教師招聘之《幼兒教師招聘》綜合檢測(cè)模擬卷第一部分單選題(30題)1、兒童最早發(fā)展的是身體的中部動(dòng)作，然后是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作，這表明兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了()。

A.首尾律及近遠(yuǎn)律

B.近遠(yuǎn)律及大小律

C.近遠(yuǎn)律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律

D.首尾律及從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展的不同規(guī)律，對(duì)題目中兒童動(dòng)作發(fā)展的順序進(jìn)行分析，進(jìn)而判斷其遵循的規(guī)律。分析近遠(yuǎn)律近遠(yuǎn)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。題目中提到兒童最早發(fā)展的是身體的中部動(dòng)作（即頭部和軀干等靠近身體中心部位），接著是雙臂和腿部動(dòng)作，最后是腕、手及手指動(dòng)作，這明顯遵循了近遠(yuǎn)律。分析大小律大小律是指兒童先發(fā)展大肌肉動(dòng)作，后發(fā)展小肌肉動(dòng)作。大肌肉動(dòng)作是指涉及大肌肉群的全身性的、大幅度的動(dòng)作，如雙臂和腿部動(dòng)作；小肌肉動(dòng)作則是指小肌肉群的動(dòng)作，如腕、手及手指動(dòng)作。題目中兒童動(dòng)作從身體中部動(dòng)作發(fā)展到雙臂和腿部大肌肉動(dòng)作，再到腕、手及手指小肌肉動(dòng)作，遵循了大小律。分析首尾律首尾律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部動(dòng)作開(kāi)始，然后是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作發(fā)展從頭到腳的順序，而題干主要描述的是從身體中部到四肢再到手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展順序，并非從頭到腳的順序，所以不涉及首尾律。分析從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的規(guī)律題目中并沒(méi)有體現(xiàn)出兒童動(dòng)作發(fā)展從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的過(guò)程，因此該規(guī)律不符合題意。綜上，兒童動(dòng)作發(fā)展遵循了近遠(yuǎn)律及大小律，答案選B。2、下列家庭教育做法中，哪種做法是較為合理的？（）

A.在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子

B.盡量滿足孩子的一切要求

C.當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)

D.即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，來(lái)判斷哪種家庭教育做法較為合理。A選項(xiàng)：在孩子未成年時(shí)，父母全身心地投入到孩子身上，一切為了孩子。這種做法可能會(huì)使孩子過(guò)度依賴父母，缺乏獨(dú)立思考和自主能力。同時(shí)，父母完全以孩子為中心，可能會(huì)忽略自身的發(fā)展和需求，不利于家庭的整體和諧與穩(wěn)定。所以該選項(xiàng)做法不太合理。B選項(xiàng)：盡量滿足孩子的一切要求。孩子可能會(huì)提出一些不合理或不恰當(dāng)?shù)囊?，如果一味地滿足，會(huì)使孩子養(yǎng)成任性、自私的性格，不懂得體諒他人和遵守規(guī)則。合理的做法應(yīng)該是根據(jù)要求的合理性進(jìn)行判斷和回應(yīng)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀。因此該選項(xiàng)做法不可取。C選項(xiàng)：當(dāng)父母親的教育觀念與爺爺奶奶相抵觸時(shí)，以父母的觀念為準(zhǔn)。不同輩分的人可能由于生活背景、時(shí)代差異等因素，在教育觀念上存在不同。簡(jiǎn)單地以父母的觀念為準(zhǔn)，可能會(huì)忽視爺爺奶奶的經(jīng)驗(yàn)和智慧，也可能引發(fā)家庭矛盾。正確的做法是家庭成員之間進(jìn)行充分的溝通和交流，相互理解和尊重，共同探討出更適合孩子成長(zhǎng)的教育方式。所以該選項(xiàng)做法不夠妥當(dāng)。D選項(xiàng)：即便是最民主的家庭，也對(duì)孩子有所保留，有時(shí)還要適當(dāng)回避。孩子的認(rèn)知和心理發(fā)展有其階段性，并非所有的事情都適合讓孩子過(guò)早知曉。適當(dāng)?shù)谋Ａ艉突乇芸梢员Ｗo(hù)孩子的心理，避免他們過(guò)早接觸到一些復(fù)雜、負(fù)面的信息，有助于孩子在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)。因此該選項(xiàng)的做法較為合理。綜上，本題正確答案是D選項(xiàng)。3、摸底考試屬于一種()。

A.診斷性評(píng)價(jià)

B.形式性評(píng)價(jià)

C.總結(jié)性評(píng)價(jià)

D.以上都不對(duì)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種教學(xué)評(píng)價(jià)類(lèi)型的特點(diǎn)來(lái)判斷摸底考試所屬的評(píng)價(jià)類(lèi)型。選項(xiàng)A：診斷性評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。摸底考試通常是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前進(jìn)行，目的是了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力狀況等，以便教師能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案、因材施教，屬于診斷性評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它主要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，通過(guò)及時(shí)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)策略和方法，而摸底考試一般是在教學(xué)開(kāi)始前開(kāi)展，并非在教學(xué)過(guò)程中，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：總結(jié)性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為終結(jié)性評(píng)價(jià)。其目的是評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、鑒定教學(xué)質(zhì)量等，摸底考試顯然不是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：以上都不對(duì)由上述分析可知，摸底考試屬于診斷性評(píng)價(jià)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。4、毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容最主要的特點(diǎn)是（）

A.著重于從思想上建設(shè)黨

B.加強(qiáng)黨的組織建設(shè)

C.加強(qiáng)黨員的黨性修養(yǎng)

D.保持黨的優(yōu)良作風(fēng)

【答案】：A

【解析】本題考查毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。選項(xiàng)A，著重于從思想上建設(shè)黨是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。思想建設(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè)，毛澤東高度重視黨的思想建設(shè)，強(qiáng)調(diào)黨員不但要在組織上入黨，而且要在思想上入黨，要經(jīng)常注意以無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想改造和克服各種非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想。通過(guò)思想建設(shè)，可以確保黨的先進(jìn)性和純潔性，使黨在思想上保持高度統(tǒng)一，為黨的各項(xiàng)事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。選項(xiàng)B，加強(qiáng)黨的組織建設(shè)是黨的建設(shè)的重要方面。黨的組織建設(shè)主要包括民主集中制建設(shè)、黨的基層組織建設(shè)、干部隊(duì)伍建設(shè)和黨員隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容。它對(duì)于確保黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一和行動(dòng)一致、發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用等具有重要意義，但并非毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容和最主要的特點(diǎn)。選項(xiàng)C，加強(qiáng)黨員的黨性修養(yǎng)是黨員個(gè)人提高自身素質(zhì)、保持先進(jìn)性的重要途徑。黨性修養(yǎng)包括理論修養(yǎng)、政治修養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)修養(yǎng)等多個(gè)方面。雖然加強(qiáng)黨員黨性修養(yǎng)對(duì)黨的建設(shè)至關(guān)重要，但它不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心、最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)D，保持黨的優(yōu)良作風(fēng)是黨的建設(shè)的重要任務(wù)之一。黨的優(yōu)良作風(fēng)體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨，如理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)與自我批評(píng)等。保持優(yōu)良作風(fēng)能增強(qiáng)黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，贏得人民群眾的支持和擁護(hù)，但這不是毛澤東思想關(guān)于黨的建設(shè)理論最核心的內(nèi)容。綜上，答案選A。5、下列屬于幼兒教育特殊原則的是（）。

A.綜合性原則

B.發(fā)展適宜原則

C.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則

D.促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒教育特殊原則的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A，綜合性原則強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、教育方法等方面的綜合，但它并非幼兒教育的特殊原則。綜合性原則在其他教育階段或教育場(chǎng)景中也可能被提及和運(yùn)用，它不是幼兒教育所特有的、區(qū)別于其他教育階段的原則。選項(xiàng)B，發(fā)展適宜原則是指教育要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境。不過(guò)這一原則具有一定的普遍性，在不同年齡段的教育中都強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行教育，并非幼兒教育獨(dú)有的特殊原則。選項(xiàng)C，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則是幼兒教育的特殊原則之一。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在幼兒階段，游戲能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等多方面的發(fā)展，這一原則充分體現(xiàn)了幼兒教育的獨(dú)特性，是其他教育階段所不具備的顯著特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則是教育的普遍追求和要求，無(wú)論是幼兒教育、小學(xué)教育還是其他階段的教育，都強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)兒童在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，并非幼兒教育特有的特殊原則。綜上，本題答案選C。6、通常人們說(shuō)的一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)包括（）。

A.運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器

B.計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備

C.系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件

D.計(jì)算機(jī)的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)成，旨在考查考生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基本概念的理解和掌握。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：運(yùn)算器、存儲(chǔ)器和控制器屬于計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU（中央處理器）的組成部分，而一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)不僅包含硬件中CPU的部分組件，還涉及到其他硬件以及軟件系統(tǒng)，所以該選項(xiàng)不全面，不符合題意。選項(xiàng)B：計(jì)算機(jī)和它的外圍設(shè)備僅僅代表了計(jì)算機(jī)的硬件方面，一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)除了硬件，還需要軟件才能正常運(yùn)行和發(fā)揮功能，缺少軟件系統(tǒng)不能構(gòu)成完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件是計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的分類(lèi)，僅提及軟件系統(tǒng)，忽略了硬件系統(tǒng)，而硬件是計(jì)算機(jī)的物理基礎(chǔ)，軟件需要依托硬件才能運(yùn)行，故該選項(xiàng)不完整。選項(xiàng)D：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)兩大部分組成。硬件系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)的物理實(shí)體，如處理器、存儲(chǔ)器、輸入輸出設(shè)備等；軟件系統(tǒng)則是為了運(yùn)行、管理和維護(hù)計(jì)算機(jī)而編寫(xiě)的各種程序和數(shù)據(jù)的總和，包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。兩者相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。7、教師職業(yè)道德規(guī)范具體包括六大內(nèi)容，其中（）是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。

A.愛(ài)國(guó)守法

B.愛(ài)崗敬業(yè)

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.為人師表

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德規(guī)范具體內(nèi)容中各條目的性質(zhì)。教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六大內(nèi)容。A選項(xiàng)“愛(ài)國(guó)守法”是教師職業(yè)的基本要求，它要求教師熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。B選項(xiàng)“愛(ài)崗敬業(yè)”是教師職業(yè)的本質(zhì)要求，指教師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C選項(xiàng)“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是師德的靈魂，強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。D選項(xiàng)“為人師表”是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。所以本題正確答案是D選項(xiàng)。8、幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征不包括（）

A.能夠有反應(yīng)的材料

B.現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品

C.先進(jìn)的電子玩具

D.能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料特征的理解。選項(xiàng)A能夠有反應(yīng)的材料，可以在幼兒操作、互動(dòng)過(guò)程中給予相應(yīng)反饋，這種反饋有助于激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的興趣，促使幼兒持續(xù)參與活動(dòng)，從而更好地在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是優(yōu)秀活動(dòng)材料應(yīng)具備的特征。選項(xiàng)B現(xiàn)實(shí)生活中觸手可及的物品，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的親近感和熟悉感，容易引發(fā)他們的關(guān)注和興趣。同時(shí)，利用這些物品開(kāi)展活動(dòng)，能夠讓幼兒更好地將活動(dòng)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，因此也是優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征之一。選項(xiàng)C先進(jìn)的電子玩具雖然可能具有一定的趣味性和教育功能，但并非是幼兒園投放的優(yōu)秀活動(dòng)材料所必須具備的特征。幼兒園的活動(dòng)材料更強(qiáng)調(diào)貼近幼兒生活、具有互動(dòng)性和啟發(fā)性等。過(guò)于依賴先進(jìn)的電子玩具，可能會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，不利于幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)和探索來(lái)學(xué)習(xí)，所以該項(xiàng)不屬于優(yōu)秀活動(dòng)材料的特征。選項(xiàng)D能引起幼兒參與和學(xué)習(xí)行為的材料，是幼兒園活動(dòng)材料的核心要求之一。只有當(dāng)材料能夠吸引幼兒主動(dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性時(shí)，才能真正發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。綜上，答案選C。9、關(guān)于認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)，得到心理學(xué)家們一致贊同的方法是()。

A.獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課

B.像形式訓(xùn)練說(shuō)所主張的那樣，培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等

C.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果

D.結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查關(guān)于認(rèn)知策略能力培養(yǎng)得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。選項(xiàng)A分析獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課在培養(yǎng)認(rèn)知策略能力方面有一定作用，但它相對(duì)比較孤立，未能很好地與具體的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合。認(rèn)知策略能力需要在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中不斷實(shí)踐和提升，僅僅通過(guò)獨(dú)立的思維訓(xùn)練課，學(xué)生可能難以將所學(xué)策略有效遷移到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活情境中，所以該選項(xiàng)并非得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。選項(xiàng)B分析形式訓(xùn)練說(shuō)主張培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力、思維能力等，但現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，這種一般能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性和具體性。認(rèn)知策略是與具體的知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)的，僅僅培養(yǎng)一般能力而不結(jié)合具體的內(nèi)容和策略訓(xùn)練，學(xué)生很難掌握有效的學(xué)習(xí)策略，也難以將這些能力應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C分析在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維結(jié)果，往往會(huì)忽略學(xué)生思維的過(guò)程和策略的運(yùn)用。認(rèn)知策略能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握如何思考、如何學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是關(guān)注最終的思維結(jié)果。只注重結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生可能只是死記硬背答案，而沒(méi)有真正理解和掌握學(xué)習(xí)的策略，不利于學(xué)生認(rèn)知策略能力的長(zhǎng)期發(fā)展，所以該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)D分析結(jié)合教材的內(nèi)容，訓(xùn)練具體的策略并使之遷移，這是一種科學(xué)有效的認(rèn)知策略能力培養(yǎng)方法。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要載體，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行策略訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在具體的知識(shí)情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用策略。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)策略的遷移，能夠使學(xué)生將所學(xué)的策略應(yīng)用到不同的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)中，從而真正提高學(xué)生的認(rèn)知策略能力，因此該選項(xiàng)是得到心理學(xué)家們一致贊同的方法。綜上，正確答案是D。10、有一獻(xiàn)血者血型為AB型，則受血者可以為（）

A.AB型

B.O型

C.A型

D.B型

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)輸血的基本原則來(lái)分析各選項(xiàng)。輸血以輸同型血為原則，這是因?yàn)椴煌偷难褐泻胁煌目乖涂贵w，如果輸入不匹配的血型，可能會(huì)發(fā)生抗原-抗體反應(yīng)，導(dǎo)致紅細(xì)胞凝集，從而危及生命。選項(xiàng)A：AB型已知獻(xiàn)血者血型為AB型，當(dāng)受血者也是AB型時(shí)，屬于同型輸血，在正常情況下一般不會(huì)發(fā)生凝集反應(yīng)，所以AB型的受血者可以接受AB型獻(xiàn)血者的血液，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：O型O型血的人紅細(xì)胞表面沒(méi)有A、B抗原，但其血清中有抗A和抗B抗體。AB型血的紅細(xì)胞表面有A、B抗原。當(dāng)將AB型血輸給O型血的受血者時(shí)，O型血血清中的抗A和抗B抗體就會(huì)與AB型血紅細(xì)胞表面的A、B抗原發(fā)生凝集反應(yīng)，所以O(shè)型血不能作為受血者接受AB型的血液，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：A型A型血的人紅細(xì)胞表面有A抗原，血清中有抗B抗體。AB型血的紅細(xì)胞表面有A、B抗原。當(dāng)將AB型血輸給A型血的受血者時(shí)，A型血血清中的抗B抗體就會(huì)與AB型血紅細(xì)胞表面的B抗原發(fā)生凝集反應(yīng)，所以A型血不能作為受血者接受AB型的血液，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：B型B型血的人紅細(xì)胞表面有B抗原，血清中有抗A抗體。AB型血的紅細(xì)胞表面有A、B抗原。當(dāng)將AB型血輸給B型血的受血者時(shí)，B型血血清中的抗A抗體就會(huì)與AB型血紅細(xì)胞表面的A抗原發(fā)生凝集反應(yīng)，所以B型血不能作為受血者接受AB型的血液，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。11、由政府部門(mén)制定的，反映國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件是()。

A.教材

B.教師參考書(shū)

C.課程標(biāo)準(zhǔn)

D.課程改革發(fā)展綱要

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育相關(guān)文件概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A教材是供教學(xué)用的資料，通常是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，用于系統(tǒng)地闡述學(xué)科內(nèi)容。它是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，但教材并不是由政府部門(mén)制定的反映國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B教師參考書(shū)主要是為了幫助教師更好地理解教材、把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法而編寫(xiě)的輔助性資料，它側(cè)重于為教師的教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)和參考，并非反映國(guó)家對(duì)各學(xué)科統(tǒng)一要求的指令性文件，因此B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是由政府部門(mén)制定的，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，能反映國(guó)家在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)各學(xué)科的統(tǒng)一要求，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D課程改革發(fā)展綱要主要是對(duì)課程改革的整體規(guī)劃和指導(dǎo)，側(cè)重于宏觀層面的改革方向、目標(biāo)和策略的闡述，并非針對(duì)各學(xué)科的具體要求，不能直接體現(xiàn)國(guó)家對(duì)各學(xué)科的統(tǒng)一要求，故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。12、首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成各國(guó)政府的諾言的國(guó)際公約是（）。

A.《國(guó)際兒童權(quán)利宣言》

B.《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》

【答案】：C

【解析】該題正確答案為C選項(xiàng)。《兒童權(quán)利公約》于1989年11月20日第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)第25號(hào)決議通過(guò)，是第一部有關(guān)保障兒童權(quán)利且具有法律約束力的國(guó)際性約定，它首次將國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)政府的諾言，為世界各國(guó)兒童創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境提供了法律保障。A選項(xiàng)《國(guó)際兒童權(quán)利宣言》是1959年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的，它主要是宣示了兒童應(yīng)享有的各項(xiàng)權(quán)利，但并非是將保護(hù)兒童權(quán)利思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦鲊?guó)政府諾言的國(guó)際公約。B選項(xiàng)《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》是在1924年通過(guò)的，是歷史上第一個(gè)明確肯定兒童權(quán)利的國(guó)際性文件，但它同樣沒(méi)有達(dá)到將保護(hù)兒童權(quán)利思想轉(zhuǎn)化為各國(guó)政府諾言這一層面。D選項(xiàng)《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》是1990年世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議通過(guò)的，它主要聚焦于兒童生存、保護(hù)和發(fā)展等方面的呼吁和倡導(dǎo)，并非首次把國(guó)際社會(huì)保護(hù)兒童權(quán)利的思想轉(zhuǎn)變成各國(guó)政府諾言的國(guó)際公約。13、個(gè)人計(jì)算機(jī)訪問(wèn)Internet網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)使用（）軟件。

A.QQ

B.InternetExplorer

C.FTP

D.Word

【答案】：B

【解析】本題主要考查個(gè)人計(jì)算機(jī)訪問(wèn)Internet網(wǎng)絡(luò)瀏覽網(wǎng)頁(yè)所使用的軟件。選項(xiàng)A：QQQQ是一款即時(shí)通訊軟件，主要用于人與人之間的文字、語(yǔ)音、視頻交流等即時(shí)通訊功能，并非專(zhuān)門(mén)用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：InternetExplorerInternetExplorer是微軟公司推出的一款網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，它可以讓用戶通過(guò)輸入網(wǎng)址等方式訪問(wèn)Internet網(wǎng)絡(luò)上的各種網(wǎng)頁(yè)資源，是用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)的常見(jiàn)軟件，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：FTPFTP即文件傳輸協(xié)議，用于在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行文件的上傳和下載，它本身不是用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)的軟件，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：WordWord是微軟公司開(kāi)發(fā)的一款文字處理軟件，主要用于文檔的編輯、排版等工作，不具備瀏覽網(wǎng)頁(yè)的功能，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案是B。14、2015年經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，人力資源和社會(huì)保障部、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，下列描述不符合《意見(jiàn)》規(guī)定的是()。

A.要建立覆蓋各類(lèi)中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和事業(yè)單位崗位評(píng)聘分離的職稱(chēng)制度

B.改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(chēng)(職務(wù))制度體系，建立統(tǒng)一的，中小學(xué)教師職務(wù)制度

C.該意見(jiàn)適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等，民辦中小學(xué)教師可參照《意見(jiàn)》參加職稱(chēng)評(píng)審

D.要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：《意見(jiàn)》規(guī)定要建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱(chēng)制度，也就是崗位評(píng)聘結(jié)合，而非崗位評(píng)聘分離。所以選項(xiàng)A中“事業(yè)單位崗位評(píng)聘分離的職稱(chēng)制度”的描述不符合《意見(jiàn)》規(guī)定。選項(xiàng)B：《意見(jiàn)》提出改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱(chēng)（職務(wù)）制度體系，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)制度，這樣有利于促進(jìn)中小學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展和人才流動(dòng)，該選項(xiàng)描述符合《意見(jiàn)》規(guī)定。選項(xiàng)C：該意見(jiàn)適用于普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校和工讀學(xué)校等，同時(shí)民辦中小學(xué)教師可參照《意見(jiàn)》參加職稱(chēng)評(píng)審，以保障不同辦學(xué)主體下教師的權(quán)益，該選項(xiàng)描述符合《意見(jiàn)》規(guī)定。選項(xiàng)D：《意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以同行專(zhuān)家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣能夠更專(zhuān)業(yè)、更客觀地對(duì)中小學(xué)教師的業(yè)績(jī)、能力進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，該選項(xiàng)描述符合《意見(jiàn)》規(guī)定。綜上，本題答案選A。15、（）是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是社會(huì)性的主要方面。

A.親子關(guān)系

B.性別角色

C.同伴關(guān)系

D.攻擊性行為

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同概念的理解，需要判斷哪個(gè)選項(xiàng)所代表的概念是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和且是社會(huì)性的主要方面。選項(xiàng)A：親子關(guān)系親子關(guān)系是指父母與子女之間的關(guān)系，主要側(cè)重于家庭內(nèi)部代際之間的情感、互動(dòng)和聯(lián)系，并非特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：性別角色性別角色是指社會(huì)對(duì)男性和女性在行為、態(tài)度和社會(huì)角色等方面的期望模式，它規(guī)定了作為特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為，是社會(huì)性的主要方面。因此，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：同伴關(guān)系同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是兒童之間的互動(dòng)和聯(lián)系，并非針對(duì)特定性別在社會(huì)中的行為，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：攻擊性行為攻擊性行為是指任何有意地對(duì)他人的身體或心理造成傷害的行為，它不是特定性別人在社會(huì)中的適當(dāng)行為總和的概念，與題干描述不符，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。16、哲學(xué)的基本問(wèn)題是（）

A.社會(huì)與自然的關(guān)系問(wèn)題

B.思維與存在的關(guān)系問(wèn)題

C.政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題

D.理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題

【答案】：B

【解析】本題主要考查哲學(xué)基本問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，也就是意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題。它包括兩方面的內(nèi)容，一是思維和存在何者為本原的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是思維和存在有沒(méi)有同一性的問(wèn)題，即思維能否正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的不同回答，把哲學(xué)劃分為可知論和不可知論。選項(xiàng)A，社會(huì)與自然的關(guān)系問(wèn)題不是哲學(xué)的基本問(wèn)題，社會(huì)與自然的關(guān)系更側(cè)重于探討人類(lèi)社會(huì)與自然環(huán)境之間的相互作用等內(nèi)容，并非哲學(xué)核心層面的基本問(wèn)題。選項(xiàng)C，政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題主要涉及到社會(huì)領(lǐng)域中政治現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，但這并非哲學(xué)的基本問(wèn)題范疇。選項(xiàng)D，理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之間的相互作用，理論來(lái)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展理論等，它也不屬于哲學(xué)基本問(wèn)題的范疇。綜上，本題正確答案選B。17、與幼兒園教育相比，家庭教育最突出的特點(diǎn)是（）。

A.多樣性

B.豐富性

C.率先性D,深刻性E.持久性

【答案】：C

【解析】本題考查家庭教育相較于幼兒園教育最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：多樣性多樣性并非家庭教育較幼兒園教育最突出的特性。幼兒園教育也具有多樣性，其教學(xué)活動(dòng)、課程設(shè)置等方面都呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)，如游戲教學(xué)、手工活動(dòng)、音樂(lè)舞蹈課程等，所以不能說(shuō)多樣性是家庭教育最突出的特點(diǎn)。選項(xiàng)B：豐富性幼兒園教育同樣也具備豐富性，幼兒園會(huì)提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，涵蓋了藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言等多個(gè)領(lǐng)域。而豐富性并非是家庭教育所獨(dú)有的突出優(yōu)勢(shì)，故該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C：率先性率先性指的是家庭教育是孩子接受教育的開(kāi)端。孩子從一出生就開(kāi)始接受家庭的影響，家庭環(huán)境、父母的言傳身教等都是孩子最早接觸到的教育因素。而幼兒園教育是在孩子成長(zhǎng)到一定階段后才開(kāi)始的，所以與幼兒園教育相比，率先性是家庭教育最突出的特點(diǎn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：深刻性雖然家庭教育對(duì)孩子的影響可能是深刻的，但幼兒園教育在孩子的認(rèn)知發(fā)展、品德培養(yǎng)等方面也能產(chǎn)生深刻的影響。并且深刻性不是家庭教育區(qū)別于幼兒園教育最顯著的特征，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)E：持久性幼兒園教育和家庭教育都具有持久性。幼兒園教育伴隨孩子幼兒階段的成長(zhǎng)，而家庭教育則貫穿孩子的一生。持久性并非家庭教育相較于幼兒園教育最突出的特點(diǎn)，因此該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。18、采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家是（）。

A.斯滕伯格

B.柯?tīng)柌?/p>

C.埃里克森

D.弗洛伊德

E.皮亞杰

【答案】：B

【解析】本題主要考查采用道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展的心理學(xué)家。選項(xiàng)A：斯滕伯格斯滕伯格提出了智力三元理論，該理論包括成分亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和情境亞理論，主要聚焦于智力結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，并非采用道德兩難故事來(lái)研究?jī)和赖掳l(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：柯?tīng)柌窨聽(tīng)柌癫捎谩暗赖聝呻y故事法”，最經(jīng)典的是“海因茨偷藥”的故事，對(duì)兒童的道德發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段理論，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：埃里克森埃里克森提出了人格發(fā)展八階段理論，他關(guān)注個(gè)體從出生到成年各個(gè)階段的心理社會(huì)發(fā)展危機(jī)和任務(wù)，與通過(guò)道德兩難故事研究?jī)和赖掳l(fā)展無(wú)關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：弗洛伊德弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，他強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)、本能以及童年經(jīng)歷對(duì)人格發(fā)展的影響，提出了本我、自我和超我的人格結(jié)構(gòu)理論，并非使用道德兩難故事研究道德發(fā)展，因此D選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：皮亞杰皮亞杰采用對(duì)偶故事法研究?jī)和牡赖屡袛喟l(fā)展過(guò)程，而非道德兩難故事法，他將兒童道德發(fā)展劃分為自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段和公正階段，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是B。19、下列有關(guān)核能表述正確的是（）。

A.氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，其威力比原子彈小

B.核電站使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬

C.自然界只有在人為條件下才會(huì)發(fā)生熱核反應(yīng)

D.核電站的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是直接從核能到電能

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)核能相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：氫彈爆炸發(fā)生輕核聚變，原子彈爆炸發(fā)生重核裂變。氫彈的威力比原子彈大得多，A選項(xiàng)中說(shuō)氫彈威力比原子彈小表述錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：核電站是利用核裂變反應(yīng)所釋放的能量來(lái)發(fā)電的，使用的燃料一般是鈾等放射性重金屬，這些重金屬在核反應(yīng)堆中發(fā)生鏈?zhǔn)搅炎兎磻?yīng)，釋放出巨大的能量，該選項(xiàng)表述正確。C選項(xiàng)：熱核反應(yīng)即核聚變反應(yīng)，在自然界中，太陽(yáng)等恒星內(nèi)部時(shí)刻都在進(jìn)行著熱核反應(yīng)，并非只有在人為條件下才會(huì)發(fā)生，C選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：核電站的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是核能先轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，使水變成高溫高壓的蒸汽，蒸汽推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，汽輪機(jī)再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電，將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，并非直接從核能到電能，D選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。20、以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶是（）

A.機(jī)械記憶

B.形象記憶

C.意義記憶

D.詞語(yǔ)邏輯記憶

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類(lèi)型記憶的概念。選項(xiàng)A：機(jī)械記憶機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的記憶。比如死記硬背電話號(hào)碼、歷史年代等，它并不以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：形象記憶形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征，具有顯著的直觀性。例如我們對(duì)見(jiàn)過(guò)的風(fēng)景、人物外貌等的記憶，主要依賴于形象方面，并非是基于概念判斷和推理，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：意義記憶意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的記憶。雖然它強(qiáng)調(diào)理解事物的意義，但它的涵蓋范圍比較寬泛，不特指以概念判斷和推理為內(nèi)容，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：詞語(yǔ)邏輯記憶詞語(yǔ)邏輯記憶是以詞語(yǔ)所概括的邏輯思維過(guò)程和結(jié)果為內(nèi)容的記憶，也就是以概念、判斷和推理等為內(nèi)容的記憶。它是人類(lèi)特有的記憶形式，與題目中描述的以概念判斷和推理為內(nèi)容的記憶相符合，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。""21、四川眉山有這樣一首題詞：“一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高?！逼渲械摹叭缸印敝傅氖牵ǎ?/p>

A.曹操、曹丕、曹植

B.蘇洵、蘇軾、蘇轍

C.王羲之、王獻(xiàn)之、王夫之

D.袁宗道、袁宏道、袁中道

【答案】：B

【解析】本題主要考查文學(xué)常識(shí)中著名“三父子”組合的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A分析曹操、曹丕、曹植父子三人皆是建安文學(xué)的代表人物，曹操的詩(shī)歌氣魄雄偉、慷慨悲涼，曹丕善作七言詩(shī)，曹植的文學(xué)成就尤為突出，其辭賦和詩(shī)歌在文學(xué)史上有重要地位。但他們是東漢末年至三國(guó)時(shí)期的人物，與題干中“四川眉山”的地域信息不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析蘇洵、蘇軾、蘇轍是北宋時(shí)期著名的文學(xué)家，他們來(lái)自四川眉山，且都在文學(xué)上有很高的造詣，被合稱(chēng)為“三蘇”。蘇洵是蘇軾和蘇轍的父親，蘇軾、蘇轍為兄弟。他們?cè)谠?shī)、詞、文等方面都有杰出成就，其詩(shī)賦流傳千古，與題干中“一門(mén)三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高”描述相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C分析王羲之是東晉時(shí)期著名書(shū)法家，被譽(yù)為“書(shū)圣”，其書(shū)法作品《蘭亭集序》被稱(chēng)為“天下第一行書(shū)”；王獻(xiàn)之是王羲之第七子，也是東晉書(shū)法家，與其父并稱(chēng)“二王”；而王夫之是明末清初思想家，與前兩者并無(wú)直接的家族文學(xué)傳承關(guān)系，與題干描述內(nèi)容不匹配，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析袁宗道、袁宏道、袁中道是明代文學(xué)流派“公安派”的代表人物，他們是湖北公安人，在文學(xué)創(chuàng)作上主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”。但這與題干所提及的“四川眉山”以及相關(guān)描述不對(duì)應(yīng)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。22、在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，調(diào)節(jié)（）的供應(yīng)量和需求量的平衡，是調(diào)節(jié)社會(huì)總需求與總供給平衡的關(guān)鍵。

A.貨幣

B.資本

C.商品

D.人民幣

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)社會(huì)總需求與總供給平衡的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：貨幣在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，貨幣供應(yīng)量和需求量的平衡對(duì)于調(diào)節(jié)社會(huì)總需求與總供給的平衡起著關(guān)鍵作用。貨幣作為一種特殊的商品，在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中充當(dāng)著交易媒介、價(jià)值尺度、貯藏手段等重要職能。當(dāng)貨幣供應(yīng)量過(guò)多時(shí)，會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)上的購(gòu)買(mǎi)力增強(qiáng)，社會(huì)總需求增加，可能引發(fā)通貨膨脹；反之，當(dāng)貨幣供應(yīng)量過(guò)少時(shí)，市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)力下降，社會(huì)總需求減少，可能導(dǎo)致通貨緊縮。通過(guò)調(diào)節(jié)貨幣的供應(yīng)量和需求量的平衡，能夠有效地影響市場(chǎng)的供求關(guān)系，進(jìn)而調(diào)節(jié)社會(huì)總需求與總供給的平衡，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：資本資本是用于生產(chǎn)的基本生產(chǎn)要素，如廠房、設(shè)備、資金等。雖然資本在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中也起著重要作用，對(duì)生產(chǎn)和投資有較大影響，但它本身并不能直接調(diào)節(jié)社會(huì)總需求與總供給的平衡。資本的流動(dòng)和配置主要受到市場(chǎng)利率、企業(yè)預(yù)期等多種因素的影響，不能像貨幣那樣直接影響市場(chǎng)的整體供求關(guān)系，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：商品商品是市場(chǎng)交易的對(duì)象，其供應(yīng)量和需求量的平衡是微觀層面的供求平衡。雖然眾多商品供求的綜合情況會(huì)反映社會(huì)總需求與總供給的狀況，但調(diào)節(jié)商品的供應(yīng)量和需求量本身并不能從宏觀層面直接調(diào)節(jié)社會(huì)總需求與總供給的平衡。調(diào)節(jié)社會(huì)總需求與總供給的平衡需要從更宏觀的層面，如貨幣、財(cái)政政策等進(jìn)行調(diào)控，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：人民幣人民幣是我國(guó)的法定貨幣，但“人民幣”的表述過(guò)于局限。貨幣不僅僅包括人民幣，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往等多種場(chǎng)景下，還涉及到多種貨幣。而且調(diào)節(jié)社會(huì)總需求與總供給平衡強(qiáng)調(diào)的是貨幣這一經(jīng)濟(jì)范疇的供應(yīng)量和需求量的平衡，而不是單純針對(duì)人民幣，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。23、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作"耳邊風(fēng)"，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）

A.放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B.督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C.尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

D.在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

【答案】：C

【解析】這道題是關(guān)于教師在面對(duì)家庭教育問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取何種態(tài)度和做法的選擇題。破題點(diǎn)在于明確教師與家長(zhǎng)在教育孩子過(guò)程中的關(guān)系，以及如何正確處理這種關(guān)系以達(dá)到更好的教育效果。分析選項(xiàng)A放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望這種做法是不可取的。家庭教育和學(xué)校教育是相輔相成的，家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。教師與家長(zhǎng)密切配合，才能形成教育合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。若教師放棄期望，會(huì)使學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)B督促家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”，這種表述將家長(zhǎng)置于從屬地位，沒(méi)有充分尊重家長(zhǎng)的主體地位和自主性。家長(zhǎng)和教師在教育孩子的過(guò)程中是平等的合作伙伴關(guān)系，而非一方成為另一方的附屬。這種做法可能會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，不利于良好家校關(guān)系的建立，也難以實(shí)現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。分析選項(xiàng)C尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作是正確的做法。教師尊重家長(zhǎng)，能夠建立良好的家校溝通氛圍，增強(qiáng)家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性。樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，有助于家長(zhǎng)在孩子心中保持應(yīng)有的地位，使孩子更愿意接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)。教師與家長(zhǎng)相互協(xié)作、相互支持，就能共同為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的有機(jī)結(jié)合，所以選項(xiàng)C正確。分析選項(xiàng)D在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)是不道德且不負(fù)責(zé)任的行為。這不僅會(huì)傷害家長(zhǎng)的感情，破壞家校關(guān)系，還會(huì)給孩子帶來(lái)不良的影響，讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生輕視和不信任，不利于孩子正確價(jià)值觀和道德觀的形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。24、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，下列屬于教師享有的權(quán)利是（）。

A.對(duì)受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)

D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)《中華人民共和國(guó)教師法》中教師權(quán)利的掌握。選項(xiàng)A分析對(duì)受教育者教學(xué)學(xué)籍管理，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分，這是學(xué)校等教育管理部門(mén)的職權(quán)，并非教師個(gè)人享有的權(quán)利，教師在學(xué)籍管理和獎(jiǎng)勵(lì)處分方面需按照學(xué)校規(guī)定和程序執(zhí)行，不能由教師自行決定，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中必須遵循的行為準(zhǔn)則，而不是教師享有的權(quán)利，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)的權(quán)利。這一權(quán)利有助于教師不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)需求，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要承擔(dān)的責(zé)任，與教師享有的權(quán)利無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。25、以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中，正確的是（）。

A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作

B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生

C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好

D.“保中有教，教中有保，保教一體化”

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)保育工作的正確認(rèn)識(shí)。選項(xiàng)A，保育者的工作并非僅僅是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作，保育工作具有更豐富的內(nèi)涵和職責(zé)，它涵蓋了幼兒生活照料、身心健康保障等多方面，不僅僅局限于教學(xué)輔助，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，搞好衛(wèi)生只是保育工作的一部分內(nèi)容，保育工作是一個(gè)全面的、綜合的體系，包括對(duì)幼兒生活的各個(gè)方面進(jìn)行照護(hù)和引導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單等同于搞好衛(wèi)生，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，保證在園兒童吃好、穿好同樣只是保育工作的部分體現(xiàn)，保育工作還涉及到幼兒的心理、情感、社交等多個(gè)維度的發(fā)展和關(guān)懷，并非只是滿足基本的生活物質(zhì)需求，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“保中有教，教中有保，保教一體化”準(zhǔn)確地闡述了保育工作的核心要義。保育和教育是相互融合、不可分割的整體，保育過(guò)程中蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，教育活動(dòng)中也離不開(kāi)保育的支持，二者相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。26、在分類(lèi)活動(dòng)中，小班幼兒往往會(huì)把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下，說(shuō)明幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)()。

A.最初是通過(guò)外部動(dòng)作進(jìn)行

B.具有自我意識(shí)

C.理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)

D.在頭腦中已經(jīng)形成對(duì)事物類(lèi)的認(rèn)識(shí)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的小班幼兒在分類(lèi)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A題干中提到小班幼兒往往會(huì)把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下，這是一種外部動(dòng)作，說(shuō)明幼兒最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過(guò)這種外部動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，他們借助實(shí)際的動(dòng)作去感知和操作，從而開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心狀態(tài)以及自己同客觀世界關(guān)系的意識(shí)，題干中幼兒把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下的行為，主要體現(xiàn)的是通過(guò)外部動(dòng)作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而非體現(xiàn)自我意識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性質(zhì)，理解其抽象性質(zhì)需要幼兒有一定的思維能力和認(rèn)知發(fā)展水平。而小班幼兒通過(guò)碰物體和特征標(biāo)識(shí)的外部動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)，說(shuō)明他們還處于借助具體動(dòng)作感知的階段，尚未真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性質(zhì)，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D題干僅描述了幼兒把要分的物體和特征標(biāo)識(shí)碰一下這一動(dòng)作，未表明幼兒在頭腦中已經(jīng)形成對(duì)事物類(lèi)的認(rèn)識(shí)。幼兒可能只是通過(guò)外部動(dòng)作進(jìn)行操作，還未在頭腦中建立起清晰的分類(lèi)概念，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是A。27、為4歲以前兒童選擇韻律動(dòng)作時(shí)，應(yīng)以()為主。

A.基礎(chǔ)動(dòng)作

B.模仿動(dòng)作

C.舞蹈動(dòng)作

D.專(zhuān)門(mén)動(dòng)作

【答案】：B

【解析】本題主要考查為4歲以前兒童選擇韻律動(dòng)作的主要類(lèi)型。對(duì)于4歲以前的兒童而言，其認(rèn)知和動(dòng)作發(fā)展尚處于早期階段，模仿是他們學(xué)習(xí)和探索世界的重要方式。模仿動(dòng)作與該年齡段兒童的認(rèn)知和發(fā)展特點(diǎn)相契合，能夠幫助他們更好地理解和參與韻律活動(dòng)。接下來(lái)分析各個(gè)選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：基礎(chǔ)動(dòng)作通常是一些較為簡(jiǎn)單和基本的動(dòng)作，雖然基礎(chǔ)動(dòng)作是動(dòng)作發(fā)展的基石，但它并沒(méi)有突出4歲以前兒童的特點(diǎn)，不能很好地體現(xiàn)該年齡段兒童在韻律動(dòng)作選擇上的針對(duì)性，故該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：模仿動(dòng)作能夠激發(fā)4歲以前兒童的興趣，他們喜歡模仿周?chē)说膭?dòng)作和行為，通過(guò)模仿韻律動(dòng)作，他們可以更積極地參與到活動(dòng)中，同時(shí)也有助于其動(dòng)作技能和認(rèn)知能力的發(fā)展，所以為4歲以前兒童選擇韻律動(dòng)作時(shí)應(yīng)以模仿動(dòng)作為主，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：舞蹈動(dòng)作相對(duì)較為復(fù)雜和規(guī)范，對(duì)于4歲以前的兒童來(lái)說(shuō)有一定難度，他們可能難以理解和掌握舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，不一定適合作為這個(gè)年齡段韻律動(dòng)作的主要選擇，因此該選項(xiàng)不正確。-選項(xiàng)D：專(zhuān)門(mén)動(dòng)作一般是針對(duì)特定技能或?qū)I(yè)領(lǐng)域的動(dòng)作，對(duì)于4歲以前的兒童來(lái)說(shuō)，他們還不具備學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力和需求，所以該選項(xiàng)也不合適。綜上，答案選B。28、“不能沒(méi)有馬克思，沒(méi)有馬克思，沒(méi)有對(duì)馬克思的記憶，沒(méi)有馬克思的遺產(chǎn)，也就沒(méi)有將來(lái)；無(wú)論如何得有個(gè)馬克思，得有他的才華，至少有他的某種精神?！边@是法國(guó)思想家雅克?德里達(dá)的論述。這段話主要表述的觀點(diǎn)是（）

A.馬克思主義不能解決西方資本主義社會(huì)的種種問(wèn)題

B.馬克思主義只有在一定歷史時(shí)期才能體現(xiàn)出它的適用性

C.馬克思主義的產(chǎn)生具有歷史必然性，在當(dāng)代仍然有適用性

D.馬克思主義只有在特定國(guó)家才能體現(xiàn)出相當(dāng)?shù)淖饔煤陀绊懥?/p>

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中引用的法國(guó)思想家雅克·德里達(dá)的論述來(lái)分析各選項(xiàng)。A選項(xiàng)：題干中并未提及馬克思主義與西方資本主義社會(huì)問(wèn)題之間的關(guān)系，沒(méi)有任何信息表明馬克思主義不能解決西方資本主義社會(huì)的種種問(wèn)題，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：題干強(qiáng)調(diào)“不能沒(méi)有馬克思”“得有他的才華，至少有他的某種精神”，突出了馬克思主義的重要性和持續(xù)性，并非強(qiáng)調(diào)馬克思主義只在一定歷史時(shí)期才體現(xiàn)適用性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：“不能沒(méi)有馬克思，沒(méi)有馬克思，沒(méi)有對(duì)馬克思的記憶，沒(méi)有馬克思的遺產(chǎn)，也就沒(méi)有將來(lái)”表明馬克思主義的產(chǎn)生具有歷史必然性，對(duì)未來(lái)發(fā)展有著重要意義；“無(wú)論如何得有個(gè)馬克思，得有他的才華，至少有他的某種精神”說(shuō)明在當(dāng)代仍然需要馬克思的才華和精神，即馬克思主義在當(dāng)代仍然有適用性，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：題干沒(méi)有體現(xiàn)馬克思主義作用和影響力的國(guó)家范圍限制，沒(méi)有表明馬克思主義只有在特定國(guó)家才能體現(xiàn)作用和影響力，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。29、1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)是（）。

A.《義務(wù)教育法》

B.《未成年人保護(hù)法》

C.《兒童權(quán)利公約》

D.《幼兒園工作規(guī)程》

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)的了解。A選項(xiàng)《義務(wù)教育法》是為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)而制定的法律，它并非是在1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)《未成年人保護(hù)法》是為了保護(hù)未成年人身心健康，保障未成年人合法權(quán)益而制定的我國(guó)法律，并非國(guó)際性法律文書(shū)，也不是在1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)《兒童權(quán)利公約》是1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)，該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)《幼兒園工作規(guī)程》是為加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)管理，規(guī)范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展而制定的，并非是在1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障兒童權(quán)利的國(guó)際性法律文書(shū)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選C。30、幼兒園開(kāi)展玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動(dòng)，它屬于美術(shù)活動(dòng)類(lèi)型中的()。

A.繪畫(huà)活動(dòng)

B.美術(shù)欣賞活動(dòng)

C.國(guó)畫(huà)活動(dòng)

D.手工活動(dòng)

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)類(lèi)型的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A，繪畫(huà)活動(dòng)主要是指幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、顏料等工具，在紙張或其他載體上通過(guò)線條、色彩等表現(xiàn)形式來(lái)創(chuàng)造形象的活動(dòng)，題干中描述的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等并非繪畫(huà)活動(dòng)的典型表現(xiàn)，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，美術(shù)欣賞活動(dòng)側(cè)重于引導(dǎo)幼兒欣賞各類(lèi)美術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒的審美能力和藝術(shù)鑒賞力，而題干強(qiáng)調(diào)的是幼兒進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)作活動(dòng)，并非單純的欣賞，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，國(guó)畫(huà)活動(dòng)是具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的繪畫(huà)形式，有特定的工具（如毛筆、宣紙、墨汁等）和技法要求，題干所提及的活動(dòng)內(nèi)容并非國(guó)畫(huà)活動(dòng)的范疇，所以C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D，手工活動(dòng)是指幼兒通過(guò)各種手工材料和工具，進(jìn)行如塑造、裁剪、粘貼等操作，從而制作出各種物品的活動(dòng)。題干中提到的玩泥塑、紙工、拼貼、染紙等活動(dòng)，均符合手工活動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作完成創(chuàng)作，因此答案選D。第二部分多選題(10題)1、關(guān)于腦脊液描述錯(cuò)誤的是

A.存在于腦室及蛛網(wǎng)膜下腔

B.是血漿的低蛋白產(chǎn)物

C.無(wú)色透明液體

D.主要由腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生

E.CSF蛋白質(zhì)主要為球蛋白

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)腦脊液的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A腦脊液存在于腦室及蛛網(wǎng)膜下腔，起到緩沖、保護(hù)腦和脊髓，維持顱內(nèi)壓，運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝產(chǎn)物等作用。所以選項(xiàng)A描述正確。選項(xiàng)B腦脊液是血漿的低蛋白產(chǎn)物，它是由血漿經(jīng)過(guò)特殊的濾過(guò)和分泌過(guò)程而形成的。所以選項(xiàng)B描述正確。選項(xiàng)C腦脊液是無(wú)色透明的液體，這是其外觀的典型特征。通過(guò)對(duì)腦脊液進(jìn)行外觀檢查，無(wú)色透明是正常狀態(tài)下的表現(xiàn)之一。所以選項(xiàng)C描述正確。選項(xiàng)D腦脊液主要由腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生，脈絡(luò)叢是產(chǎn)生腦脊液的主要結(jié)構(gòu)，它會(huì)不斷地分泌腦脊液以維持正常的生理功能。所以選項(xiàng)D描述正確。選項(xiàng)ECSF（腦脊液）蛋白質(zhì)主要為白蛋白，而不是球蛋白。所以選項(xiàng)E描述錯(cuò)誤。綜上，答案選E。2、黨的十八屆四中全會(huì)提出建立憲法宣誓制度，凡經(jīng)人大及其常委會(huì)選舉或者決定任命的國(guó)家工作人員正式就職時(shí)公開(kāi)向憲法宣誓。建立憲法宣誓制度（）

A.能增強(qiáng)公職人員的公仆意識(shí)

B.旨在將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里

C.能增強(qiáng)公職人員的法治意識(shí)

D.能從根本上保障人民當(dāng)家作主

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)憲法宣誓制度的意義和作用，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A公仆意識(shí)強(qiáng)調(diào)國(guó)家工作人員要全心全意為人民服務(wù)。公職人員在正式就職時(shí)公開(kāi)向憲法宣誓，這一莊嚴(yán)的儀式能夠時(shí)刻提醒他們自身的職責(zé)和使命，牢記權(quán)力是人民賦予的，應(yīng)當(dāng)切實(shí)為人民服務(wù)，從而增強(qiáng)他們的公仆意識(shí)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)一系列制度建設(shè)來(lái)規(guī)范權(quán)力的運(yùn)行，防止權(quán)力濫用。而憲法宣誓制度主要是通過(guò)宣誓這一儀式化的行為，在精神層面和思想意識(shí)上對(duì)公職人員產(chǎn)生影響，并非旨在通過(guò)具體的制度設(shè)計(jì)來(lái)約束權(quán)力，其重點(diǎn)不在于建立具體的權(quán)力制約制度。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C憲法是國(guó)家的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。公職人員向憲法宣誓，意味著他們向憲法作出承諾，要遵守憲法和法律，這有助于促使他們從內(nèi)心深處樹(shù)立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)，嚴(yán)格依法辦事。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D人民當(dāng)家作主的根本保障是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系，包括人民代表大會(huì)制度這一根本政治制度以及其他一系列基本政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等。憲法宣誓制度雖然對(duì)保障人民當(dāng)家作主有一定的積極作用，但它只是一種輔助性的制度安排，無(wú)法從根本上保障人民當(dāng)家作主。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是AC。3、幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有（）。

A.經(jīng)常性

B.地方性

C.簡(jiǎn)便性

D.互利性

E.教育性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)A：經(jīng)常性幼兒園與社區(qū)開(kāi)展經(jīng)常性的合作，能夠保持雙方之間持續(xù)的聯(lián)系與互動(dòng)。這有助于幼兒園及時(shí)了解社區(qū)的資源和需求變化，以便更好地將社區(qū)資源融入幼兒教育中；同時(shí)也能讓社區(qū)更深入地參與到幼兒園的教育活動(dòng)，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。所以經(jīng)常性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求之一。選項(xiàng)B：地方性每個(gè)社區(qū)都有其獨(dú)特的地域文化、風(fēng)俗習(xí)慣和資源特色等地方特征。幼兒園與社區(qū)合作時(shí)，充分考慮地方性因素，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開(kāi)展教育活動(dòng)和合作項(xiàng)目，能夠讓幼兒更好地了解和適應(yīng)自己生活的環(huán)境，同時(shí)也能使合作更具針對(duì)性和實(shí)效性。因此地方性是幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)C：簡(jiǎn)便性在幼兒園與社區(qū)合作的過(guò)程中，合作方式和活動(dòng)的組織應(yīng)該遵循簡(jiǎn)便性原則。過(guò)于復(fù)雜的合作模式和活動(dòng)安排會(huì)增加雙方的負(fù)擔(dān)，降低合作的效率和積極性。簡(jiǎn)便易行的合作方式能夠使雙方更容易參與和實(shí)施，有利于合作的持續(xù)開(kāi)展。所以簡(jiǎn)便性屬于幼兒園與社區(qū)合作的基本要求。選項(xiàng)D：互利性幼兒園與社區(qū)的合作應(yīng)該是互利共贏的。對(duì)于幼兒園而言，可以借助社區(qū)的人力、物力、文化等資源豐富教育內(nèi)容和形式，提高教育質(zhì)量；對(duì)于社區(qū)來(lái)說(shuō)，幼兒園的存在可以豐富社區(qū)的文化氛圍，同時(shí)通過(guò)合作能夠提升社區(qū)居民對(duì)教育的重視和參與度，促進(jìn)社區(qū)的發(fā)展。因此互利性是幼兒園與社區(qū)合作的重要基本要求。選項(xiàng)E：教育性雖然幼兒園與社區(qū)的合作必然會(huì)帶有一定的教育意義，但教育性并非是二者合作的基本要求。幼兒園與社區(qū)合作除了教育方面，還涉及資源共享、社區(qū)融合等多個(gè)方面，不能單純以教育性來(lái)作為基本要求。綜上，答案選ABCD。4、道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括（）。

A.直覺(jué)的道德情感

B.想象的道德情感

C.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

【答案】：AB

【解析】本題主要考查道德情感從表現(xiàn)形式上的分類(lèi)。選項(xiàng)A：直覺(jué)的道德情感直覺(jué)的道德情感是由某種具體情境直接引起的，往往迅速而突然，具有直接性和自發(fā)性。例如，人們?cè)诳吹接腥嗽庥鑫ｋU(xiǎn)時(shí)不假思索地出手相助，這種瞬間產(chǎn)生的救助意愿和情感就是直覺(jué)的道德情感，所以直覺(jué)的道德情感是道德情感表現(xiàn)形式之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：想象的道德情感想象的道德情感是通過(guò)對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。比如，人們?cè)陂喿x英雄人物的事跡時(shí)，會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出英雄的形象，并激發(fā)起敬佩、仰慕等情感，這就是想象的道德情感，它也是道德情感的一種重要表現(xiàn)形式，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：表象的道德情感道德情感從表現(xiàn)形式上并沒(méi)有“表象的道德情感”這一分類(lèi)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：形象的道德情感在道德情感表現(xiàn)形式的分類(lèi)中，不存在“形象的道德情感”這種說(shuō)法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：倫理的道德情感雖然倫理的道德情感也是道德情感的一種類(lèi)型，但本題題干明確是從表現(xiàn)形式角度進(jìn)行分類(lèi)，而倫理的道德情感不屬于從表現(xiàn)形式上劃分的類(lèi)別，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選AB。5、早期閱讀行為主要在于使學(xué)前兒童（）

A.提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以便幼小銜接更加順暢

B.產(chǎn)生閱讀興趣

C.掌握早期閱讀有關(guān)技能

D.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)早期閱讀行為的目標(biāo)來(lái)逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A早期閱讀行為的重點(diǎn)并非是讓學(xué)前兒童提前學(xué)習(xí)認(rèn)字以實(shí)現(xiàn)幼小銜接更加順暢。提前集中進(jìn)行認(rèn)字學(xué)習(xí)可能會(huì)給學(xué)前兒童帶來(lái)較大的學(xué)習(xí)壓力，且不符合該階段兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。早期閱讀更注重培養(yǎng)兒童多方面的素養(yǎng)，而不單純是認(rèn)字這一技能，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B早期培養(yǎng)學(xué)前兒童的閱讀興趣至關(guān)重要。當(dāng)兒童對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地去接觸書(shū)籍、探索知識(shí)。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣，兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)更愿意投入到閱讀活動(dòng)中，能夠?yàn)槠浣K身閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，所以早期閱讀行為的目的包括使學(xué)前兒童產(chǎn)生閱讀興趣，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C掌握早期閱讀有關(guān)技能也是早期閱讀行為的重要內(nèi)容。這些技能包括觀察畫(huà)面、理解故事情節(jié)、預(yù)測(cè)故事發(fā)展等。通過(guò)早期閱讀活動(dòng)，兒童可以逐漸掌握這些技能，從而更好地理解和吸收書(shū)籍中的信息，提高自身的認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，雖然早期閱讀對(duì)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，但早期閱讀行為的主要目的并非直接養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而是側(cè)重于引發(fā)興趣和傳授技能等方面，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要在后續(xù)更多的閱讀實(shí)踐和引導(dǎo)中逐步形成，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選BC。6、凝血機(jī)制的共同途徑是指

A.從Ⅶ激活到Fb形成階段

B.從Ⅻ到Ⅹ激活階段

C.從Ⅻ激活到Fb形成階段

D.從Ⅹ激活到Fb形成階段

E.從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段

【答案】：D

【解析】本題主要考查凝血機(jī)制共同途徑的定義。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：從Ⅶ激活到Fb形成階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，并非共同途徑的起始點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：從Ⅻ到Ⅹ激活階段，Ⅻ因子參與內(nèi)源性凝血途徑的起始階段，并非共同途徑，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：從Ⅻ激活到Fb形成階段，Ⅻ因子是內(nèi)源性凝血途徑啟動(dòng)因子，并非共同途徑的起始，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：在凝血機(jī)制中，共同途徑是指從Ⅹ激活到Fb（纖維蛋白）形成階段，該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)E：從Ⅶ激活到Ⅹ激活階段，Ⅶ因子主要參與外源性凝血途徑，此過(guò)程并非共同途徑的完整表述，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選D。7、表演游戲的種類(lèi)包括（）。

A.木偶戲

B.影子戲

C.桌面表演

D.幼兒表演

E.制作道具

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查表演游戲的種類(lèi)相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，木偶戲是指借助木偶來(lái)進(jìn)行表演的一種形式，它是表演游戲中常見(jiàn)的一種類(lèi)型，演員通過(guò)操縱木偶的動(dòng)作、姿勢(shì)和表情，賦予木偶生命力，以講述故事或傳達(dá)某種情感、信息，所以木偶戲?qū)儆诒硌萦螒?，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，影子戲是利用光影投射的原理，通過(guò)人物、動(dòng)物等造型的手勢(shì)動(dòng)作，在屏幕上形成影子表演故事，它也是表演游戲里較為獨(dú)特的一種方式，能夠吸引參與者的興趣，鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力，故影子戲?qū)儆诒硌萦螒?，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，桌面表演通常是在桌面這個(gè)特定的空間范圍內(nèi)，利用一些小型的道具、玩偶等進(jìn)行表演活動(dòng)，能讓參與者在有限的空間里發(fā)揮想象，展現(xiàn)各種故事場(chǎng)景，屬于表演游戲的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，幼兒表演是幼兒以自身為主體，通過(guò)模仿、扮演等方式進(jìn)行的各種表演活動(dòng)，這是幼兒階段常見(jiàn)且重要的表演游戲形式，能夠促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、社交能力等多方面的發(fā)展，因此幼兒表演屬于表演游戲，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E，制作道具是為表演游戲做準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)，是輔助表演游戲開(kāi)展的活動(dòng)，本身并不屬于表演游戲的種類(lèi)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABCD。8、幼兒記憶的無(wú)意性主要表現(xiàn)在（）

A.記憶目的不明

B.不會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用反復(fù)記憶的方法

C.靠理解來(lái)記憶

D.依靠邏輯進(jìn)行記憶

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)幼兒記憶無(wú)意性的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：幼兒記憶的無(wú)意性表現(xiàn)為記憶目的不明，他們往往不是有意識(shí)、有目的地去記住某些事物，而是在日常生活、游戲等活動(dòng)中自然而然地記住了一些信息，所以該選項(xiàng)符合幼兒記憶無(wú)意性的表現(xiàn)。選項(xiàng)B：幼兒由于認(rèn)知發(fā)展水平的限制，通常不會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用反復(fù)記憶的方法來(lái)增強(qiáng)記憶效果，他們的記憶更多是被動(dòng)的、隨機(jī)的，這也體現(xiàn)了幼兒記憶的無(wú)意性，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：靠理解來(lái)記憶一般需要一定的認(rèn)知能力和思維發(fā)展水平，幼兒的思維以直觀形象思維為主，更多地是依靠形象、表象等進(jìn)行記憶，而非靠理解來(lái)記憶，并且理解記憶與記憶的無(wú)意性并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒的邏輯思維尚未發(fā)展完善，他們很難依靠邏輯進(jìn)行記憶，且依靠邏輯進(jìn)行記憶是一種有目的、有策略的記憶方式，與幼兒記憶的無(wú)意性特點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AB。9、可生成NADPH的主要糖代謝途徑是

A.有氧氧化

B.糖原合成

C.磷酸戊糖途徑

D.糖異生

E.糖醛酸途徑

【答案】：C

【解析】本題主要考查可生成NADPH的主要糖代謝途徑。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：有氧氧化：糖的有氧氧化主要是為機(jī)體提供大量的ATP，是機(jī)體產(chǎn)能的主要方式，并非生成NADPH的主要途徑，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：糖原合成：糖原合成是將葡萄糖合成糖原儲(chǔ)存起來(lái)，其功能主要是儲(chǔ)存能量，與NADPH的生成無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：磷酸戊糖途徑：磷酸戊糖途徑的重要意義在于生成NADPH和核糖-5-磷酸。NADPH在體內(nèi)具有多種重要生理功能，如參與生物合成反應(yīng)、維持谷胱甘肽的還原性等，它是生成NADPH的主要糖代謝途徑，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：糖異生：糖異生是指從非糖化合物轉(zhuǎn)變?yōu)槠咸烟腔蛱窃倪^(guò)程，主要作用是維持血糖水平的相對(duì)穩(wěn)定，不主要生成NADPH，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：糖醛酸途徑：糖醛酸途徑可生成UDP-葡萄糖醛酸，參與生物轉(zhuǎn)化等過(guò)程，不是生成NADPH的主要途徑，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選C。10、馬克思主義把科學(xué)看成()。

A.“歷史的有力杠桿”

B.“最高意義上的革命力量”

C.“劃分經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)尺”

D.“歷史進(jìn)步的最高標(biāo)準(zhǔn)”

【答案】：AB

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否為馬克思主義對(duì)科學(xué)的看法。選項(xiàng)A馬克思認(rèn)為科學(xué)是“歷史的有力杠桿”，指出了科學(xué)在推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程中具有強(qiáng)大的力量。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步能夠極大地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、生活方式和社會(huì)關(guān)系，從而推動(dòng)歷史不斷前進(jìn)。所以該選項(xiàng)符合馬克思主義對(duì)科學(xué)的界定。選項(xiàng)B馬克思還將科學(xué)看作“最高意義上的革命力量”?？茖W(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展往往會(huì)引發(fā)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深刻變革，它可以突破舊有的生產(chǎn)關(guān)系和社會(huì)制度的束縛，成為推動(dòng)社會(huì)革命的重要?jiǎng)恿?。例如，工業(yè)革命時(shí)期科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使資本主義社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，也為社會(huì)變革奠定了基礎(chǔ)。因此，該選項(xiàng)也是正確的。選項(xiàng)C劃分經(jīng)濟(jì)時(shí)代的標(biāo)尺是生產(chǎn)工具。不同的生產(chǎn)工具代表了不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平，是區(qū)分不同經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要標(biāo)志，而不是科學(xué)。所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)D生產(chǎn)力是歷史進(jìn)步的最高標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)力的發(fā)展水平直接決定了社會(huì)的發(fā)展程度和進(jìn)步狀況。當(dāng)生產(chǎn)力不斷發(fā)展，社會(huì)才會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各個(gè)方面取得進(jìn)步。所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選AB。第三部分大題(5題)1、患者男，44歲。呼吸深大，昏迷急診入院，不痛史不詳。查體：BP185/125mmHg，心肺未見(jiàn)異常，Hb70g/L，CO2CP10.5mmol/L，尿蛋白＋＋，尿比重1.015，沉渣中可見(jiàn)蠟樣管型0～1個(gè)/LP，BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血糖4.42mmol/L。本病最可能的診斷是（）。

【答案】：腎功能減退可分為四個(gè)階段：腎貯備能力喪失期（血肌酐和尿素輕微升高）；氮質(zhì)血癥期（血肌酐＞170μmol/L，尿素氮＞7.0mmol/L）；腎功能衰竭期（血肌酐＞442μmol/L，尿素氮17.9～21.4mmol/L）；尿毒癥期（肌酐＞1800μmol/L，尿素氮＞21.4mmol/L）。沉渣中可見(jiàn)蠟樣管型提示有嚴(yán)重的腎小管變性壞死，CO2CP正常值22～29mmol/L，降低見(jiàn)于代謝性酸中毒（如由糖尿病酮癥酸中毒、饑餓性酮中毒、腎功能不全、劇烈腹瀉、腸瘺、大面積燒傷等引起）；呼吸性堿中毒（如由腦炎、腦膜炎、腦出血、癔癥、哮喘病、感染性休克、流行性出血熱等引起），患者血糖處于正常值，排除糖尿病，最可能為尿毒癥中毒。

【分析】該題綜合考慮患者存在呼吸深大、昏迷，血壓升高（BP185/125mmHg），貧血（Hb70g/L），代謝性酸中毒（CO2CP10.5mmol/L），蛋白尿（尿蛋白＋＋）、低比重尿（尿比重1.015）、可見(jiàn)蠟樣管型，以及血尿素氮（BUN30.5mmol/L）和血肌酐（Cr1934.2μmmol/L）顯著升高，而血糖正常（血糖4.42mmol/L），最可能的診斷是慢性腎衰竭尿毒癥期。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的臨床表現(xiàn)及各項(xiàng)檢查指標(biāo)進(jìn)行疾病診斷。破題點(diǎn)在于綜合分析患者的癥狀、體征及相關(guān)檢查結(jié)果，排除其他可能的疾病，從而確定最可能的診斷。題干信息分析患者基本信息：男性，44歲，呼吸深大、昏迷急診入院，既往病史不詳。檢查結(jié)果：血壓：BP185/125mmHg，提示血壓升高。血常規(guī)：Hb70g/L，表明存在貧血。血?dú)夥治觯篊O?CP10.5mmol/L，提示代謝性酸中毒。尿常規(guī)：尿蛋白＋＋，提示蛋白尿；尿比重1.015，為低比重尿；沉渣中可見(jiàn)蠟樣管型0-1個(gè)/LP，蠟樣管型的出現(xiàn)對(duì)腎臟疾病的診斷有重要意義。腎功能：BUN30.5mmol/L，Cr1934.2μmmol/L，血尿素氮和血肌酐顯著升高，提示腎功能?chē)?yán)重受損。血糖：血糖4.42mmol/L，血糖值正常。具體推理過(guò)程慢性腎衰竭尿毒癥期：慢性腎衰竭尿毒癥期患者常有水、電解質(zhì)和酸堿平衡紊亂，可出現(xiàn)代謝性酸中毒，表現(xiàn)為呼吸深大；由于腎功能長(zhǎng)期受損，可導(dǎo)致貧血；腎臟對(duì)尿液的濃縮和稀釋功能障礙，出現(xiàn)低比重尿；體內(nèi)毒素蓄積，可影響神經(jīng)系統(tǒng)，導(dǎo)致昏迷；血尿素氮和血肌酐顯著升高是其特征性表現(xiàn)之一。結(jié)合該患者的臨床表現(xiàn)及檢查結(jié)果，符合慢性腎衰竭尿毒癥期的特點(diǎn)，因此該診斷可能性最大。綜上，綜合考慮患者存在的呼吸深大、昏迷、血壓升高、貧血、代謝性酸中毒、蛋白尿、低比重尿、可見(jiàn)蠟樣管型以及血尿素氮和血肌酐顯著升高，而血糖正常等情況，本病最可能的診斷是慢性腎衰竭尿毒癥期。"2、材料：開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，小三班老師發(fā)現(xiàn)許多小朋友把瘦肉、青菜放在口中嚼了又嚼，最后還是把渣吐出來(lái)；有的小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣；有的小朋友吃飯，沒(méi)用手扶著碗，飯菜灑落在桌子、衣服和地面上。(1)分析幼兒出現(xiàn)以上行為的原因。(4分)(2)結(jié)合材料提出合理建議。(4分)

【答案】：(1)該案例中的幼兒將瘦肉、青菜咀嚼后把渣吐出可能是幼兒有挑食的習(xí)慣，或食物不夠美味、平時(shí)零食過(guò)多等原因。小朋友拿湯匙就像拿鏟子一樣、沒(méi)有用手扶碗的習(xí)慣是幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣的表現(xiàn)。(2)建議。①引導(dǎo)幼兒不偏食。偏食是一種不良飲食習(xí)慣，不僅影響幼兒的健康，而且幼兒形成固定的口味以后，就難以再適應(yīng)多樣化的膳食。為幼兒提供的膳食要以科學(xué)為指導(dǎo)，營(yíng)養(yǎng)均衡，少鹽、少甜食，使幼兒形成“雜食”的習(xí)慣，而且口輕、不饞糖。②飲食定量，控制零食。除了三頓飯、一兩次點(diǎn)心，要控制零食的攝入量，使幼兒養(yǎng)成吃好三餐的好習(xí)慣。教育幼兒不要貪食，以免消化不良。③按時(shí)定位進(jìn)食，做好餐前準(zhǔn)備。進(jìn)食前，告訴幼兒要吃飯了?？梢宰層變涸诓颓皫兔ψ鲆恍┚筒颓暗臏?zhǔn)備，如擦桌子、擺筷子、放好自己用的小匙、小盤(pán)、小碗等?？吹焦潭ǖ牟途撸氲今R上要吃飯了，會(huì)使幼兒食欲增加。④注意飲食衛(wèi)生和就餐禮貌。注意飲食衛(wèi)生，如食前洗手，食后漱口，不吃不清潔、不新鮮的食物，不喝生水，不撿掉在桌上或地下的東西吃，學(xué)會(huì)使用自己的水杯、餐具等。自幼兒上桌開(kāi)始，就應(yīng)培養(yǎng)良好的就餐禮貌，如咀嚼、喝湯時(shí)不應(yīng)發(fā)出大的聲響，夾菜不可東挑西揀，不糟蹋飯菜等。"

【分析】（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因自理能力欠缺：幼兒年齡尚小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，拿湯匙像拿鏟子、吃飯時(shí)不能用手扶碗，反映出其在餐具使用和保持進(jìn)餐穩(wěn)定性方面缺乏必要的生活自理技巧和能力。飲食習(xí)慣不良：小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣，說(shuō)明未養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，可能是家庭喂養(yǎng)過(guò)程中未注重培養(yǎng)其對(duì)食物的接受度和咀嚼吞咽能力。家園教育不一致：可能家庭和幼兒園在幼兒飲食教育要求上存在差異，導(dǎo)致幼兒在幼兒園的進(jìn)餐表現(xiàn)不符合教師期望，沒(méi)有形成正確的進(jìn)餐行為。缺乏認(rèn)知引導(dǎo)：幼兒對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等認(rèn)識(shí)不足，不了解瘦肉、青菜對(duì)身體的重要性，從而出現(xiàn)挑揀食物的行為。（2）針對(duì)上述問(wèn)題的合理建議開(kāi)展針對(duì)性活動(dòng)：在幼兒園開(kāi)展飲食健康和用餐習(xí)慣的主題教育活動(dòng)，通過(guò)故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)等形式，讓幼兒了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和正確的進(jìn)餐方法，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣和對(duì)食物的興趣。加強(qiáng)生活技能訓(xùn)練：組織專(zhuān)門(mén)的生活自理能力訓(xùn)練課程或活動(dòng)，如使用餐具比賽、扶碗進(jìn)餐小游戲等，有針對(duì)性地鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作和使用餐具的能力，逐步提高其生活自理水平。家園共育：建立家園溝通機(jī)制，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的進(jìn)餐情況，同時(shí)了解幼兒在家的飲食表現(xiàn)。與家長(zhǎng)統(tǒng)一教育要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍，培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣，形成家園教育合力。教師耐心引導(dǎo)：在進(jìn)餐過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)幼兒的觀察和指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手吃飯，對(duì)有進(jìn)步的幼兒給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的自信心和積極性。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒園小三班幼兒在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)的進(jìn)餐問(wèn)題，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，旨在考查考生對(duì)幼兒行為問(wèn)題的原因分析能力以及提出針對(duì)性解決建議的能力。這要求考生結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行思考，以展現(xiàn)對(duì)幼兒教育問(wèn)題的綜合分析和解決能力。答案解析（1）幼兒出現(xiàn)以上行為的原因自理能力欠缺：幼兒因年齡較小，手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展尚不完善，這在一定程度上限制了他們?cè)诓途呤褂煤捅３诌M(jìn)餐穩(wěn)定性方面的能力。如拿湯匙像拿鏟子、吃飯時(shí)不能用手扶碗等行為，均反映出其生活自理技巧的不足。這是幼兒成長(zhǎng)階段的正?，F(xiàn)象，但需要在教育過(guò)程中加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。飲食習(xí)慣不良：小朋友把瘦肉、青菜嚼后吐渣，這一行為表明他們尚未養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。家庭喂養(yǎng)過(guò)程可能存在不足，未能注重培養(yǎng)幼兒對(duì)食物的接受度和咀嚼吞咽能力，導(dǎo)致幼兒在幼兒園出現(xiàn)類(lèi)似的挑揀食物問(wèn)題。家園教育不一致：家庭和幼兒園在幼兒飲食教育要求上可能存在差異，這種不一致使得幼兒在不同環(huán)境中的表現(xiàn)難以統(tǒng)一。幼兒園期望幼兒形成正確的進(jìn)餐行為，但家庭環(huán)境可能未能給予相同的引導(dǎo)，從而影響了幼兒在園的進(jìn)餐表現(xiàn)。缺乏認(rèn)知引導(dǎo)：幼兒對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等認(rèn)識(shí)不足，不了解瘦肉、青菜等食物對(duì)身體的重要性。這使得他們?cè)诿鎸?duì)這些食物時(shí)，容易出現(xiàn)挑揀等行為。教育過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)幼兒的認(rèn)知引導(dǎo)，讓他們明白合理飲食的意義。（2）針對(duì)上述問(wèn)題的合理建議開(kāi)展針對(duì)性活動(dòng)：在幼兒園開(kāi)展飲食健康和用餐習(xí)慣的主題教育活動(dòng)是一種有效的教育方式。通過(guò)故事、兒歌、動(dòng)畫(huà)等多種形式，能夠以生動(dòng)形象的方式讓幼兒了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和正確的進(jìn)餐方法，激發(fā)他們對(duì)食物的興趣，從而培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。加強(qiáng)生活技能訓(xùn)練：組織專(zhuān)門(mén)的生活自理能力訓(xùn)練課程或活動(dòng)，如使用餐具比賽、扶碗進(jìn)餐小游戲等，能夠有針對(duì)性地鍛煉幼兒手部精細(xì)動(dòng)作和使用餐具的能力。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)，可以提高幼兒的參與度，逐步提升他們的生活自理水平。家園共育：建立家園溝通機(jī)制是解決幼兒進(jìn)餐問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的進(jìn)餐情況，同時(shí)了解幼兒在家的飲食表現(xiàn)，有助于教師和家長(zhǎng)全面了解幼兒的情況。與家長(zhǎng)統(tǒng)一教育要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍，能夠形成家園教育合力，共同培養(yǎng)幼兒正確的進(jìn)餐習(xí)慣。教師耐心引導(dǎo)：在進(jìn)餐過(guò)程中，教師的觀察和指導(dǎo)至關(guān)重要。及時(shí)糾正幼兒不良的進(jìn)餐行為，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手吃飯