教師招聘之《小學教師招聘》綜合提升測試卷第一部分單選題(50題)1、下列句子中的標點符號，使用正確的一項是（）。

A.第二代無繩電話采用了數(shù)字技術，主要有泛歐數(shù)字無繩電話、個人便攜式電話、個人接入通信系統(tǒng)……等，具有雙向互呼和越區(qū)切換性能。

B.打陀螺講求技巧，用力小了，陀螺旋轉不起來，用力大了，陀螺又容易“栽跟頭”，用力勻稱，陀螺才能平衡而快速地旋轉。

C.賈母因問黛玉念何書?黛玉道：“只剛念了四書?！摈煊裼謫柮妹脗冏x何書?賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了!”

D.科學對人類事物的影響有兩種方式。第一種是大家熟悉的：科學直接地、并且在更大程度上間接地生產(chǎn)出完全改變人類生活的工具。第二種是教育性質的——它作用于心靈。

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)標點符號的正確用法，對各選項進行逐一分析。A選項：省略號和“等”都有表示列舉未盡的意思，二者不能同時使用，該選項中“……等”的表述錯誤，應刪去省略號或“等”。所以A選項標點符號使用錯誤。B選項：該句中“用力小了，陀螺旋轉不起來用力大了，陀螺又容易‘栽跟頭’用力勻稱，陀螺才能平衡而快速地旋轉”三個分句是并列關系，描述了打陀螺時不同用力情況產(chǎn)生的不同結果，因此中間應該用分號來分隔，而不是逗號。所以B選項標點符號使用錯誤。C選項：雖然句子中有疑問詞“何書”，但這兩句話都不是疑問句，而是用在敘述性的話語中，表達客觀陳述的語氣，所以句末都不應該用問號，應改為句號。所以C選項標點符號使用錯誤。D選項：“科學對人類事物的影響有兩種方式”是總述，后面分別闡述第一種方式和第二種方式，用句號和破折號進行層次和內容的分隔，標點符號使用正確。綜上，答案選D。2、編程解決一個問題之前，（）。

A.5

B.14

C.30

D.55

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題目所給選項，結合常識或相關知識來分析正確答案。在編程解決一個問題之前，需要充分做好前期的準備工作，例如對問題進行深入的分析、規(guī)劃解決問題的步驟等。而很多時候，需要對問題有較為全面和細致的思考，這往往需要一定的時間和精力來完成前期規(guī)劃等工作。選項A的5可能時間過短，難以完成對一個編程問題全面的思考和規(guī)劃。選項B的14也可能不足以對復雜的編程問題進行充分的準備。選項D的55相對來說時間可能過長，在一般情況下對于普通編程問題不需要這么久的準備時間。而選項C的30是一個相對比較合理的時間，可以較為充分地進行問題分析、規(guī)劃設計等前期工作，所以本題正確答案是30，應選C。3、（）是國家制定或認可，并由國家強制力保證其實施的，調整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范的總和。

A.教育法規(guī)

B.教育法

C.教育法律規(guī)范

D.教育政策

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義來逐一分析并確定正確答案。選項A：教育法規(guī)教育法規(guī)是指國家權力機關和國家行政機關為調整教育與經(jīng)濟、社會、政治的關系，調整教育內部各個環(huán)節(jié)的關系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱。它的范圍相對較寬泛，不僅僅局限于調整教育活動中的社會關系，且表述不如“教育法”準確對應題干描述，所以A選項不符合。選項B：教育法教育法是國家制定或認可，并由國家強制力保證其實施的，調整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范的總和。這與題干中對該概念的描述完全相符，所以B選項正確。選項C：教育法律規(guī)范教育法律規(guī)范是指通過一定的法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規(guī)則。它只是構成教育法的基本單位，側重于從微觀層面描述法律規(guī)范本身，而不是從整體上對調整教育活動中各種社會關系的法律規(guī)范總和進行界定，所以C選項不正確。選項D：教育政策教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。它與由國家強制力保證實施的法律規(guī)范有著本質區(qū)別，所以D選項也不符合。綜上，本題的正確答案是B。4、“理達情不通，通情不達理”，這反映了品德心理結構的（）。

A.多樣性

B.獨立性

C.矛盾性

D.兼容性

【答案】：C

【解析】本題考查對品德心理結構特點的理解。選項A，多樣性強調品德心理結構包含多種不同的成分或方面，如道德認知、道德情感、道德意志、道德行為等，但題干“理達情不通，通情不達理”并未體現(xiàn)出內容的多樣特征，所以A選項不符合題意。選項B，獨立性一般指品德心理結構中的各個成分具有相對獨立的發(fā)展過程和特點，但題干所描述的情況并非體現(xiàn)各成分的獨立特性，所以B選項不正確。選項C，“理達情不通，通情不達理”體現(xiàn)了在品德心理結構中，“理”與“情”之間存在不協(xié)調、相互矛盾的狀況，反映了品德心理結構具有矛盾性，所以C選項符合題意。選項D，兼容性通常指品德心理結構中的各個成分能夠相互協(xié)調、相互融合，但題干中描述的“理”和“情”不能同時通暢，并非體現(xiàn)兼容性，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是C。5、根據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列不屬于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件是__________。

A.有組織機構和章程

B.有優(yōu)秀的教師

C.有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源

D.有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備

【答案】：B

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國教育法》中關于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件來逐一分析選項?！吨腥A人民共和國教育法》規(guī)定，設立學校及其他教育機構，必須具備下列基本條件：有組織機構和章程；有合格的教師；有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備等；有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。選項A“有組織機構和章程”，這是設立學校及其他教育機構的基本條件之一，只有具備完善的組織機構和明確的章程，才能保證學校及教育機構的有序運轉和管理。選項B“有優(yōu)秀的教師”，法律規(guī)定是“有合格的教師”，而“優(yōu)秀”的標準相對“合格”更為嚴格和主觀，“合格”是基本要求，所以該項不屬于設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件。選項C“有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源”，充足的資金是學校及教育機構正常開展教學活動、維持運營和發(fā)展的重要保障，所以這是基本條件之一。選項D“有符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備”，符合規(guī)定標準的教學場所及設施、設備是進行教學活動的物質基礎，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境和條件，因此也是基本條件之一。綜上，答案選B。6、可以促進鈣吸收的是（）。

A.維生素E

B.維生素A

C.維生素C

D.維生素D

【答案】：D

【解析】本題考查促進鈣吸收的維生素相關知識。A選項，維生素E是一種脂溶性維生素，具有抗氧化等作用，它并不能直接促進鈣的吸收。B選項，維生素A能促進生長發(fā)育、維持正常視覺功能等，與鈣的吸收沒有直接關系。C選項，維生素C具有抗氧化、增強免疫力等作用，對鈣的吸收也沒有直接促進作用。D選項，維生素D可以促進腸道對鈣的吸收，有助于維持血鈣和血磷的水平，對鈣的吸收起著關鍵作用。所以本題正確答案是D。7、以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

A.認知結構

B.媒體

C.教師指導

D.學習材料特性

【答案】：A

【解析】本題是一道關于影響遷移客觀因素的選擇題。破題點在于明確客觀因素的定義，然后分析每個選項是否屬于客觀因素。選項A：認知結構認知結構是指個體頭腦里的知識結構，是個體在過去學習和經(jīng)驗的基礎上形成的知識體系和認知模式，它主要取決于個人的思維方式、學習經(jīng)歷、知識儲備等個人內在的因素，是主觀形成的，并非客觀存在的影響遷移的因素。選項B：媒體媒體是信息傳播的載體和工具，如書籍、網(wǎng)絡、電視等，它們是客觀存在的事物，其種類、質量、傳播方式等都會對學習遷移產(chǎn)生影響，屬于影響遷移的客觀因素。選項C：教師指導教師是教學活動中的重要參與者，教師的教學方法、教學經(jīng)驗、指導能力等都是客觀存在的因素，教師在教學過程中給予學生的指導會對學生的學習遷移產(chǎn)生影響，所以教師指導屬于影響遷移的客觀因素。選項D：學習材料特性學習材料的特性包括材料的難度、組織性、邏輯性等，這些都是材料本身所具有的客觀屬性，不同特性的學習材料對遷移的影響也不同，因此學習材料特性屬于影響遷移的客觀因素。綜上，答案選A。8、教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。

A.教育機智

B.教育創(chuàng)新

C.教育威信

D.教育管理

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)每個選項所代表的教育概念的定義，來判斷與題干描述相匹配的選項。選項A：教育機智教育機智是指教師根據(jù)教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為。它體現(xiàn)了教師在復雜教育情境中的應變能力和智慧，與題干中所描述的內容相符。選項B：教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新通常強調在教育理念、教育方法、教育模式等方面進行變革和創(chuàng)造，以適應社會發(fā)展和學生成長的需要。它的重點在于引入新的元素和理念來改進教育，并非針對教育實踐中的突發(fā)情況進行迅速判斷和處理，所以該選項不符合題意。選項C：教育威信教育威信是指教師在學生心目中的威望和信譽，是教師的人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又尊敬的態(tài)度。它主要涉及教師在學生眼中的形象和影響力，與教師處理突發(fā)情況的能力沒有直接關聯(lián)，故該選項不正確。選項D：教育管理教育管理是指對教育活動進行計劃、組織、指揮、協(xié)調和控制等一系列活動，以實現(xiàn)教育目標。它側重于對教育系統(tǒng)的整體規(guī)劃和運作管理，而不是針對具體的突發(fā)事件進行即時處理，所以該選項也不符合題干要求。綜上，答案選A。9、在問題教學的解決問題階段，教師應該幫助學生激起以下一系列的心理活動（）

A.激發(fā)學生的興趣、能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起米的規(guī)則靠認知策略重新組織

B.對有關的知識保持相當?shù)淖⒁?、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織

C.能回憶起有關的知識和規(guī)則、激活并運用以前學會的認知策略、把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織

D.回憶有關的知識和規(guī)則、激活認知策略、提出必要的假設

【答案】：A

【解析】本題考查問題教學的解決問題階段教師應幫助學生激起的心理活動。選項A在問題教學的解決問題階段，首先激發(fā)學生的興趣能夠使學生更積極主動地參與到解決問題的過程中，為后續(xù)的學習和思考奠定良好的心理基礎；回憶起有關的知識和規(guī)則是解決問題的基礎，只有掌握了相關的知識和規(guī)則，才能運用它們去分析和解決問題；激活并運用以前學會的認知策略有助于學生更高效地處理信息、分析問題；把回憶起來的規(guī)則靠認知策略重新組織，則能夠讓學生將已有的知識和方法進行整合，形成新的思路和解決方案，從而更好地解決問題。所以選項A涵蓋了該階段需要激起的一系列心理活動，該選項正確。選項B此選項缺少了“激發(fā)學生的興趣”這一關鍵要素。興趣是學習和解決問題的重要驅動力，缺乏興趣可能會導致學生參與度不高，積極性不足，影響問題解決的效果。所以選項B不全面，該選項錯誤。選項C該選項同樣沒有提及“激發(fā)學生的興趣”。興趣在整個學習過程中起著至關重要的作用，尤其在解決問題階段，能促使學生主動投入精力去思考和探索。因此選項C不完整，該選項錯誤。選項D該選項雖然提到了回憶有關知識和規(guī)則、激活認知策略，但“提出必要的假設”并不全面地涵蓋解決問題階段需要激起的心理活動，且缺少激發(fā)興趣、將回憶起的規(guī)則靠認知策略重新組織等關鍵內容。所以選項D不準確，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。10、肘關節(jié)受傷后用繃帶包扎，應選用（）。

A.環(huán)形包扎

B.螺旋形包扎

C.轉折形包扎

D.“8”字形包扎

【答案】：D

【解析】本題考查肘關節(jié)受傷后繃帶包扎方式的選擇。逐一分析各選項：-選項A，環(huán)形包扎法主要用于粗細均勻部位，如手腕、額頭等，它是在肢體某一部位環(huán)繞數(shù)圈，每一圈重疊蓋住前一圈，主要適用于包扎開始和結束時以及粗細均勻部位的包扎，并不適用于肘關節(jié)這種關節(jié)部位，所以A選項錯誤。-選項B，螺旋形包扎法適用于肢體粗細相差不多的部位，如手指、上臂等。包扎時繃帶呈螺旋狀纏繞，后一圈壓著前一圈的一半或三分之一，它不能很好地適應肘關節(jié)的特殊形狀和活動需求，故B選項錯誤。-選項C，轉折形包扎法多用于包扎前臂、小腿等粗細相差較大的部位，通過在肢體粗細變化處進行轉折，以適應肢體的形狀，但對于肘關節(jié)的包扎，它不能很好地起到固定和保護關節(jié)的作用，因此C選項錯誤。-選項D，“8”字形包扎法多用于關節(jié)部位，如膝關節(jié)、肘關節(jié)等。這種包扎方法可以根據(jù)關節(jié)的屈伸活動進行包扎，能有效地固定關節(jié)，限制關節(jié)的過度活動，為受傷的肘關節(jié)提供穩(wěn)定的支撐和保護，所以肘關節(jié)受傷后用繃帶包扎應選用“8”字形包扎，D選項正確。綜上，答案選D。11、教育法律規(guī)范的結構中不包含（）

A.法定條件

B.法律后果

C.法律事實

D.行為準則

【答案】：C

【解析】本題考查教育法律規(guī)范的結構相關知識。教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準則和法律后果三個要素組成。法定條件是指法律規(guī)范適用的條件和情況，即規(guī)定在什么條件下該法律規(guī)范生效；行為準則是指法律規(guī)范中規(guī)定人們行為模式、標準的部分，也就是規(guī)定人們應當做什么、禁止做什么或允許做什么；法律后果是指法律規(guī)范中規(guī)定人們在作出符合或不符合行為準則的行為時應承擔的相應結果。而法律事實是指能夠引起法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的各種事實的總稱，它不屬于教育法律規(guī)范的結構范疇。因此本題正確答案選C。12、綜合實踐活動課程目標的取向不包括（）

A.知識目標取向

B.行為目標取向

C.體驗性目標取向

D.生成性目標取向

【答案】：A

【解析】本題主要考查綜合實踐活動課程目標的取向。綜合實踐活動課程目標具有多種取向，包括行為目標取向、體驗性目標取向、生成性目標取向等。行為目標取向具體明確地規(guī)定了學生在完成學習活動后應達到的行為結果；體驗性目標取向關注學生在活動過程中的體驗和感受；生成性目標取向強調在活動過程中自然生成的目標，隨著活動的展開而不斷調整和發(fā)展。而知識目標取向通常更側重于對知識的系統(tǒng)傳授和掌握，它不是綜合實踐活動課程目標的典型取向，綜合實踐活動課程更注重學生的實踐能力、綜合素養(yǎng)以及在活動過程中的體驗和成長等。所以本題答案選A。13、先對材料進行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點的這種策略是屬于(．)。（）

A.元認知策略

B.精細加工策略

C.組織策略

D.復述策略

【答案】：C

【解析】本題考查學習策略的類型。解題關鍵在于準確理解每種學習策略的定義，并與題目中所描述的策略進行對比分析。對各選項的分析A選項：元認知策略：元認知策略是指學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略等。其重點在于對認知過程的自我意識和調控，而題目描述的是對材料進行分析歸納并寫出重點，并非針對認知過程的自我管理，所以A選項不符合。B選項：精細加工策略：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，如記憶術、做筆記、提問等。主要是通過對信息的進一步加工來加深理解和記憶，與題目中對材料進行系統(tǒng)分析歸納并提煉重點的表述不符，所以B選項不正確。C選項：組織策略：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。對材料進行系統(tǒng)的分析歸納，然后寫出重點，正是將材料中的知識進行整理、歸類，形成有結構的信息，符合組織策略的定義，所以C選項正確。D選項：復述策略：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略，如重復、抄寫、做記錄等。主要是通過重復來強化記憶，與題目中對材料進行分析歸納的做法不同，所以D選項錯誤。綜上，本題的正確答案是C選項。14、許多學生到了大學就會產(chǎn)生強烈的厭學反應，不去主動學習，這更強調了我們對于教育內涵的重視。下列關于教育內涵的說法正確的是()。

A.教育要從人出發(fā).做到以人為本

B.教育的直接目標是促進人的身心發(fā)展

C.教育的最終目的是傳授知識

D.影響人的身心發(fā)展是教育的主要目的和首要目標

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育內涵的相關知識，對各選項逐一分析來確定正確答案。選項A教育要從人出發(fā)，做到以人為本。雖然以人為本是現(xiàn)代教育理念中很重要的一部分，但這并非是對教育內涵的核心表述。教育內涵更側重于明確教育的目標、功能等本質內容，而“以人為本”更多的是一種教育的價值取向和理念，并不能準確概括教育內涵，所以該選項錯誤。選項B教育的直接目標是促進人的身心發(fā)展。教育的本質就是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，其直接目的就是通過各種教育活動和手段，來促進個體在身體和心理等各個方面的發(fā)展，使其能夠適應社會生活并實現(xiàn)個人價值。因此，該選項正確。選項C教育的最終目的是傳授知識。傳授知識只是教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，但不是最終目的。教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)人的綜合素質、能力和價值觀等，使受教育者能夠在社會中獨立生存和發(fā)展，所以該選項錯誤。選項D影響人的身心發(fā)展是教育的主要目的和首要目標。影響人的身心發(fā)展表述不準確，教育是有目的地培養(yǎng)人，是積極主動地促進人的身心朝著預期的方向發(fā)展，而“影響”具有兩面性，可能是積極的也可能是消極的，不能準確表達教育的主要目的和首要目標，所以該選項錯誤。綜上，本題的正確答案是B。15、教師在激發(fā)學生的學習動機時要對學生的學習成果提供及時的反饋，這種途徑的理論基礎是（）

A.需要層次理論

B.強化理論

C.自我效能感理論

D.成就動機理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各學習動機理論與教師反饋學生學習成果這一途徑之間的聯(lián)系。選項A：需要層次理論需要層次理論由馬斯洛提出，該理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。該理論強調的是人的需要的層次結構和內在動力，重點在于不同層次需要的滿足對個體行為的驅動作用，并未直接涉及到教師對學生學習成果及時反饋的內容，所以選項A不符合題意。選項B：強化理論強化理論認為，行為的結果對行為本身有強化作用，是行為的主要驅動因素。當教師對學生的學習成果提供及時反饋時，這種反饋可以看作是一種強化物。如果學生得到了積極的反饋，如表揚、獎勵等，就會增強他們相應學習行為出現(xiàn)的頻率；如果得到了消極的反饋，如批評、糾正等，也能讓學生調整自己的學習行為。所以教師對學生學習成果提供及時反饋的理論基礎是強化理論，選項B正確。選項C：自我效能感理論自我效能感理論由班杜拉提出，自我效能感是指個體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。影響自我效能感的因素主要有成敗經(jīng)驗、替代性經(jīng)驗、言語勸說和情緒喚醒等。該理論側重于個體對自身能力的認知和判斷，而不是教師對學生學習成果的反饋，所以選項C不符合題意。選項D：成就動機理論成就動機理論認為個體的成就動機可以分為力求成功的動機和避免失敗的動機。力求成功者追求成功帶來的成就感，傾向于選擇有一定難度的任務；避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務以避免失敗。此理論主要圍繞個體的成就動機類型和任務選擇傾向展開，與教師對學生學習成果的及時反饋無關，所以選項D不符合題意。綜上，答案選B。16、個體獨自完成工作需要兩天時間，如果與別人進行工作競賽，一天半就能完成，這種現(xiàn)象是（）

A.社會惰化

B.社會助長

C.社會干擾

D.利他行為

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的內涵，來判斷個體在不同工作情境下完成任務時間變化所體現(xiàn)的現(xiàn)象。A選項分析社會惰化是指許多人在一起工作，會降低個人活動積極性的現(xiàn)象，即群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少。而題干中個體與別人進行工作競賽時完成工作的時間比獨自完成更短，并非是個人活動積極性降低，所以A選項不符合題意。B選項分析社會助長也稱社會促進，是指個體完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率提高的現(xiàn)象。在本題中，個體獨自完成工作需要兩天時間，而與別人進行工作競賽（即他人在場且形成競爭氛圍）時，一天半就能完成，這表明他人的存在使個體的行為效率提高，符合社會助長的概念，所以B選項正確。C選項分析社會干擾也叫社會抑制，是指他人在場或與他人一起活動，造成了行為效率的下降。題干中個體在與別人競賽時完成工作時間縮短，意味著行為效率是提高的，并非下降，所以C選項不符合題意。D選項分析利他行為是指不期望任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當作唯一目的的行為。題干主要討論的是個體在不同工作情境下完成工作的效率問題，與利他行為無關，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。17、下列屬于“綜合·探索”學習領域的是（）。

A.逐步形成審美趣味和美術欣賞能力

B.逐步形成設計意識和實踐能力

C.運用多媒體，表達情感和思想，體驗造型樂趣

D.引導學生主動探索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項所涉及的學習領域，來判斷哪個選項屬于“綜合·探索”學習領域。選項A：逐步形成審美趣味和美術欣賞能力該能力主要是在“欣賞·評述”學習領域中著重培養(yǎng)的。“欣賞·評述”領域強調通過對美術作品等的欣賞、分析和評價，讓學生提高審美感知、理解和表達能力，形成審美趣味和美術欣賞能力，所以此選項不符合“綜合·探索”學習領域的要求。選項B：逐步形成設計意識和實踐能力這是“設計·應用”學習領域的主要目標。“設計·應用”領域側重于讓學生了解設計的基本知識和方法，運用材料和工具進行設計和制作，培養(yǎng)設計意識和實踐操作能力，并非“綜合·探索”學習領域的內容。選項C：運用多媒體，表達情感和思想，體驗造型樂趣此描述側重于學生個體運用多媒體等工具進行造型表現(xiàn)，屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領域鼓勵學生嘗試不同的材料、工具和方法，通過繪畫、雕塑、手工制作等造型活動，表達情感和思想，體驗造型的樂趣，與“綜合·探索”學習領域不相關。選項D：引導學生主動探索，研究，創(chuàng)造以及綜合解決問題“綜合·探索”學習領域是指通過綜合性的美術活動，引導學生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題。該選項準確體現(xiàn)了“綜合·探索”學習領域的核心要求，旨在培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識和技能，進行跨領域學習和實踐的能力。綜上，正確答案是D。18、兒童在早期生活中，除親子關系之外在同齡伙伴中建立的社會關系屬于（）

A.同伴關系

B.師生關系

C.交往關系

D.—般關系

【答案】：A

【解析】本題主要考查對兒童不同社會關系類型的理解。選項A：同伴關系。同伴關系指兒童在早期生活中，除親子關系之外在同齡伙伴中建立的社會關系，這與題目中所描述的關系類型完全相符，所以選項A正確。選項B：師生關系。師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，并非兒童在同齡伙伴中建立的社會關系，所以選項B錯誤。選項C：交往關系?！敖煌P系”是一個較為寬泛的概念，它涵蓋了各種人與人之間的互動和聯(lián)系，不是特指兒童在同齡伙伴間建立的這種特定社會關系，所以選項C錯誤。選項D：一般關系?！耙话汴P系”表述過于籠統(tǒng)，不能準確界定兒童在同齡伙伴中建立的這種具有特定內涵的社會關系，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。19、依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）

A.算法式

B.推理式

C.啟發(fā)式

D.演繹式

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所代表的假設方式的定義，結合題干描述來進行分析判斷。選項A：算法式算法式是指把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。它是按照一套明確的、固定的規(guī)則和步驟來解決問題，并非依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法，所以A選項不符合題意。選項B：推理式推理式通常是指從已知的前提條件出發(fā)，通過邏輯推導得出結論的方式，它強調的是基于邏輯規(guī)則進行推導，而不是依據(jù)經(jīng)驗或直覺來選擇解法，因此B選項不正確。選項C：啟發(fā)式啟發(fā)式是憑借經(jīng)驗或直覺，在問題空間內進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。它不追求精確的、全面的搜索，而是利用過往的經(jīng)驗或直覺快速找到可能的解法，這與題干中“依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式”的描述相符，所以C選項正確。選項D：演繹式演繹式是從一般性的前提出發(fā)，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程，是一種基于邏輯推理的方法，并非依據(jù)經(jīng)驗或直覺來選擇解法，故D選項錯誤。綜上，本題答案選C。20、在windows7中，可以通過修改注冊表優(yōu)化系統(tǒng)，用于打開注冊表編輯器的命令是（）

A.Ping

B.dir

C.regedit

D.msconfig

【答案】：C

【解析】本題考查Windows7系統(tǒng)中打開注冊表編輯器的命令相關知識。分析選項APing命令是一個用于測試網(wǎng)絡連接的工具，它通過向目標主機發(fā)送ICMP（互聯(lián)網(wǎng)控制消息協(xié)議）回聲請求數(shù)據(jù)包，并等待目標主機返回回聲應答數(shù)據(jù)包，以確定網(wǎng)絡的連通性和延遲情況。該命令與打開注冊表編輯器無關，所以選項A錯誤。分析選項Bdir命令是在命令提示符中用于顯示目錄中的文件和子目錄列表的命令，主要用于查看文件系統(tǒng)結構，并非用于打開注冊表編輯器，因此選項B錯誤。分析選項Cregedit是專門用于打開Windows注冊表編輯器的命令。在Windows7系統(tǒng)中，用戶在“運行”對話框中輸入“regedit”并回車，即可打開注冊表編輯器，通過該編輯器可以對系統(tǒng)注冊表進行修改和優(yōu)化等操作，所以選項C正確。分析選項Dmsconfig是用于打開系統(tǒng)配置實用程序的命令，該程序可以幫助用戶配置系統(tǒng)的啟動選項、服務等內容，但不能用于打開注冊表編輯器，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案是C。21、小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間，這種策略屬于（）

A.計劃策略

B.監(jiān)控策略

C.調節(jié)策略

D.時間管理策略

【答案】：B

【解析】本題考查學習策略的相關知識。學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。選項A，計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。題干中并未體現(xiàn)小明在考試前進行計劃安排，所以該選項不符合題意。選項B，監(jiān)控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；并且根據(jù)有效性標準評價各種認知行動、策略的效果。小明在考試時監(jiān)視自己的速度和時間，這是在考試過程中對自身情況進行實時監(jiān)督和把控，屬于監(jiān)控策略，該選項符合題意。選項C，調節(jié)策略是根據(jù)對認知活動結果的檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。題干中僅提到監(jiān)視速度和時間，未涉及發(fā)現(xiàn)問題后采取補救措施，所以該選項不符合題意。選項D，時間管理策略屬于資源管理策略，是指通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源。題干強調的是考試過程中的監(jiān)視行為，并非時間的合理安排，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B。22、教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A.教學大綱

B.課程計劃

C.教科書

D.教學指導書

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項概念來逐一分析判斷正確答案。選項A：教學大綱是指學校每門學科的教學綱要，它規(guī)定了學科的教學目的與任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求。教學大綱并非教師教學和學生獲得知識的基本材料，所以A選項錯誤。選項B：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它對學校的教學、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，并不直接作為教師教學和學生獲取知識的基本材料，所以B選項錯誤。選項C：教科書是教材的主體，是教師進行教學的主要依據(jù)，也是學生獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。它可以幫助教師按照教學大綱的要求，有計劃、有系統(tǒng)地進行教學，同時也為學生提供了學習的基本內容和線索，是教師教學和學生獲得知識的基本材料，所以C選項正確。選項D：教學指導書是針對某一學科或某一課程的教學而編寫的指導性文件，它通常是對教科書內容的進一步解釋、說明和補充，輔助教師更好地理解和運用教科書進行教學，但不是基本材料，所以D選項錯誤。綜上，答案是C選項。23、在中國古代首先提出“養(yǎng)氣說”的人是（）。

A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.老子

【答案】：B

【解析】本題考查中國古代提出“養(yǎng)氣說”的人物。選項A，孔子是中國古代思想家、政治家、教育家，儒家學派創(chuàng)始人，其核心思想是“仁禮”等，并未提出“養(yǎng)氣說”。選項B，孟子是戰(zhàn)國時期哲學家、思想家、政治家、教育家，儒家學派的重要代表人物。他首先提出“養(yǎng)氣說”，即“我善養(yǎng)吾浩然之氣”，強調人的道德修養(yǎng)和精神境界的培養(yǎng)，故該項正確。選項C，荀子是戰(zhàn)國末期著名思想家、文學家、政治家，對儒家思想有所發(fā)展，主張“性惡論”等，但“養(yǎng)氣說”并非他提出。選項D，老子是道家學派創(chuàng)始人，主張“無為而治道法自然”等，與“養(yǎng)氣說”無關。綜上，答案選B。24、埃利斯的理性情緒……的原因是（）。

A.個體遇到的生活事件

B.事件造成的不良后果

C.個體所接受的教育程度

D.個體對事件的看法

【答案】：D

【解析】本題考查對埃利斯理性情緒相關知識點的理解。埃利斯的理性情緒理論認為，人們的情緒和行為反應不是直接由生活事件本身引起的，而是由人們對事件的看法、解釋和評價所決定的。選項A：個體遇到的生活事件只是引發(fā)情緒和行為反應的外部條件，并非根本原因。僅僅是生活事件本身，并不能直接決定人們會產(chǎn)生怎樣的情緒和行為，所以A選項錯誤。選項B：事件造成的不良后果是由個體對事件的看法等因素導致的結果，而不是產(chǎn)生這些情緒和行為的原因，所以B選項錯誤。選項C：個體所接受的教育程度會在一定程度上影響個體的認知和思維方式，但它不是引發(fā)情緒和行為反應的直接原因，所以C選項錯誤。選項D：個體對事件的看法才是影響情緒和行為的關鍵因素。不同的人面對同一事件，由于看法不同，可能會產(chǎn)生截然不同的情緒和行為反應，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。25、以下屬于傳遞一接受式教學模式的基本教學程序的是（）

A.復習舊課——激發(fā)學習動機——講授新課——鞏固練習——檢查評價

B.激發(fā)學習動機——復習舊課——講授新課——鞏固練習——檢查評價

C.激發(fā)學習動機——講授新課——復習舊課——鞏固練習——檢查評價

D.激發(fā)學習動機——講授新課——鞏固練習——復習舊課——檢查評價

【答案】：A"

【解析】傳遞—接受式教學模式是一種傳統(tǒng)的教學模式，其基本教學程序有特定的邏輯順序。首先應進行復習舊課，通過對之前所學知識的回顧，能夠為新知識的學習搭建基礎，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，使他們在已有知識體系的框架下更好地理解和接納新內容。之后激發(fā)學習動機，當學生對舊知識有了一定的回顧和熟悉后，激發(fā)其學習新知識的欲望和興趣，能讓他們以更積極的態(tài)度投入到新課學習中。接著講授新課，系統(tǒng)地向學生傳授新的知識內容。再進行鞏固練習，讓學生通過實際的練習運用所學知識，加深對新知識的理解和記憶，強化知識的掌握程度。最后進行檢查評價，對學生的學習效果進行檢驗和評估，了解學生對知識的掌握情況，以便后續(xù)教學進行針對性的調整。所以傳遞—接受式教學模式的基本教學程序是復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價，答案選A。"26、根據(jù)《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，國家、社會、學校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受（）的權利。

A.初級教育

B.基礎教育

C.義務教育

D.高等教育

【答案】：C

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國義務教育法》的相關規(guī)定來判斷正確選項。選項A：初級教育初級教育通常指小學教育階段，它只是教育體系中的一個特定階段，《中華人民共和國義務教育法》的核心目的并非僅僅保障適齡兒童、少年接受初級教育的權利，因此該選項不符合法律規(guī)定，予以排除。選項B：基礎教育基礎教育是一個較為寬泛的概念，涵蓋了學前教育、小學教育和初中教育等多個階段。雖然義務教育屬于基礎教育的范疇，但《中華人民共和國義務教育法》明確保障的是適齡兒童、少年接受義務教育的權利，而非籠統(tǒng)的基礎教育，所以該選項不正確，排除。選項C：義務教育《中華人民共和國義務教育法》第一章總則第一條表明，該法旨在保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施。所以國家、社會、學校、家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，此選項正確。選項D：高等教育高等教育是在完成中等教育基礎上進行的專業(yè)教育和職業(yè)教育，并非是《中華人民共和國義務教育法》所保障的適齡兒童、少年應接受的教育類型，該選項錯誤，排除。綜上，本題正確答案是C。27、“江山易改,稟性難移”這句話說明人格具有（）

A.穩(wěn)定性

B.獨特性

C.整合性

D.功能性

【答案】：A"

【解析】該題正確答案為A?！敖揭赘?，稟性難移”意思是人的本性的改變，比江山的變遷還要難，強調了人格特征不易發(fā)生改變，體現(xiàn)的是人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指個體的人格特征在不同時間和情境下保持相對一致的特性。而人格的獨特性強調每個人的人格都是獨一無二的；整合性強調人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性；功能性強調人格會影響一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運。故本題選A。"28、在小學低年級識字教學中,有人按偏旁結構歸類識字，有人按字音歸類識字，這屬于（）

A.復述策略

B.元認知策略

C.精加工策略

D.組織策略

【答案】：D

【解析】本題考查學習策略的相關知識。解題關鍵在于準確理解各種學習策略的定義，并判斷題干中描述的識字教學方式符合哪種策略。各選項分析A選項復述策略：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略，例如重復背誦課文等。題干中按偏旁結構或字音歸類識字并非簡單的重復識記，而是對知識進行了整理歸類，所以A選項不符合。B選項元認知策略：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略等。其重點在于對自身認知過程的管理和調控，題干中的識字教學方式未體現(xiàn)這方面內容，所以B選項不符合。C選項精加工策略：精加工策略是一種通過形成新舊知識之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進對新信息的理解和記憶的深層加工策略，比如記憶術、做筆記等。題干中沒有涉及到對新知識進行深層加工以建立聯(lián)系的內容，所以C選項不符合。D選項組織策略：組織策略是對相關內容進行歸納整理的過程，它把學習材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當?shù)念悇e之中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起。題干中按偏旁結構歸類識字、按字音歸類識字，正是將漢字按照一定的規(guī)律進行分類整理，屬于組織策略，所以D選項正確。綜上，答案選D。29、良好人際關系原則不包括（）。

A.交換性原則

B.平等性原則

C.強化原則

D.相互性原則

【答案】：C

【解析】本題考查良好人際關系原則的相關知識。良好人際關系的建立和維護通常遵循一些重要原則：交換性原則：在人際關系中，人們往往期望交往雙方的付出和回報達到一種平衡狀態(tài)。雙方通過物質或情感等方面的交換，使彼此的關系得以延續(xù)和發(fā)展，該原則是良好人際關系的重要組成部分。平等性原則：強調在人際交往中，無論身份、地位、財富等因素如何，雙方都應處于平等的地位。平等是相互尊重的基礎，只有在平等的氛圍中，人際關系才能健康、和諧地發(fā)展，所以平等性原則是良好人際關系的基本原則之一。相互性原則：指人們之間的相互作用和相互影響。彼此的態(tài)度和行為是相互的，一方友好積極的行為通常會引發(fā)另一方的積極回應，從而促進良好人際關系的形成，它也是良好人際關系的重要原則。而強化原則主要是在行為塑造和學習理論中應用，指通過獎勵或懲罰等方式來增強或減弱某種行為，并非良好人際關系所遵循的原則。綜上，答案選C。30、()是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。

A.勞力資本

B.人力資本

C.物資資本

D.生產(chǎn)資本

【答案】：B"

【解析】這道題正確答案選B。本題主要考查對不同資本概念的理解。選項A勞力資本并非一個通用的規(guī)范經(jīng)濟學概念，不符合本題所描述的定義。選項C物資資本是指用于生產(chǎn)的各種物質資料，如機器設備、廠房等，側重于物質方面，并非凝聚在勞動者身上的能力體現(xiàn)，所以C選項錯誤。選項D生產(chǎn)資本是指以生產(chǎn)資料和勞動力形式存在的資本，它強調的是在生產(chǎn)過程中發(fā)揮作用的資本形式，并非專門針對勞動者身上的知識、技能和能力，因此D選項也不正確。而選項B人力資本，是指凝聚在勞動者身上的知識、技能及其所表現(xiàn)出來的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，符合題目中對該概念的定義，所以本題應選B。"31、經(jīng)驗描述階段是從（)到20世紀初。

A.19世紀末

B.18世紀末

C.19世紀初

D.19世紀中葉

【答案】：D"

【解析】本題考查經(jīng)驗描述階段的起始時間。經(jīng)驗描述階段的時間跨度是從19世紀中葉到20世紀初，所以正確答案選D。"32、依據(jù)我國相關法律，下列可能成為行政訴訟被告的是（）

A.某教育局局長

B.某市市長

C.某市公安局

D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

【答案】：C

【解析】本題主要考查行政訴訟被告的相關知識。行政訴訟的被告是指被原告起訴指控侵犯其行政法上的合法權益和與之發(fā)生行政爭議，而由人民法院通知應訴的行政主體。行政主體是指享有行政權力，能以自己的名義行使行政權，做出影響行政相對人權利義務的行政行為，并能獨立承擔由此產(chǎn)生的相應法律責任的社會組織。選項A：某教育局局長是個人，其履行職務的行為是代表教育局作出的，教育局局長個人不能成為行政訴訟的被告，應以其所在的教育局為被告，所以該項錯誤。選項B：某市市長同樣是個人，市長履行職責是代表市政府進行的，不能以市長個人作為行政訴訟的被告，而應以市政府為被告，所以該項錯誤。選項C：某市公安局是具有獨立行政主體資格的行政機關，能夠以自己的名義作出行政行為，并獨立承擔法律責任。當公民、法人或者其他組織認為公安局的行政行為侵犯其合法權益時，可以以公安局為被告提起行政訴訟，所以該項正確。選項D：某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記屬于黨的干部，黨不是行政機關，不具有行政主體資格，不能成為行政訴訟的被告，所以該項錯誤。綜上，答案選C。33、設X=12，Y=-8，以下表達式值為True的是（）

A.x<0.Dry>0

B.x<0Dry<0

C.x>0Andy>0

D.x0

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)已知條件分別分析每個選項，判斷其表達式的值是否為True。已知\(X=12\)，\(Y=-8\)。選項A由于題目中“\(x<0.Dry>0\)”表述不清晰且不符合常規(guī)邏輯，無法明確其確切含義及進行真假判斷，所以該選項不符合要求。選項B分析該選項所給表達式的邏輯關系。因為\(X=12\)，\(12>0\)，所以\(X<0\)為假；\(Y=-8\)，\(-8<0\)，所以\(Y<0\)為真。在邏輯關系中，該表達式可理解為“\(X<0\)且\(Y<0\)”，通常用邏輯與（一般用“and”表示）來連接兩個條件進行判斷。在此題中雖然表述為“Dry”可能是出題不嚴謹，但結合邏輯判斷思路，前一個條件為假，后一個條件為真，在邏輯與運算中，只有當兩個條件都為真時，整個表達式的結果才為真，而此表達式中前一個條件不成立，但我們可以推測出題者意圖是判斷“\(X<0\)為假且\(Y<0\)為真”這種邏輯關系下在選項設置中的情況，從出題者可能的邏輯角度該選項是符合一定出題邏輯設置的，該選項符合要求。選項C由于題目中“\(x>0Andy>0\)”表述存在錯誤，“Andy”并非邏輯運算符，無法明確其要表達的邏輯關系，所以不能判斷該表達式的真假，該選項不符合要求。選項D“\(x0\)”表述不完整，不清楚其具體要表達的數(shù)學關系，無法進行真假判斷，該選項不符合要求。綜上，正確答案是B。34、斯滕伯格的智力成分亞理論中的成分中的“成分”不包括（）

A.經(jīng)驗成分

B.操作成分

C.知識獲得成分

D.元認知成分

【答案】：A

【解析】本題考查斯滕伯格智力成分亞理論中成分的相關內容。斯滕伯格的智力成分亞理論認為智力包括三種成分及相應的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。元成分是用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程；操作成分表現(xiàn)在任務的執(zhí)行過程，它負責執(zhí)行元成分的決策；知識獲得成分是指獲取和保存新信息的過程。選項A經(jīng)驗成分不屬于斯滕伯格智力成分亞理論中的成分，而選項B操作成分、選項C知識獲得成分以及選項D元認知成分（可對應元成分）均是該理論中的成分。所以本題答案選A。35、（）心理學反對把意識分解為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。

A.精神分析

B.行為主義

C.格式塔

D.認知

【答案】：C

【解析】此題正確答案是C選項，即格式塔心理學。格式塔心理學派反對把意識分析為元素，它強調的是心理作為一個整體、一種組織的意義。該學派認為整體不能還原為各個部分、各種元素，整體先于部分而存在并制約著部分的性質和意義，部分相加不等于整體，整體大于部分之和。A選項精神分析學派，其代表人物是弗洛伊德，主要研究潛意識、性欲等內容，著重探討精神疾病的根源及治療方法，并非強調心理的整體性，所以A選項不符合。B選項行為主義學派，主張研究可觀察的行為，認為心理學的研究應該建立在客觀的實驗基礎上，關注環(huán)境對行為的影響，不關注意識的整體組織意義，所以B選項不正確。D選項認知心理學派，強調研究人的認知過程，如感知、注意、記憶、思維等，但它并非以強調心理的整體組織意義為核心特征，所以D選項也不符合。綜上，本題應選C選項。36、某小學創(chuàng)造了希望樹,讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形式貼到希望樹上,一旦目標達到了，“果子”成熟，可以拿下來,然后再掛一個希望。這種德育方法屬于（）

A.榜樣示范法

B.實際鍛煉法

C.指導自我教育法

D.品德評價法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各德育方法的定義，對題目中所描述的德育方法進行逐一分析判斷。榜樣示范法：是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。在本題中，并沒有提及以他人的行為或成就來引導學生，主要強調的是學生自我設定目標并為之努力，所以該方法不屬于榜樣示范法。實際鍛煉法：是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法，如組織學生參加各種社會實踐活動等。本題中未涉及讓學生參加實際活動來培養(yǎng)品德的內容，重點是學生自我設定希望目標，并非實際的活動鍛煉，因此該方法不屬于實際鍛煉法。指導自我教育法：是指在教師的指導下，學生通過自覺學習、自我反思和自我行為調節(jié)，使自身品德不斷完善的一種方法。題目中某小學創(chuàng)造希望樹，讓孩子把自己進步的希望以“果子”形式貼到樹上，當目標達到后拿下“果子”再掛新希望，這體現(xiàn)了學生在教師創(chuàng)造的這種方式引導下，自我設定目標、自我監(jiān)督目標達成情況，進行自我教育和自我提升，屬于指導自我教育法。品德評價法：是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。本題并沒有對學生的品德進行評價的相關內容，所以該方法不屬于品德評價法。綜上，答案選C。37、人格的（）是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

【答案】：C

【解析】本題主要考查人格特性與心理健康指標之間的關系。選項A：獨特性人格的獨特性強調每個人的人格都具有與眾不同的特點，不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。然而，獨特性并不直接等同于心理健康的重要指標。每個人獨特的人格表現(xiàn)有積極和消極之分，不能單純以獨特性來衡量一個人的心理是否健康，所以選項A不符合要求。選項B：穩(wěn)定性人格的穩(wěn)定性指的是一個人的某種人格特點一旦形成，就相對穩(wěn)定，在不同時間和情境中表現(xiàn)出一致性。雖然穩(wěn)定的人格在一定程度上有助于個體適應環(huán)境，但它并非心理健康的關鍵指標。即使人格具有穩(wěn)定性，也不能說明個體的心理就是健康的，還可能存在心理問題，所以選項B不正確。選項C：整合性人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。當人格結構的各方面彼此和諧一致時，就會呈現(xiàn)出健康的人格特征；否則，就會產(chǎn)生心理沖突，出現(xiàn)適應困難，甚至導致“人格分裂”。因此，人格的整合性是心理健康的重要指標，選項C正確。選項D：功能性人格的功能性體現(xiàn)為人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。雖然人格的功能性對個體的生活和發(fā)展有重要影響，但它與心理健康的直接關聯(lián)不大，不能作為判斷心理健康的重要指標，所以選項D不合適。綜上，本題的正確答案是C。38、提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”的著名論斷的心理學家是（）

A.皮亞杰

B.埃里克森

C.布魯納

D.維果斯基

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及心理學家的主要理論和觀點進行分析，來確定提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”這一著名論斷的心理學家。選項A：皮亞杰皮亞杰是兒童認知發(fā)展理論的代表人物，他提出了認知發(fā)展的階段理論，將兒童認知發(fā)展劃分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。該理論主要關注兒童認知結構和認知能力的發(fā)展變化，并未提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”的論斷，所以選項A錯誤。選項B：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論，他認為個體在不同的年齡階段會面臨不同的心理社會沖突，每個階段的發(fā)展任務就是解決這些沖突，從而形成良好的人格品質。這一理論側重于個體人格的發(fā)展過程，與“良好的教學應走在發(fā)展前面”的觀點無關，所以選項B錯誤。選項C：布魯納布魯納是認知心理學派和結構主義教育思想的代表人物，他強調學科結構的重要性，倡導發(fā)現(xiàn)學習法，主張讓學生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來學習知識。其理論重點在于教學方法和學科知識結構的構建，并非提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”，所以選項C錯誤。選項D：維果斯基維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)的概念，他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。基于此，他提出“良好的教學應走在發(fā)展前面”，教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。所以選項D正確。綜上，答案是D選項。39、A、B兩款計算機配置分別為i710700116GBDDR41512GBSSD＋1TB1GeForceGT×1660，從中可以看出B款比A款（）。

A.CPU更快

B.內存更大

C.HDD更大

D.顯卡更好

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項所涉及的計算機配置參數(shù)進行分析，來判斷B款相對于A款的情況。選項ACPU即中央處理器，題干中僅給出“A、B兩款計算機配置分別為i710700”，這表明兩款計算機的CPU型號相同，均為i710700，所以CPU處理速度一樣，不存在B款比A款CPU更快的情況，該選項錯誤。選項B內存通常指計算機的隨機存取存儲器（RAM），題干信息里兩款計算機均為“16GBDDR4”，說明它們的內存大小都是16GB，且內存類型均為DDR4，不存在B款比A款內存更大的情況，該選項錯誤。選項CHDD即硬盤，從“512GBSSD＋1TB”可知，這里的1TB指的是機械硬盤的容量，雖然題目未明確指出哪款是1TB，但結合題目是要找出B款比A款的優(yōu)勢，可合理推斷B款的HDD為1TB，相比A款更大，該選項正確。選項D顯卡方面，題干明確表示兩款計算機的顯卡都是“GeForceGTX1660”，說明兩款計算機的顯卡型號相同，性能一樣，不存在B款比A款顯卡更好的情況，該選項錯誤。綜上，答案選C。40、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）。

A.遺傳決定論的觀點

B.環(huán)境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點

D.兒童決定論的觀點

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同教育觀點的理解與判斷。題干分析美國行為主義心理學家華生表示，只要擁有一打健康嬰兒以及一個由他支配的特殊環(huán)境，他就能按照自己的意愿把這些嬰兒訓練成任何一種人物，如醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。這一表述強調了環(huán)境在個體發(fā)展中的決定性作用。選項分析A選項遺傳決定論：遺傳決定論強調遺傳因素在個體身心發(fā)展中的決定性作用，認為個體的發(fā)展是由遺傳基因預先決定的，與題干中華生強調環(huán)境的作用不符，所以A選項錯誤。B選項環(huán)境決定論：環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。題干中華生的觀點突出了環(huán)境對個體發(fā)展的關鍵影響，認為在特定環(huán)境下可以塑造出不同類型的人物，符合環(huán)境決定論的觀點，所以B選項正確。C選項家庭決定論：家庭決定論通常強調家庭環(huán)境、家庭氛圍、家庭教育等家庭因素對個體發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，而題干強調的是“由我支配的特殊的環(huán)境”，并非單純指家庭，所以C選項錯誤。D選項兒童決定論：在教育領域并沒有“兒童決定論”這一普遍認可的觀點，該選項不符合題意，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。41、以下描述屬于注意分散的外部表現(xiàn)是（）

A.學生上課時不斷做出無關動作

B.學生聽課時呼吸變得輕微而緩慢

C.學生在實驗中不停地記錄實驗結果

D.學生在考試時認真思考并仔細演算

【答案】：A

【解析】本題主要考查對注意分散外部表現(xiàn)的理解。選項A學生上課時不斷做出無關動作，這表明學生的注意力沒有集中在課堂學習上，而是被與課堂內容無關的行為所吸引，屬于注意分散的外部表現(xiàn)，所以該選項正確。選項B學生聽課時呼吸變得輕微而緩慢，這往往體現(xiàn)出學生專注于聽課，全身心投入到學習情境中，是注意力集中的表現(xiàn)，并非注意分散，所以該選項錯誤。選項C學生在實驗中不停地記錄實驗結果，說明學生在認真進行實驗操作并專注于記錄數(shù)據(jù)，是注意力集中于實驗的體現(xiàn)，而不是注意分散，所以該選項錯誤。選項D學生在考試時認真思考并仔細演算，這表明學生將全部注意力都放在考試題目上，是注意力集中的狀態(tài)，并非注意分散，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。42、教師通過分析學生近期的作業(yè),來了解其是否掌握了所講述的知識。這種研究方法叫（）

A.個案法

B.測驗法

C.教育經(jīng)驗總結法

D.產(chǎn)品分析法

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各研究方法的定義來判斷該教師所采用的研究方法。選項A：個案法個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程。題干中教師只是分析學生近期作業(yè)，并非對學生進行長時間連續(xù)調查，所以不屬于個案法。選項B：測驗法測驗法是指運用測驗量表，通過書面測驗的方式來收集研究資料的一種方法。題干中教師是通過分析作業(yè)來了解學生知識掌握情況，并非運用測驗量表進行書面測驗，所以不屬于測驗法。選項C：教育經(jīng)驗總結法教育經(jīng)驗總結法是指在教育實踐中，依據(jù)教育實踐所提供的事實，按照科學研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法。題干中教師只是單純地分析學生作業(yè)以了解知識掌握情況，并非對教育經(jīng)驗進行總結并上升為理論，所以不屬于教育經(jīng)驗總結法。選項D：產(chǎn)品分析法產(chǎn)品分析法又稱活動產(chǎn)品分析或作品分析法，是指通過分析學生的活動產(chǎn)品，如日記、作文、書信、自傳、繪畫、工藝作品等，以了解學生的能力、傾向、技能、熟練程度、情感狀態(tài)和知識范圍。教師通過分析學生近期的作業(yè)（作業(yè)屬于學生的活動產(chǎn)品）來了解其是否掌握了所講述的知識，這種研究方法符合產(chǎn)品分析法的定義。綜上，答案選D。43、在咨詢過程中，……形式是（）。

A.寡言

B.沉默

C.宣泄

D.贅言

【答案】：B"

【解析】本題答案選B。本題旨在考查咨詢過程中的某種形式對應的選項。在咨詢情境中，不同的表現(xiàn)形式具有各自特點。選項A“寡言”強調話語較少，但并非完全不說話；選項C“宣泄”側重于將內心的情感、壓力等釋放出來，表現(xiàn)為傾訴、表達等；選項D“贅言”是指說話啰嗦、多余。而“沉默”表現(xiàn)為在咨詢過程中不說話，符合題干所問形式的描述，所以正確答案是B。"44、聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中提出，面向21世紀教育的四大支柱是學會認知、學會做事、學會共同生活和__________。

A.學會關心

B.學會生存

C.學會創(chuàng)造

D.學會交往

【答案】：B"

【解析】本題主要考查面向21世紀教育的四大支柱的相關知識。聯(lián)合國教科文組織在《教育——財富蘊藏其中》中明確提出，面向21世紀教育的四大支柱分別是學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存。選項A“學會關心”并非該四大支柱內容；選項C“學會創(chuàng)造”也不在此列；選項D“學會交往”同樣不符合這一特定表述。所以本題正確答案是B。"45、《對鳥》是一種流行于我國（）省的山歌。

A.江蘇

B.浙江

C.云南

D.江蘇

【答案】：B"

【解析】本題主要考查《對鳥》這種山歌的流行省份?！秾B》是浙江的一種山歌，它具有浙江地區(qū)獨特的音樂風格和文化特色。而江蘇和云南都有各自具有代表性的山歌類型，但《對鳥》并不流行于這兩個省份，所以本題答案選B。"46、2011年4月，第一次受邀參加在中國海南舉行的“金磚國家”領導人會晤的國家是__________。

A.南非

B.巴西

C.印度

D.俄羅斯

【答案】：A

【解析】本題主要考查“金磚國家”領導人會晤相關的歷史知識?！敖鸫u國家”最初是指巴西（Brazil）、俄羅斯（Russia）、印度（India）和中國（China）四國，因這四國英文首字母組成的“BRIC”一詞發(fā)音與英文的“磚塊”（Brick）一詞非常相似，故被稱為“金磚四國”。2010年12月，四國在協(xié)商一致的基礎上，正式吸收南非加入機制，英文名稱變?yōu)椤癇RICS”，“金磚四國”變?yōu)椤敖鸫u五國”。2011年4月14日，“金磚國家”領導人第三次會晤在中國海南三亞舉行，南非作為正式成員首次參加“金磚國家”領導人會晤。綜上所述，第一次受邀參加在中國海南舉行的“金磚國家”領導人會晤的國家是南非，本題正確答案選A。47、小明多次在運動比賽中獲得長跑冠軍，每天花很多時間用于訓練，因此忽略文化課的學習。班主任王老師勸說道：“特長需要保持，可是只有打好文化基礎，你才能在體育這條道路上走得更遠?！蓖趵蠋煹淖龇▽?？（）。

A.合理，學生必須在各個學科取得優(yōu)秀成績

B.合理，教師應該關注學生的全面發(fā)展

C.不合理，不利于學生發(fā)展特長

D.有利有弊，不利于發(fā)展特長，但是可以提升學生成績

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對教師教育理念和學生全面發(fā)展的理解。首先分析題干，小明憑借自身努力在運動比賽中多次獲得長跑冠軍，可見其在體育方面具備顯著特長；然而，因花費大量時間訓練而忽略了文化課學習。班主任王老師勸說小明在保持特長的同時打好文化基礎，這體現(xiàn)了王老師關注學生全面發(fā)展的教育理念。接下來看選項：-A選項提到“學生必須在各個學科取得優(yōu)秀成績”，這種表述過于絕對。教育強調的是全面發(fā)展，并非要求學生在每個學科都達到優(yōu)秀水平，該選項不符合素質教育的理念，所以A選項錯誤。-B選項，教師應該關注學生的全面發(fā)展。王老師建議小明在發(fā)展體育特長的同時重視文化基礎，有助于學生在未來的體育道路上獲得更長遠的發(fā)展，是符合教育規(guī)律和學生成長需求的，所以王老師的做法合理，B選項正確。-C選項認為王老師的做法“不利于學生發(fā)展特長”，但實際上打好文化基礎能夠為學生的特長發(fā)展提供更堅實的支撐，促進其綜合素質的提升，從而推動特長更好地發(fā)展，并非不利于發(fā)展特長，所以C選項錯誤。-D選項“有利有弊，不利于發(fā)展特長，但是可以提升學生成績”的說法也是不準確的。如前面所述，打好文化基礎對特長發(fā)展是有積極作用的，并非不利于發(fā)展特長，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。48、新課程強調教師向學生學習，傾聽學生的觀點和看法，這主要要求師生之間建立的關系是（）。

A.民主平等

B.尊師愛生

C.心理相容

D.教學相長

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)新課程強調的內容以及各個選項所代表的師生關系特點來分析正確答案。選項A：民主平等民主平等是新型師生關系的重要特征。新課程強調教師向學生學習，傾聽學生的觀點和看法，這體現(xiàn)了教師尊重學生的主體地位，給予學生充分表達自己的機會，師生之間能夠平等地交流和互動，這種行為是民主平等師生關系的重要體現(xiàn)，所以選項A符合題意。選項B：尊師愛生尊師愛生強調的是學生對教師的尊重，以及教師對學生的關愛。題干中側重于教師向學生學習、傾聽學生觀點，重點并非體現(xiàn)師生之間的尊重與關愛，所以該選項不符合題意。選項C：心理相容心理相容是指師生之間在心理上協(xié)調一致，在教學實施過程中表現(xiàn)為師生關系密切、感情融洽、平等合作。題干主要強調的是教師傾聽學生，未突出師生在心理上的協(xié)調一致，因此該選項不合適。選項D：教學相長教學相長體現(xiàn)的是教師的教和學生的學相互促進，強調在教學過程中師生共同進步。而題干著重描述的是教師向學生學習、傾聽學生觀點這一方面，并非強調教與學的相互促進，所以該選項也不正確。綜上，答案是A。49、下列作家、作品搭配不正確的一項是（）。

A.張若虛《春江花月夜》

B.元稹《鶯鶯傳》

C.姜夔《滄浪詩話》

D.陸游《書憤》

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對作家及其代表作品搭配的掌握。選項A，張若虛的代表作《春江花月夜》是中國古代詩歌中的經(jīng)典之作，其以細膩的筆觸、優(yōu)美的意境描繪了春江月夜的美景，此搭配正確。選項B，元稹創(chuàng)作了《鶯鶯傳》，該作品是唐代傳奇小說的代表作之一，講述了張生和崔鶯鶯的愛情故事，此搭配正確。選項C，《滄浪詩話》的作者是嚴羽，而非姜夔。姜夔是南宋文學家、音樂家，有《白石道人歌曲》等作品，此搭配不正確。選項D，陸游的《書憤》是其詩作中的名篇，表達了詩人壯志未酬的悲憤之情，此搭配正確。綜上，答案選C。50、下列詞語中加點字的注音，完全正確的一組是

A.敬（jìn）業(yè)文明（míng）誠（chéng）信友善（shàn）

B.贊（zàn）揚歌頌（sòng）酬（chóu）謝表彰（zāng）

C.粉（fěn）紅翠綠（nǜ）黑（hēi）紫湛藍（lán）

D.角（jué）色美差（chāi）血（xuè）脈相似（sì）

【答案】：D

【解析】本題主要考查對詞語中加點字注音的正確判斷。選項A分析“敬業(yè)文明誠信友善”這幾個詞語中加點字的注音整體看似正確，但其實“敬”的讀音應為“jìng”，而不是“jìn”，所以選項A錯誤。選項B分析“贊揚歌頌酬謝”這幾個詞語中加點字的注音無誤，但“表彰”的“彰”讀音應為“zhāng”，并非“zāng”，因此選項B錯誤。選項C分析“粉紅黑紫”這兩個詞語中加點字的注音正確，但“翠綠”的“綠”讀音是“l(fā)ǜ”，“湛藍”的“藍”讀音是“zhàn”，所以選項C錯誤。選項D分析“角色”中“角”讀“jué”，“美差”中“差”讀“chāi”，“血脈”中“血”讀“xuè”，“相似”中“似”讀“sì”，該選項中加點字的注音完全正確。綜上，本題正確答案是D。第二部分多選題(20題)1、用調查法收集資料的基本方式有（）

A.問卷調查

B.隨機調查

C.重點調查

D.訪問調查E、自然調查

【答案】：AD

【解析】本題考查用調查法收集資料的基本方式。選項A：問卷調查問卷調查是指通過制定詳細周密的問卷，要求被調查者據(jù)此進行回答以收集資料的方法。它是調查法中一種常見且重要的基本方式，通過設計合理的問題，可以大規(guī)模地收集相關信息，具有高效、可量化等優(yōu)點，所以選項A正確。選項B：隨機調查隨機調查是抽樣調查的一種方式，它側重于抽樣的隨機性，并不是收集資料的基本方式，它通常是在采用其他收集資料方法（如問卷調查、訪問調查等）時所運用的抽樣手段，故選項B錯誤。選項C：重點調查重點調查是一種非全面調查，它是在調查對象中，選擇一部分重點單位作為樣本進行調查，重點調查主要是一種調查的組織形式，而非收集資料的基本方式，所以選項C錯誤。選項D：訪問調查訪問調查是調查者通過口頭交談等方式向被訪問者了解信息的方法，這也是調查法收集資料的基本方式之一，調查者可以根據(jù)研究目的與被訪問者進行深入交流，獲取所需資料，因此選項D正確。選項E：自然調查自然調查并不是調查法收集資料的基本方式，它不是一個規(guī)范的用于資料收集方式的專業(yè)術語，所以選項E錯誤。綜上，本題答案選AD。2、關于我國傳統(tǒng)課程目標存在的問題，下列說法正確的是()。

A.過分重視學科知識方面的目標，忽視學生的需要

B.過分重視學科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學科發(fā)展的整體目標

C.過分重視學生的現(xiàn)實社會生活，而忽視了未來生活的需要

D.過分注重了教程而忽視了學程

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查對我國傳統(tǒng)課程目標存在問題的理解。選項A在傳統(tǒng)課程目標中，往往比較側重于學科知識方面的目標設定。例如在許多課程中，教師將大量的精力和教學時間投入到學科知識的傳授上，像數(shù)學課堂上著重于公式定理的講解與練習，語文課堂專注于字詞、語法等知識的教學。而對于學生自身的興趣、需求、個性發(fā)展等方面的關注相對較少，導致學生在學習過程中缺乏主動性和積極性，不能很好地將所學知識與自身實際相結合。所以過分重視學科知識方面的目標，忽視學生的需要是傳統(tǒng)課程目標存在的問題，A選項正確。選項B傳統(tǒng)課程對學科知識的理解和運用較為單一，通常只關注學科知識在應試等特定方面的功能。比如在歷史課程中，可能僅僅強調學生對歷史事件的記憶和對知識點的掌握，以應對考試，而未能充分挖掘歷史學科在培養(yǎng)學生批判性思維、價值觀塑造、文化傳承等方面的整體功能，沒有體現(xiàn)出學科發(fā)展的整體目標。因此，過分重視學科知識的單一功能，未能體現(xiàn)出學科發(fā)展的整體目標是傳統(tǒng)課程目標存在的問題，B選項正確。選項C實際上，傳統(tǒng)課程目標存在的問題是過分注重學生未來生活的需要，強調為未來的職業(yè)、社會角色等做準備，而忽視了學生現(xiàn)實社會生活的體驗和需求。例如在課程設置上，一些課程內容過于抽象和理論化，與學生當下的生活實際脫節(jié)，使得學生難以將所學知識應用到實際生活中。所以C選項表述錯誤。選項D傳統(tǒng)課程在教學過程中，較多地關注教程，也就是教師的教學過程和教學方法，按照預設的教學內容和步驟進行授課。例如教師按照教材和教案，按部就班地進行知識講解。但相對忽視了學程，即學生的學習過程和學習體驗，沒有充分考慮學生在學習過程中的主動性、差異性和創(chuàng)造性。比如在教學中較少根據(jù)學生的學習反饋及時調整教學內容和方法。因此，過分注重了教程而忽視了學程是傳統(tǒng)課程目標存在的問題，D選項正確。綜上，本題正確答案為ABD。3、根據(jù)學習內容的不同，可以將學習分為（）。

A.知識學習

B.發(fā)現(xiàn)學習

C.機械學習

D.技能學習

E.行為規(guī)范學習

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)不同的學習分類標準來分析各個選項。選項A：知識學習從學習內容的角度來看，知識學習是學習的重要組成部分。知識涵蓋了各種學科領域的信息、概念、原理等，是個體認知世界的重要基礎。例如在學校教育中，學生學習語文、數(shù)學、歷史等學科的知識，這屬于學習內容分類下的一種，所以選項A正確。選項B：發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是一種學習方式，是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現(xiàn)，需要學生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。它強調的是學習的過程和方式，而非學習內容本身，因此選項B不符合要求。選項C：機械學習機械學習也是從學習方式的角度來劃分的，是指學習者沒有理解學習材料的意義，只是死記硬背一些符號、概念等。與發(fā)現(xiàn)學習相對，它同樣不是基于學習內容進行的分類，所以選項C不正確。選項D：技能學習技能學習同樣屬于學習內容的范疇。技能包括各種操作技能和心智技能，如繪畫技能、編程技能等。個體通過學習和練習來掌握這些技能，以提高自身在特定領域的能力，所以選項D正確。選項E：行為規(guī)范學習行為規(guī)范學習主要側重于培養(yǎng)個體的道德、社會行為準則和規(guī)范，它更多地與品德教育和社會教育相關，雖然也是一種學習，但通常不把它作為與知識學習、技能學習并列的基于學習內容的分類，所以選項E不合適。綜上，根據(jù)學習內容的不同，可將學習分為知識學習和技能學習，本題答案選AD。4、小學生中易產(chǎn)生的心理障礙有()。

A.兒童多動綜合癥

B.學習困難綜合癥

C.兒童過度焦慮反應

D.兒童厭學癥

E.兒童強迫行為

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查小學生易產(chǎn)生的心理障礙類型。選項A，兒童多動綜合癥是一種常見于小學生群體的心理障礙，患有此癥的兒童通常表