押題寶典教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫(kù)第一部分單選題(30題)1、我國(guó)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）

A.同工作首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合

B.領(lǐng)導(dǎo)本級(jí)政府的工作

C.召集和主持本級(jí)政府的全體會(huì)議和常務(wù)會(huì)議

D.向本級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A同工作首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合，主要是從制度層面明確責(zé)任體系，以確保工作的有序開展和責(zé)任落實(shí)，但這并非行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它側(cè)重于工作制度的構(gòu)建和責(zé)任的明確，而不是直接針對(duì)決策過程本身，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B領(lǐng)導(dǎo)本級(jí)政府的工作是行政首長(zhǎng)的一項(xiàng)重要職責(zé)，涵蓋了眾多方面，如組織協(xié)調(diào)、推動(dòng)工作落實(shí)等。然而，領(lǐng)導(dǎo)工作是一個(gè)寬泛的概念，并不特指決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)政府工作的運(yùn)行過程，而決策只是其中的一部分，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C召集和主持本級(jí)政府的全體會(huì)議和常務(wù)會(huì)議是行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在會(huì)議中，行政首長(zhǎng)可以充分聽取各方面的意見和建議，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入討論和分析，集思廣益，最終做出科學(xué)、合理的決策。通過這種集體討論和決策的方式，能夠提高決策的科學(xué)性和民主性，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D向本級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)的是行政機(jī)關(guān)與權(quán)力機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，是行政首長(zhǎng)履行職責(zé)、接受監(jiān)督的重要方面，但不是行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)的是行政機(jī)關(guān)對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，與決策的具體過程并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。2、鄧小平指出，毛澤東思想的基本點(diǎn)就是實(shí)事求是，就是()。

A.把國(guó)外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合

B.把馬克思列寧主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合

C.徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義

D.徹底批斗主觀主義

【答案】：B

【解析】本題主要考查毛澤東思想基本點(diǎn)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。選項(xiàng)A，把國(guó)外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)現(xiàn)代化實(shí)際的結(jié)合，并非毛澤東思想中實(shí)事求是所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，實(shí)事求是是毛澤東思想的基本點(diǎn)，其核心就是要把馬克思列寧主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合。馬克思列寧主義是科學(xué)的理論，但必須與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，才能發(fā)揮其指導(dǎo)作用，才能在中國(guó)的土地上生根、開花、結(jié)果。這也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、一切從實(shí)際出發(fā)的原則，是實(shí)事求是的具體體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義，批判經(jīng)驗(yàn)主義只是思想方法和工作方法層面的一個(gè)方面，并不是實(shí)事求是所涵蓋的核心結(jié)合內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，徹底批斗主觀主義，批斗主觀主義是為了樹立正確的思想路線，但它不能完整地概括實(shí)事求是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)含義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。3、“學(xué)會(huì)關(guān)心”是下列哪個(gè)德育模式所強(qiáng)調(diào)的?()

A.認(rèn)知模式

B.體諒模式

C.價(jià)值澄清模式

D.社會(huì)模仿模式

【答案】：B

【解析】本題考查德育模式的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，破題點(diǎn)在于明確各德育模式的核心內(nèi)容，從而判斷“學(xué)會(huì)關(guān)心”對(duì)應(yīng)的德育模式。選項(xiàng)A：認(rèn)知模式認(rèn)知模式的代表人物是皮亞杰、科爾伯格等。該模式主要強(qiáng)調(diào)通過認(rèn)知發(fā)展來(lái)促進(jìn)道德判斷和推理能力的提升，注重個(gè)體對(duì)道德情境的認(rèn)知和思考過程，而不是強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：體諒模式體諒模式由彼得·麥克費(fèi)爾等人提出，該模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位，以一系列的人際與情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒他人。因此，“學(xué)會(huì)關(guān)心”是體諒模式所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：價(jià)值澄清模式價(jià)值澄清模式的代表人物是拉斯、哈明等，該模式著眼于價(jià)值觀教育，試圖幫助人們減少價(jià)值混亂，并通過評(píng)價(jià)過程促進(jìn)統(tǒng)一的價(jià)值觀的形成。其核心是讓學(xué)生在選擇自己的價(jià)值觀過程中，學(xué)會(huì)澄清自己的價(jià)值觀念，并非強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：社會(huì)模仿模式社會(huì)模仿模式由班杜拉提出，該模式主要強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為個(gè)體可以通過觀察他人的行為及其后果而習(xí)得新的行為反應(yīng)，注重榜樣的作用，并非強(qiáng)調(diào)“學(xué)會(huì)關(guān)心”，所以D選項(xiàng)不符合。綜上，本題正確答案是B。4、“鷹架教學(xué)”是在運(yùn)用（）理論的過程中提出來(lái)的，它是指為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部支持的過程。

A.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)

B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展

C.加德納的多元智能

D.皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)主義

【答案】：A

【解析】本題考查“鷹架教學(xué)”所依據(jù)的理論。選項(xiàng)A維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。“鷹架教學(xué)”正是在運(yùn)用維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論的過程中提出來(lái)的，其指的是為兒童提供教學(xué)，并逐步轉(zhuǎn)化為提供部分支持的過程，通過這種方式幫助兒童跨越最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展是通過同化、順應(yīng)和平衡等機(jī)制實(shí)現(xiàn)的，提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。該理論主要聚焦于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段和機(jī)制，與“鷹架教學(xué)”的提出并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，因此選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智力是由多種相對(duì)獨(dú)立的智能成分構(gòu)成的，包括語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體-運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自知智能、自然觀察智能等。多元智能理論主要關(guān)注人類智能的多樣性和個(gè)體差異，并非“鷹架教學(xué)”提出所依據(jù)的理論，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D皮亞杰的知識(shí)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過與環(huán)境的交互作用來(lái)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。該理論側(cè)重于知識(shí)的建構(gòu)過程和個(gè)體的主動(dòng)參與，但與“鷹架教學(xué)”提出的理論基礎(chǔ)不相關(guān)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。5、小軍10歲生日當(dāng)天，叔叔送了他一輛價(jià)值1500元的自行車作為生日禮物。事后，叔叔因?yàn)榕c小軍媽媽發(fā)生矛盾而要求其返還自行車。下列說法正確的是（）

A.贈(zèng)與有效

B.小軍媽媽應(yīng)當(dāng)返還自行車

C.贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格過高

D.贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ?/p>

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)贈(zèng)與合同的相關(guān)法律規(guī)定來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：贈(zèng)與有效根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》規(guī)定，贈(zèng)與合同是贈(zèng)與人將自己的財(cái)產(chǎn)無(wú)償給予受贈(zèng)人，受贈(zèng)人表示接受贈(zèng)與的合同。在本題中，叔叔送小軍自行車作為生日禮物，這表明叔叔有贈(zèng)與的意思表示，小軍接受自行車的行為也可視為接受贈(zèng)與，該贈(zèng)與合同成立。同時(shí)，贈(zèng)與行為并不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，也不存在其他導(dǎo)致合同無(wú)效的情形。所以該贈(zèng)與行為是有效的，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：小軍媽媽應(yīng)當(dāng)返還自行車如上述分析，贈(zèng)與行為有效，小軍合法取得自行車的所有權(quán)，小軍媽媽無(wú)義務(wù)返還自行車，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格過高法律并未對(duì)贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)的價(jià)格作出限制，只要贈(zèng)與是贈(zèng)與人真實(shí)的意思表示，且不違反法律法規(guī)的強(qiáng)制性規(guī)定，無(wú)論贈(zèng)與財(cái)產(chǎn)價(jià)值多少，贈(zèng)與行為都是有效的。本題中叔叔送小軍自行車是其真實(shí)的贈(zèng)與意思表示，不會(huì)因?yàn)樽孕熊噧r(jià)格為1500元而導(dǎo)致贈(zèng)與無(wú)效，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：贈(zèng)與無(wú)效，因?yàn)樾≤姙橄拗菩袨槟芰θ烁鶕?jù)法律規(guī)定，限制民事行為能力人可以獨(dú)立實(shí)施純獲利益的民事法律行為或者與其年齡、智力、精神健康狀況相適應(yīng)的民事法律行為。接受贈(zèng)與屬于純獲利益的行為，對(duì)于限制行為能力的小軍來(lái)說是有效的，所以該贈(zèng)與行為有效，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、正常嬰兒的感覺定位主要依靠（）。

A.聽覺

B.觸覺

C.視覺

D.運(yùn)動(dòng)覺

【答案】：C

【解析】本題主要考查正常嬰兒感覺定位的主要依靠方式。逐一分析各選項(xiàng)：選項(xiàng)A：聽覺，聽覺是接收外界聲音信息的重要感覺，但對(duì)于正常嬰兒而言，僅依靠聽覺并不能精準(zhǔn)地定位物體等，它只是獲取外界信息的一個(gè)方面，不是主要的感覺定位方式。選項(xiàng)B：觸覺，觸覺是通過身體接觸來(lái)感知外界物體的特性，如質(zhì)地、溫度等。然而，觸覺的局限性在于需要直接接觸物體，不能讓嬰兒在遠(yuǎn)距離對(duì)物體進(jìn)行定位，所以也不是主要的感覺定位途徑。選項(xiàng)C：視覺，視覺能夠讓嬰兒觀察到周圍環(huán)境中物體的位置、形狀、大小等信息，通過視覺可以快速且較為準(zhǔn)確地對(duì)物體的空間位置進(jìn)行判斷和定位。對(duì)于正常嬰兒來(lái)說，視覺是其感覺定位的主要依靠，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：運(yùn)動(dòng)覺，運(yùn)動(dòng)覺主要是感知身體各部分的位置、運(yùn)動(dòng)以及肌肉的緊張程度等信息，它更多地與自身身體的運(yùn)動(dòng)控制和協(xié)調(diào)相關(guān)，并非用于對(duì)周圍環(huán)境中物體的感覺定位，故該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。7、“能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思”是哪個(gè)年齡階段幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面的具體目標(biāo)?()

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.3～6歲

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同年齡階段幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面的具體目標(biāo)。選項(xiàng)A，3-4歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面有其自身特定的發(fā)展目標(biāo)，并非是“能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思”。選項(xiàng)B，4-5歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面的具體目標(biāo)包含能結(jié)合情境感受到不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的不同意思，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5-6歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語(yǔ)言”方面有更高級(jí)的目標(biāo)要求，與題干所描述的內(nèi)容不匹配。選項(xiàng)D，3-6歲是一個(gè)寬泛的年齡階段，題干問的是具體哪個(gè)年齡階段，該選項(xiàng)不符合題目要求。綜上，答案選B。8、教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（）。

A.語(yǔ)言法

B.行動(dòng)操練法

C.環(huán)境體驗(yàn)法

D.移情法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的方法的定義，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：語(yǔ)言法語(yǔ)言法是指教師以語(yǔ)言為主要工具對(duì)兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)教育目的的方法。主要包括講解、講述、談話、討論、辯論等方式，重點(diǎn)在于通過語(yǔ)言交流傳遞知識(shí)和信息，而不是通過組織兒童反復(fù)練習(xí)動(dòng)作或活動(dòng)方式來(lái)鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成技能和習(xí)慣，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：行動(dòng)操練法行動(dòng)操練法是指教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣的方法。題干中明確提到“教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣”，與行動(dòng)操練法的定義相符，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：環(huán)境體驗(yàn)法環(huán)境體驗(yàn)法是指通過優(yōu)美的自然環(huán)境、良好的社會(huì)環(huán)境和藝術(shù)環(huán)境，利用環(huán)境潛移默化的作用對(duì)兒童進(jìn)行熏陶和感染。強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境對(duì)兒童的影響，并非通過反復(fù)練習(xí)動(dòng)作或活動(dòng)方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：移情法移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知-情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。主要側(cè)重于引導(dǎo)兒童理解和分享他人的情感，培養(yǎng)其移情能力，并非是通過反復(fù)練習(xí)動(dòng)作的方式，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案是B。9、下列選項(xiàng)不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)的是()。

A.情緒安定愉快

B.具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力

C.手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

D.愿意與人交往

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)的具體內(nèi)容，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A“情緒安定愉快”是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域“身心狀況”子領(lǐng)域的目標(biāo)之一。穩(wěn)定愉快的情緒有助于兒童的身心健康發(fā)展，是健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容，所以該選項(xiàng)屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)B“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”是健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”子領(lǐng)域中“具備基本的安全知識(shí)和自我保護(hù)能力”這一目標(biāo)的具體要求。兒童具備基本的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，能在日常生活中保障自身安全，屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)范疇。選項(xiàng)C“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)”是健康領(lǐng)域“動(dòng)作發(fā)展”子領(lǐng)域的目標(biāo)之一。手部動(dòng)作的發(fā)展對(duì)于兒童的日常生活、學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展都非常重要，體現(xiàn)了兒童身體動(dòng)作的發(fā)展水平，屬于健康領(lǐng)域目標(biāo)。選項(xiàng)D“愿意與人交往”屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的目標(biāo)，并非健康領(lǐng)域目標(biāo)。綜上，不屬于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域目標(biāo)的是D選項(xiàng)。10、幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容廣泛而復(fù)雜．所以必須根據(jù)實(shí)際情況和需要，靈活選擇適宜的評(píng)價(jià)方法，這體現(xiàn)了()的要求。

A.評(píng)價(jià)取向多元化

B.評(píng)價(jià)情境自然化

C.評(píng)價(jià)類型多樣化

D.評(píng)價(jià)主體多元化

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的評(píng)價(jià)要求的含義，結(jié)合題干中描述的幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方法選擇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A評(píng)價(jià)取向多元化強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)不僅關(guān)注幼兒的知識(shí)技能掌握情況，還應(yīng)涵蓋情感態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)維度的發(fā)展取向，注重從不同的價(jià)值視角去評(píng)估教育活動(dòng)。而題干主要強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇評(píng)價(jià)方法，并非評(píng)價(jià)取向的多元化，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B評(píng)價(jià)情境自然化是指將評(píng)價(jià)融入到幼兒的日常生活和自然的學(xué)習(xí)情境中，在真實(shí)的、自然的環(huán)境里觀察和評(píng)估幼兒的發(fā)展。題干中并沒有涉及到評(píng)價(jià)情境的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)方法的選擇，所以B選項(xiàng)不正確。分析選項(xiàng)C評(píng)價(jià)類型多樣化意味著要根據(jù)實(shí)際情況和需要，靈活運(yùn)用多種不同類型的評(píng)價(jià)方式，如診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。題干中提到幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容廣泛復(fù)雜，必須根據(jù)實(shí)際情況和需要靈活選擇適宜的評(píng)價(jià)方法，這正體現(xiàn)了評(píng)價(jià)類型多樣化的要求，所以C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D評(píng)價(jià)主體多元化是指評(píng)價(jià)過程中參與評(píng)價(jià)的主體不僅僅局限于教師，還可以包括幼兒自身、同伴、家長(zhǎng)等。題干中并未提及評(píng)價(jià)主體的相關(guān)信息，主要圍繞評(píng)價(jià)方法展開，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，本題答案選C。11、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽課教師的記錄表回答問題。

A.創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性

B.鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

C.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性

D.組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于學(xué)校新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的選擇題。破題點(diǎn)在于理解每個(gè)選項(xiàng)所代表的培養(yǎng)學(xué)生主體性方式的內(nèi)涵，并結(jié)合題目背景進(jìn)行分析。分析選項(xiàng)A創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主體性，重點(diǎn)在于營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中更積極地參與學(xué)習(xí)。然而，題干中并未提及課堂氛圍相關(guān)內(nèi)容，所以無(wú)法體現(xiàn)這一培養(yǎng)方式，A選項(xiàng)不符合。分析選項(xiàng)B鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。但從題干給定信息里，沒有關(guān)于鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的描述，故B選項(xiàng)也不正確。分析選項(xiàng)C引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生主體性，側(cè)重于讓學(xué)生依靠自己的思維能力去分析和解決問題。雖然題干沒有詳細(xì)說明具體的引導(dǎo)過程，但在教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主體性很重要的一點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，該選項(xiàng)與培養(yǎng)學(xué)生主體性的教學(xué)目標(biāo)相契合，C選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)D組織師生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體性，主要是通過師生之間的協(xié)作互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而題干中沒有涉及師生合作學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，正確答案是C。12、在商品交換發(fā)展中，下列物品最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是（）

A.黃金

B.谷帛

C.牲畜

D.銅器

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同物品在商品交換發(fā)展中成為一般等價(jià)物的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行分析。在商品交換的歷史進(jìn)程中，一般等價(jià)物是從商品世界中分離出來(lái)充當(dāng)其他一切商品的統(tǒng)一價(jià)值表現(xiàn)材料的商品。最初的一般等價(jià)物是在長(zhǎng)期的交換過程中逐漸形成的，往往是一些大家普遍需要且易于保存、分割和攜帶的物品。選項(xiàng)A，黃金是一種貴金屬，它具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，是一種比較理想的一般等價(jià)物。但黃金成為一般等價(jià)物的時(shí)間相對(duì)較晚，是隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展才逐漸固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的。選項(xiàng)B，谷帛即谷物和布帛，它們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)也可以作為交換的媒介，但谷帛存在易損壞、不便攜帶和保存等缺點(diǎn)，其作為一般等價(jià)物也是在商品交換發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，并非最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。選項(xiàng)C，牲畜在原始社會(huì)就與人們的生活息息相關(guān)，它是當(dāng)時(shí)人們重要的財(cái)產(chǎn)，具有一定的價(jià)值，并且相對(duì)容易飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)移，在商品交換發(fā)展的早期就被人們當(dāng)作一般等價(jià)物使用，用于交換其他商品。所以牲畜是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品之一。選項(xiàng)D，銅器雖然也是具有一定價(jià)值的物品，但銅器的制作需要一定的技術(shù)和工藝，其生產(chǎn)相對(duì)較為復(fù)雜，數(shù)量也相對(duì)有限，在商品交換的早期，它并不像牲畜那樣普遍和易于獲取，因此不是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。綜上，最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是牲畜，本題正確答案為C。13、發(fā)泄法主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：（）。

A.語(yǔ)言的發(fā)泄，動(dòng)作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)發(fā)泄法內(nèi)容分類的理解。正確答案是B選項(xiàng)，即生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄。選項(xiàng)A中語(yǔ)言的發(fā)泄和動(dòng)作的發(fā)泄表述相對(duì)片面，語(yǔ)言和動(dòng)作只是發(fā)泄的具體形式，不能涵蓋發(fā)泄法的主要方面。選項(xiàng)C里的肢體的發(fā)泄本質(zhì)上可歸為生理發(fā)泄的一部分，情緒的發(fā)泄表述較為籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確完整地概括發(fā)泄法的兩大主要類別。選項(xiàng)D外在的發(fā)泄和內(nèi)在的發(fā)泄概念模糊，不如生理和心理的劃分明確具體，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)泄法的核心內(nèi)容。而生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄從人的身體和心理兩個(gè)重要層面，全面而準(zhǔn)確地概括了發(fā)泄法主要包含的兩個(gè)方面內(nèi)容。14、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章是這樣表述經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的：新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對(duì)穩(wěn)定。由此可見，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的提出（）

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的定義，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。題干中《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章對(duì)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”表述為“新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對(duì)穩(wěn)定”。選項(xiàng)①：經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”不同以往，意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)了新特點(diǎn)，體現(xiàn)了事物是變化發(fā)展的。世界上一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展之中，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”區(qū)別于以往的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，有其新的特征和表現(xiàn)，這正說明事物是在不斷變化發(fā)展的，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)②：“新常態(tài)之常，意味著相對(duì)穩(wěn)定”，這表明經(jīng)濟(jì)發(fā)展在一定時(shí)期內(nèi)具有相對(duì)穩(wěn)定性，體現(xiàn)了相對(duì)靜止的存在。事物是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展在變化的過程中也存在著相對(duì)穩(wěn)定的階段，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)③：題干中主要強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的新與常，并未涉及到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一相關(guān)內(nèi)容，所以該項(xiàng)不符合題干要求，錯(cuò)誤。選項(xiàng)④：題干沒有體現(xiàn)事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一，題干只是對(duì)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”的新和常進(jìn)行說明，未涉及到發(fā)展的前進(jìn)性及遇到的曲折等內(nèi)容，所以該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，①②正確，答案選A。15、幼兒德育必須從情感教育人手，把重點(diǎn)放在（）的形成上。

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意志

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒德育的重點(diǎn)。幼兒德育是對(duì)幼兒進(jìn)行的品德教育，其目標(biāo)是萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑開朗的性格。選項(xiàng)A，道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，主要是指一個(gè)人面對(duì)矛盾沖突的情境能自覺地意識(shí)到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。雖然道德認(rèn)識(shí)對(duì)于品德形成有重要意義，但它并非幼兒德育從情感教育入手后應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方面。選項(xiàng)B，道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。它是道德行為的直接動(dòng)因，但僅強(qiáng)調(diào)道德情感的培養(yǎng)，而不落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)，幼兒的品德難以真正形成。選項(xiàng)C，道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。幼兒德育必須從情感教育入手，最終要把重點(diǎn)放在道德行為的形成上。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)際的行為表現(xiàn)，才能真正體現(xiàn)幼兒是否將道德認(rèn)知和情感內(nèi)化為自身的品德，也只有在日常的行為實(shí)踐中，幼兒的品德才能得到鞏固和發(fā)展。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。對(duì)于幼兒而言，道德意志的發(fā)展相對(duì)較晚且不成熟，在幼兒階段，更側(cè)重于通過培養(yǎng)情感進(jìn)而引導(dǎo)道德行為，道德意志并非此時(shí)德育的重點(diǎn)。綜上，答案選C。16、某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，該園做法（）

A.正確，有利獲取知識(shí)

B.正確，有利與家長(zhǎng)搞好關(guān)系

C.錯(cuò)誤，不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

D.錯(cuò)誤，當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

【答案】：D

【解析】在幼兒教育階段，《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)形式，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和需求，能夠促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。而題干中某幼兒園將識(shí)字作為基本活動(dòng)，這種做法違背了幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的規(guī)定。選項(xiàng)A認(rèn)為將識(shí)字作為基本活動(dòng)正確且有利于獲取知識(shí)，然而在幼兒階段過度強(qiáng)調(diào)識(shí)字等知識(shí)獲取而忽略游戲活動(dòng)，不利于幼兒的全面健康發(fā)展；選項(xiàng)B將其與和家長(zhǎng)搞好關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，這并非判斷幼兒園活動(dòng)設(shè)置是否正確的依據(jù)；選項(xiàng)C說不能進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)表述錯(cuò)誤，幼兒園可以開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。所以該園做法錯(cuò)誤，應(yīng)選D。"17、下列不屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的是()。

A.堅(jiān)持“以人為本”的原則

B.堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

C.廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則

D.堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合的原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》修訂原則的了解。選項(xiàng)A，堅(jiān)持“以人為本”的原則是合理的修訂原則之一。在教育領(lǐng)域，“以人為本”強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展為核心，能更好地促進(jìn)教師職業(yè)道德規(guī)范的科學(xué)性和有效性，讓規(guī)范更貼合教育實(shí)際情況，因此該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)B，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則也是符合要求的。繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教師職業(yè)道德，能夠保留那些經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)踐檢驗(yàn)的寶貴品質(zhì)和規(guī)范；同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)，使教師職業(yè)道德規(guī)范與時(shí)俱進(jìn)，所以該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)C，廣泛性與先進(jìn)性相結(jié)合的原則同樣是正確的修訂原則。廣泛性要求教師職業(yè)道德規(guī)范能夠涵蓋不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)科教師的共性要求，具有普遍適用性；先進(jìn)性則鼓勵(lì)教師追求更高的職業(yè)道德境界，引領(lǐng)教育事業(yè)的發(fā)展方向，故而該項(xiàng)屬于修訂原則。選項(xiàng)D，堅(jiān)持典范性和示范性相結(jié)合并非《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的修訂原則，因此答案選D。18、建立“兒童之家”的教育家是（）

A.皮亞杰

B.蒙臺(tái)梭利

C.杜威

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的主要貢獻(xiàn)來(lái)判斷建立“兒童之家”的教育家。-選項(xiàng)A：皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的主要貢獻(xiàn)是提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，該理論系統(tǒng)地闡述了兒童的認(rèn)知發(fā)展過程和機(jī)制，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“兒童之家”，將其教育理論和方法在“兒童之家”進(jìn)行實(shí)踐和推廣，通過為兒童提供適宜的環(huán)境和材料，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以選項(xiàng)B正確。-選項(xiàng)C：杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系以及學(xué)生的主動(dòng)參與，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：福祿貝爾是德國(guó)著名教育家，他是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲和活動(dòng)在幼兒教育中的重要性，并非建立“兒童之家”，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。19、__________一般分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。（）

A.古希伯來(lái)的幼兒教育

B.古埃及的幼兒教育

C.古代印度的幼兒教育

D.古希臘的幼兒教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同古代文明幼兒教育階段的劃分。選項(xiàng)A，古希伯來(lái)的幼兒教育一般分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。在家庭教育時(shí)期，父母承擔(dān)著教育幼兒的主要責(zé)任，注重對(duì)幼兒進(jìn)行宗教和道德方面的啟蒙；進(jìn)入會(huì)堂教育時(shí)期后，兒童開始接受更為系統(tǒng)的宗教知識(shí)和文化教育。所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)B，古埃及的幼兒教育內(nèi)容包括祭祀、醫(yī)學(xué)、建筑等多方面，主要是通過家庭和神廟教育的方式進(jìn)行，但沒有明顯分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，古代印度的幼兒教育主要是婆羅門教的家庭教育和佛教的寺庵教育，重點(diǎn)在于宗教教義和經(jīng)典的學(xué)習(xí)傳承，并非是分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期。所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，古希臘的幼兒教育，不同城邦有不同特點(diǎn)，如斯巴達(dá)注重軍事體育教育，雅典注重德、智、體、美全面發(fā)展，但都沒有體現(xiàn)出分為家庭教育時(shí)期與會(huì)堂教育時(shí)期的特征。所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是A。20、幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）、活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次的整合。

A.①②③④

B.①②④

C.①②③

D.②③④

【答案】：A

【解析】本題詢問幼兒園教育活動(dòng)整合性的特點(diǎn)主要體現(xiàn)的方面。題目選項(xiàng)雖未給出具體內(nèi)容，但正確答案為A。這表明在①②③④所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容中，均屬于幼兒園教育活動(dòng)整合性特點(diǎn)所體現(xiàn)的方面，即在活動(dòng)形式、手段等各方面及各個(gè)層次整合中，①②③④所包含的內(nèi)容都是其重要構(gòu)成部分，所以綜合考慮應(yīng)選擇A選項(xiàng)。"21、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時(shí)對(duì)孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績(jī)不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動(dòng)意識(shí)。每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無(wú)奈。

A.以人為本，付出師愛

B.因材施教，循循善誘

C.同學(xué)幫助，友情感化

D.寬嚴(yán)相濟(jì)，以身作則

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。從題目所給內(nèi)容來(lái)看，小紅因家庭教養(yǎng)方式存在問題，出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣差、勞動(dòng)意識(shí)缺乏、以自我為中心等一系列問題。面對(duì)這樣具有獨(dú)特情況的學(xué)生，需要“因材施教，循循善誘”。因材施教強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)小紅的具體表現(xiàn)和問題根源，采取合適的教育方法；循循善誘則是要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)自身問題，逐步改正不良習(xí)慣。而“以人為本，付出師愛”更側(cè)重于教師以學(xué)生為根本，給予關(guān)愛，但未突出針對(duì)小紅特殊情況的教育方法；“同學(xué)幫助，友情感化”強(qiáng)調(diào)借助同學(xué)的力量進(jìn)行教育，題目中未體現(xiàn)出這種教育方式的必要性和針對(duì)性；“寬嚴(yán)相濟(jì)，以身作則”重點(diǎn)在于教師自身樹立榜樣以及在管理上寬嚴(yán)結(jié)合，對(duì)于解決小紅因家庭問題導(dǎo)致的系列問題，不如“因材施教，循循善誘”具有針對(duì)性和明確性。所以，本題應(yīng)選B選項(xiàng)。22、下列活動(dòng)目標(biāo)從幼兒角度表述的是（）。

A.教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法

B.培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣

C.喜歡參加小制作活動(dòng)

D.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)活動(dòng)目標(biāo)表述角度的判斷，關(guān)鍵在于區(qū)分從幼兒角度和從教師角度表述的活動(dòng)目標(biāo)。選項(xiàng)A分析“教會(huì)幼兒穿脫衣服的正確方法”，該表述強(qiáng)調(diào)的是教師的行為和作用，即教師要去教會(huì)幼兒，是從教師的角度出發(fā)說明教師應(yīng)達(dá)成的任務(wù)，并非從幼兒自身的角度來(lái)表述目標(biāo)，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B分析“培養(yǎng)幼兒守時(shí)的好習(xí)慣”，“培養(yǎng)”體現(xiàn)的是教師的教育行為，是教師要對(duì)幼兒進(jìn)行的培養(yǎng)動(dòng)作，這是從教師實(shí)施教育活動(dòng)的角度來(lái)確定目標(biāo)，而不是基于幼兒自身的表現(xiàn)或發(fā)展?fàn)顟B(tài)表述，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C分析“喜歡參加小制作活動(dòng)”，此表述直接描述了幼兒在活動(dòng)中的情感和行為傾向，是以幼兒為主體，站在幼兒自身的角度來(lái)呈現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，即幼兒本身要達(dá)到喜歡參加該活動(dòng)的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)符合從幼兒角度表述活動(dòng)目標(biāo)的要求。選項(xiàng)D分析“鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法”，“鼓勵(lì)”是教師的行為動(dòng)作，重點(diǎn)在于教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)行為，是從教師的工作內(nèi)容和職責(zé)角度來(lái)制定目標(biāo)，并非從幼兒的角度出發(fā)，故該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。23、最能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍的方面是（）

A.無(wú)意識(shí)記的發(fā)展

B.有意識(shí)記的發(fā)展

C.機(jī)械記憶的發(fā)展

D.意義記憶的發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A無(wú)意識(shí)記是指沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的識(shí)記。幼兒的無(wú)意識(shí)記在幼兒初期占據(jù)主導(dǎo)地位，它雖然隨年齡增長(zhǎng)而不斷發(fā)展，但無(wú)意識(shí)記缺乏明確的目的性和計(jì)劃性，更多是自然而然地發(fā)生，不能很好地體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的變化。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B有意識(shí)記是指有預(yù)定目的、需要一定意志努力的識(shí)記。在幼兒記憶發(fā)展過程中，有意識(shí)記的出現(xiàn)和發(fā)展是一個(gè)重要的質(zhì)變。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠主動(dòng)地、有目的地去記住一些事物，這標(biāo)志著幼兒記憶從被動(dòng)、隨機(jī)的狀態(tài)向主動(dòng)、有計(jì)劃的狀態(tài)轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍。所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C機(jī)械記憶是指對(duì)所記材料的意義和邏輯關(guān)系不理解，采用簡(jiǎn)單的、機(jī)械重復(fù)的方式進(jìn)行的記憶。幼兒時(shí)期機(jī)械記憶占比較大，但機(jī)械記憶只是依靠反復(fù)背誦來(lái)記住信息，不涉及對(duì)信息的理解和主動(dòng)加工，不能體現(xiàn)記憶發(fā)展的本質(zhì)性進(jìn)步和質(zhì)的變化。所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D意義記憶是在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的記憶。雖然意義記憶是一種較為高級(jí)的記憶方式，但它側(cè)重于對(duì)記憶內(nèi)容的理解和聯(lián)系，而有意識(shí)記強(qiáng)調(diào)的是記憶的主動(dòng)性和目的性，相比較而言，有意識(shí)記的發(fā)展對(duì)幼兒記憶能力提升具有更關(guān)鍵的標(biāo)志性意義，更能體現(xiàn)幼兒記憶發(fā)展中質(zhì)的飛躍。所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題正確答案是B。24、“讓學(xué)校的一草一木都開口說話”這一觀點(diǎn)充分體現(xiàn)的德育方法是（）。

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實(shí)際鍛煉

D.品德評(píng)價(jià)

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同德育方法的理解與區(qū)分。解題關(guān)鍵在于明確每個(gè)德育方法的特點(diǎn)，并將“讓學(xué)校的一草一木都開口說話”這一觀點(diǎn)與各選項(xiàng)所代表的德育方法進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：陶冶教育法陶冶教育法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校的一草一木都開口說話”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的環(huán)境（一草一木）對(duì)學(xué)生潛移默化的影響和教育作用，通過營(yíng)造良好的校園環(huán)境來(lái)感染和熏陶學(xué)生，使其在不知不覺中受到德育的影響，這與陶冶教育法的特點(diǎn)相符合。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。此方法側(cè)重于通過具體的人作為榜樣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)和行為，而題干中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校的環(huán)境，并非具體的榜樣人物，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是指教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。它注重學(xué)生通過實(shí)際的行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)品德，與學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響這一表述不相關(guān)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：品德評(píng)價(jià)法品德評(píng)價(jià)法是指通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展。主要包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式，題干內(nèi)容并未涉及對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)，所以該選項(xiàng)不符合。綜上，正確答案是A。25、幼兒最喜愛的活動(dòng)是（）。

A.游戲

B.上課

C.學(xué)習(xí)

D.科學(xué)探索

【答案】：A

【解析】該題主要考查幼兒最喜愛的活動(dòng)類型。對(duì)于選項(xiàng)A，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求。在游戲中，幼兒能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并且通過游戲可以促進(jìn)其身體、認(rèn)知、情感和社會(huì)性等各方面的發(fā)展，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，上課對(duì)于幼兒來(lái)說具有一定的約束性和規(guī)范性，需要幼兒集中注意力遵循一定的規(guī)則，這不符合幼兒活潑好動(dòng)、追求自由的天性，通常不是幼兒最喜愛的活動(dòng)。選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)涵蓋的范圍較廣，對(duì)于幼兒而言，單純的學(xué)習(xí)概念比較抽象，且可能伴隨著一定的壓力，并不像游戲那樣能讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行，所以不是幼兒最喜愛的活動(dòng)。選項(xiàng)D，科學(xué)探索雖然也能激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，但它往往需要特定的場(chǎng)景、材料和引導(dǎo)，并且相對(duì)游戲來(lái)說趣味性和自主性稍弱，不是幼兒最普遍喜愛的活動(dòng)方式。綜上，本題答案選A。26、根據(jù)《物權(quán)法》的規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，（）代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。

A.全國(guó)人民代表大會(huì)

B.國(guó)家主席

C.最高人民法院

D.國(guó)務(wù)院

【答案】：D

【解析】本題考查《物權(quán)法》中關(guān)于代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)主體的規(guī)定。《物權(quán)法》規(guī)定，除法律另有規(guī)定外，國(guó)務(wù)院代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。國(guó)務(wù)院作為最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)，具有管理和調(diào)配國(guó)家資源、維護(hù)國(guó)家利益的職責(zé)和能力，由其代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，有利于對(duì)國(guó)有財(cái)產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一管理和有效運(yùn)營(yíng)，保障國(guó)有資產(chǎn)的安全和增值。選項(xiàng)A，全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)的最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)，主要行使立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)和監(jiān)督權(quán)等重要職權(quán)，但并不直接代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)。選項(xiàng)B，國(guó)家主席是中華人民共和國(guó)的國(guó)家代表，根據(jù)全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)的決定行使公布法律、任免國(guó)務(wù)院等國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員等職權(quán)，并非代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的主體。選項(xiàng)C，最高人民法院是我國(guó)的最高審判機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)審理各類案件、監(jiān)督地方各級(jí)人民法院和專門人民法院的審判工作，其職能與代表國(guó)家行使國(guó)有財(cái)產(chǎn)所有權(quán)無(wú)關(guān)。綜上，本題正確答案是D。27、在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是（）。

A.真誠(chéng)，同理心，深切的了解

B.真誠(chéng)，接納與信任，同理心

C.真誠(chéng)，接納與信任，深切的了解

D.同理心，接納與信任，深切的了解

【答案】：C

【解析】這道題主要考查在幼兒園場(chǎng)景中建立良好師生關(guān)系的基本條件。解題的關(guān)鍵在于對(duì)每個(gè)選項(xiàng)所包含要素的理解，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)中建立師生關(guān)系的要點(diǎn)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A中，“同理心”和“深切的了解”對(duì)建立師生關(guān)系很重要，但缺乏“接納與信任”這一關(guān)鍵因素。在幼兒園，教師接納和信任幼兒，能讓幼兒感受到尊重和安全，是建立良好師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)，所以A選項(xiàng)不全面。選項(xiàng)B，“真誠(chéng)”“接納與信任”“同理心”都很有必要，但缺少“深切的了解”。教師只有深切了解幼兒的特點(diǎn)、需求和興趣等，才能更好地因材施教，滿足幼兒的發(fā)展需要，因此B選項(xiàng)也不完整。選項(xiàng)C，“真誠(chéng)”是師生溝通的基礎(chǔ)，教師真誠(chéng)地對(duì)待幼兒，才能獲得幼兒的信任；“接納與信任”能讓幼兒在心理上感到被認(rèn)可和支持；“深切的了解”有助于教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。這三個(gè)條件共同構(gòu)成了在幼兒園建立良好師生關(guān)系的基本條件，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，雖然包含了“同理心”“接納與信任”“深切的了解”，但缺少“真誠(chéng)”。真誠(chéng)是人與人之間建立關(guān)系的重要品質(zhì)，教師對(duì)幼兒的真誠(chéng)會(huì)影響幼兒對(duì)教師的信任和親近感，故D選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。28、跑的教學(xué)重點(diǎn)是腿腳動(dòng)作，基本要求是()。

A.步子小，落地輕

B.步子大，落地輕

C.步子小，落地重

D.步子大，落地重

【答案】：B

【解析】本題主要考查跑的教學(xué)中腿腳動(dòng)作的基本要求。在跑步過程中，步子大能夠使跑步者在單位時(shí)間內(nèi)移動(dòng)的距離更遠(yuǎn)，更有利于提高跑步的效率和速度。而落地輕可以減少對(duì)身體關(guān)節(jié)的沖擊力，降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也有助于跑步的平穩(wěn)和連續(xù)性。選項(xiàng)A“步子小，落地輕”，步子小會(huì)限制跑步的速度和效率，不符合跑的教學(xué)重點(diǎn)所追求的效果，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“步子小，落地重”，既不利于提高跑步速度，又會(huì)因落地重給關(guān)節(jié)帶來(lái)較大壓力，容易造成損傷，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“步子大，落地重”，雖然步子大一定程度上有利于跑步，但落地重會(huì)對(duì)身體造成較大負(fù)擔(dān)，不符合跑步的科學(xué)要求，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上所述，跑的教學(xué)中腿腳動(dòng)作的基本要求是步子大，落地輕，本題正確答案選B。29、托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和（）。

A.情緒不穩(wěn)定型

B.多愁善感型

C.掩蔽現(xiàn)象型

D.起動(dòng)遲緩型

【答案】：D

【解析】本題主要考查托馬斯·切斯對(duì)兒童氣質(zhì)的分類。托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種類型，分別是容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型。選項(xiàng)A“情緒不穩(wěn)定型”并非托馬斯·切斯劃分的兒童氣質(zhì)類型；選項(xiàng)B“多愁善感型”也不在其分類范疇內(nèi)；選項(xiàng)C“掩蔽現(xiàn)象型”同樣不是該分類中的類型。所以本題正確答案是D。30、中世紀(jì)的西方受基督教的“原罪說”影響，粗暴地對(duì)待兒童，把兒童的贖罪作為教育的重要內(nèi)容。文藝復(fù)興時(shí)期，在人文精神的影響下，人們又提出尊重兒童。這種變化過程突出反映了（）對(duì)學(xué)前教育的影響。

A.思想觀念

B.社會(huì)形態(tài)

C.文明進(jìn)程

D.社會(huì)文化變遷

【答案】：D

【解析】本題可通過分析題干中不同時(shí)期的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生的影響，來(lái)判斷各個(gè)選項(xiàng)是否符合題意。題干信息分析中世紀(jì)西方受基督教“原罪說”影響，對(duì)兒童的教育以兒童贖罪為重要內(nèi)容，說明當(dāng)時(shí)在教育理念和方式上體現(xiàn)出“原罪說”這種觀念的影響；而文藝復(fù)興時(shí)期，受人文精神的影響，人們提出尊重兒童，此時(shí)教育理念和方式又發(fā)生了變化。這表明隨著時(shí)間推移，社會(huì)文化發(fā)生了改變，這種文化的變化影響了學(xué)前教育。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：思想觀念：題干中“原罪說”和人文精神確實(shí)屬于思想觀念的范疇，但本題強(qiáng)調(diào)的不僅僅是思想觀念本身，更側(cè)重于從一種思想觀念主導(dǎo)到另一種思想觀念主導(dǎo)這種變化過程，這背后反映的是社會(huì)文化在不同時(shí)期的變遷，所以思想觀念表述不夠全面，該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：社會(huì)形態(tài)：社會(huì)形態(tài)主要指的是社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治等方面的基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，如原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)等。題干中并未涉及到社會(huì)形態(tài)的相關(guān)內(nèi)容，主要圍繞的是不同思想文化對(duì)學(xué)前教育的影響，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：文明進(jìn)程：文明進(jìn)程通常強(qiáng)調(diào)的是人類社會(huì)在科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、社會(huì)制度等多個(gè)方面逐步發(fā)展和進(jìn)步的過程。題干重點(diǎn)在于不同時(shí)期社會(huì)文化的改變對(duì)學(xué)前教育的影響，并非主要體現(xiàn)文明進(jìn)程的推進(jìn)，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)：社會(huì)文化變遷：中世紀(jì)的“原罪說”和文藝復(fù)興時(shí)期的人文精神代表了不同時(shí)期的社會(huì)文化特征，從粗暴對(duì)待兒童到尊重兒童這一教育觀念的轉(zhuǎn)變，正是社會(huì)文化變遷的體現(xiàn)，突出反映了社會(huì)文化變遷對(duì)學(xué)前教育的影響，該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、下列不屬于造血生長(zhǎng)因子的是

A.紅細(xì)胞生成素

B.粒細(xì)胞集落刺激因子

C.白細(xì)胞介素

D.腎上腺素

E.巨噬細(xì)胞集落刺激因子

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)造血生長(zhǎng)因子的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷出不屬于造血生長(zhǎng)因子的選項(xiàng)。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞生成素紅細(xì)胞生成素（EPO）是一種由腎臟分泌的糖蛋白激素，它能特異性地作用于骨髓中紅系祖細(xì)胞，促進(jìn)其增殖、分化，最終生成成熟的紅細(xì)胞，屬于造血生長(zhǎng)因子。因此，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：粒細(xì)胞集落刺激因子粒細(xì)胞集落刺激因子（G-CSF）主要由單核細(xì)胞、血管內(nèi)皮細(xì)胞等產(chǎn)生，它可以刺激骨髓中性粒細(xì)胞前體細(xì)胞的增殖、分化和成熟，增加外周血中中性粒細(xì)胞的數(shù)量和功能，屬于造血生長(zhǎng)因子。所以，該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：白細(xì)胞介素白細(xì)胞介素是一類細(xì)胞因子，在免疫調(diào)節(jié)、造血過程中發(fā)揮著重要作用。例如，白細(xì)胞介素-3可以刺激多能造血干細(xì)胞和多種祖細(xì)胞的增殖和分化，參與造血調(diào)控，屬于造血生長(zhǎng)因子。故該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：腎上腺素腎上腺素是一種由腎上腺髓質(zhì)分泌的激素和神經(jīng)遞質(zhì)，主要作用是使心臟收縮力上升，使心臟、肝、和筋骨的血管擴(kuò)張和皮膚、粘膜的血管收縮，是拯救瀕死的人或動(dòng)物的必備品。它并不直接參與造血過程，不屬于造血生長(zhǎng)因子。所以，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：巨噬細(xì)胞集落刺激因子巨噬細(xì)胞集落刺激因子（M-CSF）由成纖維細(xì)胞、單核細(xì)胞等產(chǎn)生，能夠促進(jìn)單核-巨噬細(xì)胞前體細(xì)胞的增殖和分化，最終形成成熟的巨噬細(xì)胞，屬于造血生長(zhǎng)因子。因此，該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選D。2、黨的十八屆四中全會(huì)提出建立憲法宣誓制度，凡經(jīng)人大及其常委會(huì)選舉或者決定任命的國(guó)家工作人員正式就職時(shí)公開向憲法宣誓。建立憲法宣誓制度（）

A.能增強(qiáng)公職人員的公仆意識(shí)

B.旨在將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里

C.能增強(qiáng)公職人員的法治意識(shí)

D.能從根本上保障人民當(dāng)家作主

【答案】：AC

【解析】本題可根據(jù)憲法宣誓制度的意義和作用，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析。選項(xiàng)A公仆意識(shí)強(qiáng)調(diào)國(guó)家工作人員要全心全意為人民服務(wù)。公職人員在正式就職時(shí)公開向憲法宣誓，這一莊嚴(yán)的儀式能夠時(shí)刻提醒他們自身的職責(zé)和使命，牢記權(quán)力是人民賦予的，應(yīng)當(dāng)切實(shí)為人民服務(wù)，從而增強(qiáng)他們的公仆意識(shí)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B將權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，強(qiáng)調(diào)的是通過一系列制度建設(shè)來(lái)規(guī)范權(quán)力的運(yùn)行，防止權(quán)力濫用。而憲法宣誓制度主要是通過宣誓這一儀式化的行為，在精神層面和思想意識(shí)上對(duì)公職人員產(chǎn)生影響，并非旨在通過具體的制度設(shè)計(jì)來(lái)約束權(quán)力，其重點(diǎn)不在于建立具體的權(quán)力制約制度。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C憲法是國(guó)家的根本大法，是治國(guó)安邦的總章程，具有最高的法律地位、法律權(quán)威和法律效力。公職人員向憲法宣誓，意味著他們向憲法作出承諾，要遵守憲法和法律，這有助于促使他們從內(nèi)心深處樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)，嚴(yán)格依法辦事。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D人民當(dāng)家作主的根本保障是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度體系，包括人民代表大會(huì)制度這一根本政治制度以及其他一系列基本政治制度、經(jīng)濟(jì)制度等。憲法宣誓制度雖然對(duì)保障人民當(dāng)家作主有一定的積極作用，但它只是一種輔助性的制度安排，無(wú)法從根本上保障人民當(dāng)家作主。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是AC。3、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（）。

A.社會(huì)性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動(dòng)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：社會(huì)性幼兒游戲是在一定的社會(huì)背景和文化環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒在游戲過程中會(huì)與其他幼兒或成人進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、角色和價(jià)值觀，這體現(xiàn)了幼兒游戲具有社會(huì)性的特點(diǎn)。并且社會(huì)性也是幼兒游戲與一些非社會(huì)性的活動(dòng)相區(qū)別的重要標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：虛構(gòu)性幼兒游戲中常常包含想象和虛構(gòu)的成分，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出虛擬的情境、角色和情節(jié)。例如，幼兒可能會(huì)把積木想象成高樓大廈，把自己想象成超級(jí)英雄等。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨(dú)有的特點(diǎn)，有別于那些基于現(xiàn)實(shí)和客觀事實(shí)的其他活動(dòng)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自由性幼兒在游戲時(shí)可以自由選擇游戲的內(nèi)容、方式和伙伴等。他們可以根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)決定如何開展游戲，不受過多的外部約束和限制。而其他活動(dòng)往往有一定的規(guī)則、目的和要求，幼兒自主發(fā)揮的空間相對(duì)較小，所以自由性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：愉悅性游戲能給幼兒帶來(lái)快樂和滿足感，幼兒在游戲過程中通常處于輕松、愉快的狀態(tài)，他們享受游戲的過程，從游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)。而其他活動(dòng)可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)要求、壓力等因素，不一定能讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感受，因此愉悅性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的顯著特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：活動(dòng)性很多活動(dòng)都具有活動(dòng)性這一特征，不僅僅是幼兒游戲，如體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)也都需要身體的活動(dòng)。所以活動(dòng)性不是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的獨(dú)特特點(diǎn)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、行政違法的構(gòu)成要件包括（）

A.行為主體必須是行政法律關(guān)系主體

B.行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)

C.行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為

D.行政行為符合法定程序

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查行政違法的構(gòu)成要件。選項(xiàng)A行政違法的主體必須是行政法律關(guān)系主體。行政法律關(guān)系主體涵蓋了行政主體和行政相對(duì)人等，只有行政法律關(guān)系主體實(shí)施的行為才有可能構(gòu)成行政違法。若行為主體并非行政法律關(guān)系主體，其行為就不屬于行政違法的范疇。所以行為主體必須是行政法律關(guān)系主體是行政違法構(gòu)成要件之一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)是行政違法構(gòu)成的重要條件。行政法律規(guī)范會(huì)為行政法律關(guān)系主體設(shè)定各種法定義務(wù)，這些義務(wù)是主體在行政活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則。只有當(dāng)主體被賦予了相關(guān)法定義務(wù)，才存在違反該義務(wù)而構(gòu)成違法的可能性。如果沒有相應(yīng)的法定義務(wù)，也就不存在行政違法的問題。所以行政法律關(guān)系主體具有相關(guān)的法定義務(wù)屬于行政違法的構(gòu)成要件，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C僅有法定義務(wù)還不夠，行政法律關(guān)系主體還需要具有不履行法定義務(wù)的行為，才構(gòu)成行政違法。這里的不履行法定義務(wù)既包括積極的作為違法，即實(shí)施了法律禁止的行為；也包括消極的不作為違法，即不實(shí)施法律要求實(shí)施的行為。只有存在不履行法定義務(wù)的客觀行為表現(xiàn)，才能認(rèn)定行政違法的存在。所以行政法律關(guān)系主體具有不履行法定義務(wù)的行為是行政違法的構(gòu)成要件，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D行政行為符合法定程序是行政行為合法有效的要求之一，而不是行政違法的構(gòu)成要件。行政違法強(qiáng)調(diào)的是行政法律關(guān)系主體違反法定義務(wù)的情況，與行政行為是否符合法定程序是不同的概念。如果行政行為符合法定程序，通常意味著該行政行為在程序上是合法的，而不是行政違法。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。5、“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)（）。

A.關(guān)注的重心是學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)

B.課程內(nèi)容是完全預(yù)定的

C.學(xué)生積極參與課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)

D.課程以學(xué)生的興趣和需要為基礎(chǔ)編制

E.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析：A選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的個(gè)性形成和自我實(shí)現(xiàn)是該課程體系中極為重要的部分，該課程會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中探索和發(fā)展自身獨(dú)特的個(gè)性，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。B選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容并非完全預(yù)定，而是會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況和反饋進(jìn)行調(diào)整和變化，具有一定的靈活性和開放性。因此，該選項(xiàng)不符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。C選項(xiàng)：在“經(jīng)驗(yàn)”中心課程模式下，學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是積極參與到課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。他們可以根據(jù)自己的興趣和需求提出課程內(nèi)容的建議，在課程實(shí)施過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，并且在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。D選項(xiàng)：“經(jīng)驗(yàn)”中心課程是以學(xué)生的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)來(lái)編制的。課程的設(shè)計(jì)會(huì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞學(xué)生感興趣的主題和他們?cè)谏钪杏龅降膶?shí)際問題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以該選項(xiàng)符合“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，是正確的。E選項(xiàng)：雖然“經(jīng)驗(yàn)”中心課程有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，但題干問的是“經(jīng)驗(yàn)”中心課程的特點(diǎn)，“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”更側(cè)重于課程所達(dá)成的結(jié)果，而非課程自身的特點(diǎn)。所以該選項(xiàng)不符合題意，是錯(cuò)誤的。綜上，答案選ACD。6、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)健康維護(hù)產(chǎn)品不同類型概念的理解。選項(xiàng)A，醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件，與題干表述相符。選項(xiàng)B，保健用品主要是指具有保健功能的日常用品，如按摩器、護(hù)膝等，并非題干所描述的包含儀器、設(shè)備等多種物品且有軟件相關(guān)的定義。選項(xiàng)C，保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品，與題干描述的物品范疇不同。選項(xiàng)D，健身產(chǎn)品通常指用于健身鍛煉的器材、裝備等，如啞鈴、跑步機(jī)等，也不符合題干所給的定義。綜上，正確答案是A。7、幼兒園教師常用的有效提問方法有()。

A.啟發(fā)式提問

B.發(fā)散式提問

C.封閉式提問

D.激趣式提問

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查幼兒園教師常用的有效提問方法。選項(xiàng)A啟發(fā)式提問是指通過巧妙的問題引導(dǎo)幼兒自己思考、探索，從而獲得知識(shí)和解決問題的能力。這種提問方式能夠激發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，是幼兒園教師常用的有效提問方法之一。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B發(fā)散式提問鼓勵(lì)幼兒從不同角度、不同方向去思考問題，拓展幼兒的思維視野，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。它有助于培養(yǎng)幼兒的靈活性和開放性思維，對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展具有重要意義，所以也是幼兒園教師常用的有效提問方法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C封閉式提問通常只要求幼兒回答“是”或“不是”、“對(duì)”或“錯(cuò)”等簡(jiǎn)單答案，限制了幼兒的思維和表達(dá)空間，不利于幼兒深入思考和探索。相較于啟發(fā)式、發(fā)散式和激趣式提問，封閉式提問在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面效果相對(duì)有限，不屬于幼兒園教師常用的有效提問方法，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D激趣式提問是根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)幼兒對(duì)問題產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和思考中，提高學(xué)習(xí)效果，是一種有效的提問方法，選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案選ABD。8、幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。因此，幼兒園游戲?qū)τ變涸炝Πl(fā)展的影響是()。

A.為幼兒提供了寬松的心理氛圍

B.催發(fā)了幼兒的探究行為

C.激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維

D.提高了幼兒的創(chuàng)造性水平

【答案】：ABCD

【解析】本題可根據(jù)題干中關(guān)于幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的描述，逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。A選項(xiàng)題干中提到“在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩?！?，無(wú)拘無(wú)束地玩耍意味著幼兒處于一種寬松的環(huán)境中，這種環(huán)境有助于他們放松心態(tài)，為其提供了寬松的心理氛圍，而寬松的心理氛圍對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展是極為有利的，所以幼兒園游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊珹選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)“在游戲中產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展”，新穎的想法和獨(dú)特的行為往往源于幼兒的探究行為，游戲激發(fā)了幼兒去探索、去嘗試新事物，進(jìn)而催發(fā)了幼兒的探究行為，而探究行為又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，所以幼兒園游戲催發(fā)了幼兒的探究行為，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在游戲中產(chǎn)生新穎的想法，這體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。新穎的想法并非局限于常規(guī)，而是從不同角度、不同方向去思考和想象，這正是發(fā)散性思維的表現(xiàn)，所以幼兒園游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)由于幼兒園游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?、催發(fā)了幼兒的探究行為、激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維，綜合這些因素，最終都會(huì)對(duì)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，從而提高了幼兒的創(chuàng)造性水平，D選項(xiàng)正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力發(fā)展的影響，本題答案選ABCD。9、資本周轉(zhuǎn)速度的加快對(duì)剩余價(jià)值的影響表現(xiàn)為（）

A.每個(gè)生產(chǎn)過程剩余價(jià)值量的增加

B.年剩余價(jià)值量的增加

C.年剩余價(jià)值率的提高

D.剩余價(jià)值率的提高

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)資本周轉(zhuǎn)速度的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而判斷資本周轉(zhuǎn)速度的加快對(duì)剩余價(jià)值的影響。選項(xiàng)A每個(gè)生產(chǎn)過程剩余價(jià)值量的多少取決于可變資本的數(shù)量以及剩余價(jià)值率?？勺冑Y本是用來(lái)購(gòu)買勞動(dòng)力的那部分資本，剩余價(jià)值率是剩余價(jià)值與可變資本的比率。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會(huì)直接改變每個(gè)生產(chǎn)過程中可變資本的數(shù)量和剩余價(jià)值率，所以每個(gè)生產(chǎn)過程剩余價(jià)值量并不會(huì)增加。因此，選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B年剩余價(jià)值量是資本家在一年中獲得的剩余價(jià)值總量，其計(jì)算公式為\(M=m'\timesv\timesn\)（其中\(zhòng)(M\)為年剩余價(jià)值量，\(m'\)為剩余價(jià)值率，\(v\)為可變資本，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。當(dāng)資本周轉(zhuǎn)速度加快時(shí)，意味著資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價(jià)值率\(m'\)和可變資本\(v\)不變的情況下，年剩余價(jià)值量\(M\)會(huì)增加。所以，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C年剩余價(jià)值率是年剩余價(jià)值量與預(yù)付可變資本的比率，其計(jì)算公式為\(M'=M/v=m'\timesn\)（其中\(zhòng)(M'\)為年剩余價(jià)值率，\(M\)為年剩余價(jià)值量，\(v\)為預(yù)付可變資本，\(m'\)為剩余價(jià)值率，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。資本周轉(zhuǎn)速度加快，資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價(jià)值率\(m'\)不變的情況下，年剩余價(jià)值率\(M'\)會(huì)提高。所以，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D剩余價(jià)值率是剩余價(jià)值與可變資本的比率，它反映的是資本家對(duì)工人的剝削程度，其大小取決于工人的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和剩余勞動(dòng)時(shí)間的比例關(guān)系。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會(huì)改變工人的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間和剩余勞動(dòng)時(shí)間的比例，所以剩余價(jià)值率不會(huì)提高。因此，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選BC。10、下列屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有（）

A.完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

B.壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)

C.寡頭壟斷市場(chǎng)

D.完全壟斷市場(chǎng)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對(duì)不同市場(chǎng)類型的理解以及對(duì)極端狀態(tài)市場(chǎng)的判斷。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)是一種理想化的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。在完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)中，存在大量的買者和賣者，產(chǎn)品是同質(zhì)的，資源可以自由流動(dòng)，信息是完全對(duì)稱的。這種市場(chǎng)結(jié)構(gòu)中，每個(gè)企業(yè)都只是價(jià)格的接受者，無(wú)法對(duì)市場(chǎng)價(jià)格產(chǎn)生影響，市場(chǎng)處于一種高度競(jìng)爭(zhēng)且均衡的狀態(tài)，是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一種極端情況，所以完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)既有壟斷因素又有競(jìng)爭(zhēng)因素。該市場(chǎng)中有許多廠商生產(chǎn)和銷售有差別的同種產(chǎn)品，廠商可以在一定程度上控制價(jià)格，但由于存在大量的競(jìng)爭(zhēng)者，競(jìng)爭(zhēng)依然較為激烈。它介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間，不屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：寡頭壟斷市場(chǎng)寡頭壟斷市場(chǎng)是指少數(shù)幾家廠商控制整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。寡頭廠商之間存在著相互依存的關(guān)系，其決策會(huì)相互影響。它同樣處于一種介于完全競(jìng)爭(zhēng)和完全壟斷之間的市場(chǎng)狀態(tài)，并非極端狀態(tài)的市場(chǎng)，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：完全壟斷市場(chǎng)完全壟斷市場(chǎng)是指整個(gè)行業(yè)中只有唯一的一個(gè)廠商的市場(chǎng)組織。壟斷廠商可以控制和操縱市場(chǎng)價(jià)格，沒有其他競(jìng)爭(zhēng)者能夠與之抗衡，這是市場(chǎng)壟斷的極端情況，所以完全壟斷市場(chǎng)屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)，D選項(xiàng)正確。綜上，屬于極端狀態(tài)的市場(chǎng)有完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)和完全壟斷市場(chǎng)，本題答案選AD。第三部分大題(5題)1、某班班主任將調(diào)皮孩子小趙送到校長(zhǎng)辦公室，結(jié)果他的雙手被校長(zhǎng)用繩子綁在辦公室窗戶的鐵欞上。問題：請(qǐng)對(duì)校長(zhǎng)的做法闡述你的見解。

【答案】："

【分析】校長(zhǎng)的這種做法嚴(yán)重違背教育理念和相關(guān)規(guī)定，存在諸多不妥之處，必須予以批判和糾正。從教育角度來(lái)看，將調(diào)皮孩子雙手用繩子綁在辦公室窗戶鐵欞上的行為，背離了教育的本質(zhì)和初衷。教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，本應(yīng)采用耐心教導(dǎo)、溝通和引導(dǎo)等恰當(dāng)方式，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正。校長(zhǎng)此舉不僅無(wú)法真正解決學(xué)生的問題，還可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于其身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。長(zhǎng)此以往，可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)校和教育產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，破壞師生關(guān)系和校園氛圍。從法律層面分析，這一行為侵犯了學(xué)生的人身權(quán)利。學(xué)生作為未成年人，享有受保護(hù)的權(quán)利，禁止任何形式的非法拘禁和傷害。校長(zhǎng)使用繩子綁住學(xué)生雙手的做法，限制了學(xué)生的人身自由，涉嫌違反《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)。這種違法行為不僅損害了學(xué)生的合法權(quán)益，也會(huì)使學(xué)校和校長(zhǎng)自身面臨法律風(fēng)險(xiǎn)和責(zé)任追究。從師德師風(fēng)方面考量，校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者和教育工作者，本應(yīng)以身作則，為師生樹立良好的榜樣。但這種簡(jiǎn)單粗暴的處理方式，反映出校長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和人文關(guān)懷，沒有做到關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格。這不僅損害了校長(zhǎng)自身的形象和聲譽(yù)，也會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響，降低學(xué)校在社會(huì)上的公信力。為了避免類似事件再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教職工的教育和培訓(xùn)，提升他們的教育教學(xué)能力和法律意識(shí)，使其能夠以科學(xué)、合理、合法的方式處理學(xué)生問題。同時(shí)，要建立健全監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)行為的監(jiān)督，對(duì)違規(guī)行為及時(shí)發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)肅處理。此外，還應(yīng)加強(qiáng)家校溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，形成教育合力。

【解析】這道題以校園中校長(zhǎng)處理調(diào)皮學(xué)生的不當(dāng)行為為背景，考查考生對(duì)教育、法律、師德等多方面問題的綜合分析能力，以下從題目分析、答案要點(diǎn)及評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行解析：題目分析本題要求考生對(duì)校長(zhǎng)將調(diào)皮孩子雙手用繩子綁在辦公室窗戶鐵欞上這一做法闡述見解。此問題聚焦校園教育管理中的不當(dāng)行為，意在考查考生運(yùn)用教育理念、法律法規(guī)和師德師風(fēng)等知識(shí)，全面、客觀分析問題的能力，以及提出合理解決措施的能力。答案要點(diǎn)1.違背教育理念：答案明確指出校長(zhǎng)的行為背離了教育的本質(zhì)和初衷。教育應(yīng)通過耐心教導(dǎo)、溝通引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而校長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的做法不僅無(wú)法解決問題，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破壞師生關(guān)系和校園氛圍，不利于學(xué)生身心健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。2.侵犯人身權(quán)利：從法律層面分析，校長(zhǎng)用繩子綁住學(xué)生雙手限制了學(xué)生的人身自由，涉嫌違反《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)法律法規(guī)。這種違法行為損害了學(xué)生的合法權(quán)益，也使學(xué)校和校長(zhǎng)面臨法律風(fēng)險(xiǎn)。3.師德師風(fēng)缺失：在師德師風(fēng)方面，校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者和教育工作者，應(yīng)以身作則，關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格。但該校長(zhǎng)的做法反映出缺乏職業(yè)道德和人文關(guān)懷，損害了自身形象和學(xué)校公信力。4.提出解決措施：為避免類似事件再次發(fā)生，答案提出了加強(qiáng)教職工教育和培訓(xùn)、建立健全監(jiān)督機(jī)制、加強(qiáng)家校溝通與合作等建議，具有針對(duì)性和可操作性。評(píng)價(jià)整體答案符合公務(wù)員考試官方規(guī)范用語(yǔ)和書面化表達(dá)要求，邏輯清晰、條理分明。從教育、法律、師德三個(gè)維度全面分析了校長(zhǎng)做法的不當(dāng)之處，并提出了合理的解決措施，展現(xiàn)了考生較強(qiáng)的綜合分析能力和問題解決能力。在實(shí)際考試中，能夠如此全面、深入地分析問題并提出有效對(duì)策，有助于獲得較高的分?jǐn)?shù)。"2、某幼兒，4歲。父母均為大學(xué)學(xué)歷，父親是某公司銷售經(jīng)理，母親是某公司業(yè)務(wù)骨干，家庭結(jié)構(gòu)是三代同堂，經(jīng)濟(jì)情況較好。父母工作繁忙，孩子由祖輩撫養(yǎng)。老一輩過分寵愛，對(duì)孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練；同時(shí)，老人缺乏必要的教育幼兒的知識(shí)，僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。由此，該孩子性格內(nèi)向，不愛講話，如果問他一些問題，要么點(diǎn)頭，要么搖頭，要么干脆一聲不吭，不得已時(shí)偶爾蹦出一兩個(gè)單詞來(lái)。家長(zhǎng)反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。但是，孩子的語(yǔ)言器官本身并無(wú)損害，其癥狀是不能像正常幼兒那樣用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言發(fā)育遲滯。請(qǐng)分析案例中的家庭學(xué)前教育環(huán)境，從創(chuàng)設(shè)的角度分析存在的問題以及如何創(chuàng)造良好的家庭學(xué)前教育環(huán)境。

【答案】：存在的問題：(1)過分滿足孩子的任何要求。如案例中老一輩過分寵愛，對(duì)孩子的要求不用開口就滿足，使得該幼兒從小缺乏語(yǔ)言訓(xùn)練。(2)老人缺乏必要與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)。案例中的長(zhǎng)輩僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。(3)幼兒缺少與陌生人交流的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)反映孩子在家也很少說話，碰到生人就更不用說了。本案例中老人對(duì)幼兒僅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境不僅僅在物質(zhì)上滿足要求，也要滿足精神需求，比如讓孩子多動(dòng)手操作，促進(jìn)探索能力的發(fā)展，家長(zhǎng)要有意識(shí)的培養(yǎng)孩子的人際交往能力，多和同伴交往，有需要要讓幼兒說出來(lái)，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。父母對(duì)孩子缺乏關(guān)心和教育，老一輩過分寵愛孩子，對(duì)孩子的要求不用開口就滿足，使得孩子語(yǔ)言交流出現(xiàn)障礙?！久}立意】考查如何創(chuàng)造良好的家庭學(xué)前教育環(huán)境?！铩铩?/p>

【分析】家庭學(xué)前教育環(huán)境現(xiàn)狀分析此案例中的家庭屬三代同堂結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)狀況良好，父母均為大學(xué)學(xué)歷且從事工作崗位重要，但工作繁忙，孩子主要由祖輩撫養(yǎng)。家庭學(xué)前教育環(huán)境存在的問題1.教養(yǎng)方式不當(dāng)：祖輩過度寵愛孩子，對(duì)孩子的需求未等其表達(dá)便主動(dòng)滿足，這使得孩子缺乏必要的語(yǔ)言表達(dá)鍛煉機(jī)會(huì)，阻礙了語(yǔ)言能力的正常發(fā)展。2.教育知識(shí)欠缺：老人缺乏教育幼兒的專業(yè)知識(shí)，教育觀念僅停留在保障孩子的物質(zhì)生活層面，忽略了與孩子的交流互動(dòng)，無(wú)法為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和心理情感支持，不利于孩子性格塑造和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。3.父母陪伴缺失：父母因工作繁忙，在孩子成長(zhǎng)過程中陪伴較少，沒有充分履行家庭教育職責(zé)，導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)關(guān)鍵期缺少來(lái)自父母的引導(dǎo)和教育，影響其全面發(fā)展。創(chuàng)造良好家庭學(xué)前教育環(huán)境的建議1.調(diào)整教養(yǎng)方式：-祖輩應(yīng)改變過度溺愛的教養(yǎng)態(tài)度，適度延遲滿足孩子的需求，鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和愿望。例如，當(dāng)孩子想要某件物品時(shí)，引導(dǎo)其清晰說出物品名稱和需求。-家長(zhǎng)要注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓孩子在實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和解決問題的能力。2.提升教育素養(yǎng)：-家庭全體成員尤其是祖輩要加強(qiáng)學(xué)習(xí)幼兒教育相關(guān)知識(shí)，可通過參加社區(qū)組織的育兒講座、閱讀專業(yè)育兒書籍等方式，了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育方法。-注重與孩子的日常交流，營(yíng)造豐富的語(yǔ)言環(huán)境，增加與孩子的互動(dòng)和溝通頻率，如每天安排固定時(shí)間與孩子聊天、講故事等。3.加強(qiáng)父母陪伴：-父母要合理安排工作和生活，盡可能抽出時(shí)間陪伴孩子。例如，每天下班后與孩子進(jìn)行親子互動(dòng)，周末陪孩子參加戶外活動(dòng)，增進(jìn)親子感情。-父母可以利用現(xiàn)代通訊工具，在工作間隙與孩子視頻通話，讓孩子感受到父母的關(guān)愛和關(guān)注。4.構(gòu)建統(tǒng)一教育理念：家庭全體成員要就孩子的教育問題進(jìn)行充分溝通，形成統(tǒng)一的教育理念和方法，避免因教育觀念不一致給孩子造成困擾，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的家庭教育環(huán)境。

【解析】題目解析本題圍繞幼兒家庭學(xué)前教育環(huán)境展開，通過給出特定幼兒的家庭情況及表現(xiàn)，要求分析該家庭學(xué)前教育環(huán)境存在的問題，并提出創(chuàng)造良好家庭學(xué)前教育環(huán)境的建議，重點(diǎn)考查考生對(duì)家庭教育環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的理解，以及解決實(shí)際問題的能力。答案解析家庭學(xué)前教育環(huán)境現(xiàn)狀分析從家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)學(xué)歷職業(yè)以及撫養(yǎng)模式等方面，對(duì)家庭環(huán)境進(jìn)行了全面且精準(zhǔn)的概括，讓讀者能快速了解案例家庭的基本情況，為后續(xù)分析問題奠定基礎(chǔ)。這種分析方式邏輯清晰，抓住了家庭學(xué)前教育環(huán)境的關(guān)鍵要素。家庭學(xué)前教育環(huán)境存在的問題1.教養(yǎng)方式不當(dāng)：明確指出祖輩過度寵愛孩子，滿足需求過于及時(shí)，導(dǎo)致孩子缺乏語(yǔ)言表達(dá)鍛煉，準(zhǔn)確指出了這種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的阻礙，切中問題要害。2.教育知識(shí)欠缺：指出老人教育觀念局限于物質(zhì)層面，忽視交流互動(dòng)，深刻揭示了這種教育方式不利于孩子性格塑造和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的本質(zhì)，從教育理念的高度分析了存在的問題。3.父母陪伴缺失：強(qiáng)調(diào)父母因工作繁忙陪伴不足，影響孩子全面發(fā)展，體現(xiàn)了父母在家庭教育中不可替代的作用，認(rèn)識(shí)到了家庭教育中陪伴的重要性。創(chuàng)造良好家庭學(xué)前教育環(huán)境的建議1.調(diào)整教養(yǎng)方式：從延遲滿足孩子需求、鼓勵(lì)語(yǔ)言表達(dá)和培養(yǎng)獨(dú)立性等方面提出具體建議，具有很強(qiáng)的可操作性，能有效針對(duì)教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行改進(jìn)。2.提升教育素養(yǎng)：建議家庭成員通過參加講座、閱讀書籍等方式學(xué)習(xí)教育知識(shí)，增加與孩子的交流互動(dòng)，全面提升家庭的教育素養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造良好的語(yǔ)言和心理環(huán)境。3.加強(qiáng)父母陪伴：提出合理安排工作時(shí)間、利用通訊工具增加親子互動(dòng)等措施，切實(shí)解決父母陪伴缺失的問題，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。4.構(gòu)建統(tǒng)一教育理念：強(qiáng)調(diào)家庭成員要形成統(tǒng)一的教育理念和方法，避免因觀念不一致給孩子造成困擾，為孩子營(yíng)造和諧穩(wěn)定的教育環(huán)境，體現(xiàn)了家庭教育的系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。整體答案分析全面、建議具體可行，符合公務(wù)員考試中解決實(shí)際問題的要求，展現(xiàn)了考生對(duì)家庭教育問題的深入理解和處理能力。"3、趙麗老師經(jīng)常以班級(jí)的名義從個(gè)體書店以優(yōu)惠的價(jià)格購(gòu)買各科課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，然后以全價(jià)賣給同學(xué)，幾乎是人手一套。同時(shí)，他向?qū)W生家長(zhǎng)暗示或明要禮物、禮金或禮品，特別是在各種節(jié)日的時(shí)候。此外，他還私下到本市“光華家教輔導(dǎo)中心”等處兼課。在學(xué)校講課時(shí)她會(huì)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程的重點(diǎn)也往往一帶而過，并直接或間接介紹同學(xué)去“光華家教輔導(dǎo)中心”等民辦課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或家教中心接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”。當(dāng)然，同學(xué)接受輔導(dǎo)或參加“補(bǔ)課”是要交高額學(xué)費(fèi)的，“光華家教輔導(dǎo)中心”等處給趙麗老師很多講課費(fèi)和介紹費(fèi)。從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的主要問題。

【答案】："

【分析】趙麗老師的行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要存在以下幾方面問題：違背“愛崗敬業(yè)”要求愛崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。趙麗老師在學(xué)校講課時(shí)“留有一手”，只講基本內(nèi)容，對(duì)課程重點(diǎn)一帶而過，沒有對(duì)教學(xué)工作做到高度負(fù)責(zé)，敷衍塞責(zé)，未全心全意投入教學(xué)，沒有盡到一名教師應(yīng)