2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》練習(xí)題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、幼兒在升旗活動(dòng)中，通過(guò)唱國(guó)歌、行注目禮等儀式，萌發(fā)了愛國(guó)情懷。這體現(xiàn)社會(huì)性教育的特點(diǎn)是()。

A.潛移默化

B.模仿學(xué)習(xí)

C.直接說(shuō)教

D.游戲?qū)W習(xí)

【答案】：A

【解析】本題主要考查社會(huì)性教育特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于分析題干中幼兒愛國(guó)情懷的萌發(fā)方式與各個(gè)選項(xiàng)所代表的教育特點(diǎn)是否相符。選項(xiàng)A：潛移默化潛移默化強(qiáng)調(diào)的是在不知不覺、悄無(wú)聲息的過(guò)程中受到影響。題干中幼兒在升旗活動(dòng)這個(gè)特定情境下，通過(guò)唱國(guó)歌、行注目禮等儀式，自然而然地萌發(fā)了愛國(guó)情懷，并非通過(guò)刻意的、直接的方式進(jìn)行教育，這種影響是在活動(dòng)過(guò)程中逐漸滲透的，符合潛移默化的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：模仿學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí)通常是指?jìng)€(gè)體通過(guò)觀察他人的行為并進(jìn)行效仿來(lái)學(xué)習(xí)。而題干中并沒(méi)有提及幼兒是通過(guò)模仿他人的行為才萌發(fā)愛國(guó)情懷，重點(diǎn)在于升旗活動(dòng)這一整體情境對(duì)幼兒的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：直接說(shuō)教直接說(shuō)教是指通過(guò)直接、明確地向受教育者講述道理來(lái)進(jìn)行教育。但題干中幼兒愛國(guó)情懷的產(chǎn)生并非是由于直接的言語(yǔ)說(shuō)教，而是參與升旗活動(dòng)這種實(shí)踐形式帶來(lái)的影響，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：游戲?qū)W習(xí)游戲?qū)W習(xí)是以游戲?yàn)檩d體進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。題干中描述的是升旗活動(dòng)，并不是以游戲的形式讓幼兒學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)也不符合。綜上，答案選A。2、正常嬰兒的感覺定位主要依靠（）。

A.聽覺

B.觸覺

C.視覺

D.運(yùn)動(dòng)覺

【答案】：C

【解析】本題主要考查正常嬰兒感覺定位的主要依靠方式。逐一分析各選項(xiàng)：選項(xiàng)A：聽覺，聽覺是接收外界聲音信息的重要感覺，但對(duì)于正常嬰兒而言，僅依靠聽覺并不能精準(zhǔn)地定位物體等，它只是獲取外界信息的一個(gè)方面，不是主要的感覺定位方式。選項(xiàng)B：觸覺，觸覺是通過(guò)身體接觸來(lái)感知外界物體的特性，如質(zhì)地、溫度等。然而，觸覺的局限性在于需要直接接觸物體，不能讓嬰兒在遠(yuǎn)距離對(duì)物體進(jìn)行定位，所以也不是主要的感覺定位途徑。選項(xiàng)C：視覺，視覺能夠讓嬰兒觀察到周圍環(huán)境中物體的位置、形狀、大小等信息，通過(guò)視覺可以快速且較為準(zhǔn)確地對(duì)物體的空間位置進(jìn)行判斷和定位。對(duì)于正常嬰兒來(lái)說(shuō)，視覺是其感覺定位的主要依靠，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：運(yùn)動(dòng)覺，運(yùn)動(dòng)覺主要是感知身體各部分的位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉的緊張程度等信息，它更多地與自身身體的運(yùn)動(dòng)控制和協(xié)調(diào)相關(guān)，并非用于對(duì)周圍環(huán)境中物體的感覺定位，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。3、（）是兒童根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容情節(jié)角色通過(guò)自己的語(yǔ)言表情動(dòng)作進(jìn)行表演的一種游戲

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.文藝表演

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型游戲概念的理解。選項(xiàng)A角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常沒(méi)有明確依據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)和角色來(lái)進(jìn)行，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過(guò)手的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，并非根據(jù)文藝作品進(jìn)行表演的游戲，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C表演游戲是兒童根據(jù)文藝作品中的內(nèi)容、情節(jié)、角色，通過(guò)自己的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作進(jìn)行表演的一種游戲，與題干描述一致，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D文藝表演通常是具有一定專業(yè)性和正式性，面向觀眾進(jìn)行的演出活動(dòng)，并非游戲的范疇，和題干所描述的游戲形式不同，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。4、“發(fā)展兒童社會(huì)情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，以兒童為中心，教師不干預(yù)?！边@是（）的課程目標(biāo)。

A.成熟社會(huì)化理論

B.教育訓(xùn)練理論

C.認(rèn)知發(fā)展理論

D.全面發(fā)展理論

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各理論的特點(diǎn)來(lái)判斷該課程目標(biāo)所屬的理論。選項(xiàng)A：成熟社會(huì)化理論成熟社會(huì)化理論強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展是一個(gè)自然成熟的過(guò)程，注重發(fā)展兒童的社會(huì)情感，提供讓兒童發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，并且倡導(dǎo)以兒童為中心，教師盡量減少對(duì)兒童的干預(yù)，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。題干中“發(fā)展兒童社會(huì)情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，以兒童為中心，教師不干預(yù)”的描述與成熟社會(huì)化理論的特點(diǎn)相契合，所以該課程目標(biāo)屬于成熟社會(huì)化理論，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育訓(xùn)練理論教育訓(xùn)練理論更側(cè)重于通過(guò)有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)和訓(xùn)練來(lái)塑造兒童的行為和技能，通常教師會(huì)在教育過(guò)程中發(fā)揮較大的主導(dǎo)作用，對(duì)兒童進(jìn)行直接的指導(dǎo)和干預(yù)，這與題干中“教師不干預(yù)”的表述不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論主要關(guān)注兒童認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，如感知覺、思維、記憶等方面的發(fā)展變化，強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)與環(huán)境的交互作用來(lái)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。雖然也注重兒童的主動(dòng)參與，但重點(diǎn)在于認(rèn)知層面，與題干中著重強(qiáng)調(diào)的社會(huì)情感發(fā)展和“教師不干預(yù)”的特點(diǎn)不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：全面發(fā)展理論全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的全面發(fā)展，注重教育的綜合性和整體性。它并沒(méi)有特別突出題干中所強(qiáng)調(diào)的以兒童為中心和教師不干預(yù)的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。5、支架教學(xué)就是（）。

A.為幼兒的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要支持

B.盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)

C.減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上的困難與挫折

D.控制幼兒，制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)支架教學(xué)的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)。A選項(xiàng)：支架教學(xué)是指為學(xué)習(xí)者建構(gòu)一種對(duì)知識(shí)理解的概念框架，用于促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)搭建橋梁，提供必要的支持，幫助其逐步掌握知識(shí)和技能，該選項(xiàng)表述與支架教學(xué)的內(nèi)涵相符，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：盡可能周全地照顧幼兒的一日活動(dòng)，主要側(cè)重于生活方面的照料，而支架教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)和支持，并非單純的生活照料，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：支架教學(xué)雖然能幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，但并不能減少幼兒學(xué)習(xí)和生活上所有的困難與挫折。引導(dǎo)幼兒正確面對(duì)困難和挫折也是教育的一部分，該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：支架教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是為幼兒提供支持和引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是控制幼兒、制訂詳細(xì)的幼兒學(xué)習(xí)計(jì)劃，這種做法限制了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不符合支架教學(xué)的理念，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)處理首先要()。

A.頭壓低，張口呼吸

B.捏住鼻翼，壓迫十分鐘

C.安慰孩子不要緊張，安靜坐著

D.用濕毛巾冷敷前額，鼻部

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒流鼻血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理要點(diǎn)。當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，首要的是讓幼兒保持鎮(zhèn)定，避免因緊張導(dǎo)致血壓升高，從而加重流鼻血的情況。選項(xiàng)C“安慰孩子不要緊張，安靜坐著”符合這一處理原則。選項(xiàng)A“頭壓低，張口呼吸”雖然是處理流鼻血的一個(gè)步驟，但不是首先要做的。如果在孩子緊張的狀態(tài)下直接進(jìn)行該操作，可能會(huì)加劇孩子的恐慌，不利于后續(xù)處理。選項(xiàng)B“捏住鼻翼，壓迫十分鐘”是在讓孩子情緒穩(wěn)定后采取的止血措施，并非現(xiàn)場(chǎng)首先要做的事情。選項(xiàng)D“用濕毛巾冷敷前額，鼻部”同樣是輔助止血的方法，應(yīng)在孩子安靜下來(lái)之后進(jìn)行，不是首要步驟。綜上所述，答案選C。7、能夠掌握左、右概念的年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查能夠掌握左、右概念的年齡階段。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡段會(huì)掌握不同的空間方位概念。一般來(lái)說(shuō)，2-3歲的兒童開始辨別上下方位；3-4歲的兒童能辨別前后方位；4-5歲的兒童開始有一些初步的自身左右方位的感知，但還不夠準(zhǔn)確和穩(wěn)定；而到了5-6歲，兒童能夠比較準(zhǔn)確地掌握左、右概念。所以能夠掌握左、右概念的年齡階段是5-6歲，本題答案選D。8、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）。

A.體、智、德、美諸方面

B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面

D.智、德、體、心諸方面

【答案】：A

【解析】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。選項(xiàng)B中的“心”并非幼兒園教育明確劃分的方面；選項(xiàng)C中“勞”在幼兒階段并非單獨(dú)作為與體、智、德、美并列的教育內(nèi)容，幼兒階段的勞動(dòng)教育更多是融合在生活及游戲中；選項(xiàng)D中的“心”也不是規(guī)范的幼兒園教育劃分維度。所以答案選A。"9、幼兒園班級(jí)種植區(qū)的植物首要符合()

A.參觀性

B.安全性

C.實(shí)用性

D.經(jīng)濟(jì)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園班級(jí)種植區(qū)植物的選擇標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園班級(jí)種植區(qū)選擇植物時(shí)，需綜合考慮多方面因素。選項(xiàng)A參觀性，雖然具有參觀性的植物能讓幼兒進(jìn)行觀察欣賞，但這并非首要因素，若只注重參觀性而忽視其他，可能存在安全隱患等問(wèn)題。選項(xiàng)C實(shí)用性，種植具有一定實(shí)用性的植物如可食用植物等有一定益處，但同樣不是最重要的考量。選項(xiàng)D經(jīng)濟(jì)性，考慮成本固然重要，但不能以犧牲其他重要因素為代價(jià)。而選項(xiàng)B安全性，對(duì)于幼兒園班級(jí)種植區(qū)至關(guān)重要，幼兒年齡小，缺乏自我保護(hù)能力，種植的植物不能有尖銳的刺、不能有毒有害等，否則極易對(duì)幼兒造成傷害，保障幼兒的安全是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，所以幼兒園班級(jí)種植區(qū)的植物首要符合安全性，答案選B。"10、語(yǔ)言能力是在（）的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

A.一日生活

B.交往

C.活動(dòng)

D.運(yùn)用

【答案】：D

【解析】本題答案選D。語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒只有在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)的過(guò)程中，才能不斷鍛煉和提升自身的語(yǔ)言能力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，其目的也是為了讓幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言。選項(xiàng)A“一日生活”雖然包含了幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的場(chǎng)景，但“一日生活”范圍較寬泛，沒(méi)有直接突出語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵在于運(yùn)用；選項(xiàng)B“交往”是運(yùn)用語(yǔ)言的一種情境，但不如“運(yùn)用”全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)語(yǔ)言能力發(fā)展的本質(zhì)；選項(xiàng)C“活動(dòng)”同樣是一個(gè)較為寬泛的概念，沒(méi)有精準(zhǔn)指向語(yǔ)言能力發(fā)展的核心要素。所以本題應(yīng)選D。"11、需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)（）

A.都是由于一種原因引起的

B.需求的變動(dòng)由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起的，而需求量的變動(dòng)由價(jià)格的變動(dòng)引起的

C.需求量的變動(dòng)是由一種因素引起的，需求變動(dòng)是兩種及兩種以上的因素引起的

D.是一回事

【答案】：B

【解析】本題主要考查需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)的區(qū)別。選項(xiàng)A分析需求的變動(dòng)與需求量的變動(dòng)并非由同一種原因引起。需求變動(dòng)受價(jià)格以外其他因素影響，如消費(fèi)者偏好、收入水平、相關(guān)商品價(jià)格等；而需求量變動(dòng)主要由價(jià)格變動(dòng)引起。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析需求的變動(dòng)是指在商品價(jià)格不變的情況下，由于其他因素如消費(fèi)者偏好改變、收入變化、相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)等的影響，使得消費(fèi)者在每一個(gè)價(jià)格水平上愿意并且能夠購(gòu)買的商品數(shù)量發(fā)生變化，即由價(jià)格以外的其他因素的變動(dòng)所引起；需求量的變動(dòng)是指在其他條件不變時(shí)，由商品本身價(jià)格變動(dòng)而引起的該商品的需求數(shù)量的變動(dòng)。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析需求量的變動(dòng)主要由商品自身價(jià)格這一個(gè)因素引起；而需求的變動(dòng)是由除價(jià)格之外的其他多種因素（如消費(fèi)者偏好、收入、預(yù)期等）變動(dòng)引起，但不能簡(jiǎn)單表述為兩種及兩種以上因素，這樣的說(shuō)法不準(zhǔn)確。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析需求的變動(dòng)和需求量的變動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，二者并不是一回事。需求變動(dòng)是需求曲線的移動(dòng)，需求量變動(dòng)是沿著需求曲線的移動(dòng)。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，正確答案是B。12、下列教育形式屬于狹義的教育的是（）。

A.家庭教育

B.社會(huì)教育

C.學(xué)校教育

D.自我教育

【答案】：C

【解析】狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。而家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育，它具有隨意性、個(gè)別性等特點(diǎn)；社會(huì)教育是指整個(gè)社會(huì)通過(guò)各種途徑和方式對(duì)全體社會(huì)成員所進(jìn)行的教育，其范圍廣泛且形式多樣；自我教育是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己進(jìn)行的教育，是個(gè)人主動(dòng)地以自身為對(duì)象進(jìn)行的自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)督、自我克制等。因此，家庭教育、社會(huì)教育和自我教育并不屬于狹義的教育范疇，本題正確答案選學(xué)校教育，即選項(xiàng)C。13、事業(yè)單位在本質(zhì)上提供的產(chǎn)品是（）

A.公共物品

B.私人物品

C.任何物品

D.商品

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位的性質(zhì)以及公共物品、私人物品、商品的概念來(lái)進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A公共物品是可以供社會(huì)成員共同享用的物品，具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性等特點(diǎn)。事業(yè)單位是指國(guó)家為了社會(huì)公益目的，由國(guó)家機(jī)關(guān)舉辦或其他組織利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。其宗旨是為社會(huì)提供公共服務(wù)，本質(zhì)上提供的產(chǎn)品多為公共物品，比如學(xué)校提供的教育服務(wù)、醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)等，都是面向社會(huì)大眾，供社會(huì)成員共同享用的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B私人物品是具有競(jìng)爭(zhēng)性和排他性的物品，即一個(gè)人使用會(huì)減少其他人對(duì)該物品的使用，并且可以阻止他人使用。事業(yè)單位主要是為社會(huì)公眾提供服務(wù)，并非提供具有排他性和競(jìng)爭(zhēng)性的私人物品，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“任何物品”表述過(guò)于寬泛和絕對(duì)。事業(yè)單位主要圍繞社會(huì)公益目的來(lái)提供特定類型的服務(wù)和產(chǎn)品，并非提供所有類型的物品，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，以獲取利潤(rùn)為目的。而事業(yè)單位是以社會(huì)公益為目的，其提供的服務(wù)雖然可能存在一定的成本，但并非主要以盈利和交換為目的，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。14、比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是（）。

A.在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等

B.讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字

C.到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字

D.堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫l～2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，以判斷哪種學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練方法最合理有效。A選項(xiàng)：在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等。學(xué)前幼兒的手部小肌肉發(fā)育尚未成熟，手指靈活性較差，而寫字需要一定的手部精細(xì)動(dòng)作控制能力。通過(guò)游戲和生活中的活動(dòng)訓(xùn)練手指靈活性，能夠?yàn)橛變簩懽执蛳铝己玫幕A(chǔ)，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的合理有效方法。B選項(xiàng)：讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字。毛筆寫字對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)難度較大，需要更高的手部控制能力和書寫技巧，過(guò)早讓幼兒學(xué)習(xí)用毛筆寫字可能會(huì)增加幼兒的學(xué)習(xí)難度和壓力，甚至可能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生畏難情緒，不利于幼兒寫字能力的培養(yǎng)，因此該選項(xiàng)不合理。C選項(xiàng)：到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字。大班幼兒雖然手部肌肉有了一定的發(fā)展，但過(guò)多的寫字訓(xùn)練可能會(huì)讓幼兒感到疲勞和厭煩，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也可能對(duì)幼兒的身體發(fā)育造成不良影響，如近視、脊柱側(cè)彎等，所以該選項(xiàng)不是最合理有效的方法。D選項(xiàng)：堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫1-2個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多。學(xué)前幼兒的注意力集中時(shí)間較短，認(rèn)知能力有限，每天固定認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的字，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)讓幼兒感到枯燥乏味，也不利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，因此不是最合理有效的寫字訓(xùn)練方法。綜上，最合理有效的學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練方法是在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等，本題答案選A。15、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.4小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間規(guī)定的了解。在《幼兒園工作規(guī)程》中有明確規(guī)定，在正常情況下，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。所以本題應(yīng)選擇C選項(xiàng)。16、教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例，這種方法是（）。

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.演示法

【答案】：A

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及方法的概念進(jìn)行分析，來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：示范法示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。在本題中明確提到教師通過(guò)自身的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演為兒童提供可模仿的范例，符合示范法的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：范例法范例法通常是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它強(qiáng)調(diào)的是提供具體的具有代表性的事物、作品等范例，讓幼兒進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)教師自身的語(yǔ)言、動(dòng)作表演來(lái)提供模仿范例，與題目描述不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法。在本題情境中重點(diǎn)不是研究者對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，而是教師為兒童提供模仿范例，因此該選項(xiàng)不符合題意，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：演示法演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。它側(cè)重于展示實(shí)物、教具等，并非通過(guò)教師自身的語(yǔ)言、動(dòng)作表演來(lái)提供模仿范例，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。17、教師組織大班科學(xué)活動(dòng)“拱橋的秘密”，為幼兒提供了不同輕重的積木、不同紙板等的各種探究材料?；顒?dòng)中，幼兒反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)探究拱橋的承重力，興趣濃厚?；顒?dòng)之后，教師們圍繞著幼兒在參與、操作、交流、態(tài)度等方面的狀況進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這種教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了（）原則。

A.尊重性

B.情境性

C.個(gè)別化

D.科學(xué)性

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)原則含義進(jìn)行分析，再結(jié)合題干中活動(dòng)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：尊重性原則尊重性原則強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中要尊重幼兒的人格、興趣、需求和想法等，充分考慮幼兒的主體地位。題干中并未體現(xiàn)出在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)幼兒人格、興趣等方面的尊重相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：情境性原則情境性原則要求教育活動(dòng)評(píng)價(jià)要結(jié)合具體的活動(dòng)情境來(lái)進(jìn)行。在本題中，教師組織了“拱橋的秘密”這一具體的科學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供探究材料，幼兒在該活動(dòng)情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?；顒?dòng)之后，教師圍繞幼兒在參與、操作、交流、態(tài)度等方面在這一活動(dòng)情境中的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這完全符合情境性原則的要求，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：個(gè)別化原則個(gè)別化原則側(cè)重于關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平、特點(diǎn)和需求進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。但題干中并沒(méi)有提及教師針對(duì)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)信息，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：科學(xué)性原則科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要遵循科學(xué)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、客觀和可靠。題干主要強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合具體的活動(dòng)情境進(jìn)行評(píng)價(jià)，而非突出評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。18、幼兒教師開展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法是（）。

A.家庭訪問(wèn)

B.個(gè)別談話

C.書信

D.家園聯(lián)系卡

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒教師開展家長(zhǎng)工作的方法。要選出最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法，需對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：家庭訪問(wèn)家庭訪問(wèn)是教師到幼兒家中進(jìn)行交流的方式。這種方式雖然能深入了解幼兒家庭環(huán)境和情況，但需要教師安排專門的時(shí)間前往幼兒家中，受到時(shí)間和空間的較大限制，準(zhǔn)備工作相對(duì)繁瑣，不能及時(shí)開展，所以不是最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法。選項(xiàng)B：個(gè)別談話個(gè)別談話可以是教師在接送幼兒的時(shí)間段與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流，或是通過(guò)電話隨時(shí)和家長(zhǎng)溝通。這種方式能夠直接、迅速地反饋幼兒在園的情況，也能及時(shí)了解家長(zhǎng)的想法和需求，不受復(fù)雜流程的制約，具有很強(qiáng)的及時(shí)性和簡(jiǎn)便性，是幼兒教師開展家長(zhǎng)工作最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：書信書信需要教師書寫信件、傳遞信件，家長(zhǎng)再進(jìn)行回復(fù)，整個(gè)過(guò)程存在時(shí)間差，信息傳遞不夠及時(shí)，且書寫和傳遞信件的過(guò)程相對(duì)較為繁瑣，不是簡(jiǎn)便、及時(shí)的方式。選項(xiàng)D：家園聯(lián)系卡家園聯(lián)系卡是通過(guò)卡片記錄幼兒在園和在家的表現(xiàn)等信息進(jìn)行家園溝通的方式。它通常是定期發(fā)放和回收，不能像個(gè)別談話那樣隨時(shí)進(jìn)行信息交流，及時(shí)性不足。綜上，本題正確答案是B。19、()的基本程序是“創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”。

A.探究式教學(xué)

B.傳遞-接受教學(xué)

C.拋錨教學(xué)

D.自我-指導(dǎo)教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)各教學(xué)模式的基本程序，對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定答案。選項(xiàng)A：探究式教學(xué)探究式教學(xué)通常是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。其一般程序?yàn)樘岢鰡?wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流等，并非“創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：傳遞-接受教學(xué)傳遞-接受教學(xué)主要是教師通過(guò)講授、演示等方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。其基本程序是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)等，與題目中所給的程序不一致，所以選項(xiàng)B不符合。選項(xiàng)C：拋錨教學(xué)拋錨教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。其基本程序是創(chuàng)設(shè)情境（使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生）、確定問(wèn)題（在上述情境下，選擇出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容）、自主學(xué)習(xí)（不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，并特別注意發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力）、效果評(píng)價(jià)（由于拋錨式教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就是解決問(wèn)題的過(guò)程，由該過(guò)程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此對(duì)這種教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不需要進(jìn)行獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程的專門測(cè)驗(yàn)，只需在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)即可），與題目中所給的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”程序相符，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：自我-指導(dǎo)教學(xué)自我-指導(dǎo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理和自我導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力等，并沒(méi)有固定的“創(chuàng)設(shè)情境—確定問(wèn)題—自我學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)”這樣的程序，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選C。""20、1903年，我國(guó)創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，其所在地是（）。

A.南京

B.上海

C.福州

D.武昌

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國(guó)第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦地點(diǎn)。在1903年，我國(guó)創(chuàng)辦了第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)——湖北幼稚園，其所在地是武昌。所以這道題應(yīng)選D選項(xiàng)。21、下列不屬于心智技能的是()。

A.閱讀

B.吹拉彈唱

C.運(yùn)算

D.記憶

【答案】：B

【解析】心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。選項(xiàng)A，閱讀是一種對(duì)書面信息進(jìn)行理解和加工的認(rèn)知活動(dòng)，需要運(yùn)用大腦的思維和認(rèn)知能力，屬于心智技能。選項(xiàng)B，吹拉彈唱主要是通過(guò)身體肌肉的運(yùn)動(dòng)來(lái)完成的技能，它依賴于肢體的動(dòng)作和協(xié)調(diào)，屬于操作技能，而非心智技能。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動(dòng)化和完善化的操作活動(dòng)方式。選項(xiàng)C，運(yùn)算是在頭腦中對(duì)數(shù)字等信息進(jìn)行加工和處理的思維過(guò)程，屬于心智技能。選項(xiàng)D，記憶是對(duì)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的心理過(guò)程，是認(rèn)知活動(dòng)的重要組成部分，屬于心智技能。因此，不屬于心智技能的是吹拉彈唱，答案選B。22、在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。

A.愛心

B.觀察力

C.組織能力

D.與兒童溝通的能力

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要因素的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，愛心是幼兒教師應(yīng)具備的重要品質(zhì)之一，它能讓教師給予幼兒溫暖和關(guān)懷，但它并非幼兒教育的前提，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，觀察力是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)中首要的因素，也是幼兒教育的前提。幼兒教師通過(guò)敏銳的觀察力，能夠及時(shí)了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r、興趣愛好、情緒變化等，從而有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，滿足幼兒的不同需求，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，組織能力對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)也很重要，它有助于教師組織各種教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，但它不是幼兒教育的首要前提條件，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，與兒童溝通的能力可以幫助教師更好地與幼兒交流互動(dòng)，但相比之下，觀察力是開展有效溝通以及進(jìn)行幼兒教育的基礎(chǔ)，所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上，本題答案選B。23、下列關(guān)于蛋白質(zhì)化學(xué)特征敘述錯(cuò)誤的是（）

A.蛋白質(zhì)的組成單位是氨基酸

B.蛋白質(zhì)可以水解為脫氧核糖核酸

C.蛋白質(zhì)變性凝固過(guò)程是不可逆的

D.組成蛋白質(zhì)的基本化學(xué)元素是碳、氫、氧、氮

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)蛋白質(zhì)的相關(guān)化學(xué)特征，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。A選項(xiàng)：氨基酸是構(gòu)成蛋白質(zhì)的基本組成單位，蛋白質(zhì)是由多種氨基酸通過(guò)肽鍵連接而成的生物大分子，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：蛋白質(zhì)在水解酶的作用下，最終水解產(chǎn)物是氨基酸；而脫氧核糖核酸（DNA）是一種核酸，是遺傳信息的攜帶者，蛋白質(zhì)不能水解為脫氧核糖核酸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：蛋白質(zhì)變性是指蛋白質(zhì)在某些物理和化學(xué)因素作用下其特定的空間構(gòu)象被破壞，從而導(dǎo)致其理化性質(zhì)的改變和生物活性的喪失，變性凝固過(guò)程一般是不可逆的，所以該選項(xiàng)敘述正確。D選項(xiàng)：組成蛋白質(zhì)的基本化學(xué)元素是碳（C）、氫（H）、氧（O）、氮（N），有些蛋白質(zhì)還含有硫（S）、磷（P）等元素，所以該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案選B。24、創(chuàng)立“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說(shuō)及其音樂(lè)教育理論的教育家是（）。

A.達(dá)爾克羅茲

B.柯達(dá)伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同音樂(lè)教育家及其理論學(xué)說(shuō)的了解。選項(xiàng)A，達(dá)爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂(lè)教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動(dòng)”學(xué)說(shuō)及其音樂(lè)教育理論?！绑w態(tài)律動(dòng)”強(qiáng)調(diào)通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)感受和理解音樂(lè)的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂(lè)與身體動(dòng)作緊密結(jié)合。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，柯達(dá)伊是匈牙利音樂(lè)教育家，他的音樂(lè)教育體系強(qiáng)調(diào)以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)，以歌唱教學(xué)為主要手段，注重音樂(lè)讀寫能力的培養(yǎng)和音樂(lè)文化的傳承。不符合題意，排除。選項(xiàng)C，鈴木是日本音樂(lè)教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂(lè)教育法，該方法主要針對(duì)兒童小提琴教學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)模仿、重復(fù)和大量的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)兒童的音樂(lè)才能。不符合題意，排除。選項(xiàng)D，奧爾夫是德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂(lè)教育體系，強(qiáng)調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、樂(lè)器演奏等多種形式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。25、學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式是（）。

A.自覺性

B.獨(dú)立性

C.創(chuàng)造性

D.主動(dòng)性

【答案】：C

【解析】本題主要考查學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項(xiàng)A：自覺性自覺性是指學(xué)生能主動(dòng)地、自覺地按照一定的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，它體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，但并非學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。自覺性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)方面的主動(dòng)程度，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在創(chuàng)造性方面有所欠缺。選項(xiàng)B：獨(dú)立性獨(dú)立性是指學(xué)生能夠不依賴他人，獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。它表明學(xué)生具備自主思考、自主決策的能力，但獨(dú)立性側(cè)重于學(xué)習(xí)的自主性，而不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造新事物、新方法的能力，所以也不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。選項(xiàng)C：創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的思想和方法，能夠超越已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出有價(jià)值的成果。創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)新能力和獨(dú)特見解，是學(xué)生主體作用的深度和廣度的集中體現(xiàn)。因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：主動(dòng)性主動(dòng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)的態(tài)度和行為，愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。主動(dòng)性是學(xué)生發(fā)揮主體作用的基礎(chǔ)，但相較于創(chuàng)造性，主動(dòng)性更多地側(cè)重于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而創(chuàng)造性則更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的思維和成果，所以主動(dòng)性不是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式。綜上，答案選C。26、教師職業(yè)道德規(guī)范具體包括六大內(nèi)容，其中（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.愛國(guó)守法

B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.為人師表

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德規(guī)范具體內(nèi)容中各條目的性質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。A選項(xiàng)“愛國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求，它要求教師熱愛祖國(guó)，熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B選項(xiàng)“愛崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C選項(xiàng)“關(guān)愛學(xué)生”是師德的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D選項(xiàng)“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以本題正確答案是D選項(xiàng)。27、“讓學(xué)校的一草一木都開口說(shuō)話”這一觀點(diǎn)充分體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同德育方法的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于明確每個(gè)德育方法的特點(diǎn)，并將“讓學(xué)校的一草一木都開口說(shuō)話”這一觀點(diǎn)與各選項(xiàng)所代表的德育方法進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：陶冶教育法陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校的一草一木都開口說(shuō)話”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的環(huán)境（一草一木）對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和教育作用，通過(guò)營(yíng)造良好的校園環(huán)境來(lái)感染和熏陶學(xué)生，使其在不知不覺中受到德育的影響，這與陶冶教育法的特點(diǎn)相符合。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。此方法側(cè)重于通過(guò)具體的人作為榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)和行為，而題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的環(huán)境，并非具體的榜樣人物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。它注重學(xué)生通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)品德，與學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響這一表述不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是指通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。主要包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式，題干內(nèi)容并未涉及對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，正確答案是A。28、幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間在夏、秋季可安排多一些，冬季可適當(dāng)縮短。一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為（）

A.1～2小時(shí)

B.2～3小時(shí)

C.3～4小時(shí)

D.4～5小時(shí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于幼兒而言，戶外活動(dòng)時(shí)間在不同季節(jié)有不同安排，夏、秋季可多安排一些，冬季可適當(dāng)縮短。而依據(jù)相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和研究，幼兒一般每天的戶外活動(dòng)時(shí)間為2-3小時(shí)。選項(xiàng)A的1-2小時(shí)時(shí)間相對(duì)較短，不能充分滿足幼兒戶外活動(dòng)的需求；選項(xiàng)C的3-4小時(shí)和選項(xiàng)D的4-5小時(shí)，超出了一般幼兒每天合適的戶外活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。所以本題正確答案是B。29、下列天體按離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)排序，正確的是（）

A.木星、土星、天王星

B.水星、火星、地球

C.地球、木星、水星

D.木星、火星、土星

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)太陽(yáng)系中各天體距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近關(guān)系，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。太陽(yáng)系八大行星離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的順序依次是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。選項(xiàng)A木星、土星、天王星，符合離太陽(yáng)由近到遠(yuǎn)的順序，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B按照正確順序，地球應(yīng)在火星之前，該選項(xiàng)的順序?yàn)樗恰⒒鹦恰⒌厍?，不符合由近到遠(yuǎn)的排列順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C水星是距離太陽(yáng)最近的行星，應(yīng)排在地球和木星之前，該選項(xiàng)的順序?yàn)榈厍?、木星、水星，不符合由近到遠(yuǎn)的排列順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D火星距離太陽(yáng)比木星近，該選項(xiàng)的順序?yàn)槟拘?、火星、土星，不符合由近到遠(yuǎn)的排列順序，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A選項(xiàng)。30、世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人是（）。

A.福祿貝爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：A

【解析】本題主要考查世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦人的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，他于1837年在勃蘭根堡開辦了一所招收1-7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年將其命名為“幼兒園”，這是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)，所以福祿貝爾被稱為“幼兒教育之父”，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法和蒙臺(tái)梭利教育體系，對(duì)世界幼兒教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但她并非世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：陶行知是中國(guó)著名教育家，他提出了“生活教育”理論，倡導(dǎo)“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，為中國(guó)教育改革作出了重要貢獻(xiàn)，并非世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：陳鶴琴是中國(guó)著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出“活教育”理論，創(chuàng)辦了中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園——鼓樓幼稚園，對(duì)中國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展有著卓越貢獻(xiàn)，但不是世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、意識(shí)是指社會(huì)的人所特有的精神活動(dòng)及其成果的總和。下列關(guān)于此說(shuō)法正確的是（）

A.意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物

B.意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映

C.意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)

D.意識(shí)有時(shí)不受事物發(fā)展規(guī)律的制約

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識(shí)的相關(guān)概念和性質(zhì)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。從意識(shí)的起源來(lái)看，它是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，經(jīng)歷了由一切物質(zhì)所具有的反應(yīng)特性到低等生物的刺激感應(yīng)性，再到高等動(dòng)物的感覺和心理，最終發(fā)展為人類的意識(shí)這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。同時(shí)，意識(shí)也是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，勞動(dòng)在意識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中起到了決定性作用。因此，意識(shí)是物質(zhì)世界發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映。意識(shí)的形成過(guò)程是客觀世界的信息經(jīng)過(guò)人的感覺器官傳達(dá)到人腦，人腦對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理，從而形成對(duì)客觀事物的主觀映像。所以說(shuō)意識(shí)是人腦對(duì)物質(zhì)的反映，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)。意識(shí)的能動(dòng)性主要表現(xiàn)在意識(shí)能夠能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。意識(shí)可以通過(guò)指導(dǎo)實(shí)踐，把觀念的東西變成現(xiàn)實(shí)的東西，從而反作用于客觀物質(zhì)世界。正確的意識(shí)能夠促進(jìn)事物的發(fā)展，錯(cuò)誤的意識(shí)則會(huì)阻礙事物的發(fā)展。因此，意識(shí)能動(dòng)地反作用于物質(zhì)，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：意識(shí)必須受事物發(fā)展規(guī)律的制約。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。意識(shí)的能動(dòng)作用必須以尊重客觀規(guī)律為前提，人們只有在認(rèn)識(shí)和掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能正確地發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用。如果違背客觀規(guī)律，就會(huì)受到規(guī)律的懲罰。所以意識(shí)任何時(shí)候都要受事物發(fā)展規(guī)律的制約，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是ABC。2、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個(gè)步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)沒(méi)計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的一般程序，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)：規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中的標(biāo)準(zhǔn)步驟，教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程通常有更具針對(duì)性和特定含義的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：確定課題：確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施等工作，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在確定課題之后，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供具體的操作藍(lán)圖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)：實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理：教育實(shí)驗(yàn)的一般程序中并沒(méi)有“總結(jié)整理”這種標(biāo)準(zhǔn)表述，通常是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選BCD。3、免疫電泳屬于（）。

A.沉淀反應(yīng)

B.凝集反應(yīng)

C.熒光免疫反應(yīng)

D.酶免疫反應(yīng)

E.放射免疫反應(yīng)

【答案】：A

【解析】本題主要考查免疫電泳所屬的反應(yīng)類型。選項(xiàng)A：沉淀反應(yīng)沉淀反應(yīng)是指可溶性抗原與相應(yīng)抗體在適當(dāng)條件下發(fā)生特異性結(jié)合而出現(xiàn)的沉淀現(xiàn)象。免疫電泳是將區(qū)帶電泳和免疫雙擴(kuò)散相結(jié)合的一種免疫化學(xué)分析技術(shù)，其原理是抗原抗體在電場(chǎng)中移動(dòng)并發(fā)生特異性結(jié)合形成沉淀線，因此免疫電泳屬于沉淀反應(yīng)，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：凝集反應(yīng)凝集反應(yīng)是指顆粒性抗原（如細(xì)菌、紅細(xì)胞等）與相應(yīng)抗體結(jié)合，在一定條件下形成肉眼可見的凝集塊的現(xiàn)象，與免疫電泳的原理不同，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：熒光免疫反應(yīng)熒光免疫反應(yīng)是利用熒光素標(biāo)記抗體，通過(guò)熒光顯微鏡或流式細(xì)胞儀等設(shè)備檢測(cè)抗原抗體反應(yīng)的方法，與免疫電泳的原理和操作方式均有差異，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：酶免疫反應(yīng)酶免疫反應(yīng)是將抗原抗體反應(yīng)的特異性與酶的高效催化作用相結(jié)合的一種免疫檢測(cè)技術(shù)，通常需要使用酶標(biāo)記的抗體或抗原，并通過(guò)酶催化底物顯色來(lái)檢測(cè)反應(yīng)結(jié)果，與免疫電泳不同，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：放射免疫反應(yīng)放射免疫反應(yīng)是利用放射性核素標(biāo)記抗原或抗體，通過(guò)檢測(cè)放射性強(qiáng)度來(lái)測(cè)定抗原或抗體含量的方法，和免疫電泳的原理及技術(shù)手段不相符，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。4、腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位是

A.近曲小管

B.遠(yuǎn)曲小管

C.集合管

D.髓襻

E.腎小球

【答案】：A

【解析】本題主要考查腎臟重吸收物質(zhì)最重要的部位。選項(xiàng)A：近曲小管是腎小管中重吸收物質(zhì)最重要的部位。原尿中的葡萄糖、氨基酸、維生素及絕大部分的水、離子等都在近曲小管被重吸收，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：遠(yuǎn)曲小管主要功能是進(jìn)一步重吸收水和鈉、鉀等離子，并分泌氫、鉀和氨等，其重吸收功能并非最重要的，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：集合管的主要作用是進(jìn)一步重吸收水和離子，以調(diào)節(jié)尿液的濃縮和稀釋程度，它不是重吸收物質(zhì)最重要的部位，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：髓襻主要參與尿液的濃縮和稀釋過(guò)程，對(duì)重吸收物質(zhì)有一定作用，但不是最重要的重吸收部位，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：腎小球的主要功能是濾過(guò)，形成原尿，而不是重吸收物質(zhì)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。5、真理和價(jià)值的關(guān)系是（）

A.真理具有相對(duì)性，價(jià)值沒(méi)有相對(duì)性

B.真理和價(jià)值都是人類活動(dòng)追求的目標(biāo)

C.真理本身具有價(jià)值，實(shí)現(xiàn)價(jià)值以把握真理為前提

D.實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力，認(rèn)識(shí)真理促使價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

【答案】：BCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性：A選項(xiàng)：真理和價(jià)值都具有相對(duì)性。真理的相對(duì)性是指人們?cè)谝欢l件下對(duì)客觀事物及其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)總是有限度的、不完善的。價(jià)值的相對(duì)性是指價(jià)值會(huì)因主體、客體及主客體關(guān)系的變化而變化。所以該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：在人類的實(shí)踐活動(dòng)中，真理和價(jià)值是兩個(gè)重要的追求目標(biāo)。真理是人們對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，追求真理能夠使人類正確地認(rèn)識(shí)世界；而價(jià)值是指客體對(duì)于主體的意義，追求價(jià)值能夠滿足人類的各種需要。人類在改造世界的過(guò)程中，既希望獲得對(duì)事物的真理性認(rèn)識(shí)，又希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)一定的價(jià)值。所以真理和價(jià)值都是人類活動(dòng)追求的目標(biāo)，該項(xiàng)說(shuō)法正確。C選項(xiàng)：真理本身具有價(jià)值，這是因?yàn)檎胬砟軌蛑笇?dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)，從而創(chuàng)造出滿足人類需要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值以把握真理為前提，只有正確地認(rèn)識(shí)了客觀事物及其規(guī)律，才能在實(shí)踐中按照客觀規(guī)律辦事，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的價(jià)值目標(biāo)。如果違背了真理，實(shí)踐活動(dòng)就會(huì)失敗，價(jià)值目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。D選項(xiàng)：實(shí)現(xiàn)價(jià)值是認(rèn)識(shí)真理的動(dòng)力，人們?yōu)榱藵M足自身的需要，就會(huì)去探索客觀世界的規(guī)律，從而推動(dòng)對(duì)真理的認(rèn)識(shí)。而認(rèn)識(shí)真理促使價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，當(dāng)人們掌握了真理后，就能夠更加有效地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)。所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，本題正確答案選BCD。6、為了讓藍(lán)天常在、綠水長(zhǎng)流，我們要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，從檢測(cè)、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫娼^(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”。從哲學(xué)上看，這體現(xiàn)了（）

A.改變規(guī)律能避免前進(jìn)中的困難曲折

B.解決矛盾應(yīng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析

C.抓住關(guān)鍵能夠解決存在的各種問(wèn)題

D.統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制的相關(guān)信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A分析規(guī)律是客觀的，具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律。而且前進(jìn)中的困難曲折是事物發(fā)展的正?，F(xiàn)象，無(wú)法通過(guò)改變規(guī)律來(lái)避免。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析題干中提到要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制。這體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，不同事物有不同的矛盾，要求我們?cè)诮鉀Q矛盾時(shí)要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。針對(duì)污染物的特點(diǎn)采用合適的防治模式，正是具體問(wèn)題具體分析的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，這種在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。我們要善于抓住關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾，但這并不意味著抓住關(guān)鍵就能夠解決存在的各種問(wèn)題，因?yàn)槭挛锸菑?fù)雜多樣的，還存在著次要矛盾等其他因素影響。所以選項(xiàng)C表述過(guò)于絕對(duì)，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，從檢測(cè)、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫鎸?shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”，這是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌全局的做法。通過(guò)統(tǒng)籌全局，能夠優(yōu)化各部分之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制打破了以往各自為政的局面，整合資源，提高防治效率，體現(xiàn)了統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選BD。7、我國(guó)幼兒教師的義務(wù)有（）。

A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

B.按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)

C.關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

D.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為

E.不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查我國(guó)幼兒教師的義務(wù)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表是教師應(yīng)盡的基本義務(wù)。憲法和法律是國(guó)家的根本準(zhǔn)則和行為規(guī)范，教師作為教育工作者，必須在法律框架內(nèi)開展工作。而職業(yè)道德是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，為人師表更是教師道德品質(zhì)的外在體現(xiàn)。幼兒教師直接面對(duì)幼兒，其言行舉止對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要影響，遵守這些規(guī)定能夠?yàn)橛變簶淞⒘己玫陌駱?，營(yíng)造健康的教育環(huán)境，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)是幼兒教師的重要職責(zé)。國(guó)家制定的保教目標(biāo)是根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求確定的，具有科學(xué)性和指導(dǎo)性。幼兒教師需要依據(jù)這些目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：關(guān)心、愛護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是幼兒教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容。幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要成人的關(guān)愛和尊重。教師要關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，滿足他們的合理需求，尊重他們的人格尊嚴(yán)，為幼兒提供一個(gè)溫暖、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為是幼兒教師的一項(xiàng)重要義務(wù)。幼兒缺乏自我保護(hù)能力，容易受到各種傷害和侵害。教師作為幼兒在園期間的守護(hù)者，有責(zé)任及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止任何危害幼兒身心健康和合法權(quán)益的行為，保障幼兒的安全和健康，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是教師的權(quán)利和義務(wù)，但并非是針對(duì)我國(guó)幼兒教師特有的、本題所考查范圍內(nèi)明確列舉的義務(wù)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選ABCD。8、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述，哪項(xiàng)是正確的?()

A.直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指被學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)本身吸引，而直接引起的內(nèi)部動(dòng)力狀態(tài)

B.間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指由于了解學(xué)習(xí)的重要性，而間接引起的對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度

C.直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較具體，持續(xù)時(shí)間較短，帶有更多的近景性

D.間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有更多的社會(huì)性與理智色彩，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。具有遠(yuǎn)景性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)概念的理解，下面對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)，也就是被學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)本身吸引，進(jìn)而直接引發(fā)的內(nèi)部動(dòng)力狀態(tài)。該選項(xiàng)準(zhǔn)確描述了直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一般是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義所引起的動(dòng)機(jī)，當(dāng)個(gè)體了解到學(xué)習(xí)的重要性后，會(huì)間接影響其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以該選項(xiàng)對(duì)間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的描述是正確的。C選項(xiàng)：直接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是與當(dāng)下具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)緊密相關(guān)，目標(biāo)比較明確和具體。但這種動(dòng)機(jī)容易受到具體情境和興趣變化的影響，所以持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，更側(cè)重于近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有近景性。因此，C選項(xiàng)表述正確。D選項(xiàng)：間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、理想追求等因素相關(guān)，具有較強(qiáng)的社會(huì)性和理智色彩。由于它是基于更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)和更深刻的認(rèn)知，一旦形成就相對(duì)穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝著更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向努力，具有遠(yuǎn)景性。所以D選項(xiàng)也是正確的。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)的描述均正確。9、下列屬于教學(xué)環(huán)境的因素有（）。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關(guān)系

D.同學(xué)關(guān)系

E.社會(huì)文化背景

【答案】：ABCD

【解析】教學(xué)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的概念，它涵蓋了影響教學(xué)活動(dòng)開展和教學(xué)效果達(dá)成的各種因素，可分為物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。A選項(xiàng)“課堂照明”屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境因素。適宜的課堂照明是保障學(xué)生視力健康、提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)物質(zhì)條件。良好的照明能使學(xué)生更清晰地看清學(xué)習(xí)內(nèi)容，減少視覺疲勞，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供物質(zhì)保障，所以課堂照明是教學(xué)環(huán)境的因素之一。B選項(xiàng)“黑板”同樣屬于教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境范疇。黑板是教師傳授知識(shí)、展示教學(xué)內(nèi)容的重要工具，是課堂教學(xué)中不可或缺的物質(zhì)設(shè)施。它為師生之間的知識(shí)傳遞提供了直觀的展示平臺(tái)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起著關(guān)鍵作用，因此黑板也是教學(xué)環(huán)境的因素。C選項(xiàng)“師生關(guān)系”屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系，它對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有著深遠(yuǎn)的影響。和諧、融洽的師生關(guān)系能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。D選項(xiàng)“同學(xué)關(guān)系”也屬于教學(xué)的社會(huì)環(huán)境因素。在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)之間的相互交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)營(yíng)造出特定的班級(jí)氛圍。良好的同學(xué)關(guān)系有助于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，故同學(xué)關(guān)系也是教學(xué)環(huán)境的因素之一。E選項(xiàng)“社會(huì)文化背景”雖然會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生廣泛的影響，但它并不直接屬于教學(xué)環(huán)境的范疇。社會(huì)文化背景是一個(gè)宏觀的概念，其影響是間接的、寬泛的，并非教學(xué)活動(dòng)所直接依賴的、具體的環(huán)境因素。綜上所述，本題應(yīng)選擇ABCD選項(xiàng)。10、制定具體的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)是（）。

A.確定目標(biāo)

B.確定原則

C.觀察或評(píng)價(jià)

D.設(shè)計(jì)活動(dòng)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的環(huán)節(jié)相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：選項(xiàng)A：確定目標(biāo)制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，首先需要明確活動(dòng)要達(dá)成的目標(biāo)。目標(biāo)為整個(gè)活動(dòng)提供了方向和指引，是后續(xù)環(huán)節(jié)開展的基礎(chǔ)。只有明確了目標(biāo)，才能圍繞目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)的設(shè)計(jì)等工作，因此確定目標(biāo)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：確定原則確定原則并非制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃的核心環(huán)節(jié)。原則更多的是在教育教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中遵循的一般性準(zhǔn)則，但它不是直接用于構(gòu)建活動(dòng)計(jì)劃具體內(nèi)容的關(guān)鍵步驟，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察或評(píng)價(jià)在制定教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，觀察學(xué)生的現(xiàn)有情況、能力水平等，能夠?yàn)榛顒?dòng)計(jì)劃的制定提供依據(jù)。同時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)活動(dòng)計(jì)劃的改進(jìn)提供參考。觀察或評(píng)價(jià)貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃制定和實(shí)施的過(guò)程中，是其中重要的一環(huán)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：設(shè)計(jì)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)是將前面確定的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)方案的過(guò)程。依據(jù)確定的目標(biāo)，結(jié)合觀察所獲得的學(xué)生情況等信息，設(shè)計(jì)出具體的活動(dòng)內(nèi)容、形式和流程等，使教育教學(xué)活動(dòng)具有可操作性，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)是制定具體教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃必不可少的環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為ACD。第三部分大題(5題)1、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO216mmHg，PO210mmHg，[HCO3－]4.5mmol/L，Na＋135mmol/L，K＋4.0mmol/L，Cl－100.5mmol/L計(jì)算代償預(yù)估值的公式為（）。

【答案】：?jiǎn)渭冃退釅A失衡代償預(yù)計(jì)值公式：代酸：PaCO2＝40＋（HCO3－－24）×1.2±2或PaCO2＝1.5×HCO3－＋8±2；急性呼酸ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.2±2；慢性呼酸：ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.354±3.8；代堿：ΔPaCO2＝0.9×ΔHCO3－±5；急性呼堿：ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.2±2.5；慢性呼堿：ΔHCO3－＝ΔPaCO2×0.5±1.8。"

【分析】該題題干不完整，未給出選項(xiàng)，無(wú)法準(zhǔn)確生成答案。請(qǐng)補(bǔ)充題目選項(xiàng)等完整內(nèi)容，以便準(zhǔn)確作答。

【解析】本題題干給出了患者的相關(guān)癥狀、檢查指標(biāo)等信息，問(wèn)題是計(jì)算代償預(yù)估值的公式。然而，由于題目未給出具體選項(xiàng)，難以準(zhǔn)確給出答案。在公務(wù)員考試中，此類選擇題通常需要結(jié)合給定的選項(xiàng)進(jìn)行分析和判斷。建議補(bǔ)充題目選項(xiàng)等完整內(nèi)容，以確保能夠準(zhǔn)確作答。2、“跳房子”游戲活動(dòng)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)發(fā)展幼兒投準(zhǔn)、單腳跳躍動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力：(2)培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備(1)在場(chǎng)地上畫好格子當(dāng)作房子；(2)準(zhǔn)備一個(gè)小沙包。請(qǐng)根據(jù)上述活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)“跳房子”游戲的活動(dòng)過(guò)程。

【答案】：“跳房子”游戲活動(dòng)(大班)(三)活動(dòng)過(guò)程1．熱身教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，如：模仿操、慢跑等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開。2．教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法游戲規(guī)則：(1)幼兒在玩游戲時(shí)，如果沒(méi)有按照規(guī)定順序踢跳，判為失??；(2)在跳房子過(guò)程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包投進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。3．教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全4．游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)"

【分析】#“跳房子”游戲活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)##一、導(dǎo)入部分（5分鐘）教師提前在場(chǎng)地畫好格子當(dāng)作房子，手持小沙包，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言開啟活動(dòng)：“小朋友們，今天老師要帶大家去一個(gè)超級(jí)有趣的地方——魔法房子樂(lè)園！在這個(gè)樂(lè)園里，每一個(gè)格子都有它獨(dú)特的魔法。我們需要用小沙包和靈活的雙腳去探索這些魔法。大家有沒(méi)有信心成為勇敢的小探險(xiǎn)家？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)幼兒的興趣和期待，調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性。##二、示范講解部分（8分鐘）1.動(dòng)作示范教師先站在格子旁邊，向幼兒展示正確的投沙包和單腳跳躍動(dòng)作。將小沙包輕輕投進(jìn)第一個(gè)格子，講解：“小朋友們看，我們要像這樣，用手腕的力量把沙包穩(wěn)穩(wěn)地投進(jìn)格子里，注意不能投出格子外面哦。”然后單腳跳進(jìn)第一個(gè)格子，強(qiáng)調(diào)：“接著，我們要用一只腳保持身體的平衡，跳進(jìn)有沙包的格子，就像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣?！痹賳文_依次向前跳，展示整個(gè)跳躍過(guò)程，同時(shí)提醒幼兒注意保持身體平衡，落地要輕。2.規(guī)則講解詳細(xì)說(shuō)明游戲規(guī)則：“小朋友們，我們要輪流進(jìn)行游戲。當(dāng)你把沙包投進(jìn)格子后，就單腳跳進(jìn)格子去取沙包。如果沙包投出了格子、跳躍中踩線或者摔倒了，就算犯規(guī)，要暫停一次，等下一輪再繼續(xù)。最先順利完成所有格子的小朋友就是我們的小冠軍，會(huì)得到神秘小獎(jiǎng)勵(lì)哦！”##三、練習(xí)部分（15分鐘）1.自由練習(xí)將幼兒分成若干小組，每組幼兒在自己小組的“房子”前自由練習(xí)投沙包和單腳跳躍。教師在各小組間巡回觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問(wèn)題，如投沙包用力過(guò)猛、單腳跳躍時(shí)平衡不佳等，并給予個(gè)別指導(dǎo)和糾正。2.小組交流組織小組內(nèi)幼兒進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們分享自己在練習(xí)過(guò)程中的感受和發(fā)現(xiàn)。例如，有的幼兒可能會(huì)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)輕輕投沙包更容易投進(jìn)格子。”有的幼兒可能會(huì)說(shuō)：“單腳跳的時(shí)候，手臂要像小鳥的翅膀一樣張開，這樣能保持平衡。”教師引導(dǎo)其他幼兒認(rèn)真傾聽，互相學(xué)習(xí)。##四、競(jìng)賽部分（15分鐘）1.分組競(jìng)賽根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保每組的實(shí)力相對(duì)均衡。向幼兒說(shuō)明競(jìng)賽規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：“小朋友們，接下來(lái)我們要進(jìn)行緊張刺激的小組競(jìng)賽啦！每個(gè)小組的小朋友依次完成跳房子的過(guò)程，哪一組的所有小朋友都最先完成，那這個(gè)小組就是冠軍小組，小組的每個(gè)成員都能得到一份小獎(jiǎng)品。大家要團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了小組的榮譽(yù)加油哦！”2.競(jìng)賽過(guò)程教師在旁邊認(rèn)真觀察每組幼兒的競(jìng)賽情況，及時(shí)公正地判斷是否犯規(guī)，并為幼兒加油助威，營(yíng)造熱烈的競(jìng)賽氛圍。在競(jìng)賽過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒為同組的小伙伴加油打氣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。##五、結(jié)束部分（7分鐘）1.放松活動(dòng)組織幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松活動(dòng)，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，緩解幼兒身體的疲勞。教師用溫柔的語(yǔ)氣引導(dǎo)：“小朋友們，讓我們一起輕輕地甩甩手臂，就像小蝴蝶在飛；再抖抖腿，把身體里的小疲勞都抖掉。然后深深地吸一口氣，再慢慢地呼出來(lái)，感受一下身體變得輕松又舒服?！?.總結(jié)評(píng)價(jià)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步?！靶∨笥褌儯裉齑蠹叶急憩F(xiàn)得非常棒！在活動(dòng)中，有的小朋友投沙包越來(lái)越準(zhǔn)了，有的小朋友單腳跳躍的平衡能力提高了很多，還有的小朋友在競(jìng)賽中團(tuán)結(jié)協(xié)作，為小組贏得了榮譽(yù)。老師為你們感到驕傲！不過(guò)，我們?cè)诨顒?dòng)中也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，比如有的小朋友在跳躍時(shí)不小心踩線了，下次我們可以更加注意。希望大家以后能繼續(xù)保持這種積極參與、勇敢挑戰(zhàn)的精神。”最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品，激發(fā)幼兒對(duì)下次活動(dòng)的期待。

【解析】題目分析本題圍繞“跳房子”游戲活動(dòng)，給定了活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)準(zhǔn)備，要求設(shè)計(jì)該游戲的活動(dòng)過(guò)程。此類題目著重考查考生的邏輯規(guī)劃能力、活動(dòng)組織能力以及對(duì)幼兒特點(diǎn)的把握能力，需要結(jié)合目標(biāo)與準(zhǔn)備，全面、細(xì)致且合理地規(guī)劃活動(dòng)流程。答案解析1.導(dǎo)入部分：答案采用了生動(dòng)形象的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)“魔法房子樂(lè)園”這一情境，能夠迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的興趣和參與熱情，使幼兒以積極的心態(tài)投入到后續(xù)活動(dòng)中。這種導(dǎo)入方式符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，讓活動(dòng)從一開始就充滿趣味性。2.示范講解部分動(dòng)作示范：教師親自展示投沙包和單腳跳躍的正確動(dòng)作，并結(jié)合形象的比喻進(jìn)行講解，如“像小鳥穩(wěn)穩(wěn)地落在樹枝上一樣”，使幼兒更直觀地理解動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵注意事項(xiàng)，如不能投出格子、保持平衡、落地要輕等，為幼兒后續(xù)的練習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。規(guī)則講解：詳細(xì)說(shuō)明了游戲規(guī)則，包括輪流進(jìn)行、犯規(guī)判定和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。明確的規(guī)則有助于幼兒在活動(dòng)中有章可循，保障活動(dòng)的有序開展，同時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.練習(xí)部分自由練習(xí)：將幼兒分組進(jìn)行自由練習(xí)，給予幼兒自主探索的空間。教師巡回觀察并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)，能夠針對(duì)每個(gè)幼兒的具體問(wèn)題進(jìn)行糾正和幫助，體現(xiàn)了因材施教的原則，有助于提高幼兒的技能水平。小組交流：組織小組內(nèi)交流分享練習(xí)感受和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。這種互動(dòng)交流的方式不僅有助于幼兒鞏固所學(xué)技能，還培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力和合作意識(shí)。4.競(jìng)賽部分分組競(jìng)賽：根據(jù)幼兒的性別、體能等因素重新分組，確保小組實(shí)力相對(duì)均衡，使競(jìng)賽更加公平、公正。明確的競(jìng)賽規(guī)則和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓幼兒在競(jìng)賽中體驗(yàn)到成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)的力量。競(jìng)賽過(guò)程：教師在競(jìng)賽過(guò)程中認(rèn)真觀察、及時(shí)判斷犯規(guī)情況并加油助威，營(yíng)造了熱烈的競(jìng)賽氛圍，保障了競(jìng)賽的順利進(jìn)行，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的參與感和積極性。5.結(jié)束部分放松活動(dòng)：組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的放松活動(dòng)，如甩甩手臂、抖抖腿、深呼吸等，有效地緩解了幼兒身體的疲勞，體現(xiàn)了對(duì)幼兒身體健康的關(guān)注。溫柔的引導(dǎo)語(yǔ)言讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中完成放松，有助于幼兒身心的恢復(fù)。總結(jié)評(píng)價(jià)：對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)和評(píng)價(jià)，既表?yè)P(yáng)了幼兒的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，又指出了存在的問(wèn)題，給予了明確的改進(jìn)方向。最后為表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒和小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)后續(xù)活動(dòng)的期待，增強(qiáng)了他們的自信心和參與熱情。總結(jié)該答案設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程完整、合理，充分考慮了幼兒的身心特點(diǎn)和活動(dòng)目標(biāo)，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連、層層遞進(jìn)。從導(dǎo)入的興趣激發(fā)，到示范講解的技能傳授，再到練習(xí)鞏固、競(jìng)賽強(qiáng)化以及最后的放松總結(jié)，整個(gè)活動(dòng)流程既注重了幼兒技能的培養(yǎng)，又兼顧了幼兒參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的提升，是一個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)方案。"3、閱讀材料，回答問(wèn)題。某天早晨，中班幼兒小晶最后一個(gè)上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹兒。由于路途遙遠(yuǎn)，小晶和同座的伙伴玩起了徒手游戲，玩到興奮便站了起來(lái)。忽然校車發(fā)生較大晃動(dòng)，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折。經(jīng)查，校車無(wú)超速行為，司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成晃動(dòng)，但司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通責(zé)任事故。(1)該案例設(shè)計(jì)的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)所謂的法律關(guān)系主體是指在法律關(guān)系中一定權(quán)利的享有者和一定義務(wù)的承擔(dān)者。所以主體有幼兒園、張老師、小品、校車司機(jī)、電動(dòng)車司機(jī)等。(2)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)做好保育、教育工作，促進(jìn)幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下受傷，沒(méi)有做好保育工作，對(duì)小晶受傷應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任?！吨行W(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機(jī)動(dòng)車駕駛員應(yīng)當(dāng)身體健康，具備相應(yīng)準(zhǔn)駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近三年內(nèi)任一記分周期沒(méi)有記滿12分記錄，無(wú)致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機(jī)在半年前有過(guò)致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園對(duì)小品受傷負(fù)有不可推卸的責(zé)任。電動(dòng)司機(jī)橫穿馬路，導(dǎo)致校車司機(jī)避讓不及，也應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任。"

【分析】（1）該案例涉及的法律關(guān)系主體有幼兒小晶：是在此次事件中受到人身傷害的主體。值班跟車張老師：其在跟車過(guò)程中未履行好監(jiān)管職責(zé)。校車司機(jī)：在駕駛校車過(guò)程中采取緊急避讓行為，且其有過(guò)往交通責(zé)任事故記錄。幼兒園：作為組織校車接送幼兒活動(dòng)的責(zé)任方。（2）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例幼兒園及教師方面《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》：學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)有保護(hù)未成年人安全的責(zé)任和義務(wù)。在本案例中，值班跟車的張老師在跟車過(guò)程中因早起犯困打起盹兒，沒(méi)有盡到對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險(xiǎn)行為，導(dǎo)致小晶摔倒受傷，幼兒園在教師管理和職責(zé)落實(shí)上存在疏忽，沒(méi)有保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動(dòng)期間的安全，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。校車司機(jī)方面《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》：雖然校車司機(jī)是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成車輛晃動(dòng)，但他在半年前有過(guò)致人重傷的交通責(zé)任事故記錄，這表明其可能在交通安全意識(shí)、駕駛技能或責(zé)任心方面存在一定問(wèn)題。盡管此次緊急避讓行為可能具有一定的合理性，但幼兒園在選用校車司機(jī)時(shí)未充分評(píng)估其安全駕駛資質(zhì)，存在一定的選任不當(dāng)問(wèn)題。幼兒方面-中班幼兒小晶屬于無(wú)民事行為能力人，認(rèn)知和自我保護(hù)能力有限，需要成年人的監(jiān)管和引導(dǎo)。其在車內(nèi)與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險(xiǎn)性，但鑒于其年齡特點(diǎn)，不能要求其對(duì)自身行為的危險(xiǎn)性有充分認(rèn)識(shí)，主要責(zé)任還是在于教師監(jiān)管不到位。

【解析】題目總體解析本題圍繞幼兒園校車事故案例，設(shè)置兩道問(wèn)題。第一問(wèn)考查對(duì)法律關(guān)系主體的識(shí)別，需準(zhǔn)確找出與事件存在法律關(guān)聯(lián)的各方；第二問(wèn)要求運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)對(duì)案例進(jìn)行分析，需從不同主體角度，結(jié)合相應(yīng)法律條文，明確各方責(zé)任。（1）法律關(guān)系主體分析-幼兒小晶作為在此次事件中遭受人身傷害的主體，是法律關(guān)系中的權(quán)益受損方，其合法權(quán)益因事件受到侵害，成為該法律關(guān)系的重要一方。-值班跟車張老師在跟車過(guò)程中，本應(yīng)履行好對(duì)幼兒的監(jiān)管職責(zé)，但其因早起犯困打起盹兒，未履行該職責(zé)，與事件的發(fā)生存在直接關(guān)聯(lián)，屬于法律關(guān)系主體。-校車司機(jī)在駕駛校車時(shí)采取緊急避讓行為，而且有過(guò)往交通責(zé)任事故記錄，其行為和過(guò)往情況對(duì)本次事件的發(fā)生及處理存在影響，是法律關(guān)系的參與主體。-幼兒園是組織校車接送幼兒活動(dòng)的責(zé)任方，在整個(gè)事件中，從教師管理到司機(jī)選任等方面，都負(fù)有一定責(zé)任，也是法律關(guān)系主體之一。（2）運(yùn)用相關(guān)教育法律法規(guī)分析案例幼兒園及教師方面依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園等教育機(jī)構(gòu)肩負(fù)著保護(hù)未成年人安全的責(zé)任和義務(wù)。在該案例中，值班跟車的張老師在跟車過(guò)程中因犯困打盹，未能對(duì)幼兒進(jìn)行有效監(jiān)管，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止小晶在車內(nèi)站起玩耍的危險(xiǎn)行為，直接導(dǎo)致小晶摔倒受傷。這反映出幼兒園在教師管理和職責(zé)落實(shí)方面存在疏忽，未能保障好幼兒在園內(nèi)及園外活動(dòng)期間的安全，因此幼兒園應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。校車司機(jī)方面根據(jù)《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》，盡管校車司機(jī)此次是為緊急避讓橫穿的電動(dòng)車而造成車輛晃動(dòng)，但他在半年前有過(guò)致人重傷的交通責(zé)任事故記錄，這顯示其可能在交通安全意識(shí)、駕駛技能或責(zé)任心方面存在一定問(wèn)題。雖然此次緊急避讓行為有一定合理性，但幼兒園在選用校車司機(jī)時(shí)，未充分評(píng)估其安全駕駛資質(zhì)，存在選任不當(dāng)?shù)那闆r。幼兒方面中班幼兒小晶屬于無(wú)民事行為能力人，其認(rèn)知和自我保護(hù)能力有限。在車內(nèi)與伙伴玩耍、站起等行為本身具有一定危險(xiǎn)性，但鑒于其年齡特點(diǎn)，不能要求其對(duì)自身行為的危險(xiǎn)性有充分認(rèn)識(shí)。所以，此次事件的主要責(zé)任在于教師監(jiān)管不到位。"4、某地一所農(nóng)村學(xué)校，由于房舍年久失修，損壞嚴(yán)重，上級(jí)主管部門為其專門撥出經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元，讓他們整修校舍，而園長(zhǎng)張某卻把此款用來(lái)為自己修建了房屋。在一個(gè)陰雨天，校舍倒塌，致使3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級(jí)有關(guān)部門的高度重視，對(duì)其立案審判。問(wèn)題：（1）你怎樣看這一材料？（2）請(qǐng)你敘述教育法的基本特征。

【答案】："

【分析】（1）對(duì)材料的看法此案例是一起嚴(yán)重違反教育經(jīng)費(fèi)使用規(guī)定，造成重大人員傷亡的惡劣事件，反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域在經(jīng)費(fèi)管理和責(zé)任落實(shí)方面存在的突出問(wèn)題，應(yīng)引起我們的高度重視。從教育經(jīng)費(fèi)管理來(lái)看：上級(jí)主管部門專門撥出2萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)用于整修農(nóng)村學(xué)校校舍，這體現(xiàn)了對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持。然而，園長(zhǎng)張某卻將專款挪作他用，為自己修建房屋，這種行為嚴(yán)重違反了經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ玫脑瓌t。反映出該學(xué)校在財(cái)務(wù)管理上的混亂，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)被隨意濫用。從人員傷亡后果來(lái)看：由于校舍年久失修且未得到及時(shí)整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡、10人受傷的悲劇。這不僅給受害者及其家庭帶來(lái)了巨大的痛苦和損失，也嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)氐慕逃刃蚝蜕鐣?huì)穩(wěn)定，凸顯了校舍安全問(wèn)題的重要性和緊迫性。從后續(xù)處理來(lái)看：案發(fā)后上級(jí)有關(guān)部門高度重視并立案審判，這彰顯了法律的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，表明對(duì)于此類危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的行為絕不姑息。同時(shí)也提醒其他教育工作者要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實(shí)履行職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法是由國(guó)家制定或認(rèn)可的行為規(guī)則，它通過(guò)規(guī)定教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動(dòng)提供了明確的行為模式和標(biāo)準(zhǔn)。例如，規(guī)定了學(xué)校的設(shè)立條件、教師的資格要求、學(xué)生的受教育權(quán)利等，使教育活動(dòng)在規(guī)范的框架內(nèi)有序進(jìn)行。強(qiáng)制性：教育法是由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的。任何違反教育法的行為都將受到法律的制裁，以確保教育法的有效執(zhí)行。如對(duì)于挪用教育經(jīng)費(fèi)、體罰學(xué)生等違法行為，都有相應(yīng)的法律責(zé)任和處罰措施。普遍性：教育法適用于整個(gè)教育領(lǐng)域，涵蓋了各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。無(wú)論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無(wú)論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定。系統(tǒng)性：