幼兒園科學小游戲教案【篇一：科學教案平衡游戲】中班科學活動《平衡游戲》活動班級：中班活動領域：科學日期：活動目標：1、讓幼兒通過觀察和討論初步了解平衡的意義2、通過幼兒操作明白物體是如何保持平衡活動準備：1、科學材料蝴蝶玩具組2、準備文具筆3、幼兒用書活動過程：一、游戲引導師：小朋友們今天啊，我們來做了平衡游戲，大家抬起自己的一只腳站立，看能不能站穩(wěn)？（幼兒操作）師：那現(xiàn)在我們把雙手張開，左右擺動看能不能比剛剛站的更穩(wěn)？站得更加久？（幼兒操作）師：通過這個小游戲，小朋友知道什么是平衡了嗎？知道怎樣保持平衡了嗎?(幼兒回答)師：平衡是指物體保持一種狀態(tài)，就像剛才我們單腳站立張開雙手那樣保持著站穩(wěn)那樣的動作就是平衡。那要怎樣才能保持平衡呢?今天啊，我們一起來做個實驗，一起來試試看怎樣保持平衡？二、教師示范展示實驗過程并讓幼兒操作如何才能保持平衡1、老師展示蝴蝶平衡實驗器具2、老師先示范實驗給幼兒看，（讓幼兒學會實驗的步驟）3、讓幼兒自己操作親身感受物體是如何保持平衡的4、輔助觀察能力較弱的幼兒讓他們完成實驗并能了解蝴蝶是如何保持平衡的。5、幼兒操作后老師通過提問來引導他們知道蝴蝶是如何保持平衡的？（幼兒回答）師：哦，小朋友們還不明白是嗎，沒關系，我們再做個實驗讓小朋友們能更清楚些。6、通過再一次的實驗讓幼兒更進一步的了解如何保持物體的平衡師：看老師手上拿了什么？（幼兒回答）師：是筆，那現(xiàn)在啊，老師把蝴蝶放在筆頭上，你們看蝴蝶站穩(wěn)了嗎？為什么？（幼兒觀察并回答）（還可以讓他們用手指代替筆來完成這個實驗）師：對啦，，小朋友回答的都很棒，蝴蝶可以保持平衡是因為蝴蝶的嘴巴，蝴蝶的嘴巴是整個蝴蝶的重心，所以啊，蝴蝶就可以保持平衡了。三、小結師：今天啊，我們通過實驗知道了蝴蝶保持平衡是因為他的嘴巴是蝴蝶的重心，所以蝴蝶可以保持平衡，通過這個讓我們知道了，只要找到物體的重心，以器物支撐在物體的重心上，這樣就可以平衡的托起物體讓他不會掉落了。師：小朋友回家后可以回去考考爸爸媽媽，看爸爸媽媽懂不懂，也可以做實驗給他看，好嗎?【篇二：幼兒園小班科學活動教案：和風爺爺玩游戲】幼兒園小班科學活動教案：和風爺爺玩游戲設計思路：最近幾天，刮起了大風，孩子們在風中盡情地歡笑，并做著各種搖搖晃晃的動作。在風中，有的孩子在說：“大風要把我吹走了?！庇械脑谡f“我要被風吹倒了?！庇杏^察仔細的孩子說：“紅旗也讓風吹起來了！”??孩子們在運用自己的感覺系統(tǒng)進行探索，由此可見孩子們對風有了探索的興趣，他們有了解風的需要。作為教師，我及時捕捉了孩子的興趣和需要，與家長共同創(chuàng)設環(huán)境，共同與孩子進行了探究活動。本次活動是在幼兒自發(fā)形成主題后最后階段的活動，目的是讓幼兒通過各種操作活動感知風的存在，并能嘗試用簡單、完整的語句表述自己的發(fā)現(xiàn)，從而了解多渠道獲得知識的學習方法。教學目標：1、在探索活動中感知風的存在，體驗探索的快樂。2、愿意用語言講述自己的發(fā)現(xiàn)。教學準備：1、各種物品。2、活動前讓幼兒與家長一起尋找風會把什么東西吹起來。3、一次成像照相機、多媒體活動室?；顒舆^程：一、導入1、觀察材料。最近，小朋友們帶來了許多和風爺爺做游戲的材料，看看有些什么？（結合色彩、數(shù)字）2、導入活動：這些材料寶寶現(xiàn)在都靜靜地躺在筐里，我們帶著這些材料寶寶和風爺爺去做游戲好嗎？二、探索1、和風爺爺做游戲的時候，看看風爺爺會把什么東西吹起來？看到了，再和你的好朋友去試一試，風爺爺是不是會把它吹起來。2、幼兒自由探【教學反思】此次活動成功之處在于能根據(jù)《綱要》精神，設計突出科學活動的操作性，讓幼兒真正地“動”起來，有“主動學習”的體驗，在反復實驗不斷嘗試探索中，感知存在于身邊的科學活動。整個活動緊緊圍繞：“雞蛋殼弧形凸面承受力大”的知識點，由“雞蛋殼能搭桌子嗎？”激發(fā)幼兒的興趣。抓住三個重點展開：1、試一試凹凸面的不同承受能力。2、探索發(fā)現(xiàn)用最少的雞蛋殼能搭出平穩(wěn)的桌子。3、進一步感受雞蛋殼的能力。活動中一環(huán)緊扣一環(huán)，從前一環(huán)發(fā)現(xiàn)問題，引出后一環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都保證給幼兒足夠材料，充足的時間，讓幼兒從操作中有間斷地發(fā)現(xiàn)問題，教師再適時地鋪以適當?shù)貑l(fā)、引導，從而讓幼兒通過探索來解決問題。此外根據(jù)大班幼兒會寫數(shù)字的能力，活動中還多次運用了記錄的方法，一方面指導幼兒學習對操作結果作記錄，另一面使幼兒的操作結果表格形象化、直觀化，一目了然，便于師幼共同比較分析和講評。在活動中教師能根據(jù)幼兒接受能力的表現(xiàn)狀況，只要幼兒還在思考，就給幼兒回答問題的機會，給幼兒一種輕松度和快樂度，老師在這里不僅是指導者，還是合作者，讓每個幼兒都在活動中受成功。整個活動通過幾次的探索、比較、發(fā)現(xiàn)、談話，使幼兒充分感知體驗“雞蛋殼弧形凸面承受力大”【指導教師點評】《雞蛋殼的游戲》這一科學活動，在這個活動中，教師能以幼兒為活動主體，符合幼兒的興趣和需要，兼顧群體需要和個體差異，同時能讓所有的幼兒都能獲得成功，取得了效好的教學效果。并有“一新”“二好”“三體驗”之特點?！耙恍隆笔莾?nèi)容新，雞蛋殼作為幼兒實際操作的內(nèi)容，既貼近幼兒的生活，又為幼兒提供了真正“動”起來，有“主動”學習的體驗。教師能夠根據(jù)《綱要》中提示：“能運用各種器官，動手動腦探究問題，能用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果”的觀點，創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，在寬松的環(huán)境中讓每個幼兒大膽操作，發(fā)現(xiàn)問題，并記錄結果?！岸眉捶椒ê煤头諊茫皇欠椒ㄝ^好，教師把生活中常見的雞蛋殼作為教學活動核心，幼兒在教師的引導下，始終保持愉快的情緒，探究的心態(tài)進行學習，充分體現(xiàn)以幼兒為本人基本活動形式，使幼兒得到發(fā)展。二是氛圍較好，老師在這里不僅是指導者，還是幼兒的同伴、合作者，從故事→動手操作→集中談話→再次動手操作→表演雜技→講評，幼兒的學習興趣較好，并從記錄中體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)操作的秘密?！叭w驗“一是動手操作體驗快樂，在寬松的環(huán)境中，從身邊已有的廢舊物品中，讓每個幼兒大膽進行操作，發(fā)現(xiàn)