2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合提升測(cè)試卷第一部分單選題(30題)1、以下能作為網(wǎng)絡(luò)安全的特征的是：（）

A.保密性

B.共享性

C.完整性

D.可控性

【答案】：B

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡(luò)安全的特征相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：保密性是網(wǎng)絡(luò)安全的重要特征之一。它指的是保護(hù)信息不被未授權(quán)的個(gè)人、實(shí)體或過程訪問、泄露。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，許多信息如用戶的個(gè)人隱私、商業(yè)機(jī)密等都需要通過各種技術(shù)手段（如加密）來(lái)確保其保密性，防止被非法獲取，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)B：共享性強(qiáng)調(diào)的是信息可以在不同主體之間廣泛傳播和使用，這與網(wǎng)絡(luò)安全所強(qiáng)調(diào)的對(duì)信息進(jìn)行保護(hù)、限制非法訪問等理念不同，共享性并不是網(wǎng)絡(luò)安全的特征，該選項(xiàng)符合題意。-選項(xiàng)C：完整性是網(wǎng)絡(luò)安全的關(guān)鍵特征。它意味著信息在存儲(chǔ)或傳輸過程中沒有被未授權(quán)地修改、破壞。保證信息的完整性能夠確保信息的準(zhǔn)確性和可靠性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行和決策制定等都具有重要意義，所以該選項(xiàng)不符合題意。-選項(xiàng)D：可控性也是網(wǎng)絡(luò)安全的特征之一。它是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力，網(wǎng)絡(luò)管理者能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)資源和信息流動(dòng)進(jìn)行有效的管理和調(diào)控，以保證網(wǎng)絡(luò)的安全和有序運(yùn)行，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。2、下列不屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的是()。

A.知道文字有具體的意義

B.理解文字的功能及用途

C.粗曉文字的來(lái)源

D.掌握文字書寫能力

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于明確幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的范疇，以此判斷各選項(xiàng)是否屬于該范疇。選項(xiàng)A，讓幼兒知道文字有具體的意義，這是幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的重要內(nèi)容。因?yàn)橹挥欣斫饬宋淖直澈笏淼木唧w含義，幼兒才能更好地去認(rèn)識(shí)和接觸文字，為后續(xù)的識(shí)字學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以該選項(xiàng)屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。選項(xiàng)B，理解文字的功能及用途，能幫助幼兒認(rèn)識(shí)到文字在日常生活中的重要性，比如知道文字可以用來(lái)記錄事情、傳達(dá)信息等。這種對(duì)文字功能用途的理解，對(duì)幼兒建立前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)具有積極的推動(dòng)作用，因此該選項(xiàng)也屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容。選項(xiàng)C，粗曉文字的來(lái)源，可以讓幼兒對(duì)文字有更深入的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們對(duì)文字的興趣。了解文字是如何產(chǎn)生和發(fā)展的，有助于幼兒更好地感受文字的魅力，這同樣是幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的一部分，所以該選項(xiàng)也符合要求。選項(xiàng)D，掌握文字書寫能力通常是識(shí)字教育后期的目標(biāo)，不屬于前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)主要側(cè)重于讓幼兒對(duì)文字有初步的感知、理解和興趣培養(yǎng)等，而文字書寫能力需要幼兒在具備一定的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展和識(shí)字基礎(chǔ)之后才能逐漸掌握，并非前識(shí)字階段的核心經(jīng)驗(yàn)。綜上，不屬于幼兒前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的是D選項(xiàng)。3、根據(jù)埃里克森的社會(huì)性發(fā)展理論，基本的信任感發(fā)生的階段是在（）歲。

A.O一1.5

B.1.5—3

C.3—6、7

D.6—12

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對(duì)埃里克森社會(huì)性發(fā)展理論中基本信任感發(fā)生階段的掌握。埃里克森將人的心理社會(huì)發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中在嬰兒期（0-1.5歲），發(fā)展任務(wù)是獲得基本信任感而克服基本不信任感。如果嬰兒得到較好的撫養(yǎng)并與父母建立了良好的親子關(guān)系，他們就會(huì)對(duì)周圍世界產(chǎn)生信任感，反之則會(huì)產(chǎn)生不信任感。選項(xiàng)B，1.5-3歲是兒童早期，此階段的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮；選項(xiàng)C，3-6、7歲是學(xué)前期，發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感；選項(xiàng)D，6-12歲是學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感。所以基本的信任感發(fā)生的階段是在0-1.5歲，答案選A。"4、新生兒注意人臉主要是注視臉的（）

A.上部

B.邊緣

C.中央

D.下部

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒注意人臉時(shí)注視的部位。對(duì)于該題，正確答案是B選項(xiàng)“邊緣”。通常情況下，新生兒在注意人臉時(shí)主要是注視臉的邊緣部分，而非上部、中央或者下部。因此，本題應(yīng)選B。"5、能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。

A.幼兒園的條件

B.教師的素質(zhì)

C.園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)

D.良好的課程資源

【答案】：B

【解析】本題考查促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵因素。A選項(xiàng)，幼兒園的條件固然對(duì)幼兒教育有一定影響，例如良好的硬件設(shè)施、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等有助于幼兒的學(xué)習(xí)和生活，但它并非促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵。即使幼兒園條件優(yōu)越，如果教師素質(zhì)不高，也難以對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育并推動(dòng)其主動(dòng)發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。高素質(zhì)的教師能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，采用合適的教育方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此，能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)在幼兒園的整體管理和發(fā)展中起著重要作用，但園長(zhǎng)主要側(cè)重于宏觀層面的規(guī)劃和決策。而直接與幼兒互動(dòng)、進(jìn)行具體教育教學(xué)工作的是教師，所以園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)不是促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵因素，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，良好的課程資源是開展幼兒教育的重要支撐，它可以為教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的素材和內(nèi)容。然而，課程資源需要教師去合理利用和開發(fā)，如果教師不能有效地利用這些資源，那么再好的課程資源也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以良好的課程資源不是促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。6、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外互動(dòng)時(shí)間不得少于（）。

A.1小時(shí)

B.2小時(shí)

C.3小時(shí)

D.3.5小時(shí)

E.4小時(shí)

【答案】：C

【解析】本題考查《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于寄宿制幼兒園每日戶外互動(dòng)時(shí)間的規(guī)定?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外互動(dòng)時(shí)間不得少于3小時(shí)。選項(xiàng)A的1小時(shí)、選項(xiàng)B的2小時(shí)均未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；選項(xiàng)D的3.5小時(shí)和選項(xiàng)E的4小時(shí)雖然時(shí)間長(zhǎng)于規(guī)定時(shí)間，但不是規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)長(zhǎng)。所以本題正確答案選C。7、在PowerPoint中，幻燈片放映可以使用的快捷鍵是（）。

A.F1

B.F4

C.F5

D.F8

【答案】：C

【解析】本題主要考查在PowerPoint中幻燈片放映的快捷鍵。選項(xiàng)A，F(xiàn)1通常是大多數(shù)軟件的幫助快捷鍵，在PowerPoint中按F1會(huì)彈出幫助窗口，而不是用于幻燈片放映，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，F(xiàn)4在PowerPoint中的功能一般是重復(fù)上一次操作，并非用于幻燈片放映，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，在PowerPoint中，F(xiàn)5是幻燈片從頭開始放映的快捷鍵，符合題意，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，F(xiàn)8在PowerPoint里并沒有直接作為幻燈片放映的快捷鍵使用，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選C。8、“恩物”的設(shè)計(jì)者是哪位教育家?（）

A.裴斯泰洛齊

B.夸美紐斯

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：D

【解析】本題考查“恩物”的設(shè)計(jì)者這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，裴斯泰洛齊是19世紀(jì)瑞士著名的民主主義教育家，他提出了要素教育論等重要教育思想，主張教育要遵循自然，使兒童的各種天賦能力得到和諧發(fā)展，但他并非“恩物”的設(shè)計(jì)者，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，其著作《大教學(xué)論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。他提出了泛智教育等理念，強(qiáng)調(diào)把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，同樣不是“恩物”的設(shè)計(jì)者，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，并且主張紳士教育，但并非“恩物”的設(shè)計(jì)者，因此選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，被譽(yù)為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)造了“恩物”這一幼兒玩具和教具，“恩物”是福祿貝爾為幼兒進(jìn)行游戲和其他活動(dòng)所設(shè)計(jì)的一套教具，通過使用“恩物”可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然及其內(nèi)在規(guī)律，所以“恩物”的設(shè)計(jì)者是福祿貝爾，選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。9、《中華人民共和國(guó)教師法》是為了()，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展而制定的。

A.保障教師的合法權(quán)益

B.改善教師的工作和生活條件

C.規(guī)范教育教學(xué)管理工作

D.弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚

【答案】：A

【解析】《中華人民共和國(guó)教師法》第一條明確規(guī)定“為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定本法”。保障教師合法權(quán)益是制定該法的重要出發(fā)點(diǎn)和核心目的，只有保障了教師的合法權(quán)益，才能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，吸引優(yōu)秀人才投身教育事業(yè)，進(jìn)而建設(shè)一支具備良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，推動(dòng)社會(huì)主義教育事業(yè)不斷發(fā)展。改善教師的工作和生活條件是在保障教師合法權(quán)益基礎(chǔ)上可能帶來(lái)的積極影響，但并非制定法律的直接目的；規(guī)范教育教學(xué)管理工作是教育管理層面的內(nèi)容，不是《教師法》制定的核心指向；弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚是一種社會(huì)倡導(dǎo)和文化氛圍營(yíng)造，也不是該法律制定的根本目的。所以本題答案選A。10、我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是（）

A.0～3歲

B.3～6歲

C.0～6歲

D.0～8歲

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍。學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響，它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6歲），因此我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是0-6歲，答案選C。選項(xiàng)A“0-3歲”僅涵蓋了嬰兒階段，不包括幼兒階段，范圍過小；選項(xiàng)B“3-6歲”只是幼兒階段，未包含嬰兒階段；選項(xiàng)D“0-8歲”超出了學(xué)前教育的常規(guī)年齡界定，小學(xué)入學(xué)年齡一般為6-7歲，8歲通常已處于小學(xué)階段，不屬于學(xué)前教育范疇。"11、對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪是什么性質(zhì)的家訪?（）

A.新生家訪

B.情感性家訪

C.定期家訪

D.問題兒童重點(diǎn)家訪

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同性質(zhì)家訪類型的理解和區(qū)分。首先分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：新生家訪通常是針對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行的家訪，目的是了解新生的基本情況、家庭環(huán)境等，幫助新生更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而題干是對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪，并非新生相關(guān)，所以選項(xiàng)A不符合。-選項(xiàng)B：情感性家訪主要是出于關(guān)心、慰問等情感因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。對(duì)生病兒童進(jìn)行家訪，體現(xiàn)了對(duì)生病兒童的關(guān)懷和慰問，屬于情感性家訪的范疇，所以選項(xiàng)B正確。-選項(xiàng)C：定期家訪一般是按照一定的時(shí)間規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行的家訪，比如每月、每學(xué)期等固定時(shí)間進(jìn)行，題干沒有體現(xiàn)出這種定期性，所以選項(xiàng)C不符合。-選項(xiàng)D：?jiǎn)栴}兒童重點(diǎn)家訪是針對(duì)存在學(xué)習(xí)、心理、行為等方面問題的兒童進(jìn)行的重點(diǎn)關(guān)注和深入了解的家訪，題干強(qiáng)調(diào)的是兒童生病這一情況，并非針對(duì)問題兒童，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。12、以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是（）。

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.音樂游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型游戲的特點(diǎn)和功能。解題的關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)中游戲的主要內(nèi)容和所能培養(yǎng)的品質(zhì)，然后與題干描述進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：結(jié)構(gòu)游戲結(jié)構(gòu)游戲又稱建構(gòu)游戲，是指利用各種結(jié)構(gòu)材料或玩具進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)的游戲。這類游戲主要側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力等，通過搭建不同的物體來(lái)展現(xiàn)幼兒的想象和構(gòu)思，但它并非以發(fā)展基本動(dòng)作為主，也不是主要用于培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：音樂游戲音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)，它著重于培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感知、節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及審美能力等。幼兒在音樂游戲中通過唱歌、跳舞、演奏簡(jiǎn)單樂器等方式來(lái)感受音樂的魅力，其核心在于音樂方面的體驗(yàn)和發(fā)展，并非以發(fā)展基本動(dòng)作為重點(diǎn)，也與培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅等品質(zhì)的關(guān)聯(lián)不大，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，如娃娃家、商店、醫(yī)院等游戲形式。它主要有助于幼兒了解和掌握社會(huì)行為規(guī)范，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、交往能力和解決問題的能力，側(cè)重于幼兒的社會(huì)性發(fā)展和想象創(chuàng)造，而不是以發(fā)展基本動(dòng)作和培養(yǎng)勇敢、堅(jiān)毅等品質(zhì)為主要目的，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D：體育游戲體育游戲是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、發(fā)展基本動(dòng)作為主要目的的游戲。在體育游戲中，幼兒會(huì)參與各種跑、跳、攀爬、投擲等基本動(dòng)作的練習(xí)，同時(shí)，在游戲過程中往往會(huì)遇到一定的挑戰(zhàn)和困難，這能夠鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們勇敢、堅(jiān)毅、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)，與題干中描述的以發(fā)展基本動(dòng)作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅(jiān)毅等優(yōu)良品質(zhì)相契合，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。13、機(jī)關(guān)文書部門或業(yè)務(wù)部門在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作，稱為（）。

A.平時(shí)歸卷

B.組合案卷

C.案卷編目

D.案卷排列

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合機(jī)關(guān)文書部門或業(yè)務(wù)部門在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作的描述。A選項(xiàng)“平時(shí)歸卷”：平時(shí)歸卷是指文書人員在文件處理過程中，按照立卷類目，隨時(shí)將處理完畢的文件歸入預(yù)先設(shè)置好的卷夾內(nèi)的工作，它強(qiáng)調(diào)的是日常文件處理過程中的隨時(shí)歸卷，并非在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理工作，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“組合案卷”：組合案卷是機(jī)關(guān)文書部門或業(yè)務(wù)部門在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行系統(tǒng)整理和編目，形成一個(gè)個(gè)保管單位即案卷的工作，這與題干中所描述的在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作相符合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“案卷編目”：案卷編目是對(duì)已經(jīng)組合好的案卷進(jìn)行編目，主要是為了便于保管和查找利用案卷而編制的目錄，它是組合案卷之后的一個(gè)步驟，并非對(duì)歸卷文件材料進(jìn)行整理的統(tǒng)稱，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“案卷排列”：案卷排列是指按照一定的方法和規(guī)律對(duì)已經(jīng)編目的案卷進(jìn)行有序排列，以便于管理和查找，它是在完成案卷編目之后進(jìn)行的一項(xiàng)工作，不是對(duì)歸卷文件材料進(jìn)行整理的主要工作，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。14、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.組織管理能力

B.教育科研能力

C.設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的能力

D.開拓創(chuàng)新能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)教師不同能力的理解，以及根據(jù)達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)的情境判斷教師主要體現(xiàn)出的能力。選項(xiàng)A：組織管理能力組織管理能力通常側(cè)重于教師對(duì)班級(jí)秩序、學(xué)生紀(jì)律等方面的管理，比如合理安排班級(jí)活動(dòng)、維持課堂紀(jì)律等。而題目中描述的是新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，重點(diǎn)在于教學(xué)方面，并非強(qiáng)調(diào)教師在組織管理班級(jí)層面的表現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：教育科研能力教育科研能力主要涉及教師開展教育研究、探索教育規(guī)律、撰寫科研論文等活動(dòng)。題干中僅表明是進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，未體現(xiàn)教師在教育科研方面的探索和研究，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的能力在達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)中，新入職教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排等，然后將設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案付諸實(shí)施。聽課人員觀察教師在達(dá)標(biāo)課上的表現(xiàn)，實(shí)際上就是在考查教師設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的能力，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：開拓創(chuàng)新能力開拓創(chuàng)新能力強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中能夠引入新的理念、方法和模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。但題干中并沒有提及教師在達(dá)標(biāo)課中有創(chuàng)新教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。15、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。

A.奧蘇伯爾

B.布魯納

C.加涅

D.桑代克

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家。選項(xiàng)A：奧蘇伯爾奧蘇伯爾提出的是有意義接受學(xué)習(xí)理論，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，而不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：布魯納布魯納是認(rèn)知心理學(xué)派和結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物，他提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，也被稱為認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：加涅加涅提出了信息加工學(xué)習(xí)理論，將學(xué)習(xí)過程看作是信息的輸入、編碼、存儲(chǔ)、提取和應(yīng)用的過程，與認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：桑代克桑代克是教育心理學(xué)的奠基人，他提出了試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試，逐步減少錯(cuò)誤（試誤）而形成的，并非認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。16、“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流分享”這體現(xiàn)的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)是()

A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)

B.能與同伴友好相處

C.愿意與人交往

D.關(guān)心尊重他人

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)相關(guān)內(nèi)容的理解，破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)與題干中“對(duì)大家都喜歡的東西能輪流分享”這一行為的匹配度。選項(xiàng)A分析“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”側(cè)重于個(gè)體對(duì)自身的認(rèn)知和自我掌控能力，如相信自己的能力、獨(dú)立做出決策等。而題干描述的“輪流分享大家都喜歡的東西”主要體現(xiàn)的是與他人的互動(dòng)和相處，并非個(gè)體自身自尊、自信、自主方面的表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B分析“能與同伴友好相處”涵蓋了多種與同伴互動(dòng)的良好行為，其中分享是促進(jìn)友好相處的重要方式。當(dāng)一個(gè)人能夠?qū)Υ蠹叶枷矚g的東西進(jìn)行輪流分享時(shí)，說明其能夠考慮到同伴的需求和感受，在與同伴的交往中表現(xiàn)出合作與友好，這與能與同伴友好相處的目標(biāo)相契合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析“愿意與人交往”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體有主動(dòng)與他人建立聯(lián)系、進(jìn)行交流的意愿，但并沒有涉及到在交往過程中的具體行為表現(xiàn)。題干重點(diǎn)在于分享這一具體的友好互動(dòng)行為，而不僅僅是表達(dá)愿意交往的意愿，所以C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D分析“關(guān)心尊重他人”雖然也包含對(duì)他人的關(guān)注，但通常更側(cè)重于對(duì)他人的情感關(guān)懷和對(duì)他人權(quán)利、意見的尊重等方面。“輪流分享”主要體現(xiàn)的是在物品使用上的合作與互動(dòng)，與關(guān)心尊重他人的直接關(guān)聯(lián)不如與友好相處緊密，所以D選項(xiàng)不準(zhǔn)確。綜上，答案是B。17、幼兒的思維主要是（）。

A.直覺行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.兒童思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒思維的主要類型。選項(xiàng)A，直覺行動(dòng)思維是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作進(jìn)行的思維，它是最低水平的思維，這種思維方式通常在嬰兒期較為常見，并非幼兒期思維的主要形式。選項(xiàng)B，具體形象思維是指依靠表象，即具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行的思維。幼兒期兒童的思維開始從直觀動(dòng)作思維向具體形象思維過渡，他們往往需要借助具體的事物或形象來(lái)理解和思考問題，所以具體形象思維是幼兒思維的主要形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。這是一種高級(jí)的思維方式，幼兒期兒童的抽象邏輯思維剛剛開始萌芽，還不占主導(dǎo)地位。選項(xiàng)D，“兒童思維”是一個(gè)寬泛的概念，它包含了直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維等不同階段和類型的思維，不能準(zhǔn)確指出幼兒思維的主要類型。綜上，本題答案選B。18、教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是()。

A.練習(xí)法

B.演示法

C.實(shí)驗(yàn)法

D.發(fā)現(xiàn)法

【答案】：B

【解析】本題主要考查教學(xué)方法的區(qū)分。解題關(guān)鍵在于理解各教學(xué)方法的定義，并與題干描述進(jìn)行精準(zhǔn)匹配。分析選項(xiàng)A練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動(dòng)作或活動(dòng)方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。題干描述的是教師展示實(shí)物等進(jìn)行示范，并非學(xué)生反復(fù)練習(xí)動(dòng)作或活動(dòng)方式，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。這與題干中“教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。題干強(qiáng)調(diào)的是教師的展示和示范，而非學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，所以C選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)D發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在教師事先精心設(shè)計(jì)、周密組織安排的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)和思考而自行獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。題干并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而是教師的示范展示，所以D選項(xiàng)也不符合題意。綜上，本題正確答案是B。19、下列有關(guān)濟(jì)南市的趵突泉說法錯(cuò)誤的是（）

A.趵突泉被譽(yù)為“天下第一泉”

B.趵突泉與其附近的金線泉、漱玉泉、柳絮泉、馬跑泉、無(wú)憂泉等20多處名泉組成趵突泉群，是濟(jì)南四大泉群之首

C.趵突泉為國(guó)家4A級(jí)旅游景區(qū)

D.趵突泉亦有“娥英水”“溫泉”“檻泉”“瀑流泉”“三股水”的別稱或俗稱

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)濟(jì)南市趵突泉相關(guān)知識(shí)的了解。破題點(diǎn)在于熟悉趵突泉的各項(xiàng)特征及榮譽(yù)信息。選項(xiàng)A分析趵突泉被譽(yù)為“天下第一泉”，這是其廣為人知的重要稱號(hào)，該項(xiàng)表述正確。選項(xiàng)B分析趵突泉與其附近的金線泉、漱玉泉、柳絮泉、馬跑泉、無(wú)憂泉等20多處名泉組成趵突泉群，而且該泉群是濟(jì)南四大泉群之首，此說法符合實(shí)際情況，表述正確。選項(xiàng)C分析趵突泉是國(guó)家5A級(jí)旅游景區(qū)，而非4A級(jí)旅游景區(qū)，所以該項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析趵突泉亦有“娥英水”“溫泉”“檻泉”“瀑流泉”“三股水”等別稱或俗稱，該項(xiàng)表述正確。綜上，本題答案選C。20、一個(gè)4歲的幼兒把“一條褲子”說成了“一雙褲子,”這種語(yǔ)言現(xiàn)象稱為()。

A.單詞句現(xiàn)象

B.雙詞句現(xiàn)象

C.電報(bào)句現(xiàn)象

D.造詞現(xiàn)象

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及語(yǔ)言現(xiàn)象的定義，逐一分析題干中的語(yǔ)言現(xiàn)象屬于哪種類型。選項(xiàng)A：?jiǎn)卧~句現(xiàn)象單詞句現(xiàn)象是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展的特定階段，用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)一個(gè)句子的意思，例如幼兒說“糖糖”，可能表示“我要吃糖”“這是糖”等含義。題干中幼兒是將“一條褲子”說成“一雙褲子”，并非用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)句子意思，所以不屬于單詞句現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：雙詞句現(xiàn)象雙詞句現(xiàn)象是指兒童開始組合兩個(gè)詞來(lái)表達(dá)比較復(fù)雜的意思，一般是由兩個(gè)實(shí)詞組成，如“媽媽抱”“狗狗跑”等。而題干只是幼兒在表述物品數(shù)量單位時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，并非是雙詞句的表達(dá)形式，所以不屬于雙詞句現(xiàn)象，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：電報(bào)句現(xiàn)象電報(bào)句現(xiàn)象是指兒童在語(yǔ)言發(fā)展過程中，說出的句子像發(fā)電報(bào)一樣，比較簡(jiǎn)略，通常是省略了一些虛詞，如“我吃飯”可能說成“我飯”。題干中幼兒的表述并不是省略虛詞的情況，而是數(shù)量單位使用錯(cuò)誤，所以不屬于電報(bào)句現(xiàn)象，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：造詞現(xiàn)象造詞現(xiàn)象是指兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中，由于對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用不夠準(zhǔn)確，自己創(chuàng)造出一些不符合常規(guī)語(yǔ)言習(xí)慣的詞匯或表達(dá)方式。題干中幼兒把“一條褲子”說成“一雙褲子”，是其根據(jù)自身對(duì)數(shù)量和物品搭配的理解自創(chuàng)出來(lái)的表達(dá)，屬于造詞現(xiàn)象，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。21、“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了()對(duì)人的發(fā)展影響。

A.環(huán)境

B.遺傳

C.教育

D.社會(huì)活動(dòng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的因素對(duì)人發(fā)展的影響，結(jié)合“近朱者赤，近墨者黑”的含義來(lái)分析。選項(xiàng)A：環(huán)境“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強(qiáng)調(diào)了周圍環(huán)境對(duì)人的影響。人生活在一定的環(huán)境中，環(huán)境中的各種因素，如社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等，都可能對(duì)人的思想、行為、價(jià)值觀等方面產(chǎn)生潛移默化的作用。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B：遺傳遺傳是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。題干中“近朱者赤，近墨者黑”并未涉及遺傳因素對(duì)人發(fā)展的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：教育教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，主要包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等。雖然教育對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用，但“近朱者赤，近墨者黑”強(qiáng)調(diào)的并非是教育在人的發(fā)展中的作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：社會(huì)活動(dòng)社會(huì)活動(dòng)是指人類在社會(huì)中所從事的各種活動(dòng)，它對(duì)人的發(fā)展有一定的影響，但“近朱者赤，近墨者黑”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)人的影響，而不是社會(huì)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選A。22、20世紀(jì)20年代末至1949年美國(guó)對(duì)華政策的一貫性表現(xiàn)在①以日本為主要對(duì)手②扶植國(guó)民黨為工具③以追求獨(dú)占中國(guó)為目標(biāo)④以政治和經(jīng)濟(jì)手段為武器（）

A.①

B.①②

C.①②③

D.①②③④

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能體現(xiàn)20世紀(jì)20年代末至1949年美國(guó)對(duì)華政策的一貫性。選項(xiàng)①：以日本為主要對(duì)手在20世紀(jì)20年代末至1949年這一時(shí)期，日本在中國(guó)不斷擴(kuò)大侵略，其妄圖獨(dú)占中國(guó)的野心嚴(yán)重威脅到了美國(guó)在中國(guó)的利益。美國(guó)為了維護(hù)自身在華利益，一直將日本視為主要對(duì)手之一。例如在二戰(zhàn)期間，美日之間的矛盾不斷加劇，最終爆發(fā)了太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)，這充分體現(xiàn)了美國(guó)在這一時(shí)期將日本作為主要對(duì)手的政策傾向，所以該選項(xiàng)能體現(xiàn)美國(guó)對(duì)華政策的一貫性。選項(xiàng)②：扶植國(guó)民黨為工具從20世紀(jì)20年代末開始，美國(guó)就積極扶植國(guó)民黨。美國(guó)向國(guó)民黨提供了大量的經(jīng)濟(jì)援助和軍事裝備，幫助國(guó)民黨鞏固統(tǒng)治并進(jìn)行內(nèi)戰(zhàn)。國(guó)民黨在美國(guó)的支持下，成為美國(guó)在中國(guó)推行其政策的重要工具。美國(guó)試圖通過控制國(guó)民黨來(lái)影響中國(guó)的政治走向，實(shí)現(xiàn)其在中國(guó)的戰(zhàn)略利益，因此該選項(xiàng)也是美國(guó)這一時(shí)期對(duì)華政策的一貫表現(xiàn)。選項(xiàng)③：以追求獨(dú)占中國(guó)為目標(biāo)美國(guó)在這一時(shí)期的對(duì)華政策始終圍繞著獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益和政治影響力，其目標(biāo)之一就是追求獨(dú)占中國(guó)市場(chǎng)和資源。美國(guó)通過與國(guó)民黨政府簽訂一系列不平等條約和協(xié)定，獲得了在中國(guó)的通商、設(shè)廠、投資等特權(quán)，試圖將中國(guó)納入其經(jīng)濟(jì)勢(shì)力范圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中國(guó)的獨(dú)占，該選項(xiàng)符合美國(guó)這一時(shí)期對(duì)華政策的特征。選項(xiàng)④：以政治和經(jīng)濟(jì)手段為武器美國(guó)在推行對(duì)華政策時(shí)，綜合運(yùn)用了政治和經(jīng)濟(jì)手段。在政治上，美國(guó)通過支持國(guó)民黨政府，干預(yù)中國(guó)內(nèi)政，試圖影響中國(guó)的政治格局；在經(jīng)濟(jì)上，美國(guó)通過貸款、貿(mào)易等方式，對(duì)中國(guó)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)滲透和控制，以達(dá)到其經(jīng)濟(jì)利益最大化的目的。政治和經(jīng)濟(jì)手段相輔相成，共同構(gòu)成了美國(guó)對(duì)華政策的重要武器，所以該選項(xiàng)同樣體現(xiàn)了美國(guó)對(duì)華政策的一貫性。綜上，①②③④均能體現(xiàn)20世紀(jì)20年代末至1949年美國(guó)對(duì)華政策的一貫性，本題答案選D。23、欣賞《原小天鵝舞曲》時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()

A.語(yǔ)言參與

B.友情參與

C.視覺參與

D.運(yùn)動(dòng)參與

【答案】：D

【解析】該題主要考查對(duì)不同欣賞類型概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，語(yǔ)言參與通常是指在欣賞過程中借助語(yǔ)言來(lái)描述感受、表達(dá)想法等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝，并非主要通過語(yǔ)言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，友情參與并非常見的藝術(shù)欣賞類型，在欣賞《原小天鵝舞曲》的情境中，題干也未體現(xiàn)與友情相關(guān)的參與方式，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，視覺參與主要是通過眼睛觀察視覺元素來(lái)進(jìn)行欣賞，比如觀看舞蹈表演、繪畫作品等。題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并非單純的視覺參與，所以C選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)D，運(yùn)動(dòng)參與指的是在欣賞過程中通過身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)事物的理解和感受。題中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，這正是通過身體運(yùn)動(dòng)參與到對(duì)舞曲的欣賞中，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。24、幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以（）和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。

A.道德情感

B.情感教育

C.道德行為

D.道德情操

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒園品德教育的重點(diǎn)內(nèi)容。選項(xiàng)A，道德情感是人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗(yàn)，它是品德教育的一部分，但并非幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。選項(xiàng)B，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德行為是在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為是品德教育的重要目標(biāo)之一，但不是本題所強(qiáng)調(diào)的主要方面。選項(xiàng)D，道德情操是指由思想、理論、信仰和理想等決定的情感，它是道德情感的一種升華，也不是幼兒園品德教育的主要內(nèi)容。綜上，答案選B。25、下列表述錯(cuò)誤的是（）。

A.頁(yè)碼不占用版心位置

B.“附件”屬于主體的內(nèi)容

C.“附注”屬于版記的要素

D.文件用“函”的格式時(shí)首頁(yè)不標(biāo)頁(yè)碼

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確。選項(xiàng)A頁(yè)碼是公文格式的重要組成部分之一，它不占用版心位置，通常位于版心下邊緣之下。所以選項(xiàng)A表述正確。選項(xiàng)B公文主體部分包括標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、附件說明、發(fā)文機(jī)關(guān)署名、成文日期和印章、附注等要素?！案郊笔枪恼牡恼f明、補(bǔ)充或者參考資料，屬于主體的內(nèi)容。所以選項(xiàng)B表述正確。選項(xiàng)C版記一般由抄送機(jī)關(guān)、印發(fā)機(jī)關(guān)和印發(fā)日期組成。而“附注”是對(duì)公文印發(fā)傳達(dá)范圍等需要說明的事項(xiàng)，屬于主體的要素，并非版記的要素。所以選項(xiàng)C表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D文件用“函”的格式時(shí)，首頁(yè)不標(biāo)頁(yè)碼。這是“函”這種公文格式在頁(yè)碼標(biāo)注上的特殊規(guī)定。所以選項(xiàng)D表述正確。綜上，表述錯(cuò)誤的是選項(xiàng)C。26、下列能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)的是（）。

A.有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)視聽協(xié)調(diào)的定義，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其是否能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。視聽協(xié)調(diào)是指新生兒能夠?qū)⒁曈X和聽覺信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，做出相應(yīng)的反應(yīng)。選項(xiàng)A：有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容，此過程僅體現(xiàn)了嬰兒對(duì)聽覺刺激（音樂）做出的反應(yīng)，未涉及視覺信息，所以不能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。選項(xiàng)B：聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛，這只是嬰兒對(duì)巨大聲響這一聽覺刺激的單純反應(yīng)，沒有視覺信息的參與，不能體現(xiàn)視聽協(xié)調(diào)。選項(xiàng)C：嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽。這里“聽到母親叫‘寶寶’”是聽覺信息，“去找媽媽”說明嬰兒能夠?qū)⒙牭降穆曇襞c媽媽的形象聯(lián)系起來(lái)，也就是將聽覺和視覺信息進(jìn)行了整合，屬于視聽協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子。這主要體現(xiàn)的是嬰兒對(duì)視覺刺激（大人逗他）做出的反應(yīng)，未涉及聽覺信息與視覺信息的關(guān)聯(lián)，不能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)。綜上，能表明新生兒視聽協(xié)調(diào)的是選項(xiàng)C。27、幼兒社會(huì)化的內(nèi)容不包括（）。

A.心理社會(huì)化

B.道德社會(huì)化

C.職業(yè)社會(huì)化

D.認(rèn)知社會(huì)化

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)幼兒社會(huì)化的內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不包括的內(nèi)容。選項(xiàng)A心理社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體形成符合特定社會(huì)要求的心理狀態(tài)和行為模式的過程。心理社會(huì)化往往涉及到個(gè)體心理發(fā)展的多個(gè)方面，是一個(gè)較為寬泛且在個(gè)體成長(zhǎng)的各個(gè)階段都會(huì)持續(xù)進(jìn)行的過程。幼兒階段雖然也有一定的心理發(fā)展，但心理社會(huì)化并不是幼兒社會(huì)化所特有的、核心的內(nèi)容，故選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B道德社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體將社會(huì)所要求的道德準(zhǔn)則和規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的過程。幼兒正處于道德觀念初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，他們開始學(xué)習(xí)區(qū)分對(duì)錯(cuò)、善惡，了解社會(huì)的基本道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，例如不隨意拿別人的東西、遵守游戲規(guī)則等。因此道德社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容之一，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C職業(yè)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的需要而進(jìn)行的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)過程。雖然幼兒距離真正的職業(yè)選擇還很遙遠(yuǎn)，但在幼兒階段就開始對(duì)周圍不同職業(yè)有所認(rèn)知和了解，例如知道醫(yī)生能治病、警察能抓壞人等，這種早期的職業(yè)認(rèn)知啟蒙是職業(yè)社會(huì)化的開端，對(duì)幼兒未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展具有重要意義。所以職業(yè)社會(huì)化也是幼兒社會(huì)化內(nèi)容的一部分，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D認(rèn)知社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)環(huán)境的相互作用中，獲得社會(huì)認(rèn)知能力和知識(shí)的過程。幼兒在成長(zhǎng)過程中，通過與他人的交往、觀察和學(xué)習(xí)，逐漸掌握語(yǔ)言、思維、記憶等認(rèn)知技能，了解社會(huì)的文化、習(xí)俗和社會(huì)角色等。例如，幼兒通過與同伴的游戲?qū)W會(huì)合作、分享等社會(huì)技能，這都屬于認(rèn)知社會(huì)化的范疇。因此認(rèn)知社會(huì)化是幼兒社會(huì)化的重要方面，選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選A。28、學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是()。

A.接受學(xué)習(xí)

B.研究性學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同學(xué)習(xí)方法的定義與特點(diǎn)。選項(xiàng)A：接受學(xué)習(xí)接受學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過教師呈現(xiàn)的材料來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，通常是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題并搜集資料分析解決，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并通過搜集資料、分析研究等方式來(lái)解決問題，與題干中所描述的學(xué)習(xí)方法一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作互助完成任務(wù)，并非強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決生活中的問題，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)模式。雖然網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)資源獲取途徑，但它并沒有突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活問題并自主分析解決這一核心特征，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。29、幼兒教師在做好教育教學(xué)工作的同時(shí),還要做好管理和衛(wèi)生保健工作,使幼兒得到和諧發(fā)展。這體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)具有（）

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.長(zhǎng)期性

D.全面性

【答案】：D

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)，并結(jié)合題干中對(duì)幼兒教師工作內(nèi)容的描述來(lái)確定答案。選項(xiàng)A：示范性示范性指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。題干中并未提及幼兒教師的言行對(duì)幼兒起到示范作用相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，靈活運(yùn)用教育規(guī)律，因材施教，不斷更新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力等。題干沒有體現(xiàn)出幼兒教師在教育教學(xué)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)造性活動(dòng)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：長(zhǎng)期性長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。教師對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間才能見成效。題干并沒有強(qiáng)調(diào)幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)在時(shí)間上的長(zhǎng)期性特點(diǎn)，因此該選項(xiàng)也不符合。選項(xiàng)D：全面性全面性意味著教師的工作涵蓋多個(gè)方面，需要綜合考慮和處理各種事務(wù)。題干中明確指出幼兒教師不僅要做好教育教學(xué)工作，還要做好管理和衛(wèi)生保健工作，使幼兒得到和諧發(fā)展，這充分體現(xiàn)了幼兒教師職業(yè)勞動(dòng)的全面性。所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。30、采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是（）。

A.斯滕伯格

B.柯爾伯格

C.埃里克森

D.弗洛伊德

E.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題主要考查采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家。選項(xiàng)A：斯滕伯格斯滕伯格提出了智力三元理論，該理論包括成分亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和情境亞理論，主要聚焦于智力結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，并非采用道德兩難故事來(lái)研究?jī)和赖掳l(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：柯爾伯格柯爾伯格采用“道德兩難故事法”，最經(jīng)典的是“海因茨偷藥”的故事，對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論，他關(guān)注個(gè)體從出生到成年各個(gè)階段的心理社會(huì)發(fā)展危機(jī)和任務(wù)，與通過道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)、本能以及童年經(jīng)歷對(duì)人格發(fā)展的影響，提出了本我、自我和超我的人格結(jié)構(gòu)理論，并非使用道德兩難故事研究道德發(fā)展，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：皮亞杰皮亞杰采用對(duì)偶故事法研究?jī)和牡赖屡袛喟l(fā)展過程，而非道德兩難故事法，他將兒童道德發(fā)展劃分為自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段和公正階段，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、高速鐵路給人們帶來(lái)高效率的同時(shí)，也帶來(lái)了高票價(jià)。這告訴我們（）

A.要一分為二地看問題

B.新事物代替舊事物是必然規(guī)律

C.要用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物

D.實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)題目所描述的內(nèi)容，結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A“高速鐵路給人們帶來(lái)高效率的同時(shí)，也帶來(lái)了高票價(jià)”，這表明高速鐵路既有積極的一面（帶來(lái)高效率），又有消極的一面（帶來(lái)高票價(jià)）。這體現(xiàn)了任何事物都包含著既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面，我們看待事物時(shí)要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要看到事物的優(yōu)點(diǎn)，也要看到事物的不足。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B題干中主要強(qiáng)調(diào)的是高速鐵路的利弊兩方面，并沒有涉及新事物代替舊事物的相關(guān)內(nèi)容。新事物代替舊事物是必然規(guī)律，通常是指新事物符合客觀規(guī)律、具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大前途，必然戰(zhàn)勝舊事物，但本題未體現(xiàn)這一規(guī)律，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物，要求我們著眼于事物的整體，從整體出發(fā)，把各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。在看待高速鐵路時(shí)，我們不能只看到其高效率或者只看到其高票價(jià)，而應(yīng)該把這兩個(gè)方面綜合起來(lái)考量，全面認(rèn)識(shí)高速鐵路。所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是通過實(shí)踐活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證認(rèn)識(shí)是否與客觀實(shí)際相符合。而題干只是在陳述高速鐵路的兩個(gè)不同方面，并沒有涉及通過實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)對(duì)高速鐵路認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為AC。2、下列屬于幼兒心理學(xué)研究的方法的是（）。

A.觀察法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.談話法

D.個(gè)案研究法

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)A，觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的一種研究方法。在幼兒心理學(xué)研究中，觀察法是最基本、最常用的方法之一。研究者可以通過觀察幼兒的行為表現(xiàn)、表情、言語(yǔ)等，了解他們的心理活動(dòng)和發(fā)展特點(diǎn)，所以觀察法屬于幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)B，實(shí)驗(yàn)法是指研究者通過控制和改變某些條件，有目的地引起被試某種心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，從而探索心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律的方法。在幼兒心理學(xué)研究中，實(shí)驗(yàn)法可以幫助研究者驗(yàn)證假設(shè)、揭示因果關(guān)系，比如通過設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情境，觀察幼兒在各種情境下的反應(yīng)，來(lái)研究幼兒的認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，因此實(shí)驗(yàn)法也屬于幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)C，談話法是研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式，來(lái)收集研究對(duì)象的心理特征和行為表現(xiàn)等信息的方法。在研究幼兒心理學(xué)時(shí)，研究者可以與幼兒進(jìn)行交談，了解他們的想法、感受和體驗(yàn)等，所以談話法同樣屬于幼兒心理學(xué)研究的方法。選項(xiàng)D，個(gè)案研究法是對(duì)單個(gè)對(duì)象（如一個(gè)學(xué)生、一個(gè)家庭等）的某項(xiàng)特定行為或問題進(jìn)行深入研究的方法。它雖然在心理學(xué)研究中是一種重要的研究策略，但它并非專門針對(duì)幼兒心理學(xué)研究的典型方法，更多是一種綜合的研究策略，可應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域和不同年齡段的研究，所以個(gè)案研究法不屬于本題所指的幼兒心理學(xué)研究的方法。綜上，本題正確答案為ABC。3、肝細(xì)胞黃疸的特點(diǎn)是（）。

A.血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性

B.血清直接、間接膽紅素均增高，尿膽紅素和尿膽原陽(yáng)性

C.血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性

D.血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性

E.血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性

【答案】：B

【解析】肝細(xì)胞性黃疸是由于肝細(xì)胞受損，對(duì)膽紅素的攝取、結(jié)合及排泄功能發(fā)生障礙。一方面，肝臟對(duì)間接膽紅素的攝取、結(jié)合能力下降，導(dǎo)致血中間接膽紅素增加；另一方面，已結(jié)合的膽紅素經(jīng)壞死的肝細(xì)胞反流入血，使血中直接膽紅素也增加。所以血清中直接、間接膽紅素均增高。由于血中直接膽紅素增加，經(jīng)腎臟濾過的直接膽紅素增多，尿膽紅素呈陽(yáng)性。同時(shí)，肝臟處理尿膽原的能力降低，導(dǎo)致尿膽原重新吸收入血后經(jīng)腎臟排出增加，故尿膽原也呈陽(yáng)性。選項(xiàng)A中血清間接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陰性主要見于溶血性黃疸。選項(xiàng)C血清直接膽紅素明顯增高，尿膽紅素陽(yáng)性，尿膽原陰性多見于阻塞性黃疸。選項(xiàng)D血清直接膽紅素增高，尿膽紅素陰性表述不符合黃疸的病理特點(diǎn)。選項(xiàng)E血清間接膽紅素增高，尿膽紅素陽(yáng)性也不符合肝細(xì)胞性黃疸的特征。因此，本題正確答案選B。4、生長(zhǎng)激素過度分泌可致

A.呆小癥

B.艾迪生病

C.肢端肥大癥

D.侏儒癥

E.Graves病

【答案】：C

【解析】本題主要考查生長(zhǎng)激素過度分泌所導(dǎo)致的病癥。選項(xiàng)A呆小癥是由于甲狀腺激素分泌不足引起的，尤其是在胎兒或嬰兒時(shí)期甲狀腺激素缺乏，會(huì)導(dǎo)致生長(zhǎng)發(fā)育遲緩、智力低下等癥狀，并非生長(zhǎng)激素過度分泌導(dǎo)致，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B艾迪生病又稱原發(fā)性慢性腎上腺皮質(zhì)功能減退癥，是由于雙側(cè)腎上腺絕大部分被毀所致，主要表現(xiàn)為腎上腺皮質(zhì)激素分泌不足，與生長(zhǎng)激素過度分泌無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C生長(zhǎng)激素能促進(jìn)骨骼、內(nèi)臟和全身生長(zhǎng)，在成年后，若生長(zhǎng)激素過度分泌，由于骨骺已閉合，長(zhǎng)骨不再生長(zhǎng)，但肢端的短骨、顱骨及軟組織可增生肥大，表現(xiàn)為手足粗大、鼻大唇厚、下頜突出等，導(dǎo)致肢端肥大癥，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D侏儒癥是由于幼年時(shí)期生長(zhǎng)激素分泌不足導(dǎo)致的生長(zhǎng)發(fā)育遲緩，身材矮小，但智力一般正常，與生長(zhǎng)激素過度分泌情況相反，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)EGraves病又稱毒性彌漫性甲狀腺腫，是一種自身免疫性疾病，主要與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)，與生長(zhǎng)激素過度分泌無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選C。5、以下屬于幼兒智育內(nèi)容的是（）。

A.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

B.培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)

C.幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能

D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)

E.培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒智育內(nèi)容的理解。選項(xiàng)A，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展屬于幼兒智育的重要內(nèi)容。認(rèn)知能力是幼兒認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的基礎(chǔ)，智育工作需要著重培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒感知覺、觀察力、記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)也是幼兒智育的關(guān)鍵部分。良好的智力品質(zhì)，如專注力、好奇心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性等，有助于幼兒更高效地進(jìn)行智力活動(dòng)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要意義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能同樣是幼兒智育的范疇。例如教給幼兒觀察的方法、記憶的策略、思維的方式等，能讓幼兒更好地運(yùn)用自己的智力去解決問題、獲取知識(shí)，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)是幼兒智育不可缺少的內(nèi)容。通過讓幼兒接觸和了解自然、社會(huì)等方面的粗淺知識(shí)，能夠豐富他們的認(rèn)知，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣主要屬于幼兒德育和體育的范疇，并非智育內(nèi)容。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣有助于幼兒身體健康和品德養(yǎng)成，但與智力的開發(fā)和培養(yǎng)無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。6、教師的溝通能力主要包括（）。

A.教師與教師之間的溝通能力

B.教師與幼兒

C.教師與家長(zhǎng)的溝通能力

D.促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師溝通能力的主要內(nèi)容。選項(xiàng)A分析教師與教師之間的溝通能力，雖然在教育工作中教師之間的交流協(xié)作很重要，但它并非教師溝通能力的主要構(gòu)成部分，它更多地涉及到教育團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作交流方面，并非直接針對(duì)教師核心工作對(duì)象相關(guān)的溝通能力，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析教師與幼兒之間的溝通能力是教師溝通能力的重要組成部分。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要和幼兒進(jìn)行有效的溝通，才能了解幼兒的需求、想法、興趣愛好等，進(jìn)而更好地開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C分析教師與家長(zhǎng)的溝通能力同樣必不可少。家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中的重要陪伴者，教師與家長(zhǎng)保持良好的溝通，能夠及時(shí)反饋幼兒在園的情況，了解幼兒在家的表現(xiàn)，形成家園教育的合力，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D分析促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力也是教師溝通能力的體現(xiàn)。教師在日常教學(xué)和活動(dòng)組織中，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與同伴交流、分享、合作等，培養(yǎng)幼兒的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，答案選BCD。7、《綱要》對(duì)我國(guó)幼兒園科學(xué)教育的總目標(biāo)做了具體規(guī)定，以下哪項(xiàng)符合要求（）。

A.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲

B.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題

C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過程和結(jié)果’

D.能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣

E.愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)

【答案】：ABCD

【解析】本題是關(guān)于《綱要》中我國(guó)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)規(guī)定的選擇題。選項(xiàng)A：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。這是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，只有具備了對(duì)周圍世界的好奇和求知欲，幼兒才會(huì)主動(dòng)去觀察、了解周圍的事物和現(xiàn)象，符合幼兒園科學(xué)教育激發(fā)幼兒探索興趣的目標(biāo)要求。選項(xiàng)B：能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)幼兒的親身體驗(yàn)和實(shí)踐操作，通過運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺等各種感官去感知事物，同時(shí)積極思考、動(dòng)手操作，有助于培養(yǎng)幼兒的探究能力和科學(xué)思維，是幼兒園科學(xué)教育中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C：能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探究的過程和結(jié)果。在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒不僅要進(jìn)行探索，還需要學(xué)會(huì)將自己的發(fā)現(xiàn)和思考表達(dá)出來(lái)，與同伴和教師進(jìn)行交流分享，這有利于幼兒鞏固知識(shí)、拓展思維，也是科學(xué)教育培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。選項(xiàng)D：能從生活和游戲中，感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。數(shù)學(xué)是科學(xué)的重要組成部分，在幼兒的日常生活和游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)元素，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合幼兒園科學(xué)教育中數(shù)學(xué)啟蒙的目標(biāo)。選項(xiàng)E：愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)，這主要側(cè)重于幼兒的生態(tài)環(huán)保教育和情感態(tài)度培養(yǎng)，并非直接針對(duì)科學(xué)教育的核心目標(biāo)，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，符合《綱要》中我國(guó)幼兒園科學(xué)教育總目標(biāo)要求的是ABCD選項(xiàng)。8、精子活動(dòng)率檢查時(shí)，需要在高倍鏡下觀察的精子數(shù)為

A.20個(gè)

B.50個(gè)

C.100個(gè)

D.200個(gè)

E.500個(gè)

【答案】：C"

【解析】本題考查精子活動(dòng)率檢查時(shí)在高倍鏡下觀察的精子數(shù)量。在進(jìn)行精子活動(dòng)率檢查時(shí)，需在高倍鏡下觀察一定數(shù)量的精子來(lái)準(zhǔn)確評(píng)估精子活動(dòng)情況。一般規(guī)定，在高倍鏡下觀察的精子數(shù)為100個(gè)。所以答案選C。"9、為粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志是

A.CD7

B.CD8

C.CD10

D.CD19

E.CD68

【答案】：

【解析】本題主要考查粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：CD7主要表達(dá)于T淋巴細(xì)胞等，并非粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：CD8主要是細(xì)胞毒性T細(xì)胞等的表面標(biāo)志，并非粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：CD10多見于某些B淋巴細(xì)胞、前體B淋巴細(xì)胞等，不是粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：CD19是B淋巴細(xì)胞的重要標(biāo)志，并非粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)E：CD68是一種廣泛存在于巨噬細(xì)胞、單核細(xì)胞等細(xì)胞表面的糖蛋白，是粒-單核細(xì)胞共有的標(biāo)志，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案是E。10、淄博歷史悠久，文化燦爛，作為齊國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年之久，被譽(yù)為“海內(nèi)名都”。淄博歷史著名人物層出不窮，其中包括（）

A.房玄齡

B.孫臏

C.薛鳳祚

D.王士禎

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對(duì)淄博歷史著名人物的了解。選項(xiàng)A：房玄齡房玄齡是唐朝初年名相，他是齊州臨淄（今山東淄博東北）人，在唐朝的建立與鞏固過程中發(fā)揮了重要作用，輔助唐太宗開創(chuàng)貞觀之治，是淄博歷史上著名人物之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：孫臏孫臏?zhǔn)菓?zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)軍事家，是孫武的后代。但他的出生地是阿、鄄之間（今山東省菏澤市鄄城縣北），并非淄博，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：薛鳳祚薛鳳祚是明末清初著名天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，為明清時(shí)期“青州派”的代表人物，他是山東淄川（今屬淄博）人，在天文歷法等領(lǐng)域有卓越貢獻(xiàn)，屬于淄博歷史著名人物，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：王士禎王士禎是清代詩(shī)人、文學(xué)家、詩(shī)詞理論家，他是山東新城（今山東桓臺(tái)縣）人，桓臺(tái)屬于淄博市。王士禎在文學(xué)方面成就頗高，是淄博歷史著名人物，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ACD。第三部分大題(5題)1、《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以（）的養(yǎng)老服務(wù)體系。

【答案】：《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出要健全以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，這正是符合我國(guó)國(guó)情的養(yǎng)老服務(wù)供給配置。因此建設(shè)新時(shí)期社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系重點(diǎn)要大力夯實(shí)社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)，并充分開放養(yǎng)老服務(wù)業(yè)市場(chǎng)。

【分析】居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合"

【解析】《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》提出健全居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)考量。居家養(yǎng)老作為基礎(chǔ)是符合我國(guó)國(guó)情和文化傳統(tǒng)的選擇。在我國(guó)，家庭觀念深入人心，老年人更傾向于在熟悉的家庭環(huán)境中安度晚年。家庭可以給予老年人情感關(guān)懷和日常照料，是老年人最基本的生活保障和情感寄托所在。社區(qū)依托發(fā)揮著承上啟下的關(guān)鍵作用。社區(qū)能夠整合周邊的各類資源，為居家老人提供多樣化的服務(wù)，如日間照料、康復(fù)護(hù)理、文化娛樂等。它既可以彌補(bǔ)家庭照料功能的不足，又能讓老年人在熟悉的社區(qū)環(huán)境中享受便捷的服務(wù)，增強(qiáng)老年人的歸屬感和安全感。機(jī)構(gòu)養(yǎng)老作為補(bǔ)充，為那些失能半失能、孤寡等有特殊需求的老年人提供專業(yè)化、集中化的照料服務(wù)。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)擁有專業(yè)的護(hù)理人員和完善的設(shè)施設(shè)備，能夠滿足老年人在醫(yī)療、護(hù)理、生活照料等方面的特殊需求，是養(yǎng)老服務(wù)體系中不可或缺的一部分。醫(yī)養(yǎng)結(jié)合則是應(yīng)對(duì)老齡化社會(huì)健康需求的必然要求。隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人的健康問題日益突出，對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求不斷增加。將醫(yī)療服務(wù)與養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)老年人在養(yǎng)老過程中得到及時(shí)的醫(yī)療保障和康復(fù)護(hù)理，提高老年人的生活質(zhì)量和健康水平，促進(jìn)養(yǎng)老服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展。所以，健全以居家為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充、醫(yī)養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)體系，是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，能夠全方位、多層次地滿足老年人的養(yǎng)老服務(wù)需求，推動(dòng)老齡事業(yè)和養(yǎng)老體系的健康發(fā)展。"2、亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。一天，看見班上有一架遙控飛機(jī)，就問：“老師，這是什么?”“這是遙控飛機(jī)?！绷亮劣謫枺骸八鼮槭裁磿?huì)飛啊?”“因?yàn)橛羞b控器?！薄盀槭裁从羞b控器就會(huì)飛啊?”“因?yàn)檫b控器有電池?！薄美蠋煵蛔⒁猓亮镣低涤眉舻肚碎_遙控飛機(jī)。老師看見了，很生氣地批評(píng)亮亮。亮亮大哭著說：“我想看看里面有什么秘密?！眴栴}：(1)亮亮的行為體現(xiàn)了哪些性格特點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)材料分析。(2)提出合理的教育建議。

【答案】：(1)性格特點(diǎn)：①活潑好動(dòng)。亮亮是個(gè)活潑的孩子，平時(shí)一刻也不消停。②好奇心強(qiáng)。亮亮一連串的為什么，充分展現(xiàn)了他好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的性格特點(diǎn)。③沖動(dòng)。趁老師不注意，亮亮偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)。(2)教育建議：①好奇心、求知欲是幼兒探索活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會(huì)與條件，幫助幼兒獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。②幼兒沖動(dòng)的性格特點(diǎn)容易帶來(lái)傷害，教師需要遵循保教結(jié)合的原則，避免幼兒受到傷害。③幼兒做出一些破壞行為后，教師不能只一味地批評(píng)，以免打壓幼兒的好奇心，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育和說服。"

【分析】(1)亮亮的行為體現(xiàn)了如下性格特點(diǎn)：-活潑好動(dòng)：材料中提到亮亮平時(shí)一刻也不消停，這直接體現(xiàn)出他活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，對(duì)周圍環(huán)境充滿活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)。-好奇心強(qiáng)：亮亮看見班上的遙控飛機(jī)后，連續(xù)追問“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并且趁老師不注意偷偷用剪刀撬開遙控飛機(jī)，還表示想看看里面有什么秘密，這些都充分說明他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望探索未知。(2)針對(duì)亮亮的情況，可提出以下教育建議：-保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到亮亮的好奇心是其成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。當(dāng)亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，要給予積極的回應(yīng)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)他通過合理的方式去探索和了解，例如提供相關(guān)的科普書籍、視頻等資料，滿足他的求知欲。-引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確告知不同物品的屬性和正確的探索途徑?？梢栽诤线m的時(shí)機(jī)，和亮亮一起拆解一些簡(jiǎn)單、安全的物品，如廢舊玩具，同時(shí)向他講解操作過程和原理，讓他明白在探索時(shí)需要遵循一定的規(guī)則和安全要求，避免類似偷偷用剪刀撬東西這種危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)男袨樵俅伟l(fā)生。-情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，老師和家長(zhǎng)要及時(shí)進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，讓他明白雖然探索的精神值得肯定，但他的行為造成了一定的不良后果。要以溫和、理解的態(tài)度與他溝通，幫助他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，同時(shí)鼓勵(lì)他在以后遇到問題時(shí)，先尋求大人的幫助和指導(dǎo)。-培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，要注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)。通過制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他明白在不同的場(chǎng)景下什么行為是可以做的，什么行為是不被允許的。當(dāng)亮亮遵守規(guī)則時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；違反規(guī)則時(shí)，要按照事先約定的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓他逐漸形成良好的行為習(xí)慣。

【解析】（一）題目分析本題圍繞亮亮的行為表現(xiàn)設(shè)置了兩個(gè)問題，一是分析亮亮行為體現(xiàn)的性格特點(diǎn)，二是針對(duì)其情況提出合理的教育建議，旨在考查考生對(duì)兒童行為特征的分析能力以及教育策略的制定能力，與公務(wù)員工作中對(duì)問題的分析和解決能力要求相契合，需要考生運(yùn)用理性思維和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解答。（二）答案解析1.性格特點(diǎn)分析活潑好動(dòng)：材料明確指出亮亮平時(shí)一刻也不消停，這是活潑好動(dòng)性格的直接體現(xiàn)?；顫姾脛?dòng)的孩子通常對(duì)周圍環(huán)境充滿活力，難以長(zhǎng)時(shí)間保持安靜狀態(tài)，這反映出亮亮在日常行為中展現(xiàn)出較高的活動(dòng)水平和對(duì)周圍環(huán)境的積極參與度。好奇心強(qiáng)：亮亮看見遙控飛機(jī)后連續(xù)追問“它為什么會(huì)飛啊”“為什么有遙控器就會(huì)飛啊”，并趁老師不注意偷偷撬開飛機(jī)查看里面的秘密，這些行為充分顯示出他對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心。好奇心是兒童探索世界、獲取知識(shí)的重要?jiǎng)恿?，亮亮的行為體現(xiàn)了他渴望了解未知事物的心理。2.教育建議提出保護(hù)好奇心：教師和家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到好奇心是兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的寶貴動(dòng)力。在亮亮表現(xiàn)出對(duì)事物的好奇時(shí)，積極回應(yīng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)他的探索欲望。提供相關(guān)科普書籍、視頻等資料，可滿足其求知欲，引導(dǎo)他通過合理途徑獲取知識(shí)，這有助于培養(yǎng)他的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。引導(dǎo)正確探索方式：向亮亮明確不同物品的屬性和正確的探索途徑至關(guān)重要。和他一起拆解簡(jiǎn)單、安全的物品，并講解操作過程和原理，能讓他明白探索需要遵循一定規(guī)則和安全要求。這種實(shí)踐教學(xué)方式可避免他采取危險(xiǎn)且不恰當(dāng)?shù)奶剿餍袨椋囵B(yǎng)他科學(xué)的探索習(xí)慣。情緒疏導(dǎo)與溝通：當(dāng)亮亮因被老師批評(píng)而大哭時(shí)，及時(shí)的情緒疏導(dǎo)和溫和理解的溝通非常必要。讓他明白探索精神值得肯定，但也要認(rèn)識(shí)到自己行為造成的不良后果。這種溝通方式既能保護(hù)他的探索熱情，又能幫助他樹立正確的行為觀念，學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)：在日常教育中，注重培養(yǎng)亮亮的規(guī)則意識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵。制定明確的規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則，讓他清楚不同場(chǎng)景下的行為界限。及時(shí)給予遵守規(guī)則的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以及違反規(guī)則的適當(dāng)懲罰，有助于他將規(guī)則內(nèi)化，形成自律意識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。（三）總結(jié)該答案準(zhǔn)確分析了亮亮的性格特點(diǎn)，并針對(duì)其特點(diǎn)提出了全面、合理的教育建議。通過對(duì)兒童行為的理解和教育策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了對(duì)問題的深入分析和解決能力，符合公務(wù)員在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)應(yīng)具備的思維和行動(dòng)能力要求。"3、教師王某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)畫畫，但張某一直心不在焉，并多次頂撞老師，情急之下，王老師掐了該生的臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來(lái)當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。教育局迫于媒體的壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板：對(duì)該教師馬上解聘，并賠償孩子損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級(jí)學(xué)校就此事展開討論，自查反省，引以為戒。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這是一起涉及教師教育行為、家長(zhǎng)處理方式、學(xué)校管理以及教育行政部門決策的復(fù)雜教育案例，下面結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行分析：教師方面行為不當(dāng)?shù)鲁鲇幸颍航處熗跄吃诜艑W(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)畫畫，體現(xiàn)了教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。然而，在張某心不在焉且多次頂撞的情況下，王老師掐了學(xué)生的臉，這一行為是不恰當(dāng)?shù)摹８鶕?jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。王老師掐學(xué)生臉的行為雖未造成嚴(yán)重傷害，但也違反了這一規(guī)定。缺乏有效教育方法：當(dāng)遇到學(xué)生不配合的情況時(shí)，王老師未能采用更恰當(dāng)、有效的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而是采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式，反映出其在教育教學(xué)過程中缺乏足夠的耐心和科學(xué)的教育策略。家長(zhǎng)方面處理方式不當(dāng)：學(xué)生父親在得知孩子被老師掐臉后，大鬧學(xué)校并找來(lái)媒體大肆渲染。這種做法不僅不利于問題的解決，還可能給學(xué)校和教師帶來(lái)不必要的壓力。家長(zhǎng)應(yīng)該通過合理、合法的途徑與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通，共同協(xié)商解決問題。忽視自身教育責(zé)任：家長(zhǎng)沒有深入了解事情的全貌，沒有意識(shí)到孩子在課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)也是引發(fā)此次事件的原因之一。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過程中，應(yīng)積極配合學(xué)校教育，共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。教育局方面決策過于草率：教育局迫于媒體壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板對(duì)該教師馬上解聘，并要求學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做檢查等一系列決定。這種處理方式過于草率，沒有進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等權(quán)利，同時(shí)也應(yīng)履行遵紀(jì)守法、關(guān)愛學(xué)生等義務(wù)。對(duì)于教師的處理應(yīng)該依據(jù)事實(shí)，按照法定程序進(jìn)行，不能僅僅因?yàn)槊襟w的壓力而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定。未充分保障教師權(quán)益：教育局在處理該事件時(shí)，沒有充分考慮到教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)的積極一面，以及事件發(fā)生的具體情境，忽視了對(duì)教師合法權(quán)益的保障，這可能會(huì)打擊教師的工作積極性，對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。學(xué)校方面管理協(xié)調(diào)不足：學(xué)校在此次事件中，未能及時(shí)有效地協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。在家長(zhǎng)大鬧學(xué)校時(shí)，學(xué)校沒有采取積極有效的措施來(lái)穩(wěn)定局面、解決問題，反映出學(xué)校在管理和溝通協(xié)調(diào)方面存在不足。缺乏對(duì)教師的支持和引導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助教師提高教育教學(xué)能力和處理學(xué)生問題的能力。同時(shí)，在教師遇到問題時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予理解和支持，與教師共同解決問題。為避免此類事件的再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)能力；家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校配合，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)；教育行政部門應(yīng)完善相關(guān)管理制度，在處理問題時(shí)做到客觀、公正、依法依規(guī)。

【解析】該案例涉及教師、家長(zhǎng)、教育局和學(xué)校等多主體的行為，需從教育法律法規(guī)角度進(jìn)行全面分析。教師行為分析教師王某放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，展現(xiàn)出敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，值得肯定。但在學(xué)生不配合并頂撞時(shí)，掐學(xué)生臉的行為明顯不當(dāng)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，教職員工應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得實(shí)施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴(yán)的行為。王某此舉雖未造成嚴(yán)重后果，但仍違反了相關(guān)法律規(guī)定，且反映出其缺乏有效的教育引導(dǎo)方法和足夠的耐心，未能運(yùn)用科學(xué)策略應(yīng)對(duì)學(xué)生問題。家長(zhǎng)行為分析學(xué)生父親得知情況后大鬧學(xué)校并找來(lái)媒體大肆渲染，這種處理方式不合理、不合法。家長(zhǎng)應(yīng)通過理性途徑與學(xué)校、教師溝通協(xié)商解決問題，而不是采取過激行為給學(xué)校和教師施壓。同時(shí)，家長(zhǎng)未全面了解事件全貌，忽略了孩子自身不當(dāng)表現(xiàn)對(duì)事件的引發(fā)作用，未能積極履行在孩子成長(zhǎng)中配合學(xué)校教育、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的責(zé)任。教育局行為分析教育局在處理該事件時(shí)決策草率。局長(zhǎng)迫于媒體壓力，未進(jìn)行全面深入調(diào)查分析，就當(dāng)即決定解聘教師、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查等。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有教育教學(xué)等權(quán)利，同時(shí)履行相關(guān)義務(wù)。對(duì)教師的處理應(yīng)依據(jù)事實(shí)按法定程序進(jìn)行，教育局此舉未充分考慮教師義務(wù)補(bǔ)習(xí)的積極方面和事件具體情境，未充分保障教師合法權(quán)益，可能打擊教師工作積極性，不利于教育教學(xué)工作開展。學(xué)校行為分析學(xué)校在此次事件中管理協(xié)調(diào)不足，未能及時(shí)有效化解教師與家長(zhǎng)的矛盾。在家長(zhǎng)大鬧學(xué)校時(shí)，缺乏積極有效的應(yīng)對(duì)措施穩(wěn)定局面、解決問題。此外，學(xué)校缺乏對(duì)教師的支持和引導(dǎo)，未提供足夠培訓(xùn)幫助教師提升教育教學(xué)和處理學(xué)生問題的能力，在教師遇到問題時(shí)未能給予充分理解和支持。為避免此類事件再次發(fā)生，學(xué)校要加強(qiáng)教師教育培訓(xùn)，提升教師職業(yè)道德和教育教學(xué)能力；家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校配合，共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)；教育行政部門要完善管理制度，處理問題時(shí)做到客觀、公正、依法依規(guī)。"4、中班幼兒芳芳經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人，從不與老師，小朋友說話玩耍。剛接班的柯老師了解到芳芳自小由奶奶照顧，父母常年在外務(wù)工，柯老師心頭一震，不能無(wú)視芳芳，不能任其發(fā)展。一次游戲活動(dòng)時(shí)，見到芳芳又獨(dú)自一個(gè)人在座位上，柯老師便試著勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，但芳芳只看了一眼不做聲。后來(lái)，柯老師在班上宣布了一個(gè)決定，哪位小朋友愿意和芳芳一起玩，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。還有一次，柯老師問芳芳：“奶奶會(huì)做什么好吃的給你呢?”第二天芳芳怯生生地塞給柯老師一個(gè)紙包，說了一聲：“給你”原來(lái)是她奶奶做的米糕。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳臉上慢慢地有了笑容，喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師的跟前。柯老師遵守了哪些職業(yè)道德規(guī)范?請(qǐng)結(jié)合案例加以具體分析。

【答案】：柯老師遵循了愛崗敬業(yè)、關(guān)愛幼兒和教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。本案例中，從柯老師對(duì)芳芳的態(tài)度中得知，柯老師尊重和珍惜自己的選擇，表現(xiàn)出對(duì)幼兒教育事業(yè)全身心地投入和不悔追求的信念、態(tài)度和決心?？吕蠋煂?duì)芳芳的關(guān)愛滲透在一日生活的方方面面。例如，哪位小朋友和芳芳一起玩，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，詢問芳芳奶奶會(huì)做什么好吃的等等。愛是教書育人的橋梁，教師的愛是溝通幼兒心靈、啟迪幼兒智慧的金鑰匙。"

【分析】柯老師遵守了以下教師職業(yè)道德規(guī)范：關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。在案例中，柯老師了解到芳芳因父母常年在外務(wù)工，由奶奶照顧且性格孤僻后，心頭一震，決定不能無(wú)視芳芳、任其發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心。柯老師多次嘗試引導(dǎo)芳芳融入集體，如在游戲活動(dòng)時(shí)勸導(dǎo)芳芳和小朋友一起玩，還通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式鼓勵(lì)其他小朋友和芳芳一起玩，給予了芳芳足夠的關(guān)愛與支持，尊重芳芳的人格，努力幫助她改變獨(dú)自玩耍的狀態(tài)，是關(guān)愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。教書育人教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？吕蠋熋鎸?duì)芳芳性格孤僻、不愿與他人交流的情況，沒有采取強(qiáng)硬手段，而是循循善誘。先是直接勸導(dǎo)芳芳參與集體活動(dòng)，后來(lái)又通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的方式營(yíng)造友好的氛圍，引導(dǎo)芳芳與小朋友互動(dòng)。在與芳芳的交流中，通過詢問芳芳奶奶做的好吃的，拉近與芳芳的距離，逐步打開芳芳的心扉。在柯老師的引導(dǎo)下，芳芳逐漸喜歡和小朋友一起玩，還經(jīng)常圍在老師跟前，體現(xiàn)了柯老師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的社交品行，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)?？吕蠋熥鳛閯偨影嗟睦蠋?，沒有對(duì)芳芳的特殊情況視而不見、敷衍塞責(zé)，而是積極主動(dòng)地去了解芳芳的家庭情況，并采取多種方法引導(dǎo)芳芳融入集體。在面對(duì)芳芳初期的不回應(yīng)時(shí)，柯老師沒有放棄，持續(xù)關(guān)心和引導(dǎo)芳芳，體現(xiàn)了對(duì)工作的高度負(fù)責(zé)和敬業(yè)精神，以及為學(xué)生成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度，遵循了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。

【解析】該公務(wù)員考試題目圍繞柯老師針對(duì)中班幼兒芳芳的教育行為，考查其遵守的教師職業(yè)道德規(guī)范，以下是對(duì)題目及答案的詳細(xì)解析：題目分析本題通過描述柯老師在面對(duì)特殊幼兒芳芳時(shí)采取的一系列教育舉措，要求考生分析柯老師遵守了哪些教師職業(yè)道德規(guī)范，并結(jié)合案例進(jìn)行具體闡述。旨在考查考生對(duì)教師職業(yè)道德規(guī)范的理解和運(yùn)用能力，以及分析實(shí)際教育情境的能力。答案解析關(guān)愛學(xué)生方面：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)教師