教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬考試高能第一部分單選題(30題)1、下列不屬于馬斯格雷夫說概括的公共財政的基本功能是（）

A.資源配置

B.收入分配

C.經(jīng)濟發(fā)展

D.穩(wěn)定經(jīng)濟

【答案】：A

【解析】本題主要考查馬斯格雷夫所概括的公共財政的基本功能。馬斯格雷夫認為公共財政具有四大基本功能，即資源配置、收入分配、經(jīng)濟穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。選項A“資源配置”是公共財政的基本功能之一。選項B“收入分配”，通過稅收、轉移支付等手段，公共財政可以調(diào)節(jié)社會成員之間的收入差距，實現(xiàn)收入的公平分配，是其基本功能。選項C“經(jīng)濟發(fā)展”，公共財政可以通過對基礎設施建設、教育、科技等方面的投入，促進經(jīng)濟的長期穩(wěn)定增長，屬于公共財政基本功能。選項D“穩(wěn)定經(jīng)濟”，公共財政可以運用財政政策，如稅收政策、政府支出政策等，來調(diào)節(jié)總需求和總供給的平衡，實現(xiàn)經(jīng)濟的穩(wěn)定增長，也是其基本功能。本題要求選擇不屬于馬斯格雷夫所概括的公共財政基本功能的選項，答案選A。2、美國小說家海明威憑借（）獲得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學獎。

A.《老人與?！?/p>

B.《太陽照樣升起》

C.《永別了，武器》

D.《喪鐘為誰而鳴》

【答案】：A

【解析】本題主要考查對美國小說家海明威及其代表作品所獲榮譽的了解。各選項分析A選項《老人與?！罚骸独先伺c?！肥呛Ｃ魍?951年在古巴寫的一篇中篇小說，該作圍繞一位老年古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在離岸很遠的灣流中的搏斗展開故事的講述。憑借這部作品，海明威獲得了1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學獎，所以A選項正確。B選項《太陽照樣升起》：這部作品是海明威的長篇小說，是“迷惘的一代”文學流派的代表作之一，它并沒有讓海明威獲得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學獎，故B選項錯誤。C選項《永別了，武器》：這是海明威早期的代表作，以第一次世界大戰(zhàn)為背景，描寫了一個美國青年在戰(zhàn)爭中的經(jīng)歷和成長，同樣未獲得題干中提及的獎項，C選項錯誤。D選項《喪鐘為誰而鳴》：該小說以美國人參加西班牙人民反法西斯戰(zhàn)爭為題材，是海明威的長篇小說之一，但也未使海明威獲得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學獎，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。3、各地政府部門在干部選拔任用中，積極探索運用“網(wǎng)上述職”“暗訪式考察”等考核方法，充分吸收群眾意見。這使得公民在政治生活中有了更多合法渠道參與（）

A.民主選舉

B.民主監(jiān)督

C.民主管理

D.民主決策

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)民主選舉、民主監(jiān)督、民主管理、民主決策的定義和特點，結合題干中政府的考核方法及公民參與情況來進行分析。選項A：民主選舉民主選舉是指公民按照法定的程序和方式，選舉國家代表機關代表和國家公職人員的行為。題干中主要強調(diào)的是政府在干部選拔任用中運用新的考核方法并吸收群眾意見，并未涉及到公民進行選舉的相關內(nèi)容，所以選項A不符合題意。選項B：民主監(jiān)督民主監(jiān)督是公民參與政治生活的重要內(nèi)容，公民可以通過多種合法渠道對國家機關及其工作人員進行監(jiān)督。題干中各地政府部門在干部選拔任用中運用“網(wǎng)上述職”“暗訪式考察”等考核方法，并充分吸收群眾意見，這為公民提供了監(jiān)督干部選拔任用過程的途徑，使得公民能夠通過這些方式對干部的工作表現(xiàn)等進行監(jiān)督，因此公民是在合法參與民主監(jiān)督，選項B符合題意。選項C：民主管理民主管理主要是指公民參與基層公共事務和公益事業(yè)的管理，比如村民自治和城市居民自治等。而題干圍繞的是政府干部選拔任用的考核，并非基層公共事務和公益事業(yè)的管理，所以選項C不符合題意。選項D：民主決策民主決策是指公民通過各種途徑、方式參與決策過程，推進決策的科學化、民主化。題干重點在于政府吸收群眾意見對干部進行考核，并非是公民參與決策過程，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案選B。4、判斷人們職業(yè)行為優(yōu)劣的具體標準是社會主義職業(yè)道德，各行各業(yè)都應共同遵守職業(yè)道德的基本規(guī)范，下列選項中不屬于我國社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是（）

A.遵紀守法

B.愛崗敬業(yè)

C.誠實守信

D.奉獻社會

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)我國社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容，對各選項進行逐一分析判斷。我國社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會。選項A：“遵紀守法”主要強調(diào)公民應遵守國家法律法規(guī)，維護社會秩序和穩(wěn)定，它不屬于社會主義職業(yè)道德的基本規(guī)范內(nèi)容。選項B：“愛崗敬業(yè)”是社會主義職業(yè)道德最基本、最起碼、最普通的要求。愛崗，就是熱愛自己的工作崗位，熱愛自己的本職工作；敬業(yè)，就是以極端負責的態(tài)度對待自己工作。它是社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。選項C：“誠實守信”是做人的基本準則，也是社會道德和職業(yè)道德的一個基本規(guī)范。誠實就是表里如一，說老實話，辦老實事，做老實人；守信就是信守諾言，講信譽，重信用，忠實履行自己承擔的義務。它屬于社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范內(nèi)容。選項D：“奉獻社會”是社會主義職業(yè)道德的本質(zhì)特征和最高境界。奉獻社會就是積極自覺地為社會做貢獻，這是社會主義職業(yè)道德的出發(fā)點和歸宿。它也是社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范之一。綜上，不屬于我國社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的是A選項。5、在俄羅斯索契舉行的第22屆冬季奧運會增強了其民族自豪感。提升了其國際地位，國家主席習近平出席了本屆冬奧會，彰顯出中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關系更加牢固。這說明（）。

A.一定的文化由一定的政治所決定

B.民族凝聚力越來越成為文化發(fā)展的源泉

C.文化是綜合國力競爭的決定因素

D.文化與政治相互影響，相互交融

【答案】：D

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷正確答案。A選項：題干強調(diào)的是冬奧會（文化）對國家民族自豪感和國際地位等政治方面的影響，以及國家主席出席體現(xiàn)的中俄政治關系與冬奧會文化活動的交融，并非強調(diào)一定的文化由一定的政治所決定，該選項不符合題干主旨，所以A選項錯誤。B選項：社會實踐是文化發(fā)展的源泉，而不是民族凝聚力，該選項表述錯誤，所以B選項錯誤。C選項：綜合國力競爭的決定性因素是經(jīng)濟和科技實力，文化是綜合國力競爭的重要因素，但不是決定因素，該選項表述錯誤，所以C選項錯誤。D選項：第22屆冬季奧運會作為文化活動，增強了民族自豪感、提升了國際地位，同時國家主席出席體現(xiàn)了中俄政治關系，這體現(xiàn)了文化與政治相互影響、相互交融，該選項符合題意，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。6、《江西省第三期學前教育行動計劃》中明確指出：到2020年，全省基本建立廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學前公共服務體系，學前五年前入園率達到（），普惠性幼兒園覆蓋率達到（）。

A.75%80%

B.80%75%

C.85%80%

D.80%85%

【答案】：C

【解析】本題主要考查對《江西省第三期學前教育行動計劃》具體目標數(shù)據(jù)的準確記憶。該計劃明確規(guī)定，到2020年，全省要基本建立廣覆蓋、?；?、有質(zhì)量的學前公共服務體系，其中學前五年前入園率需達到85%，普惠性幼兒園覆蓋率要達到80%，所以正確答案是C。"7、幼兒不同于成年人，不會刻意掩飾自己的言行舉止。據(jù)此特點可采用（）來研究幼兒心理。

A.觀察法

B.實驗法

C.測驗法

D.調(diào)查法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各研究方法的特點，結合題干中幼兒不會刻意掩飾言行舉止這一特性，來判斷適合研究幼兒心理的方法。選項A：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的一種研究方法。由于幼兒不同于成年人，不會刻意掩飾自己的言行舉止，這就使得研究者能夠在自然狀態(tài)下對幼兒進行觀察，真實地了解幼兒的心理和行為表現(xiàn)，所以觀察法非常適合用于研究幼兒心理，該選項正確。選項B：實驗法實驗法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關系的研究方法。實驗法通常需要控制實驗條件和變量，對于幼兒來說，在實驗環(huán)境下可能會受到一定的干擾，而且幼兒可能無法很好地理解實驗要求，難以保證實驗結果的準確性，所以不太適合通過實驗法來研究幼兒心理，該選項錯誤。選項C：測驗法測驗法是指用標準化量表對個體的心理特征進行量化的研究方法。測驗法需要被試者具備一定的理解能力和表達能力，能夠準確地理解測驗題目并作出回答。而幼兒的認知和語言發(fā)展尚未成熟，可能無法正確理解測驗題目，導致測驗結果不能真實反映幼兒的心理狀況，因此測驗法不太適用于研究幼兒心理，該選項錯誤。選項D：調(diào)查法調(diào)查法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地收集研究對象的有關資料，從而了解研究對象的現(xiàn)狀或發(fā)展變化的研究方法。調(diào)查法主要依賴于研究對象的自我報告，幼兒由于年齡小，語言表達和自我認知能力有限，可能無法準確地描述自己的心理和行為，所以調(diào)查法也不太適合用于研究幼兒心理，該選項錯誤。綜上，答案選A。8、政府依法對國家社會生活諸領域進行管理所具有的職責和作用稱之謂：（）

A.行政職能

B.國家職能

C.政治職能

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同職能概念的理解與區(qū)分。選項A分析行政職能是指政府依法對國家社會生活諸領域進行管理所具有的職責和作用。它反映著公共行政的基本內(nèi)容和活動方向，是公共行政的本質(zhì)表現(xiàn)。題干描述的“政府依法對國家社會生活諸領域進行管理所具有的職責和作用”與行政職能的定義完全相符，所以選項A正確。選項B分析國家職能是國家在階級統(tǒng)治和社會管理中的職責和功能，它反映了國家活動的基本方向、根本任務和主要作用。國家職能包括政治職能、經(jīng)濟職能、文化職能、社會職能等多個方面，涵蓋范圍比政府對社會生活管理的職責和作用更為廣泛，不僅局限于政府層面，還涉及國家機器的其他組成部分，故選項B錯誤。選項C分析政治職能是指政府為維護國家統(tǒng)治階級的利益，對外保護國家安全，對內(nèi)維持社會秩序的職能，如軍事保衛(wèi)職能、外交職能、治安職能、民主政治建設職能等。政治職能只是政府眾多職能中的一部分，它側重于政治方面的管理，不能全面概括政府對國家社會生活諸領域進行管理的所有職責和作用，因此選項C錯誤。綜上，本題正確答案是A。9、嬰兒先是整支手臂和手一起去夠物體，以后才會用手指去拿東西。這是（）

A.從大肌肉動作到小肌肉動作規(guī)律

B.從中央部分的動作到邊緣部分的動作規(guī)律

C.從上部動作到下部動作規(guī)律

D.從整體到局部規(guī)則

【答案】：A

【解析】本題主要考查對兒童動作發(fā)展規(guī)律相關概念的理解與應用。選項A分析從大肌肉動作到小肌肉動作規(guī)律，是指兒童先發(fā)展大肌肉動作，之后才逐漸發(fā)展小肌肉動作。大肌肉動作是指涉及較大肌肉群的動作，通常較為粗放和整體；而小肌肉動作則涉及較小肌肉群，動作更為精細和靈活。在本題中，嬰兒先是用整支手臂和手一起去夠物體，整支手臂和手的動作屬于大肌肉動作；以后才會用手指去拿東西，手指的動作屬于小肌肉動作。這明顯體現(xiàn)了從大肌肉動作到小肌肉動作的發(fā)展規(guī)律，所以選項A正確。選項B分析從中央部分的動作到邊緣部分的動作規(guī)律，是指兒童早期的動作主要集中在身體的中央部位，而后逐漸向身體的邊緣部位發(fā)展。例如，兒童先能夠控制胸部、腹部等中央部位的動作，然后才逐漸能夠控制手部、腳部等邊緣部位的動作。本題描述的是從手臂到手再到手指的動作發(fā)展，并非是從中央部位到邊緣部位的動作發(fā)展，所以選項B錯誤。選項C分析從上部動作到下部動作規(guī)律，是指兒童動作的發(fā)展是從上半身開始，逐漸向下半身發(fā)展。比如，兒童先學會抬頭、轉頭，然后才學會翻身、坐、爬、站、走等動作。而本題說的是手臂和手指動作的發(fā)展，與上部動作到下部動作的規(guī)律無關，所以選項C錯誤。選項D分析從整體到局部規(guī)則，強調(diào)的是兒童最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)的、彌漫性的，以后才逐漸分化為局部的、準確的、專門化的動作。但本題重點突出的是大肌肉動作到小肌肉動作的轉變，并非是從整體動作到局部動作的簡單分化，所以選項D錯誤。綜上，本題的正確答案是A。10、走、跑、跳、投擲、鉆爬是指體能的哪一方面?（）

A.生理機能

B.身體基本活動能力

C.適應能力

D.身體素質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題主要考查體能方面相關概念的區(qū)分，解題關鍵在于了解每個選項所包含的具體內(nèi)容，并判斷走、跑、跳、投擲、鉆爬屬于哪一類。選項A生理機能是指人體各器官系統(tǒng)的功能，比如心血管系統(tǒng)的功能、呼吸系統(tǒng)的功能等，它主要涉及人體內(nèi)部器官的工作能力和效率等方面，而走、跑、跳等并非直接體現(xiàn)生理機能，所以A選項不符合。選項B身體基本活動能力是指人體在日常生活、勞動和體育活動中所必須具備的走、跑、跳、投擲、鉆爬等基本動作技能和能力，該選項與題目中所提及的走、跑、跳、投擲、鉆爬等內(nèi)容相契合，所以B選項正確。選項C適應能力是指人體在適應外界環(huán)境變化時所表現(xiàn)出的能力，例如對氣候、生活環(huán)境等變化的適應，走、跑、跳等與適應能力并無直接關聯(lián)，所以C選項不正確。選項D身體素質(zhì)通常是指人體在運動中所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能能力，走、跑、跳等雖然與身體素質(zhì)有一定聯(lián)系，但它們本身更直接屬于身體基本活動能力的范疇，所以D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。11、在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動，這就是（）。

A.游戲教育化

B.教育游戲化

C.教育活動游戲化

D.游戲活動教育化

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同教育概念的理解。破題點在于明確每個選項所代表的教育理念的具體含義，并與題干描述進行準確匹配。各選項分析選項A：游戲教育化游戲教育化強調(diào)的是在游戲的過程中融入教育的元素，以游戲為基礎，通過對游戲的設計和組織，使其具有教育意義。重點在于對游戲本身進行改造和提升，讓游戲服務于教育目標，而題干強調(diào)的是以游戲的形式開展教育活動，并非對游戲進行教育化改造，所以該選項不符合題意。選項B：教育游戲化教育游戲化通常是指將教育內(nèi)容與游戲相結合，創(chuàng)造出具有教育功能的游戲產(chǎn)品或活動。其核心在于利用游戲的趣味性和吸引力，將原本枯燥的教育內(nèi)容包裝成游戲的形式，以提高學習者的參與度和積極性。但題干更側重于在教育活動中采用游戲的形式，并非專門強調(diào)開發(fā)教育游戲，所以該選項不正確。選項C：教育活動游戲化教育活動游戲化是指在教育活動中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。這與題干中描述的“在教育活動中以游戲的形式和方式開展教育活動”完全相符，所以該選項正確。選項D：游戲活動教育化游戲活動教育化主要是從游戲活動入手，對游戲活動進行規(guī)劃和引導，使其能夠達成一定的教育目的。它更關注的是如何讓游戲活動本身具有教育價值，而不是像題干那樣強調(diào)在教育活動中運用游戲形式，所以該選項不合適。綜上，答案選C。12、某種文化的自動擷取或排斥即擇優(yōu)汰劣，取精去糟的過程是指（）。

A.文化傳遞

B.文化傳播

C.文化變遷

D.文化選擇

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)每個選項所代表的文化概念的含義，來判斷描述的是哪種文化過程。選項A：文化傳遞文化傳遞是指文化從一個社會傳到另一個社會，從一代人傳到另一代人的過程，主要強調(diào)文化在時間和空間上的傳承與延續(xù)，并不涉及對文化進行擇優(yōu)汰劣、取精去糟，所以選項A不符合題意。選項B：文化傳播文化傳播是指文化從一個社會群體或個體擴散到另一個社會群體或個體的過程，側重于文化的擴散范圍和交流，重點在于文化的流動與分享，而非對文化內(nèi)容的篩選，因此選項B不正確。選項C：文化變遷文化變遷是指由于族群社會內(nèi)部的發(fā)展或由于不同族群之間的接觸而引起的一個族群文化的改變，強調(diào)的是文化隨時間推移產(chǎn)生的變化，沒有突出對文化進行選擇的過程，所以選項C也不符合。選項D：文化選擇文化選擇是指對某種文化進行自動擷取或排斥，即按照一定的標準對文化進行擇優(yōu)汰劣、取精去糟的過程，與題干描述相符，所以選項D正確。綜上，答案選D。13、直接影響活動效率的因素是（）。

A.氣質(zhì)

B.性格

C.能力

D.興趣

【答案】：C

【解析】本題主要考查對影響活動效率因素的理解。選項A氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。例如，有的人脾氣暴躁，有的人則溫和，這體現(xiàn)的是氣質(zhì)差異。但氣質(zhì)本身并不會直接決定一個人在完成活動時的效率，不同氣質(zhì)類型的人都可以在不同的活動中取得成功，所以氣質(zhì)不是直接影響活動效率的因素。選項B性格是指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。性格有好壞之分，如有的人勇敢、正直，有的人怯懦、自私。然而，性格更多的是影響一個人對待事物的態(tài)度和方式，而不是直接作用于活動效率，因此性格也不是直接影響活動效率的因素。選項C能力是直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。例如，一個具備較強數(shù)學運算能力的人，在完成數(shù)學相關的活動時，效率會更高；具備良好語言表達能力的人，在進行演講等活動時也會表現(xiàn)得更為出色。所以能力是直接影響活動效率的因素，該選項正確。選項D興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。興趣可以激發(fā)一個人參與活動的積極性和主動性，但它并不直接作用于活動的執(zhí)行過程，即不能直接決定活動的完成效率。比如，一個人對繪畫有興趣，但如果缺乏繪畫的技能和能力，也難以高效地完成一幅繪畫作品，所以興趣不是直接影響活動效率的因素。綜上，答案選C。14、尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求（）。

A.尊重幼兒的基本權利

B.尊重幼兒的人格尊嚴

C.尊重幼兒的觀點、意見

D.尊重并同意幼兒的主張、決定

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)尊重和保護幼兒原則的相關知識，對各選項進行逐一分析。A選項“尊重幼兒的基本權利”，幼兒作為獨立的個體，享有生存權、發(fā)展權、受保護權等基本權利，尊重和保護幼兒原則明確要求尊重這些基本權利，所以該項不符合題意。B選項“尊重幼兒的人格尊嚴”，幼兒同樣具有獨立的人格，應受到他人的尊重，尊重其人格尊嚴是尊重和保護幼兒原則的重要內(nèi)容，該項不符合題意。C選項“尊重幼兒的觀點、意見”，幼兒在成長過程中會逐漸形成自己對事物的看法和觀點，尊重和保護幼兒要求我們認真傾聽并尊重他們的觀點與意見，該項不符合題意。D選項“尊重并同意幼兒的主張、決定”，雖然我們要尊重幼兒，但幼兒由于年齡小，認知和判斷能力有限，其主張和決定并不一定都是合理和正確的，不能不加判斷地一味同意，所以尊重和保護幼兒原則并沒有明確要求尊重并同意幼兒的主張、決定，該項符合題意。綜上，正確答案是D。15、我國最早的學前教育實驗中心即南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人是（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門

E.蔡元培

【答案】：A

【解析】本題考查我國最早的學前教育實驗中心南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人。選項A：陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，他于1923年創(chuàng)辦了我國最早的學前教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，因此選項A正確。選項B：陶行知是中國著名教育家，他提出了“生活教育”理論，倡導“教學做合一”等教育理念，主要致力于普及教育等方面，并非南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項B錯誤。選項C：張之洞是晚清名臣、洋務派代表人物，在教育方面主要推動了新式學堂的創(chuàng)辦和近代教育體系的構建等，但與南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦無關，所以選項C錯誤。選項D：張雪門是我國著名的幼兒教育家，他與陳鶴琴有“南陳北張”之稱，主要貢獻在于對幼稚教育理論和實踐的探索，但不是南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項D錯誤。選項E：蔡元培是中國近代著名的民主革命家、教育家，他曾任北京大學校長，提出了“五育并舉”的教育方針等，在高等教育等領域貢獻突出，并非南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人，所以選項E錯誤。綜上，本題正確答案是A。16、不屬于3—6歲兒童記憶特點的是（）

A.無意識記效果隨年齡不斷增長

B.無意識記效果優(yōu)于有意識記

C.相對較多地采用理解記憶

D.意義識記效果優(yōu)于機械識記

【答案】：C

【解析】本題主要考查3-6歲兒童記憶特點的相關知識。選項A在幼兒階段，尤其是3-6歲，兒童的無意識記效果隨年齡不斷增長。隨著年齡增加，兒童的生活經(jīng)驗日益豐富，接觸的事物增多，在日常的活動和生活中，無意識地記住的內(nèi)容也會增多，所以該選項屬于3-6歲兒童記憶特點。選項B對于3-6歲的兒童而言，無意識記效果優(yōu)于有意識記。他們往往會更容易記住那些自己感興趣、形象鮮明、生動的事物，而有意識地去記住某些內(nèi)容相對較難，這是這一階段兒童記憶發(fā)展的一個重要特點，所以該選項屬于3-6歲兒童記憶特點。選項C3-6歲兒童由于思維發(fā)展水平的限制，更多地還是采用機械記憶，而不是理解記憶。他們在記憶時往往是通過不斷地重復、誦讀等方式來記住內(nèi)容，還難以對材料進行深入的理解并在此基礎上進行記憶，所以該選項不屬于3-6歲兒童記憶特點。選項D意義識記是在理解材料意義的基礎上進行的識記，機械識記則是單純依靠對材料的重復。在3-6歲這個階段，當兒童對記憶材料有一定理解時，意義識記的效果會優(yōu)于機械識記，因為理解后的內(nèi)容更容易被記住和保持，所以該選項屬于3-6歲兒童記憶特點。綜上，答案選C。17、能夠掌握左、右概念的年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查能夠掌握左、右概念的年齡階段。兒童的認知發(fā)展是一個循序漸進的過程，不同年齡段會掌握不同的空間方位概念。一般來說，2-3歲的兒童開始辨別上下方位；3-4歲的兒童能辨別前后方位；4-5歲的兒童開始有一些初步的自身左右方位的感知，但還不夠準確和穩(wěn)定；而到了5-6歲，兒童能夠比較準確地掌握左、右概念。所以能夠掌握左、右概念的年齡階段是5-6歲，本題答案選D。18、“要求幼兒認識國旗、國徽”，這屬于幼兒園教育目標層次中的（）。

A.遠期目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒園教育目標層次分類的理解和應用，關鍵在于明確不同目標層次的特點，并據(jù)此判斷“要求幼兒認識國旗、國徽”所屬的目標層次。選項A：遠期目標分析幼兒園教育的遠期目標是指導幼兒園開展教育工作的綱領性目標，具有宏觀性和長遠性，通常是涉及幼兒園整體發(fā)展和幼兒全面成長的大方向目標，是在較長時間內(nèi)要達成的目標。而“要求幼兒認識國旗、國徽”是一個相對具體、具有即時性的目標要求，并非宏觀、長遠的綱領性目標，所以不屬于遠期目標。選項B：中期目標分析中期目標一般是指幼兒園小、中、大各年齡班的教育目標，是對遠期目標的細化和階段化，它涵蓋了該年齡階段幼兒在各個領域的發(fā)展要求。“要求幼兒認識國旗、國徽”這一具體的目標并非針對某一個特定年齡班的整體發(fā)展要求，它相對更聚焦于一個具體的認知內(nèi)容，所以不屬于中期目標。選項C：近期目標分析近期目標是指在較短時間內(nèi)要達到的目標，通常是結合當前的教育內(nèi)容和幼兒的實際情況制定的具體目標?！耙笥變赫J識國旗、國徽”是一個明確且具有即時性的目標，是在一定時期內(nèi)需要完成的具體教學任務，符合近期目標的特點，所以該選項正確。選項D：活動目標分析活動目標是某次教育活動所期望達到的成果，它是最具體的目標，往往針對某一個特定的活動展開，具有很強的針對性和即時性?！耙笥變赫J識國旗、國徽”并非是針對某一次特定活動而言，它更像是在一段時間內(nèi)要達成的一個認知目標，所以不屬于活動目標。綜上，答案選C。19、為幼兒選擇歌曲時，曲調(diào)特點描述不合適的是()。

A.適宜的音域

B.短小工整的結構

C.較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍

D.旋律起伏大

【答案】：D

【解析】本題主要考查為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點。選項A適宜的音域對于幼兒來說是非常重要的。幼兒的聲帶發(fā)育尚未成熟，音域相對較窄。如果歌曲的音域過寬，幼兒在演唱時會面臨很大的困難，甚至可能因為強行演唱高音或低音而損傷聲帶。所以適宜的音域是為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點，A選項不符合題意。選項B短小工整的結構比較符合幼兒的認知特點和注意力集中時間。幼兒的注意力難以長時間集中，如果歌曲結構過于復雜、冗長，幼兒可能會在學習和演唱過程中失去興趣和耐心。短小工整的結構便于幼兒理解和記憶歌曲的內(nèi)容和旋律，有利于幼兒對歌曲的學習和掌握。因此，短小工整的結構是適合為幼兒選擇歌曲時的曲調(diào)特點，B選項不符合題意。選項C簡單的節(jié)奏和節(jié)拍對于幼兒學習和演唱歌曲更為容易。幼兒的節(jié)奏感和韻律感正處于發(fā)展階段，復雜的節(jié)奏和節(jié)拍會讓他們感到困惑和吃力，難以跟上歌曲的節(jié)奏進行演唱。較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍有助于幼兒更快地掌握歌曲的韻律，增強他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力。所以，較簡單的節(jié)奏和節(jié)拍是為幼兒選擇歌曲時曲調(diào)的合適特點，C選項不符合題意。選項D旋律起伏大意味著歌曲中高音與低音之間的跨度較大，音高變化較為劇烈。這對于音域窄、發(fā)聲器官尚未發(fā)育完善的幼兒來說，在演唱時會有很大難度，他們可能無法準確地唱出高低不同的音符，難以跟上旋律的起伏變化。所以旋律起伏大不適合作為為幼兒選擇歌曲時的曲調(diào)特點，D選項符合題意。綜上，答案是D。20、在教學活動中，提供給幼兒交流機會最多的是（）

A.個別活動

B.小組活動

C.班級活動

D.全園活動

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學活動中不同活動形式為幼兒提供交流機會的情況。選項A：個別活動個別活動是指幼兒單獨進行的活動，這種活動形式下幼兒主要是獨立完成任務或進行探索，與他人交流的機會相對較少。因為在個別活動中，幼兒的注意力更多地集中在自己手頭的事情上，缺乏與同伴互動交流的場景和契機，所以個別活動并非提供交流機會最多的活動形式。選項B：小組活動小組活動是將幼兒分成若干小組進行活動。在小組活動中，幼兒需要共同完成任務或解決問題，這就必然需要幼兒之間進行溝通、討論、分工合作等。例如在小組搭建積木活動中，幼兒要商量搭建的主題、分工找材料、交流搭建方法等。這種互動交流不僅能促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，還能培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。所以小組活動能夠為幼兒提供較多的交流機會，該選項正確。選項C：班級活動班級活動是面向整個班級幼兒開展的活動，雖然參與人數(shù)較多，但通?；顒拥慕M織形式和節(jié)奏比較統(tǒng)一，教師主導性較強。在班級活動中，幼兒更多的是在教師的引導下集體行動，幼兒之間自由交流的時間和空間相對有限，交流機會不如小組活動多。選項D：全園活動全園活動是全園幼兒共同參與的大型活動，如運動會、節(jié)日慶?；顒拥?。這類活動的組織和安排往往更加注重整體的秩序和流程，幼兒主要是按照既定的程序參與活動，和其他幼兒深入交流的機會并不多。更多時候幼兒只是在活動的間隙進行簡單的交流，而且由于活動現(xiàn)場人員眾多，交流環(huán)境也較為嘈雜，不利于幼兒充分交流。綜上，在教學活動中，提供給幼兒交流機會最多的是小組活動，答案選B。21、王老師引導幼兒觀察并說出正方形和長方形的異同時，晨晨說：“我發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角?！蓖趵蠋燅R上回應：“你發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角嗎？”王老師采用的是（）回應策略。

A.反復

B.提煉

C.重復

D.追問

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的回應策略的定義，結合題干中王老師的回應方式來進行分析。選項A：反復反復策略通常是指多次重復某個內(nèi)容，且可能在不同情境或時間點進行強調(diào)，具有一定的持續(xù)性和多樣性，并非簡單地再次表述。在本題中，王老師只是單純重復了晨晨的話，并非通過多次在不同情境下重復來強調(diào)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：提煉提煉回應策略是指教師對幼兒的話語進行總結、概括，提取其關鍵信息并以更精煉的方式表達出來。而題干中王老師直接重復了晨晨的原話，并沒有對晨晨的話語進行總結提煉，因此該選項也不正確。選項C：重復重復回應策略即直接重復幼兒所說的內(nèi)容。在本題中，晨晨說“我發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角”，王老師回應“你發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角嗎”，王老師直接重復了晨晨話語中的關鍵內(nèi)容，符合重復回應策略的定義，所以該選項正確。選項D：追問追問是在幼兒表述后，教師進一步提出問題，引導幼兒深入思考、拓展內(nèi)容。但題干里王老師只是重復了晨晨的話，并沒有提出新的問題讓晨晨進一步思考，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案選C。22、以下文學作品不屬于漢代的是（）

A.《過秦論》

B.《淮南子》

C.《后漢書》

D.《史記》

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項作品的創(chuàng)作朝代來進行解答。選項A《過秦論》是西漢賈誼政論散文的代表作。賈誼通過此文總結了秦王朝興衰的歷史教訓，為漢文帝改革政治提供借鑒。所以《過秦論》屬于漢代文學作品。選項B《淮南子》是西漢皇族淮南王劉安及其門客集體編寫的一部哲學著作。該書在繼承先秦道家思想的基礎上，綜合了諸子百家學說中的精華部分，是漢代道家學說中的一部代表作。因此，《淮南子》屬于漢代文學作品。選項C《后漢書》是南朝宋時期歷史學家范曄編撰的紀傳體斷代史，記載了東漢一朝共195年的史事。它成書于南朝宋時期，不屬于漢代文學作品，該選項符合題意。選項D《史記》是西漢史學家司馬遷撰寫的紀傳體史書，是中國歷史上第一部紀傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝太初四年間共3000多年的歷史。所以《史記》屬于漢代文學作品。綜上，答案選C。23、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》規(guī)定幼兒教育機構名稱為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學堂章程》中對幼兒教育機構名稱的規(guī)定。選項A，“幼稚園”這一名稱并非《奏定學堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機構名稱，所以該選項錯誤。選項B，“幼兒園”也不是《奏定學堂章程》規(guī)定的幼兒教育機構名稱，此選項不符合題意。選項C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學堂章程》，規(guī)定幼兒教育機構名稱為蒙養(yǎng)院，該選項正確。選項D，“蒙學院”同樣不是《奏定學堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機構名稱，該選項不正確。綜上，本題正確答案是C。24、建立“兒童之家”的教育家是（）

A.皮亞杰

B.蒙臺梭利

C.杜威

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的主要貢獻來判斷建立“兒童之家”的教育家。-選項A：皮亞杰是瑞士著名心理學家，他的主要貢獻是提出了認知發(fā)展階段理論，該理論系統(tǒng)地闡述了兒童的認知發(fā)展過程和機制，并非建立“兒童之家”，所以選項A錯誤。-選項B：蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“兒童之家”，將其教育理論和方法在“兒童之家”進行實踐和推廣，通過為兒童提供適宜的環(huán)境和材料，引導兒童自主學習和發(fā)展，所以選項B正確。-選項C：杜威是美國著名哲學家、教育家，實用主義哲學的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育思想，強調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學生的主動參與，并非建立“兒童之家”，所以選項C錯誤。-選項D：福祿貝爾是德國著名教育家，他是現(xiàn)代學前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強調(diào)游戲和活動在幼兒教育中的重要性，并非建立“兒童之家”，所以選項D錯誤。綜上，答案選B。25、一個熱情豪爽的孩子,無論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出這種品質(zhì),這說明幼兒多個性具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整體性

D.社會性

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒個性的特點。選項A，個性的穩(wěn)定性是指一個人在比較長的時間內(nèi)，持續(xù)保持著某一行為模式或傾向。題干中提到一個孩子無論在家還是在幼兒園都表現(xiàn)出熱情豪爽的品質(zhì)，這體現(xiàn)了該幼兒在不同環(huán)境下較長時間內(nèi)個性表現(xiàn)的一致性，說明幼兒個性具有穩(wěn)定性，故A選項正確。選項B，個性的獨特性強調(diào)的是每個人的個性都是獨一無二的，與題干中強調(diào)的在不同場景下個性表現(xiàn)的一致性無關，所以B選項錯誤。選項C，個性的整體性是指個性是由多個要素組成的統(tǒng)一整體，各要素之間相互聯(lián)系、相互影響，題干未體現(xiàn)這一特點，因此C選項錯誤。選項D，個性的社會性是指人的個性是在社會生活中逐漸形成和發(fā)展起來的，受到社會環(huán)境、文化等因素的影響，題干中并沒有涉及到社會因素對幼兒個性的影響，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。26、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，屬于教師享有的權利是（）。

A.對受教育者教學學籍管理，實施獎勵和處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進修或其他方式的培訓

D.努力學習，完成規(guī)定的學校任務

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教師法》對教師權利和義務的相關規(guī)定，逐一分析各選項。選項A對受教育者進行教學學籍管理，實施獎勵和處分，這是學校及教育管理部門的職權，并非教師個人所享有的權利。因此選項A不符合要求。選項B遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應當履行的義務，而非教師享有的權利。所以選項B不正確。選項C《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。因此選項C正確。選項D努力學習，完成規(guī)定的學習任務，這通常是學生的義務，并非教師的權利。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。27、當前我國教學改革的重心是()。

A.關注個性發(fā)展

B.實施素質(zhì)教育

C.開展教學實驗

D.建立合理的課程結構

【答案】：D

【解析】本題考查當前我國教學改革的重心。選項A，關注個性發(fā)展是教學過程中應當重視的一個方面，其有助于激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生的獨特優(yōu)勢，但它并非教學改革的核心重心。選項B，素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力等，它貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，但建立合理的課程結構才是實現(xiàn)素質(zhì)教育等目標的重要基礎，所以它不是當前教學改革的重心。選項C，開展教學實驗可以為教學改革提供實踐依據(jù)和參考，推動教學方法和模式的創(chuàng)新，但它只是教學改革的一種手段和途徑，并非重心所在。選項D，課程是學校教育教學活動的基本依據(jù)，建立合理的課程結構能夠全面規(guī)劃和安排教學內(nèi)容，使其符合教育目標和學生的身心發(fā)展規(guī)律，對教學質(zhì)量的提升、學生的全面發(fā)展起著關鍵作用，因此當前我國教學改革的重心是建立合理的課程結構，該選項正確。綜上，本題答案選D。28、提出操作性條件反射學習理論的教育學家是()。

A.桑代克

B.巴甫洛夫

C.托爾曼

D.斯金納

【答案】：D

【解析】本題主要考查提出操作性條件反射學習理論的教育學家。選項A桑代克是美國心理學家，他提出了嘗試-錯誤說，即學習的過程是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結是通過盲目嘗試，逐步減少錯誤（試誤）而形成的。所以桑代克并非提出操作性條件反射學習理論的教育學家，A選項不符合題意。選項B巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、醫(yī)師，他提出了經(jīng)典性條件反射理論。經(jīng)典性條件反射強調(diào)中性刺激（如鈴聲）與無條件刺激（如食物）多次結合后，中性刺激就能引起原本只有無條件刺激才能引起的反應。因此，巴甫洛夫也不是本題正確答案，B選項錯誤。選項C托爾曼是美國心理學家，新行為主義的代表，目的行為主義的創(chuàng)始人。他提出了認知-目的說，強調(diào)行為的目的性和認知性，認為動物的學習是有目的的，是期望的獲得。所以托爾曼也未提出操作性條件反射學習理論，C選項不正確。選項D斯金納是美國心理學家，新行為主義學習理論的創(chuàng)始人。他通過“斯金納箱”實驗，提出了操作性條件反射學習理論。該理論認為，學習是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。所以提出操作性條件反射學習理論的教育學家是斯金納，D選項正確。綜上，本題答案選D。29、在語言課上加上好聽的歌曲，在體育游戲中加上故事，在數(shù)學課上加上繪畫……，這體現(xiàn)了（）。

A.教育目的的綜合性

B.教育內(nèi)容的綜合性

C.教育制度的綜合性

D.教育手段的綜合性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教育相關概念綜合性的理解，解題關鍵在于準確判斷題干所描述的內(nèi)容對應哪種教育方面的綜合性。分析各選項A選項：教育目的的綜合性教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。題干中描述的在不同課程中添加不同元素，并非是對教育目的質(zhì)量和規(guī)格總要求的體現(xiàn)，與教育目的的綜合性無關，所以A選項錯誤。B選項：教育內(nèi)容的綜合性教育內(nèi)容是指為實現(xiàn)教育目標，經(jīng)選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念、世界觀等文化總體。在語言課上加好聽的歌曲、體育游戲中加故事、數(shù)學課上加繪畫，這是將不同類型的內(nèi)容融合到各學科課程中，體現(xiàn)了教育內(nèi)容不再局限于單一學科范疇，而是具有綜合性，所以B選項正確。C選項：教育制度的綜合性教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則。它主要包括學校教育制度、教育行政體制等方面，題干內(nèi)容并未涉及教育機構與組織體系及管理規(guī)則等教育制度相關內(nèi)容，所以C選項錯誤。D選項：教育手段的綜合性教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法。題干強調(diào)的是在不同課程中融入不同類型的內(nèi)容，而不是活動方式和方法，并非體現(xiàn)教育手段的綜合性，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。30、“鷹架教學”是在運用（）理論的過程中提出來的，它是指為兒童提供教學，并逐步轉化為提供部支持的過程。

A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

B.皮亞杰的認知發(fā)展

C.加德納的多元智能

D.皮亞杰的知識建構主義

【答案】：A

【解析】本題考查“鷹架教學”所依據(jù)的理論。選項A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。“鷹架教學”正是在運用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的過程中提出來的，其指的是為兒童提供教學，并逐步轉化為提供部分支持的過程，通過這種方式幫助兒童跨越最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)能力的提升。所以選項A正確。選項B皮亞杰的認知發(fā)展理論強調(diào)兒童認知發(fā)展是通過同化、順應和平衡等機制實現(xiàn)的，提出了兒童認知發(fā)展的四個階段，即感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。該理論主要聚焦于兒童認知發(fā)展的階段和機制，與“鷹架教學”的提出并無直接關聯(lián)，因此選項B錯誤。選項C加德納的多元智能理論認為，人的智力是由多種相對獨立的智能成分構成的，包括語言智能、邏輯-數(shù)學智能、空間智能、身體-運動智能、音樂智能、人際智能、自知智能、自然觀察智能等。多元智能理論主要關注人類智能的多樣性和個體差異，并非“鷹架教學”提出所依據(jù)的理論，所以選項C錯誤。選項D皮亞杰的知識建構主義強調(diào)個體通過與環(huán)境的交互作用來主動建構知識。該理論側重于知識的建構過程和個體的主動參與，但與“鷹架教學”提出的理論基礎不相關，故選項D錯誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(10題)1、教育研究具有的特征是（）。

A.研究范圍的廣泛性

B.研究主體的多元性

C.研究方法的多樣性

D.研究方式的人文性

E.研究成果的可驗證性和可傳播性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其是否為教育研究具有的特征。A選項：研究范圍的廣泛性教育研究的對象涵蓋了從學前教育到高等教育、職業(yè)教育、成人教育等各個教育階段，涉及學校教育、家庭教育、社會教育等多個領域。例如，教育研究既會關注課堂教學方法的改進，也會關注教育政策對整個教育系統(tǒng)的影響，還會涉及不同文化背景下的教育差異等。所以教育研究具有研究范圍的廣泛性，A選項正確。B選項：研究主體的多元性教育研究的主體可以是教育領域的專家學者，他們通過深入的理論研究推動教育科學的發(fā)展；也可以是一線的教師，他們基于自身的教學實踐開展研究，解決教學中遇到的實際問題；此外，教育管理人員、學生家長甚至學生自身也可能參與到教育研究中來。不同主體從不同的角度和層面進行研究，豐富了教育研究的視角和內(nèi)容，體現(xiàn)了研究主體的多元性，B選項正確。C選項：研究方法的多樣性教育研究可以采用多種方法，如實驗法，通過控制變量來驗證某種教育干預措施的效果；調(diào)查法，通過問卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，了解教育現(xiàn)狀和相關人員的看法；觀察法，直接觀察教育現(xiàn)象和師生行為；文獻研究法，對已有的教育文獻進行分析和綜合等。根據(jù)研究問題的性質(zhì)和研究目的的不同，研究者會靈活選擇合適的研究方法，這表明教育研究具有研究方法的多樣性，C選項正確。D選項：研究方式的人文性教育的對象是人，教育活動本身就是一種人文活動。教育研究不僅要關注教育的客觀規(guī)律和現(xiàn)象，更要關注人的情感、價值觀、個性發(fā)展等人文因素。例如，在研究學生的學習動機時，需要考慮學生的興趣、自我認知等主觀因素；在評價教育質(zhì)量時，不能僅僅以分數(shù)作為唯一標準，還要關注學生的綜合素質(zhì)和個性成長。因此，教育研究具有研究方式的人文性，D選項正確。E選項：研究成果的可驗證性和可傳播性教育研究的對象復雜多變，受到眾多因素的影響，如社會文化背景、個體差異等。很多教育研究成果往往具有一定的情境性和局限性，難以像自然科學研究成果那樣在不同的情境中進行精確的驗證和廣泛的傳播。例如，某種教學方法在一個特定的學校和班級可能取得了良好的效果，但在其他學校和班級可能并不適用。所以不能將研究成果的可驗證性和可傳播性作為教育研究的普遍特征，E選項錯誤。綜上，答案選ABCD。2、學習是在（）作用下驅使的。

A.拉力

B.動力

C.壓力

D.推力

【答案】：ACD

【解析】本題考查學習的驅動因素。在人們的學習過程中，“拉力壓力推力”都可以起到驅使學習的作用?！袄Α蓖悄繕恕⒃妇暗葘W習產(chǎn)生的一種吸引作用，它能夠引導學習者朝著特定的方向前進，激發(fā)學習者主動學習的動力。例如，一個人想要獲得更好的職業(yè)發(fā)展，那么這個職業(yè)目標就會像“拉力”一樣，吸引他去學習相關的知識和技能?！皦毫Α币彩菍W習的一個重要驅動力。例如，面臨考試、競爭等情況時，外界施加的壓力會促使學習者投入到學習中，以應對挑戰(zhàn)、避免不良后果。“推力”則可以來自外界的鼓勵、支持或者強制要求等。比如老師的督促、家長的期望等，這些都可能成為推動學習者學習的力量。而“動力”是一個比較寬泛的概念，它不是一個特定的、具體的驅使學習的因素類別，它包含了拉力、壓力、推力等多種能夠引發(fā)學習行為的因素。所以學習是在拉力、壓力、推力作用下驅使的，本題答案選ACD。3、20世紀30年代我國幼兒教育界有“南陳北張”的說法，是指（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門

E.蔡元培

【答案】：AD"

【解析】20世紀30年代，在我國幼兒教育界有“南陳北張”的說法。其中“南陳”指的是陳鶴琴，他是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，提出了“活教育”理論體系，對我國現(xiàn)代幼兒教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠影響，為中國幼兒教育的現(xiàn)代化做出了重要貢獻。“北張”則是指張雪門，他是我國現(xiàn)代著名幼兒教育家，他的行為課程理論在幼兒教育領域具有廣泛影響，致力于實踐和推廣適合中國國情的幼兒教育模式。而陶行知主要致力于普及教育和生活教育理論；張之洞是晚清洋務派代表人物，主要在政治、教育等多方面推動洋務運動；蔡元培是民國時期著名教育家，在高等教育等方面有卓越貢獻。所以本題正確答案選AD。"4、健康維護產(chǎn)品中的（）是指直接或者間接用于人體的儀器、設備、器具、體外診斷試劑及校準物、材料以及其他類似或者相關的物品，包括所需要的計算機軟件。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題主要考查對健康維護產(chǎn)品不同類型概念的理解。選項A，醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設備、器具、體外診斷試劑及校準物、材料以及其他類似或者相關的物品，包括所需要的計算機軟件，與題干表述相符。選項B，保健用品主要是指具有保健功能的日常用品，如按摩器、護膝等，并非題干所描述的包含儀器、設備等多種物品且有軟件相關的定義。選項C，保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機體功能，不以治療疾病為目的，并且對人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品，與題干描述的物品范疇不同。選項D，健身產(chǎn)品通常指用于健身鍛煉的器材、裝備等，如啞鈴、跑步機等，也不符合題干所給的定義。綜上，正確答案是A。5、用于心肌梗死診斷的首選酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：A

【解析】本題考查用于心肌梗死診斷的首選酶。選項A：CK-M即肌酸激酶同工酶，在急性心肌梗死后CK-M活性在3-8小時升高，9-30小時達到高峰，48-72小時恢復正常，其特異性和敏感性較高，是目前用于心肌梗死診斷的首選酶，故選項A正確。選項B：GGT即γ-谷氨酰轉移酶，主要用于診斷肝膽疾病，在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎等疾病時可升高，并非心肌梗死診斷的首選酶，選項B錯誤。選項C：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死時也會升高，但它升高出現(xiàn)較晚，且特異性不如CK-M，不是心肌梗死診斷的首選酶，選項C錯誤。選項D：ALT即谷丙轉氨酶，主要存在于肝細胞內(nèi)，是反映肝細胞損傷的常用指標，與心肌梗死診斷關系不大，選項D錯誤。選項E：HDBH即α-羥丁酸脫氫酶，在心肌梗死時也可升高，但其特異性不強，一般不作為心肌梗死診斷的首選酶，選項E錯誤。綜上，本題正確答案選A。6、幼兒階段是生長發(fā)育的重要階段，飲食營養(yǎng)是影響生長發(fā)育的重要因素，為他們提供充足的營養(yǎng)物質(zhì)不僅可以促進身體發(fā)育，對大腦發(fā)育和智力發(fā)展也非常重要。因此幼兒合理膳食的標準是()。

A.多樣性

B.充分性

C.平衡性

D.適度性

【答案】：ABCD

【解析】本題考查幼兒合理膳食的標準。選項A：多樣性幼兒正處于生長發(fā)育的關鍵階段，身體需要多種不同的營養(yǎng)物質(zhì)來支持其全面發(fā)展。食物的多樣性可以確保幼兒攝入各種維生素、礦物質(zhì)、蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物等營養(yǎng)素。不同種類的食物所含營養(yǎng)成分不同，例如蔬菜和水果富含維生素和膳食纖維，肉類、魚類和蛋類富含優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。如果幼兒的飲食缺乏多樣性，可能會導致某些營養(yǎng)素的缺乏，從而影響身體發(fā)育、大腦發(fā)育和智力發(fā)展。所以，多樣性是幼兒合理膳食的重要標準之一。選項B：充分性充足的營養(yǎng)物質(zhì)是幼兒生長發(fā)育的基礎。在幼兒階段，身體各器官和系統(tǒng)都在快速生長和發(fā)育，需要足夠的能量和營養(yǎng)來維持正常的生理功能。例如，蛋白質(zhì)是身體組織和細胞的重要組成部分，對于幼兒的肌肉、骨骼發(fā)育以及免疫系統(tǒng)的建立至關重要；鈣是骨骼發(fā)育所必需的營養(yǎng)素。只有保證飲食的充分性，才能為幼兒提供充足的營養(yǎng)，促進身體和大腦的良好發(fā)育。因此，充分性是幼兒合理膳食的必要標準。選項C：平衡性合理的膳食需要保持各種營養(yǎng)素之間的平衡。不同營養(yǎng)素在身體中起著不同的作用，它們之間相互協(xié)作、相互制約。例如，碳水化合物、脂肪和蛋白質(zhì)是提供能量的三大營養(yǎng)素，需要按照一定的比例攝入，以保證身體能夠有效地利用能量；同時，各種維生素和礦物質(zhì)之間也需要保持平衡，如鈣和磷的比例對于骨骼健康非常重要。如果膳食不平衡，可能會導致營養(yǎng)過?；驙I養(yǎng)缺乏等問題，影響幼兒的健康。所以，平衡性是幼兒合理膳食的關鍵標準。選項D：適度性幼兒的消化系統(tǒng)尚未完全發(fā)育成熟，其消化和吸收能力相對較弱。因此，飲食的適度性至關重要。一方面，要根據(jù)幼兒的年齡、體重、活動量等因素合理控制食物的攝入量，避免過度進食導致肥胖等問題；另一方面，要注意食物的質(zhì)地和烹飪方式，使其易于消化。例如，對于較小的幼兒，食物應盡量做得軟爛，避免食用過于油膩、辛辣或刺激性的食物。適度的飲食有助于幼兒的消化吸收，保障其健康成長。所以，適度性也是幼兒合理膳食的重要標準。綜上，幼兒合理膳食的標準包括多樣性、充分性、平衡性和適度性，本題答案選ABCD。7、情緒三因素說中的三因素包括（）。

A.刺激因素

B.生理因素

C.主觀因素

D.認知因素

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查情緒三因素說中所包含的因素。選項A：刺激因素刺激因素是情緒產(chǎn)生的重要外部條件。外部環(huán)境中的各種刺激，如自然環(huán)境的變化、他人的言語行為等，都可能引發(fā)個體不同的情緒反應。例如，突然的巨響可能會讓人感到驚嚇，美好的風景會使人心情愉悅，所以刺激因素是情緒三因素說中的一個因素。選項B：生理因素生理因素在情緒產(chǎn)生過程中起著基礎作用。當人受到刺激時，身體會發(fā)生一系列生理變化，如心率加快、血壓升高、內(nèi)分泌改變等，這些生理反應會影響個體的情緒體驗。比如，人在緊張的時候會手心出汗、心跳加速，這些生理變化與緊張情緒是緊密相連的，因此生理因素是情緒三因素的組成部分之一。選項C：主觀因素在情緒三因素說中并沒有主觀因素這一說法。情緒三因素強調(diào)的是刺激、生理以及認知這些相對客觀可界定的方面對情緒產(chǎn)生的影響，主觀因素表述較為籠統(tǒng)，不符合情緒三因素說的內(nèi)容，所以該選項錯誤。選項D：認知因素認知因素是情緒產(chǎn)生的關鍵。個體對所遇到的刺激情境的認知和評價，決定了其情緒的性質(zhì)和強度。同樣的刺激，由于個體認知的不同，可能會產(chǎn)生截然不同的情緒體驗。例如，兩個人面對同樣的挫折，一個人可能將其視為成長的機會，從而產(chǎn)生積極的情緒；而另一個人可能認為自己能力不足，進而產(chǎn)生消極情緒，這體現(xiàn)了認知因素在情緒產(chǎn)生中的重要作用，所以認知因素屬于情緒三因素之一。綜上，情緒三因素說中的三因素包括刺激因素、生理因素和認知因素，答案選ABD。8、戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴，有儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫、名、雜等家。下面的人物中屬于道家代表人物的是（）

A.荀子

B.老子

C.莊子

D.孫子

【答案】：BC

【解析】本題主要考查對道家代表人物的了解。下面對各選項進行逐一分析：A選項：荀子是戰(zhàn)國末期著名思想家、文學家、政治家，他是儒家學派的代表人物之一，其思想在繼承儒家學說的基礎上，對先秦哲學進行了總結和發(fā)展，提出了“性惡論”等觀點，并非道家代表人物，所以A選項錯誤。B選項：老子是道家學派創(chuàng)始人，他生活于春秋時期，其著作《道德經(jīng)》是道家思想的重要經(jīng)典?！兜赖陆?jīng)》中蘊含著豐富的哲學思想，如“道生一，一生二，二生三，三生萬物”等，體現(xiàn)了道家對宇宙、自然和人類社會的獨特認識，所以老子屬于道家代表人物，B選項正確。C選項：莊子是戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，他與老子并稱為“老莊”。莊子的思想強調(diào)個體的自由和精神的超脫，其代表作《莊子》充滿了奇幻的想象和深刻的哲理，進一步豐富和發(fā)展了道家思想，所以莊子屬于道家代表人物，C選項正確。D選項：孫子一般指孫武，他是春秋時期著名的軍事家，被尊為“兵圣”，其著作《孫子兵法》是世界上最早的兵書之一，系統(tǒng)地闡述了軍事戰(zhàn)略和戰(zhàn)術等方面的內(nèi)容，屬于兵家代表人物，并非道家代表人物，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案選BC。9、幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷的階段有（）。

A.幼兒初期

B.幼兒中后期

C.幼兒中期

D.幼兒晚期

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查幼兒心理發(fā)展所經(jīng)歷的階段。在幼兒心理發(fā)展的進程中，通常會經(jīng)歷幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期這幾個階段。選項A，幼兒初期是幼兒心理發(fā)展的一個重要起始階段，此階段幼兒開始逐步適應外界環(huán)境，在認知、情感等方面有初步的發(fā)展表現(xiàn)。選項C，幼兒中期時，幼兒的心理發(fā)展進一步推進，認知能力有所提升，比如在語言表達、思維能力等方面會比幼兒初期更為成熟。選項D，幼兒晚期是幼兒進入學前準備的關鍵時期，其心理發(fā)展逐漸趨近于學齡兒童，在自我意識、社會性等方面有較為明顯的發(fā)展。而選項B“幼兒中后期”并不是幼兒心理發(fā)展的標準階段劃分，這種表述混淆了不同階段的概念，不屬于規(guī)范的幼兒心理發(fā)展階段范疇。綜上，本題正確答案是ACD。10、根據(jù)Km值大小可以選擇酶的最合適的

A.時間

B.pH

C.溫度

D.濃度

E.底物

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)米氏常數(shù)（Km值）的定義和意義來分析各選項。選項A：時間酶促反應時間對反應速率有一定影響，但Km值主要反映的是酶與底物的親和力等特性，與反應時間并無直接關聯(lián)。反應時間通常與酶促反應的進程和底物的消耗程度等相關，而不是由Km值來決定最合適的時間，所以該選項錯誤。選項B：pHpH會影響酶的活性，不同的酶有其最適pH值，但pH的適宜范圍是通過研究酶在不同pH環(huán)境下的活性變化來確定的，并非依據(jù)Km值大小。Km值主要體現(xiàn)的是酶和底物的相互作用關系，與pH的確定沒有直接聯(lián)系，所以該選項錯誤。選項C：溫度溫度對酶促反應速率影響顯著，每種酶都有其最適溫度，一般是通過實驗測定酶在不同溫度下的活性來確定最適溫度。Km值并不用于選擇最合適的溫度，它主要反映酶與底物結合的特性，所以該選項錯誤。選項D：濃度酶濃度和底物濃度會影響酶促反應速率，但確定合適的濃度通常是根據(jù)酶促反應的動力學特征以及實際反應條件等多方面因素，而不是依據(jù)Km值。Km值主要是用來描述酶與底物親和力大小的指標，和濃度的選擇沒有直接對應關系，所以該選項錯誤。選項E：底物米氏常數(shù)（Km值）是酶的特征性常數(shù)之一，它反映了酶與底物親和力的大小。Km值越小，表明酶與底物的親和力越大，意味著酶對該底物的催化效率越高。因此，根據(jù)Km值大小可以選擇酶最合適的底物，當存在多種底物時，優(yōu)先選擇Km值小的底物作為酶作用的對象，所以該選項正確。綜上，答案選E。第三部分大題(5題)1、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。本病最可能的診斷是（）。

【答案】：MCV降低，RDW升高提示小細胞非均一性貧血，常見于缺鐵性貧血。"

【分析】小細胞低色素性貧血解析：根據(jù)題干，患兒紅細胞計數(shù)（RBC）3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）90g/L，提示有貧血；平均紅細胞體積（MCV）72fl（正常80-100fl）降低，平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常27-34pg）降低，提示為小細胞低色素性貧血。紅細胞體積分布寬度（RDW）18.9%（正常11.5%-14.5%）升高，提示紅細胞大小不均一性增加，綜合考慮最可能診斷為小細胞低色素性貧血。白細胞（WBC）及分類（DC）正?？膳懦恍└腥拘缘绕渌麑е庐惓５目赡?。"

【解析】本題可根據(jù)患兒的各項血液檢查指標來進行診斷。從題干可知，患兒紅細胞計數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，此數(shù)值提示患兒存在貧血情況。平均紅細胞體積（MCV）為72fl，而正常范圍是80-100fl，該值降低；平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，正常范圍是27-34pg，同樣降低，這兩個指標降低提示為小細胞低色素性貧血。另外，紅細胞體積分布寬度（RDW）為18.9%，正常范圍是11.5%-14.5%，該值升高，表明紅細胞大小不均一性增加。同時，白細胞（WBC）及分類（DC）正常，可排除一些感染性等其他導致異常的可能。綜合各項指標，最可能的診斷是小細胞低色素性貧血。2、陳曉華系某學校的小學生。2011年10月10日，該學生數(shù)學測驗考了85分，任課老師覺得他是馬虎丟了分數(shù)，要當眾打他手板，讓他吸取這個教訓。學習成績一向很好的陳曉華不肯接受這個處罰，扭過身子，背對老師。這下可惹怒了老師，于是老師揚起教鞭照陳曉華的頭部打去，陳曉華當即低下了頭，又被打了一下，陳曉華的身體便軟軟地滑倒在課桌邊。老師上來拎起他，只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺事情不妙，趕快送往人民醫(yī)院。經(jīng)檢查為腦室出血，陳曉華昏迷達六個月，在醫(yī)生的精心治療下病情有所好轉。不幸的是，2012年3月20日，上午，陳曉華因舊病復發(fā)，顱內(nèi)大量出血，搶救無效而死亡。問題：運用學生權利保護的知識分析任課教師的行為。

【答案】："

【分析】該任課教師的行為嚴重侵犯了學生的合法權利，違背了學生權利保護的相關要求，具體分析如下：侵犯了學生的人身安全權人身安全權是學生最基本的權利之一。案例中，任課老師因為學生不肯接受打手板的處罰，便揚起教鞭照學生頭部打去，導致學生腦室出血，昏迷達六個月之久，最終因舊病復發(fā)搶救無效死亡。這種暴力行為直接對學生的身體造成了嚴重傷害，嚴重威脅到了學生的生命健康，是對學生人身安全權的粗暴踐踏。侵犯了學生的人格尊嚴權教師應當尊重學生的人格尊嚴，不得對學生進行體罰或變相體罰。該任課老師因學生不愿接受打手板的處罰就采取暴力手段，當眾對學生進行身體上的攻擊，這種行為不僅沒有尊重學生的意愿和人格，還會在其他同學面前損害學生的尊嚴，使學生的自尊心受到極大傷害，不利于學生的身心健康和正常發(fā)展。未履行學校保護的職責學校和教師對學生負有保護和教育的責任。教師在教學過程中應當運用合理、合法、恰當?shù)慕逃椒?，幫助學生改正錯誤、提高成績。而該任課老師采用簡單粗暴的體罰方式對待學生，沒有盡到教師應有的教育和保護責任，沒有為學生創(chuàng)造一個安全、健康的學習環(huán)境，違背了學校保護的相關規(guī)定。綜上所述，該任課教師的行為嚴重違反了學生權利保護的相關規(guī)定，是不合法且不道德的。學校和教育部門應加強對教師的師德師風教育和法律法規(guī)培訓，提高教師的法律意識和職業(yè)道德水平，切實保護學生的合法權益。

【解析】##題目分析本題聚焦于運用學生權利保護知識分析任課教師的行為。給定案例詳細描述了學生陳曉華在學校因測驗成績及處罰問題與任課教師發(fā)生沖突，教師對學生實施暴力行為，最終導致學生死亡的嚴重后果。這要求考生依據(jù)學生權利保護的相關知識，全面剖析教師行為的不當之處。##答案解析侵犯學生人身安全權人身安全權是學生作為個體最為基礎且關鍵的權利之一，是保障其正常生存與發(fā)展的前提。在該案例中，任課老師僅僅因為學生不肯接受打手板的處罰，便沖動地揚起教鞭擊打學生頭部。這種暴力行為具有極大的危害性，直接造成學生腦室出血，使其陷入長達六個月的昏迷狀態(tài)。學生的身體遭受了嚴重的創(chuàng)傷，生命健康受到了直接且嚴重的威脅。從長遠來看，該暴力行為與學生最終因舊病復發(fā)搶救無效死亡存在著一定的因果關聯(lián)。這充分表明教師的行為是對學生人身安全權的嚴重踐踏，是違反學生權利保護相關規(guī)定的惡劣行徑。侵犯學生人格尊嚴權教師在教育教學過程中，肩負著尊重和維護學生人格尊嚴的重要責任。尊重學生人格尊嚴不僅是教育倫理的要求，也是法律賦予學生的基本權利。然而，該任課老師在學生不愿接受打手板處罰時，未采取理性、溝通的方式解決問題，而是選擇當眾對學生進行身體上的攻擊。這種行為無視了學生的意愿和人格，在其他同學面前損害了學生的尊嚴，給學生的自尊心帶來了極大的傷害。學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，自尊心受挫可能會對其心理健康和未來的正常發(fā)展產(chǎn)生負面影響，不利于學生形成積極健康的人格和良好的學習心態(tài)。未履行學校保護的職責學校和教師是學生成長過程中的重要保護者和教育者，承擔著保護學生安全和促進學生健康成長的法定責任。教師應當采用合理、合法且恰當?shù)慕逃椒▉硪龑W生、幫助學生改正錯誤和提高成績。但在本案例中，任課老師卻采用了簡單粗暴的體罰方式對待學生。這種不當?shù)慕逃袨椴粌H無法達到預期的教育效果，反而會對學生的身體和心理造成傷害。教師沒有盡到應有的教育和保護責任，未能為學生營造一個安全、健康的學習環(huán)境，違背了學校保護的相關規(guī)定。這也反映出該教師缺乏正確的教育理念和職業(yè)道德素養(yǎng)。綜上所述，該任課教師的行為嚴重違反了學生權利保護的相關規(guī)定，既不合法也不符合道德要求。為了避免此類事件的再次發(fā)生，學校和教育部門應加強對教師的師德師風教育和法律法規(guī)培訓，提升教師的法律意識和職業(yè)道德水平，從而切實保障學生的合法權益。""3、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見蠟樣管型0～1個/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。該病靜脈補堿的CO2CP指標為小于（）。

【答案】：尿毒癥酸中毒靜脈補堿的二氧化碳結合力指標為＜13.5mmol/L。

【分析】13.5mmol/L

【解析】本題主要考查靜脈補堿的\(CO_2CP\)指標。在分析患者病情時可知，給出了患者的一系列身體指標，而問題聚焦于靜脈補堿的\(CO_2CP\)指標。在臨床上，當\(CO_2CP\)小于\(13.5mmol/L\)時，通常需要進行靜脈補堿操作。所以該病靜脈補堿的\(CO_2CP\)指標為小于\(13.5mmol/L\)。4、一幼兒回答教師問題，6根香蕉，兩個人分，要分一樣多，每人分3根，但幼兒卻答不出“3+3”等于幾?(1)該幼兒思維發(fā)展處于什么階段?有什么特點?結合材料分析。(2)幼兒思維發(fā)展趨勢是什么?

【答案】：根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，該幼兒的思維發(fā)展處于前運算階段。這是皮亞杰關于兒童智力發(fā)展的第二個階段，年齡大約從2歲到7歲。此階段兒童認識活動的特點是：①相對的具體性。只能借助于表象進行思維活動，不能進行運算思維。②不可逆性。各種關系是單向的、不可返回的，沒有守恒結構。③自我中心性。只能從自己的角度理解事物。④刻板性。在思考問題時，只能注意到某一方面，不能顧及其他。⑤缺乏概括事物性質(zhì)的層次性。材料中，該J乙童知道6根香蕉分給兩個人，要求兩個人一樣多，每個人可以分得3根，卻不知道3+3等于多少，正是思維不可逆的體現(xiàn)。(2)[參考答案]學前兒童思維發(fā)展的一般趨勢表現(xiàn)為：①從概括的性質(zhì)的演變來看，一般認為是從動作的概括向表象概括發(fā)展，再向概念概括發(fā)展。②從反映的內(nèi)容的演變來看，是從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展；從反映當前事物到反映未來事物的發(fā)展。③從思維發(fā)展的方式看，兒童的思維最初是直觀的，然后出現(xiàn)具體形象的，最后發(fā)展到抽象邏輯思維。"

【分析】（1）該幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段，具體分析如下：所處階段：幼兒思維發(fā)展處于具體形象思維階段。這一階段通常發(fā)生在3-6、7歲，該幼兒在面對實際生活中“6根香蕉兩個人分，要分一樣多”的具體情境時能得出每人分3根的答案，但卻答不出抽象的“3+3”等于幾，符合具體形象思維階段的特征。特點及材料分析：具體形象思維具有具體性和形象性的特點。具體性表現(xiàn)為幼兒思維是在對事物的感知基礎上，以表象來進行的，他們需要借助具體的事物來理解和思考問題。在這個例子中，幼兒能夠通過對6根香蕉這種具體實物進行分配操作，得出每人分3根的結果，說明其思維依賴于具體的事物。形象性則是指幼兒頭腦中儲存的表象是具體的、鮮明的。幼兒在處理香蕉分配問題時，頭腦中呈現(xiàn)的是香蕉的具體形象，而對于較為抽象的數(shù)字運算“3+3”，由于缺乏具體形象的支撐，就無法得出答案。（2）幼兒思維發(fā)展趨勢呈現(xiàn)以下幾個方面：從直觀行動思維到具體形象思維再到抽象邏輯思維：幼兒最初的思維是直觀行動思維，這種思維主要依賴于感知和動作，例如幼兒通過擺弄物體來認識世界。隨著年齡增長和經(jīng)驗積累，逐漸過渡到具體形象思維，他們開始借助事物的具體形象來進行思考。到幼兒晚期，抽象邏輯思維開始萌芽，兒童能夠初步理解事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，但這一階段抽象邏輯思維還很不完善。從單維思維到多維思維：幼兒早期往往只能從一個維度去認識事物。比如在判斷物體大小或長短時，可能只關注其中一個方面。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠從多個維度去認識和思考問題，例如在比較兩個物體時，會同時考慮大小、顏色、形狀等多個因素。從表面性到深刻性：幼兒最初對事物的認識停留在表面現(xiàn)象，難以深入理解事物的本質(zhì)。例如，他們可能只根據(jù)事物的外部特征來判斷其好壞或用途。隨著思維的發(fā)展，幼兒逐漸能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，理解事物之間更復雜的關系。從自我中心到去自我中心：幼兒早期往往以自我為中心來思考問題，認為別人的觀點和想法與自己是一樣的。隨著社會交往和認知能力的發(fā)展，幼兒逐漸能夠站在他人的角度去看待問題，理解他人的觀點和感受。

【解析】題目解析