辯日，體現(xiàn)孔子“知之為知之”的治學(xué)態(tài)度。（四）文言文重點(diǎn)突破1.實詞虛詞釋義《學(xué)弈》：“通國之善弈者也”中“通國”（全國）、“善”（擅長）；“非然也”中“然”（這樣）；《兩小兒辯日》：“孔子不能決也”中“決”（判斷）；“及其日中如探湯”中“湯”（熱水）。2.句子翻譯技巧采用“逐字直譯+語境調(diào)整”：如“為是其智弗若與？曰：非然也?！薄半y道是因為他的智力不如前一個人嗎？（回答）說：不是這樣的?！?.主題與啟示結(jié)合生活實際理解道理：《學(xué)弈》啟示學(xué)習(xí)要專注，《兩小兒辯日》啟示要敢于質(zhì)疑、實事求是。二、閱讀與理解：從“讀懂”到“會讀”（一）記敘文閱讀：把握情感與細(xì)節(jié)1.人物形象分析以《那個星期天》為例，通過“等待母親”的細(xì)節(jié)（跳房子、看云彩、挨時光），分析“我”從期待到焦急再到失望的心理變化，體會“以小見大”的寫法。2.環(huán)境描寫作用《北京的春節(jié)》中“臘月的初旬，冷得像冰窖”，既點(diǎn)明時間，又為“熬臘八粥”“泡臘八蒜”的習(xí)俗做鋪墊，烘托節(jié)日氛圍。3.標(biāo)題含義探究如《藏戲》，標(biāo)題既指“戴著面具演出的戲劇”，也暗含藏戲“師傳身授、隨學(xué)隨演”的傳承特點(diǎn)。（二）文言文閱讀：文言文語感養(yǎng)成1.字詞遷移法利用課內(nèi)積累推測課外文言詞義：如“弈秋，通國之善弈者也”中“善”（擅長），遷移到“善琴者”（擅長彈琴的人）。2.內(nèi)容概括技巧用“何人+何事+結(jié)果/道理”結(jié)構(gòu)：《兩小兒辯日》→“兩小兒辯日遠(yuǎn)近，孔子不能決，體現(xiàn)學(xué)無止境?！保ㄈ┓沁B續(xù)性文本閱讀：信息整合能力以“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗調(diào)查”類材料為例：第一步：圈畫關(guān)鍵信息（時間、習(xí)俗、數(shù)據(jù)）；第二步：對比不同材料的異同（如南北方春節(jié)飲食差異）；第三步：結(jié)合生活實際談看法（如“是否支持春節(jié)放鞭炮”，需有理有據(jù)）。三、寫作與表達(dá)：從“敢寫”到“寫好”（一）半命題作文：補(bǔ)題的“小心機(jī)”以“______讓生活更美好”為例：小切口補(bǔ)題：“書法讓生活更美好”“一本舊書讓生活更美好”（避免“愛”“夢想”等空泛主題）；細(xì)節(jié)支撐：通過“握筆的顫抖”“墨香的陪伴”等細(xì)節(jié)，體現(xiàn)書法對心境的改變。（二）記敘文寫作：細(xì)節(jié)與情感共鳴1.開頭結(jié)尾技巧開頭：場景式（“臘月二十三，糖瓜粘的香氣漫進(jìn)胡同，年的序幕，在奶奶的糖瓜鍋里拉開了”）；結(jié)尾：感悟式（“那碗臘八粥的甜，藏著外婆的溫度，也藏著中國人對團(tuán)圓的執(zhí)念”）。2.細(xì)節(jié)描寫方法調(diào)動五感（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）：寫“包餃子”時，“面團(tuán)在掌心滾動，像只溫順的小白羊（視覺）；搟面杖敲擊案板，篤篤的聲響里，年味也跟著厚了（聽覺）；韭菜雞蛋的鮮氣鉆進(jìn)鼻子，饞得人直咽口水（嗅覺）”。（三）素材積累：建立“生活素材庫”分類整理素材：親情類：外婆的糖瓜、父親的木工工具；成長類：第一次獨(dú)自走夜路、學(xué)騎自行車的跌倒與站起；文化類：家鄉(xiāng)的皮影戲、端午的龍舟賽。結(jié)語