小學升國旗主題語文課教學方案升國旗儀式是愛國主義教育的重要鮮活載體，小學語文課堂若能將這一主題與語言學習深度融合，既能夯實學生的語文素養(yǎng)，又能讓家國情懷在文字品讀的過程中自然生長。本教學方案立足小學語文教學實際，結(jié)合課文《升國旗》（或同主題文本），從情境創(chuàng)設(shè)、文本研讀、表達實踐等維度設(shè)計教學活動，力求實現(xiàn)語文工具性與思想性的有機統(tǒng)一。一、教學目標錨定：語言習得與精神滋養(yǎng)共生語文課的核心任務(wù)是培養(yǎng)學生的語言運用能力，升國旗主題教學需在此基礎(chǔ)上，讓愛國情感成為語言表達的內(nèi)在驅(qū)動力。語言建構(gòu)：認讀“旗、升、禮”等生字，理解“莊嚴、徐徐、敬禮”等詞語的語境義；能仿照課文句式，描寫場景化畫面（如“國歌聲里，紅領(lǐng)巾______”）。思維發(fā)展：通過對比不同場景的升旗描寫（校園、天安門），發(fā)現(xiàn)語言表達的細節(jié)差異，提升觀察力與文本分析能力。價值浸潤：在文本品讀與生活聯(lián)結(jié)中，體會升國旗的儀式感與神圣感，萌發(fā)“我與國旗共成長”的責任意識。二、教學重難點突破：從文字感知到情感共鳴教學重點：緊扣文本語言，挖掘“升國旗”場景中的情感密碼（如“目光追隨國旗”的動作描寫背后的敬意）；指導學生用準確的詞語描繪升旗場景。教學難點：避免空洞說教，讓愛國情感通過語文活動（朗讀、練筆、思辨）自然流露，轉(zhuǎn)化為個性化的語言表達。三、教學準備：搭建語文學習的“情境場”文本資源：教材中的《升國旗》課文、補充材料（如短詩《國旗，我們的驕傲》、革命先烈護旗的小故事）。視聽素材：天安門升旗儀式視頻（截取“國歌響起—國旗升起”的片段）、校園升旗儀式的照片或視頻。實踐道具：小國旗（每人一面）、簡易升旗臺模型（竹竿、紅布模擬國旗）、詞語卡片（“莊嚴”“肅立”“自豪”等）。四、教學過程：在語文實踐中觸摸家國溫度（一）情境喚醒：以“視·聽”觸發(fā)情感起點播放天安門升旗儀式的視頻（靜音，搭配背景音樂《我和我的祖國》片段），教師輕聲引導：“同學們，當旋律響起，屏幕上的國旗正迎著朝陽升起——大家看，解放軍叔叔的眼神多專注，廣場上的人們都挺直了脊背。如果此刻你就在現(xiàn)場，你的小手會悄悄做什么？你的心跳會不會變快？”結(jié)合學生的回答，板書“升國旗”，順勢認讀課題，指導“升”字的書寫（強調(diào)“撇”的舒展，如國旗升起的姿態(tài)）。（二）文本研讀：在語言細節(jié)中解碼情感1.初讀感知：字詞里的“儀式感”生字闖關(guān)：用“字理+生活”法教學“旗”（展示旗幟的古文字，聯(lián)系校園班旗、隊旗）；“禮”（結(jié)合少先隊禮的動作，理解“禮儀、敬意”）。詞語歸類：將“莊嚴、肅立、敬禮、徐徐”等詞貼在黑板“升旗場景”板塊，讓學生用肢體動作演繹（如“肅立”時的站姿，“徐徐”模擬國旗上升的速度）。2.精讀品悟：句子中的“情感流”聚焦課文句子：“國歌聲中，五星紅旗徐徐升起。”教師引導：“如果此刻你站在操場，目光會怎樣追隨國旗？心里會想什么？”小組合作，用“______中，五星紅旗______”的句式拓展（如“晨風中，五星紅旗輕輕飄揚”“朝陽下，五星紅旗熠熠生輝”），體會疊詞“徐徐”的韻律美與畫面感。3.角色對話：文本外的“共鳴點”創(chuàng)設(shè)情境：“如果國旗會說話，它會對少先隊員說什么？”讓學生化身“國旗”或“少先隊員”，進行對話創(chuàng)作。示例：國旗：“每當你們敬禮時，我都看見你們眼里的光?！标爢T：“國旗，你是我們的驕傲，我們會努力讓你更鮮艷！”通過對話，深化“國旗與我”的情感聯(lián)結(jié)。（三）表達實踐：讓愛國情“落”在筆尖1.微寫作：“我的升旗瞬間”提供支架：“那天升旗，我______（動作），心里______（感受），因為______（原因）?！币龑W生結(jié)合生活經(jīng)驗，用課文中學到的詞語（如“莊嚴”“自豪”）描寫細節(jié)。示例：“那天升旗，我偷偷把衣角的褶皺理平，心里像揣了只小兔子，因為老師說‘紅領(lǐng)巾要和國旗一樣整齊’?！?.創(chuàng)意表達：“給國旗的三行情書”借鑒詩歌形式，用簡短的文字表達敬意。示例：“風掀起衣角我的目光追著你升起的弧度那是祖國的方向”五、教學延伸：讓語文學習向生活生長班級項目：開展“國旗故事集”創(chuàng)作，學生采訪長輩的升旗記憶（如“爺爺?shù)募t領(lǐng)巾與國旗”），寫成短文，配圖張貼在教室“家國情懷”角。家庭任務(wù)：和父母一起觀看一次升旗儀式（線上或線下），用手機記錄“家人的表情/動作”，用一段話描述，次日分享?？鐚W科聯(lián)結(jié)：結(jié)合美術(shù)課繪制“我心中的國旗”，配文說明設(shè)計理念（如“我畫的國旗旁有白鴿，因為和平是祖國的愿望”）。六、教學反思：在“語文+思政”中尋平衡教學后需關(guān)注：學生的語言表達是否真正融入了情感體驗？哪些詞語或句式的運用最能體現(xiàn)“儀式感”？若學生對“愛國”的理解偏于空洞，可在后續(xù)教學中增加“國旗的故事”（如奧運賽場升旗、太空艙里的國旗）