小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度年度計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，以“探究式學(xué)習(xí)”為核心教學(xué)方式，結(jié)合生活實(shí)際與科技發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐中建構(gòu)科學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)理性思維與創(chuàng)新意識(shí)，樹立尊重自然、熱愛科學(xué)的態(tài)度，為終身科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展奠基。二、教學(xué)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念形成物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域的基礎(chǔ)認(rèn)知，如“物質(zhì)具有形態(tài)與變化規(guī)律”“生物依賴環(huán)境生存”“地球是宇宙的一部分”“技術(shù)服務(wù)于人類需求”，建立系統(tǒng)化的科學(xué)概念體系。（二）科學(xué)思維發(fā)展推理、論證、模型建構(gòu)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等思維能力，能基于證據(jù)質(zhì)疑或支持觀點(diǎn)，用圖表、模型等方式表達(dá)科學(xué)思考，初步具備“提出問題—分析問題—解決問題”的邏輯思維習(xí)慣。（三）探究實(shí)踐掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、工程設(shè)計(jì)等探究方法，能自主設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)（如控制變量探究種子發(fā)芽條件），運(yùn)用工具（顯微鏡、測(cè)力計(jì)等）獲取數(shù)據(jù)，提升問題解決與動(dòng)手實(shí)踐能力。（四）態(tài)度責(zé)任激發(fā)好奇心與求知欲，培養(yǎng)合作、堅(jiān)韌的探究精神；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、科技倫理意識(shí)，關(guān)注科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，樂于用科學(xué)知識(shí)改善生活。三、教材分析（以教科版小學(xué)科學(xué)教材為例）教材遵循“螺旋上升、貼近生活、探究為主”的編排邏輯，按年級(jí)分冊(cè)（1-6年級(jí)共12冊(cè)），每個(gè)年級(jí)分上、下兩冊(cè)，每?jī)?cè)含3-4個(gè)單元，覆蓋四大科學(xué)領(lǐng)域：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：以“現(xiàn)象觀察+簡(jiǎn)單實(shí)踐”為主，如“植物的一生”“我們周圍的物體”，通過直觀體驗(yàn)（種植、分類）啟蒙科學(xué)興趣，滲透“觀察—描述”的探究方法。中年級(jí)（3-4年級(jí)）：深化概念認(rèn)知，如“水的三態(tài)變化”“電路連接”，引入對(duì)比實(shí)驗(yàn)、變量控制等方法，培養(yǎng)“假設(shè)—驗(yàn)證”的科學(xué)思維。高年級(jí)（5-6年級(jí)）：拓展工程實(shí)踐與系統(tǒng)思維，如“生態(tài)系統(tǒng)”“微小世界”，結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如設(shè)計(jì)生態(tài)瓶、制作簡(jiǎn)易機(jī)械），提升知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。四、學(xué)情分析1-2年級(jí)：具象思維占主導(dǎo)，好奇心強(qiáng)但注意力易分散，需借助直觀教具、游戲化活動(dòng)（如“給動(dòng)物找家”“物體分類競(jìng)賽”），培養(yǎng)觀察習(xí)慣與合作意識(shí)。3-4年級(jí)：自主意識(shí)覺醒，能進(jìn)行簡(jiǎn)單邏輯推理，但實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)易忽視變量控制，需加強(qiáng)探究方法指導(dǎo)（如“如何公平測(cè)試材料的吸水性”），引導(dǎo)從“體驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“理性探究”。5-6年級(jí)：具備系統(tǒng)思考能力，關(guān)注社會(huì)議題（如環(huán)境問題），可開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“校園垃圾分類方案設(shè)計(jì)”），需引導(dǎo)將科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合，發(fā)展批判思維與社會(huì)責(zé)任感。五、教學(xué)進(jìn)度安排（以一學(xué)年36周計(jì)，教學(xué)周約30周，分上、下學(xué)期）（一）一年級(jí)上學(xué)期（16周）第1-4周：第一單元《植物》（觀察植物特征、生長(zhǎng)變化，含“種植鳳仙花”實(shí)踐，4課）第5-8周：第二單元《比較與測(cè)量》（用感官/工具比較物體屬性，滲透科學(xué)方法，4課）第9-12周：第三單元《動(dòng)物》（觀察動(dòng)物行為、特征，嘗試飼養(yǎng)小動(dòng)物，4課）第13-16周：復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)（整理知識(shí)脈絡(luò)，實(shí)驗(yàn)操作考核，4周）下學(xué)期（14周）第1-4周：第一單元《我們周圍的物體》（觀察物體顏色、形狀、硬度，分類實(shí)踐，4課）第5-8周：第二單元《天氣》（感知天氣現(xiàn)象，建立“天氣日歷”觀察習(xí)慣，4課）第9-12周：第三單元《植物與環(huán)境》（植物對(duì)陽光/水分的適應(yīng)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，4課）第13-14周：復(fù)習(xí)與總結(jié)（知識(shí)梳理+實(shí)踐成果展示，2周）（二）二年級(jí)上學(xué)期（16周）第1-4周：第一單元《我們的地球家園》（地球表面特征、資源利用，實(shí)地考察校園地形，4課）第5-8周：第二單元《材料》（材料特性與用途，測(cè)試材料的韌性/吸水性，4課）第9-12周：第三單元《動(dòng)物的生命周期》（動(dòng)物生長(zhǎng)過程，觀察蠶/雞的生命周期，4課）第13-16周：復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告展評(píng)+知識(shí)檢測(cè)，4周）下學(xué)期（14周）第1-4周：第一單元《磁鐵》（磁鐵性質(zhì)與應(yīng)用，探究“磁鐵怎樣吸引物體”，4課）第5-8周：第二單元《我們自己》（人體結(jié)構(gòu)與功能，體驗(yàn)“骨骼、肌肉的作用”，4課）第9-12周：第三單元《環(huán)境與我們》（環(huán)境保護(hù)實(shí)踐，設(shè)計(jì)“校園環(huán)保倡議”，4課）第13-14周：復(fù)習(xí)與總結(jié)（項(xiàng)目匯報(bào)+能力評(píng)價(jià)，2周）（三）三年級(jí)上學(xué)期（16周）第1-4周：第一單元《水》（水的狀態(tài)變化，探究“冰融化、水蒸發(fā)”的條件，4課）第5-8周：第二單元《空氣》（空氣性質(zhì)，對(duì)比“空氣與水的異同”，4課）第9-12周：第三單元《天氣》（天氣要素與預(yù)測(cè)，長(zhǎng)期觀測(cè)并分析天氣數(shù)據(jù)，4課）第13-16周：復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)（實(shí)驗(yàn)操作考核+知識(shí)梳理，4周）下學(xué)期（14周）第1-4周：第一單元《植物的生長(zhǎng)變化》（植物一生，種植并記錄鳳仙花生長(zhǎng)，4課）第5-8周：第二單元《動(dòng)物的一生》（動(dòng)物生命周期，觀察蠶/雞的生長(zhǎng)，4課）第9-12周：第三單元《太陽、地球和月球》（天體關(guān)系，用模型模擬“日食、月食”，4課）第13-14周：復(fù)習(xí)與總結(jié)（項(xiàng)目式測(cè)評(píng)+知識(shí)應(yīng)用，2周）（四）四年級(jí)上學(xué)期（16周）第1-4周：第一單元《聲音》（聲音產(chǎn)生與傳播，探究“聲音怎樣通過不同物質(zhì)傳播”，4課）第5-8周：第二單元《呼吸與消化》（人體生理，體驗(yàn)“呼吸、消化的過程”，4課）第9-12周：第三單元《運(yùn)動(dòng)和力》（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力，探究“摩擦力、反沖力”的影響，4課）第13-16周：復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)（實(shí)驗(yàn)報(bào)告分析+知識(shí)檢測(cè)，4周）下學(xué)期（14周）第1-4周：第一單元《植物的繁殖》（植物繁衍，觀察花的結(jié)構(gòu)、種子傳播，4課）第5-8周：第二單元《巖石與土壤》（巖石土壤特性，調(diào)查校園土壤類型，4課）第9-12周：第三單元《電路》（電路連接，設(shè)計(jì)“紅綠燈”電路，4課）第13-14周：復(fù)習(xí)與總結(jié)（電路設(shè)計(jì)競(jìng)賽+知識(shí)拓展，2周）（五）五年級(jí)上學(xué)期（16周）第1-4周：第一單元《光》（光的傳播與反射，探究“光的直線傳播、反射規(guī)律”，4課）第5-8周：第二單元《熱》（熱傳遞與變化，對(duì)比“不同材料的導(dǎo)熱性”，4課）第9-12周：第三單元《地球表面的變化》（地形形成，模擬“地震、火山對(duì)地形的影響”，4課）第13-16周：復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考核+知識(shí)梳理，4周）下學(xué)期（14周）第1-4周：第一單元《生物與環(huán)境》（生態(tài)關(guān)系，調(diào)查“校園生物的生存環(huán)境”，4課）第5-8周：第二單元《機(jī)械與工具》（機(jī)械原理，設(shè)計(jì)“省力的斜面、杠桿”，4課）第9-12周：第三單元《能量》（能量形式與轉(zhuǎn)化，探究“電能、光能的轉(zhuǎn)化”，4課）第13-14周：復(fù)習(xí)與總結(jié)（項(xiàng)目成果展示+知識(shí)應(yīng)用，2周）（六）六年級(jí)上學(xué)期（16周）第1-4周：第一單元《微小世界》（顯微鏡使用，觀察細(xì)胞、微生物，4課）第5-8周：第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》（地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)，模擬“晝夜交替、四季變化”，4課）第9-12周：第三單元《宇宙》（天體系統(tǒng)，建構(gòu)“太陽系、銀河系”模型，4課）第13-16周：復(fù)習(xí)與測(cè)評(píng)（天文觀測(cè)報(bào)告+知識(shí)檢測(cè)，4周）下學(xué)期（14周）第1-4周：第一單元《物質(zhì)的變化》（物理化學(xué)變化，探究“鐵釘生銹、蠟燭燃燒”的本質(zhì)，4課）第5-8周：第二單元《環(huán)境與發(fā)展》（可持續(xù)發(fā)展，調(diào)研“家鄉(xiāng)的環(huán)境問題及對(duì)策”，4課）第9-12周：第三單元《技術(shù)與工程》（工程設(shè)計(jì)，制作“簡(jiǎn)易凈水器、橋梁模型”，4課）第13-14周：復(fù)習(xí)與總結(jié)（畢業(yè)科學(xué)實(shí)踐展+綜合評(píng)價(jià)，2周）六、教學(xué)措施（一）情境化導(dǎo)入，激活探究欲以生活現(xiàn)象（如“為什么濕衣服會(huì)變干”）、科學(xué)史故事（如“牛頓與蘋果的傳說”）或科技熱點(diǎn)（如“天問一號(hào)探測(cè)火星”）導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)。（二）探究式學(xué)習(xí)，落實(shí)核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—收集證據(jù)—得出結(jié)論”的探究鏈，如“探究種子發(fā)芽需要什么條件”，引導(dǎo)學(xué)生自主控制變量、記錄數(shù)據(jù)、論證結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)思維與實(shí)踐能力。（三）跨學(xué)科融合，拓展學(xué)習(xí)維度結(jié)合數(shù)學(xué)（如“天氣數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”）、語文（如“實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫作”）、美術(shù)（如“生物結(jié)構(gòu)繪圖”）、道德與法治（如“環(huán)境倫理討論”）等學(xué)科，設(shè)計(jì)跨學(xué)科任務(wù)，如“用數(shù)學(xué)圖表分析植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，用文字描述觀察發(fā)現(xiàn)”。（四）分層指導(dǎo)，滿足個(gè)性需求針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式任務(wù)：基礎(chǔ)層完成“規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作”（如正確使用顯微鏡），提高層挑戰(zhàn)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”（如“改進(jìn)種子種植裝置以提高發(fā)芽率”），確保每個(gè)學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得提升。（五）資源整合，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)校內(nèi)資源：開放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校園植物角、氣象站，提供傳感器、3D打印機(jī)等工具，支持探究實(shí)踐。校外資源：聯(lián)系科技館、植物園、污水處理廠開展研學(xué)，邀請(qǐng)科學(xué)家、工程師進(jìn)校園分享。數(shù)字資源：利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)（如“微觀粒子運(yùn)動(dòng)”）、科普紀(jì)錄片（如《行星》）拓展認(rèn)知邊界。七、評(píng)價(jià)方式（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：提問質(zhì)量、小組合作貢獻(xiàn)、探究方法運(yùn)用（如是否會(huì)控制變量）。實(shí)踐成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告（含假設(shè)、數(shù)據(jù)、結(jié)論的完整性）、觀察記錄（如“植物生長(zhǎng)日記”）、作品制作（如“電路模型”）。反思成長(zhǎng)：學(xué)生自評(píng)（反思探究中的不足與改進(jìn)）、同伴互評(píng)（小組內(nèi)評(píng)價(jià)合作表現(xiàn)）。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）單元測(cè)評(píng)：結(jié)合“知識(shí)選擇題+實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題”，考查概念理解與探究能力（如“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明‘光是沿直線傳播的’”）。學(xué)期實(shí)踐考核：如低年級(jí)“種植成果展”、高年級(jí)“生態(tài)瓶設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，評(píng)價(jià)知識(shí)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。期末綜合測(cè)評(píng)：通過“情境題+開放題”（如“分析‘碳中和’的科學(xué)原理與實(shí)踐路徑”），考查核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。八、注意事項(xiàng)1.安全第一：實(shí)驗(yàn)課需提前培訓(xùn)操作規(guī)