浙江省2023年高考語文模擬試卷一、命題趨勢與設(shè)計邏輯2023年浙江省高考語文模擬卷緊扣新課標(biāo)核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解），延續(xù)浙江卷“重思辨、厚文化、接生活”的命題基因。試卷以“立德樹人”為內(nèi)核，通過文本選擇與題目設(shè)計，引導(dǎo)考生關(guān)注時代脈搏（如數(shù)字人文、鄉(xiāng)村振興）、傳承文化根脈（如江南文化、傳統(tǒng)治學(xué)精神）、提升思維品質(zhì)（如辯證分析“卷”與“躺平”）。從文本類型看：論述類聚焦學(xué)術(shù)思辨（如“數(shù)字時代的人文關(guān)懷”），考查邏輯推理與批判性思維；實用類以非連續(xù)性文本呈現(xiàn)社會熱點（如鄉(xiāng)村文化賦能），側(cè)重信息整合與現(xiàn)實應(yīng)用；文學(xué)類選取人文性散文/小說（如《水墨江南的底色》），挖掘文化意象與精神內(nèi)涵；古詩文立足文化傳承（如《宋史》傳記、姜夔詞），考查文言功底與審美能力；寫作緊扣時代議題（如“卷”與“躺平”的辯證），要求考生在思辨中彰顯人文關(guān)懷。二、題型模塊與能力考查（一）現(xiàn)代文閱讀：多元文本，素養(yǎng)導(dǎo)向1.論述類文本閱讀文本以“數(shù)字人文”為主題，采用“提出問題—分析困境—給出路徑”的論證結(jié)構(gòu)。題目設(shè)計涵蓋論點概括（如“數(shù)字人文的核心特征”）、論據(jù)分析（如“某案例是否支撐觀點”）、論證方法鑒賞（如“對比論證的作用”）、觀點遷移（如“分析AI導(dǎo)覽系統(tǒng)的人文價值”）?？疾橹攸c：邏輯推理能力（梳理論證層次）、概念遷移能力（將文本觀點應(yīng)用于新情境）。2.實用類文本閱讀以“鄉(xiāng)村振興中的文化賦能”為線索，整合政策解讀、案例報道、學(xué)術(shù)研究三則材料。題目要求信息整合（如“概括不同材料的核心觀點”）、現(xiàn)實關(guān)聯(lián)（如“結(jié)合本地鄉(xiāng)村提文化賦能建議”）?？疾橹攸c：多源信息處理能力（對比、歸納）、問題解決能力（文本知識→現(xiàn)實應(yīng)用）。3.文學(xué)類文本閱讀散文《水墨江南的底色》以“青石板路”“烏篷船”等意象串聯(lián)江南文化與個人記憶。題目圍繞意象賞析（如“青石板路的多層意蘊”）、情感脈絡(luò)（如“從‘夢’到‘醒’的情感變化”）、語言特色（如“白描與工筆交織的寫景手法”）展開?？疾橹攸c：審美鑒賞能力（捕捉情感細節(jié)）、文化解讀能力（挖掘意象的文化內(nèi)涵）。（二）古代詩文閱讀：文言并重，文化傳承1.文言文閱讀文本選自《宋史·儒林傳》，講述學(xué)者治學(xué)故事?？键c涵蓋文化常識（如古代官職、禮儀）、文言斷句（語法結(jié)構(gòu)+文意理解）、文意概括（辨析選項與原文差異）、文言翻譯（如“士當(dāng)以器識為先，一號為文人，無足觀矣”）?？疾橹攸c：文言功底（實詞、虛詞、句式）、文化理解（古代士人的精神追求）。2.古代詩歌閱讀姜夔《鷓鴣天·元夕有所夢》以元宵懷人為主題。題目設(shè)計關(guān)注意象意境（如“肥水東流無盡期”的抒情效果）、情感層次（從“夢”到“醒”的變化）、藝術(shù)手法（如對比、用典）?？疾橹攸c：古典審美能力（意象、手法）、情感體悟能力（含蓄情感的解讀）。3.名句名篇默寫采用情境式默寫，如“修身立德”主題考查《論語》“見賢思齊焉”，“自然哲理”主題考查王安石《登飛來峰》“不畏浮云遮望眼”?？疾橹攸c：理解性記憶（結(jié)合語境選句）、文化傳承（名句的思想內(nèi)涵）。（三）語言文字運用：精準(zhǔn)表達，創(chuàng)新實踐分為“小題組合”與“綜合表達”：小題組合：考查成語辨析（如“俯拾皆是”vs“比比皆是”）、病句修改（結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)）、句式變換（長句改短句）；綜合表達：以“校園文化節(jié)海報”為情境，考查壓縮語段（提取核心信息）、句式仿寫（模仿修辭與結(jié)構(gòu)）、應(yīng)用文修改（邀請函的格式與得體性）?？疾橹攸c：語言規(guī)范性（準(zhǔn)確、得體）、創(chuàng)新表達（仿寫的個性化創(chuàng)意）、生活實用性（情境化語言運用）。（四）寫作：思辨為骨，生活為魂作文題圍繞“‘卷’與‘躺平’的時代對話”展開，要求結(jié)合自身經(jīng)歷或社會現(xiàn)象，闡述對“卷”（過度競爭）、“躺平”（消極逃避）、“舒展”（從容奮斗）的思考。命題意圖：引導(dǎo)考生跳出二元對立，在思辨中探討“個體成長與時代壓力的平衡”，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實觀照。立意方向：個體維度：“舒展”是“清醒的奮斗”（拒絕無意義內(nèi)耗，保持成長動力）；社會維度：“舒展”需要多元評價體系（打破單一成功標(biāo)準(zhǔn)）；文化維度：“舒展”契合“中庸”“自然”的傳統(tǒng)智慧。三、典型題目深度剖析（一）論述類“觀點遷移”題題目：結(jié)合文本對“數(shù)字人文”的定義，分析某博物館AI導(dǎo)覽系統(tǒng)是否符合其核心特征。解題思路：1.提取文本定義：“以數(shù)字技術(shù)為手段，挖掘人文內(nèi)涵，促進文化傳播”；2.分析案例特征：技術(shù)（AI導(dǎo)覽的功能）、人文（是否增強文物文化認(rèn)知）、傳播（是否擴大受眾）；3.對比匹配：若AI導(dǎo)覽既用技術(shù)優(yōu)化體驗，又傳遞文化內(nèi)涵，則符合；反之則偏離。易錯點：僅談技術(shù)，忽略“人文內(nèi)涵”的核心要求。（二）文學(xué)類“意象意蘊”題題目：分析“青石板路”的多層含義。解題思路：1.表層：物理特征（凹凸、苔痕）+生活場景（叫賣、嬉戲）；2.中層：地域文化符號（江南建筑特色，時空紐帶）；3.深層：情感寄托（故鄉(xiāng)眷戀、時光感慨、文化堅守）。易錯點：停留于表層描寫，或脫離文本過度解讀。（三）寫作“立意突破”題題目：如何在“卷”與“躺平”的張力中提出“舒展”的創(chuàng)新觀點？立意示例：認(rèn)知層：“舒展”是對“卷”的反思（拒絕內(nèi)耗）、對“躺平”的超越（保持動力），本質(zhì)是“清醒的奮斗”；社會層：“舒展”需要多元路徑（職業(yè)包容、評價多元），而非單一成功標(biāo)準(zhǔn)；文化層：“舒展”契合“中庸”“自然”，是傳統(tǒng)智慧對現(xiàn)代焦慮的回應(yīng)。四、備考策略與提分建議（一）分階段備考：夯實基礎(chǔ)，梯度提升1.基礎(chǔ)鞏固期（高一至高二下）：文言積累：梳理教材文言知識，建立“文化常識”錯題本；閱讀積淀：每周精讀1篇論述類、1篇文學(xué)類文本，做批注式閱讀；語言訓(xùn)練：每天完成1組成語、病句練習(xí)，注重語境分析。2.能力提升期（高三上）：閱讀技巧：總結(jié)論述類“論證結(jié)構(gòu)”、實用類“信息整合方法”、文學(xué)類“意象賞析角度”；寫作升格：每周寫1篇議論文提綱，訓(xùn)練“概念界定”“分論點設(shè)計”；文言突破：選取《史記》短篇，進行“句讀+翻譯+概括”訓(xùn)練。3.沖刺模擬期（高三下）：限時訓(xùn)練：每周1套模擬卷，提升時間分配與答題規(guī)范；錯題復(fù)盤：建立“錯題檔案”，分析錯誤類型（如信息篩選不全、論點偏差）；作文素材：整理“時代人物”“文化典故”“社會熱點”，學(xué)會“一材多用”。（二）模塊突破：精準(zhǔn)施策，靶向提分1.現(xiàn)代文閱讀論述類：抓“論點、論據(jù)、論證”，用思維導(dǎo)圖梳理結(jié)構(gòu)，關(guān)注“轉(zhuǎn)折詞”“總結(jié)詞”；實用類：學(xué)會“材料歸類”，對比不同材料的立場差異；文學(xué)類：養(yǎng)成“圈點批注”習(xí)慣，標(biāo)注情感詞、手法詞，答題結(jié)合文本細節(jié)。2.古代詩文閱讀文言文：掌握“語法/語境推斷法”，翻譯堅持“直譯為主”；古詩鑒賞：建立“意象庫”，分析情感關(guān)注“時空變化”，手法區(qū)分“修辭”與“表現(xiàn)手法”；名句默寫：采用“主題歸類法”，結(jié)合情境聯(lián)想，避免錯別字。3.語言文字運用小題組合：成語關(guān)注“近義辨析”，病句牢記“六大類型”，句式變換掌握“三步法”；綜合表達：壓縮語段“分層提取關(guān)鍵詞”，仿寫緊扣“句式、修辭、情感”，應(yīng)用文關(guān)注“格式+語體”。4.寫作審題立意：用“追問法”拆解材料，避免貼標(biāo)簽；結(jié)構(gòu)設(shè)計：議論文推薦“遞進式”或“對比式”，記敘文注重“細節(jié)+情感線索”；語言優(yōu)化：化用名言、運用修辭，避免假大空。（三）心態(tài)調(diào)整：從容應(yīng)考，厚積薄發(fā)備考忌“焦慮式刷題”，重“質(zhì)量大于數(shù)量”；考試時合理分配時間（如閱讀40分鐘、古詩文35分鐘、語言20分鐘、寫作55分鐘），