教師招聘之《幼兒教師招聘》強化訓(xùn)練?？季淼谝徊糠謫芜x題(30題)1、幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度取決于（）。

A.經(jīng)濟發(fā)展水平

B.環(huán)境因素

C.社會文化水平

D.社會政治制度

【答案】：A

【解析】本題可從各選項所涉及的因素對幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的影響來進行分析。選項A：經(jīng)濟發(fā)展水平經(jīng)濟發(fā)展水平是影響幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的關(guān)鍵因素。一方面，經(jīng)濟發(fā)展為幼兒教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有更多的資金投入到幼兒教育領(lǐng)域，能夠建設(shè)更多的幼兒園、購置先進的教育設(shè)備、聘請優(yōu)秀的幼兒教師等，從而擴大幼兒教育的規(guī)模。另一方面，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對幼兒教育的重視程度和消費能力也會提高，對幼兒教育的需求增加，進一步推動幼兒教育的發(fā)展速度。所以經(jīng)濟發(fā)展水平在很大程度上決定了幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度，該選項正確。選項B：環(huán)境因素環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境等方面。自然環(huán)境如地理條件、氣候等可能會在一定程度上影響幼兒園的選址和戶外活動的開展，但它并非是決定幼兒教育發(fā)展規(guī)模和速度的核心因素。社會環(huán)境雖然會對幼兒的成長產(chǎn)生影響，但不會直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。所以該選項錯誤。選項C：社會文化水平社會文化水平會影響幼兒教育的內(nèi)容和質(zhì)量。不同的文化背景會賦予幼兒教育不同的價值觀、教育理念和教學(xué)方法，但它并不能直接決定幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。也就是說，即使社會文化水平較高，如果缺乏經(jīng)濟支持，幼兒教育的規(guī)模也難以擴大，發(fā)展速度也會受到限制。所以該選項錯誤。選項D：社會政治制度社會政治制度主要影響教育的性質(zhì)、目的和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。它規(guī)定了幼兒教育要培養(yǎng)什么樣的人、遵循什么樣的教育方針等，但對于幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度并沒有直接的決定作用。政治制度可以為幼兒教育提供一定的政策支持，但如果沒有經(jīng)濟的保障，這種支持也難以有效轉(zhuǎn)化為幼兒教育規(guī)模的擴大和速度的提升。所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。2、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.利用家訪，向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做?！?/p>

B.祖輩不要一味遷就孩子，避免孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮

C.要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)

D.家長以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，幫忙孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度

【答案】：B

【解析】本題是關(guān)于針對小紅存在的問題，對各家長教育建議合理性進行判斷的選擇題。破題點在于分析每個選項是否契合小紅的實際情況及存在的問題。選項A利用家訪向家長提出“凡是孩子自己能做的事，讓她自己去做”，這對于小紅而言是有必要的。小紅從小由祖輩寵愛，勞動意識差，缺乏自理能力和責(zé)任感。讓她自己做力所能及的事，有助于培養(yǎng)她的獨立意識和勞動觀念，能在一定程度上改善她當(dāng)前的狀況，所以該建議合理。選項B題干中并沒有提及小紅存在對物質(zhì)需求欲望惡性膨脹、攀比虛榮的情況。本選項所針對的問題在題干中未體現(xiàn)，與小紅當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、不完成作業(yè)、以自我為中心等主要問題不相關(guān)，故該建議不合理。選項C小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)并經(jīng)常查看孩子的作業(yè)，能夠幫助小紅養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證作業(yè)按時完成，從而提升學(xué)習(xí)效果，此建議合理。選項D小紅父母對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，沒有給孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長以身作則，構(gòu)建濃厚的家庭文化教育氛圍，有利于幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善小紅學(xué)習(xí)習(xí)慣差的問題，該建議合理。綜上，答案選B。3、一般地，1～3歲是兒童言語的（）。

A.準(zhǔn)備階段

B.前言語階段

C.發(fā)生階段

D.基本掌握口語階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童言語發(fā)展階段的相關(guān)知識。下面對本題各選項進行逐一分析：-選項A：兒童言語準(zhǔn)備階段通常是在嬰兒出生后的第一年，這一時期嬰兒主要是通過一些非語言的方式如哭聲、笑聲、牙牙學(xué)語等為正式的言語產(chǎn)生做準(zhǔn)備，并非是1-3歲，所以該選項錯誤。-選項B：前言語階段是指從嬰兒出生到第一個有真正意義的詞產(chǎn)生之前的時期，一般是0-12個月左右，并非1-3歲，因此該選項不符合題意。-選項C：1-3歲是兒童言語的發(fā)生階段。在這個階段，兒童開始逐漸說出有意義的詞語和簡單的句子，開始真正掌握和運用語言進行交流，所以該選項正確。-選項D：基本掌握口語階段一般是在3-6、7歲，此時兒童能夠較為熟練地運用口語進行交流，表達自己的想法和意愿，這與題干所給的1-3歲不相符，所以該選項不正確。綜上，本題正確答案是C。4、“跳進黃河也洗不清”反映了黃河的泥沙量特別大，黃河的泥沙主要來自（）

A.華北高原

B.黃土高原

C.四川盆地

D.長江中下游平原

【答案】：B

【解析】本題考查黃河泥沙的主要來源地相關(guān)地理知識。各選項分析A選項：華北高原并非一個規(guī)范的地理區(qū)域名稱，通常所說的是華北平原，華北平原是中國東部大平原的重要組成部分，它地勢平坦，不是黃河泥沙的主要來源，所以A選項錯誤。B選項：黃土高原土質(zhì)疏松，植被破壞嚴重，夏季多暴雨，水土流失極為嚴重。大量泥沙隨雨水匯入黃河，使得黃河成為世界上含沙量最大的河流之一，因此黃河的泥沙主要來自黃土高原，B選項正確。C選項：四川盆地是中國四大盆地之一，周圍群山環(huán)繞，內(nèi)部地勢較為平坦，氣候濕潤，植被相對較好，水土流失現(xiàn)象不嚴重，不是黃河泥沙的來源地，C選項錯誤。D選項：長江中下游平原是長江三峽以東的中下游沿岸帶狀平原，地勢低平，河網(wǎng)密布，主要屬于長江水系，與黃河的泥沙來源無關(guān)，D選項錯誤。綜上，答案選B。5、下列情形中，不適宜使用“函”這一文種的是（）

A.甲省人民政府關(guān)于商請設(shè)置本省A市航空學(xué)院一事向教育部發(fā)函

B.乙省人民政府就申請延長農(nóng)村信用社減免稅等優(yōu)惠政策向國務(wù)院發(fā)函

C.丙省人民政府就同意作為“中國專利周”支持單位一事向國家知識產(chǎn)權(quán)局復(fù)函

D.丁省人民政府就邀請文化部領(lǐng)導(dǎo)出席本省“易俗社百年慶典大會”一事向文化部發(fā)函

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)“函”這一文種的適用范圍來逐一分析選項。函適用于不相隸屬機關(guān)之間商洽工作、詢問和答復(fù)問題、請求批準(zhǔn)和答復(fù)審批事項。選項A：甲省人民政府與教育部是不相隸屬的機關(guān)，甲省人民政府商請設(shè)置本省A市航空學(xué)院一事向教育部發(fā)函，是商洽工作的行為，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。選項B：乙省人民政府與國務(wù)院是上下級的隸屬關(guān)系，申請延長農(nóng)村信用社減免稅等優(yōu)惠政策應(yīng)使用“請示”這一文種，而不是“函”，因為“請示”適用于向上級機關(guān)請求指示、批準(zhǔn)，故該情形不適宜使用“函”這一文種。選項C：丙省人民政府與國家知識產(chǎn)權(quán)局是不相隸屬的機關(guān)，丙省人民政府就同意作為“中國專利周”支持單位一事向國家知識產(chǎn)權(quán)局復(fù)函，是在答復(fù)審批事項，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。選項D：丁省人民政府與文化部是不相隸屬的機關(guān)，丁省人民政府邀請文化部領(lǐng)導(dǎo)出席本省“易俗社百年慶典大會”，屬于商洽工作，符合函的適用范圍，該情形適宜使用“函”這一文種。綜上，答案選B。6、有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流，可滿足兒童個體的不同發(fā)展需要的分組教學(xué)方式屬于（）。

A.同質(zhì)分組

B.異質(zhì)分組

C.按興趣分組

D.按意愿分組

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同分組教學(xué)方式的特點。分析選項A同質(zhì)分組是指將學(xué)生按照能力、成績、興趣等方面的相似性進行分組。這種分組方式通常會使組內(nèi)學(xué)生水平較為接近，在學(xué)習(xí)過程中可能會導(dǎo)致優(yōu)勢集中，組內(nèi)成員之間難以相互學(xué)習(xí)到不同的思維方式和技能，不利于滿足兒童個體的不同發(fā)展需要，所以A選項不符合題意。分析選項B異質(zhì)分組是將不同能力、性格、學(xué)習(xí)水平等特征的學(xué)生組合在一起。在異質(zhì)分組中，兒童可以接觸到不同觀點、不同能力的同伴，有助于兒童之間的相互學(xué)習(xí)和交流。每個兒童都能在與他人的合作和互動中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，同時學(xué)習(xí)到其他同伴的長處，從而滿足兒童個體的不同發(fā)展需要，所以B選項符合題意。分析選項C按興趣分組是根據(jù)學(xué)生對某一事物或活動的興趣進行分組。雖然能讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，但這種分組方式可能會導(dǎo)致學(xué)生局限于自己感興趣的內(nèi)容，且組內(nèi)學(xué)生的興趣相同，可能缺乏多元化的學(xué)習(xí)交流，難以充分滿足兒童個體不同發(fā)展需要，所以C選項不符合題意。分析選項D按意愿分組是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由組合成小組。這種分組方式可能會受到學(xué)生之間人際關(guān)系等因素的影響，不一定能形成具有多元化和互補性的小組，不能很好地保證不同能力和特點的兒童相互學(xué)習(xí)，也難以滿足兒童個體的不同發(fā)展需要，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。7、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的首要前提和根本保證是（）

A.中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

B.政治協(xié)商

C.民主監(jiān)督

D.參政議政

【答案】：A

【解析】中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的一項基本政治制度。其中，中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是這一制度的首要前提和根本保證。中國共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，各民主黨派是參政黨，二者是親密友黨關(guān)系，這種政黨關(guān)系是在長期革命、建設(shè)和改革實踐中形成的，以中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為前提。而政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政是人民政協(xié)的主要職能，并非中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度的首要前提和根本保證。所以本題答案選A。"8、學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴是對（）年齡段的要求。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。學(xué)會安靜地聽同伴說話、不隨便插嘴這一要求是針對小班年齡段兒童提出的。不同年齡段兒童在語言和社會交往等方面有不同的發(fā)展水平和培養(yǎng)目標(biāo)，對于小班兒童，著重培養(yǎng)其基本的傾聽和禮貌交流的意識，而小小班兒童年齡更小，還難以達到這樣的要求；中班和大班兒童在此基礎(chǔ)上會有更高層次的交流和互動要求。所以本題答案選小班，即選項B。"9、在說自己的理想時,小華說長大后要當(dāng)個畫家,這種心理是（）

A.愿望性想象

B.擬人性想象

C.情景性想象

D.經(jīng)驗性想象

【答案】：A

【解析】本題可對各選項所涉及的想象類型概念進行分析，再結(jié)合題干中小華表達長大后要當(dāng)畫家這一心理進行判斷。選項A：愿望性想象愿望性想象是指向未來并與個人愿望相聯(lián)系的想象，它體現(xiàn)了個人對某種生活情景的向往。題干中小華說長大后要當(dāng)個畫家，這顯然是小華對未來的一種期望和向往，與個人愿望緊密相連，符合愿望性想象的特征。選項B：擬人性想象擬人性想象是把客觀事物想象成人，用人的生活、思想、情感、語言等去描述。而題干中小華表達的是自己未來的職業(yè)理想，并非將客觀事物進行擬人化處理，所以該選項不符合題意。選項C：情景性想象情景性想象是根據(jù)具體的情景或場景而展開的想象。小華說長大后要當(dāng)畫家，并沒有體現(xiàn)出基于具體情景所產(chǎn)生的想象，因此該選項不符合。選項D：經(jīng)驗性想象經(jīng)驗性想象是憑借個人的生活經(jīng)驗和知識儲備進行的想象。題干主要強調(diào)的是小華的個人愿望，并非基于已有經(jīng)驗進行的想象，所以該選項也不正確。綜上，正確答案是A選項。10、幼兒園教師經(jīng)常運用有趣的故事、謎語或形象的動作描述等形式來激發(fā)幼兒的活動興趣。這些方法屬于()。

A.語言激勵法

B.材料吸引法

C.表演法

D.暗示法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項的定義，結(jié)合題干中描述的方法來判斷正確答案。選項A：語言激勵法語言激勵法是指運用富有感染力和吸引力的語言來激發(fā)他人的興趣和積極性。在題干中，幼兒園教師運用有趣的故事、謎語或形象的動作描述等形式，這些都屬于語言表達的范疇，目的是激發(fā)幼兒的活動興趣，符合語言激勵法的特點，所以該選項正確。選項B：材料吸引法材料吸引法通常是指利用各種實物、教具等材料來吸引幼兒的注意力和激發(fā)他們的興趣。而題干中強調(diào)的是通過故事、謎語和動作描述等語言手段，并非借助具體的材料，所以該選項錯誤。選項C：表演法表演法是指通過角色扮演、戲劇表演等方式來開展活動。題干中并沒有提及教師進行表演的相關(guān)內(nèi)容，主要是利用語言表達來激發(fā)興趣，所以該選項錯誤。選項D：暗示法暗示法是指用含蓄、間接的方式對人的心理和行為產(chǎn)生影響。題干中教師采用的是直接的故事、謎語和動作描述來激發(fā)幼兒興趣，并非含蓄、間接的暗示方式，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。11、兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動方式將現(xiàn)實生活和自己的愿望反映出來。這是（）。

A.練習(xí)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒游戲的分類及各類游戲的特點。分析選項A練習(xí)游戲也稱為機能性游戲或感覺運動游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要表現(xiàn)為簡單的、重復(fù)性的動作，其動因在于感覺或運動器官在使用過程中所獲得的快感，例如嬰兒反復(fù)地拍擊澡盆里的水，或把球扔到地上、撿起來再扔等，并非是以物代物、以人代人等方式反映現(xiàn)實生活和愿望，所以A選項不符合題意。分析選項B象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點，兒童在游戲中會以物代物、以人代人，用假想的情景和行動方式將現(xiàn)實生活和自己的愿望反映出來。例如，幼兒可能會把積木當(dāng)作手槍，把自己假裝成警察來進行游戲，這與題干中所描述的特點相契合，所以B選項正確。分析選項C規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲，7-11歲的兒童以這種游戲為主，如下棋、拔河、打牌等，強調(diào)規(guī)則的遵守和競賽性，并非題干描述的以象征方式反映現(xiàn)實生活和愿望，所以C選項不符合題意。分析選項D結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過手的創(chuàng)作活動來反映現(xiàn)實生活的游戲，其重點在于操作材料構(gòu)建物體，而不是以象征的方式表現(xiàn)，所以D選項不符合題意。綜上，答案選B。12、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為（）

A.15人

B.20人

C.25人

D.30人

【答案】：C

【解析】這道題考查的是《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園小班幼兒人數(shù)的規(guī)定。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)內(nèi)容，幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為25人，所以本題正確答案選C。"13、發(fā)泄法主要包括兩個方面的內(nèi)容：（）。

A.語言的發(fā)泄，動作的發(fā)泄

B.生理的發(fā)泄，心理的發(fā)泄

C.肢體的發(fā)泄，情緒的發(fā)泄

D.外在的發(fā)泄，內(nèi)在的發(fā)泄

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對發(fā)泄法內(nèi)容分類的理解。正確答案是B選項，即生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄。選項A中語言的發(fā)泄和動作的發(fā)泄表述相對片面，語言和動作只是發(fā)泄的具體形式，不能涵蓋發(fā)泄法的主要方面。選項C里的肢體的發(fā)泄本質(zhì)上可歸為生理發(fā)泄的一部分，情緒的發(fā)泄表述較為籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確完整地概括發(fā)泄法的兩大主要類別。選項D外在的發(fā)泄和內(nèi)在的發(fā)泄概念模糊，不如生理和心理的劃分明確具體，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)發(fā)泄法的核心內(nèi)容。而生理的發(fā)泄和心理的發(fā)泄從人的身體和心理兩個重要層面，全面而準(zhǔn)確地概括了發(fā)泄法主要包含的兩個方面內(nèi)容。14、學(xué)前教育階段美育的重點在于培養(yǎng)幼J1（）。

A.美學(xué)知識

B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

C.表現(xiàn)美的技能

D.審美動機

【答案】：B

【解析】本題考查學(xué)前教育階段美育的重點。選項A，美學(xué)知識通常是較為系統(tǒng)、理論性的內(nèi)容，對于學(xué)前兒童而言，其認知發(fā)展水平尚未達到能夠深入理解和掌握美學(xué)知識的階段，所以培養(yǎng)美學(xué)知識并非學(xué)前教育階段美育的重點。選項B，學(xué)前兒童正處于對世界充滿好奇和探索的時期，在這個階段，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，能夠讓他們以敏銳的感知去觀察周圍的世界，感受自然美、藝術(shù)美等各種美的形式，從而激發(fā)他們對美的興趣和熱愛，這是符合學(xué)前兒童身心發(fā)展特點的美育重點，故該選項正確。選項C，表現(xiàn)美的技能需要一定的知識儲備和技能訓(xùn)練，學(xué)前兒童手部精細動作等各方面能力還在發(fā)展過程中，過早強調(diào)表現(xiàn)美的技能，可能會給他們帶來較大壓力，且不符合這一階段以感知和體驗為主的發(fā)展規(guī)律。選項D，審美動機是推動個體進行審美活動的內(nèi)在動力，但它并不是學(xué)前教育階段美育的重點，培養(yǎng)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力才是首要任務(wù)，只有先具備了對美的感知和欣賞能力，才有可能進一步發(fā)展審美動機。綜上，答案選B。15、幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則不包括()。

A.選擇和編制合適的智力游戲

B.幫住幼兒建構(gòu)規(guī)則意識

C.培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識

D.教給幼兒游戲的策略

【答案】：D

【解析】本題可通過對幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則的相關(guān)知識，逐一分析各選項來確定答案。選項A選擇和編制合適的智力游戲是組織和指導(dǎo)幼兒智力游戲的重要原則。合適的智力游戲能夠契合幼兒的年齡特點、認知水平和興趣愛好，最大程度地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性和主動性，有效促進幼兒智力的發(fā)展，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則。選項B幫助幼兒建構(gòu)規(guī)則意識在幼兒智力游戲中至關(guān)重要。規(guī)則不僅是游戲順利進行的保障，還能讓幼兒學(xué)會在規(guī)則范圍內(nèi)思考和行動，培養(yǎng)他們的自律能力和秩序感。在智力游戲中，幼兒遵循規(guī)則能夠更好地完成游戲任務(wù)，提升游戲體驗，所以該選項屬于幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則。選項C培養(yǎng)幼兒的游戲策略意識，有助于提高幼兒解決問題的能力和思維的靈活性。在游戲過程中，幼兒通過不斷嘗試和總結(jié)，逐漸形成自己的游戲策略，這對于他們智力的發(fā)展具有積極的推動作用。因此，培養(yǎng)游戲策略意識是幼兒智力游戲組織和指導(dǎo)的重要方面，該選項屬于組織和指導(dǎo)原則。選項D教給幼兒游戲的策略，這種做法剝奪了幼兒自主探索和思考的機會。幼兒智力游戲的核心目標(biāo)是讓幼兒在自主參與、探索和實踐的過程中，鍛煉思維能力、提高解決問題的能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如果直接教給幼兒游戲策略，會限制幼兒的主動性和創(chuàng)造性，不利于幼兒智力的獨立發(fā)展，所以該項不屬于幼兒智力游戲的組織和指導(dǎo)原則。綜上，答案選D。16、一個4歲的幼兒把“一條褲子”說成了“一雙褲子,”這種語言現(xiàn)象稱為()。

A.單詞句現(xiàn)象

B.雙詞句現(xiàn)象

C.電報句現(xiàn)象

D.造詞現(xiàn)象

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及語言現(xiàn)象的定義，逐一分析題干中的語言現(xiàn)象屬于哪種類型。選項A：單詞句現(xiàn)象單詞句現(xiàn)象是指兒童在語言發(fā)展的特定階段，用一個詞來表達一個句子的意思，例如幼兒說“糖糖”，可能表示“我要吃糖”“這是糖”等含義。題干中幼兒是將“一條褲子”說成“一雙褲子”，并非用一個詞來表達句子意思，所以不屬于單詞句現(xiàn)象，A選項錯誤。選項B：雙詞句現(xiàn)象雙詞句現(xiàn)象是指兒童開始組合兩個詞來表達比較復(fù)雜的意思，一般是由兩個實詞組成，如“媽媽抱”“狗狗跑”等。而題干只是幼兒在表述物品數(shù)量單位時出現(xiàn)了錯誤，并非是雙詞句的表達形式，所以不屬于雙詞句現(xiàn)象，B選項錯誤。選項C：電報句現(xiàn)象電報句現(xiàn)象是指兒童在語言發(fā)展過程中，說出的句子像發(fā)電報一樣，比較簡略，通常是省略了一些虛詞，如“我吃飯”可能說成“我飯”。題干中幼兒的表述并不是省略虛詞的情況，而是數(shù)量單位使用錯誤，所以不屬于電報句現(xiàn)象，C選項錯誤。選項D：造詞現(xiàn)象造詞現(xiàn)象是指兒童在語言學(xué)習(xí)過程中，由于對詞匯的理解和運用不夠準(zhǔn)確，自己創(chuàng)造出一些不符合常規(guī)語言習(xí)慣的詞匯或表達方式。題干中幼兒把“一條褲子”說成“一雙褲子”，是其根據(jù)自身對數(shù)量和物品搭配的理解自創(chuàng)出來的表達，屬于造詞現(xiàn)象，D選項正確。綜上，本題答案選D。17、《經(jīng)濟日報》評論員文章是這樣表述經(jīng)濟“新常態(tài)”的：新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定。由此可見，經(jīng)濟“新常態(tài)”的提出（）

A.①②

B.②③

C.①③

D.③④

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)經(jīng)濟“新常態(tài)”的定義，對各選項逐一分析。題干中《經(jīng)濟日報》評論員文章對經(jīng)濟“新常態(tài)”表述為“新常態(tài)之新，意味著不同以往；新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定”。選項①：經(jīng)濟“新常態(tài)”不同以往，意味著經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了新特點，體現(xiàn)了事物是變化發(fā)展的。世界上一切事物都處于永不停息的運動、變化和發(fā)展之中，經(jīng)濟“新常態(tài)”區(qū)別于以往的經(jīng)濟狀態(tài)，有其新的特征和表現(xiàn)，這正說明事物是在不斷變化發(fā)展的，所以該項正確。選項②：“新常態(tài)之常，意味著相對穩(wěn)定”，這表明經(jīng)濟發(fā)展在一定時期內(nèi)具有相對穩(wěn)定性，體現(xiàn)了相對靜止的存在。事物是絕對運動和相對靜止的統(tǒng)一，經(jīng)濟發(fā)展在變化的過程中也存在著相對穩(wěn)定的階段，所以該項正確。選項③：題干中主要強調(diào)的是經(jīng)濟“新常態(tài)”的新與常，并未涉及到主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一相關(guān)內(nèi)容，所以該項不符合題干要求，錯誤。選項④：題干沒有體現(xiàn)事物發(fā)展的前進性和曲折性相統(tǒng)一，題干只是對經(jīng)濟“新常態(tài)”的新和常進行說明，未涉及到發(fā)展的前進性及遇到的曲折等內(nèi)容，所以該項錯誤。綜上，①②正確，答案選A。18、美國心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績很大程度上取決于（）。

A.兒童的遺傳素質(zhì)

B.兒童的早期經(jīng)驗

C.學(xué)校的教育方式

D.家長的文化素養(yǎng)

E.學(xué)生興趣

【答案】：C

【解析】本題主要探討兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的決定因素。選項A分析兒童的遺傳素質(zhì)為個體的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和可能性，但它并不是入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的主要決定因素。入學(xué)后所處的教育環(huán)境等外部因素對學(xué)業(yè)成績的影響更為關(guān)鍵，因此A選項不符合。選項B分析兒童的早期經(jīng)驗雖然在一定程度上會對兒童的認知發(fā)展等產(chǎn)生影響，但相較于學(xué)校教育方式，其對入學(xué)后學(xué)業(yè)成績的影響是間接的，并非起主要決定作用，所以B選項不正確。選項C分析學(xué)校的教育方式直接作用于兒童的學(xué)習(xí)過程。合理科學(xué)的教育方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對兒童學(xué)業(yè)成績有著至關(guān)重要的影響。布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)表明，在兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)校的教育方式是決定學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素，所以C選項正確。選項D分析家長的文化素養(yǎng)可能會在家庭環(huán)境營造等方面對兒童有一定影響，但它并非直接作用于兒童入學(xué)后的學(xué)業(yè)，不能成為學(xué)業(yè)成績的主要決定因素，故D選項錯誤。選項E分析學(xué)生興趣確實會影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)在很大程度上也依賴于學(xué)校的教育方式。而且僅憑興趣沒有合適的教育引導(dǎo)，也難以保證學(xué)業(yè)成績，所以E選項不是主要決定因素。綜上，本題答案選C。19、創(chuàng)立“體態(tài)律動”學(xué)說及其音樂教育理論的教育家是（）。

A.達爾克羅茲

B.柯達伊

C.鈴木

D.奧爾夫

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同音樂教育家及其理論學(xué)說的了解。選項A，達爾克羅茲是瑞士作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了“體態(tài)律動”學(xué)說及其音樂教育理論。“體態(tài)律動”強調(diào)通過身體的運動來感受和理解音樂的節(jié)奏、韻律等要素，將音樂與身體動作緊密結(jié)合。所以選項A正確。選項B，柯達伊是匈牙利音樂教育家，他的音樂教育體系強調(diào)以民族音樂為基礎(chǔ)，以歌唱教學(xué)為主要手段，注重音樂讀寫能力的培養(yǎng)和音樂文化的傳承。不符合題意，排除。選項C，鈴木是日本音樂教育家，他創(chuàng)立了鈴木音樂教育法，該方法主要針對兒童小提琴教學(xué)，強調(diào)通過模仿、重復(fù)和大量的練習(xí)來培養(yǎng)兒童的音樂才能。不符合題意，排除。選項D，奧爾夫是德國作曲家、音樂教育家，他創(chuàng)立了奧爾夫音樂教育體系，強調(diào)以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合語言、動作、舞蹈、樂器演奏等多種形式進行音樂教學(xué)，注重開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。不符合題意，排除。綜上，本題正確答案是A。20、繪畫時，幼兒常常將無生命的物品賦予生命和情感，這是幼兒繪畫特殊畫法中的（）。

A.擬人法

B.透明法

C.夸張法

D.展開法

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒繪畫特殊畫法的相關(guān)知識。A選項擬人法：擬人是指把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。在繪畫時，幼兒把無生命的物品賦予生命和情感，就是將物品當(dāng)作人來對待，使其具有人的特征，這符合擬人法的特點，所以該選項正確。B選項透明法：透明法通常是指幼兒在繪畫中會將被遮擋的物體也完整地畫出來，仿佛物體是透明的，能讓觀者看到物體內(nèi)部或被遮擋部分的樣子，與題干中給無生命物品賦予生命和情感的描述不符，所以該選項錯誤。C選項夸張法：夸張法是指幼兒在繪畫中突出事物的某個部分或特征，使其夸大、變形，以強調(diào)該部分的重要性或特點，并非是賦予無生命物品生命和情感，因此該選項錯誤。D選項展開法：展開法一般是指幼兒把立體的事物平面展開來畫，比如把一個盒子的各個面都展開畫在紙上，和賦予無生命物品生命和情感無關(guān)，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案選A。21、在對常年盛行主導(dǎo)風(fēng)向的地區(qū)進行城市規(guī)劃時，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風(fēng)的（）

A.上風(fēng)向、下風(fēng)向

B.上風(fēng)向、側(cè)風(fēng)向

C.側(cè)風(fēng)向、下風(fēng)向

D.下風(fēng)向、上風(fēng)向

【答案】：D

【解析】本題主要考查在常年盛行主導(dǎo)風(fēng)向的地區(qū)進行城市規(guī)劃時，向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的合理布局。在城市規(guī)劃中，為了減少工業(yè)生產(chǎn)排放的有害物質(zhì)對居民區(qū)的影響，需要合理安排工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)的位置。向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)應(yīng)布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向。因為盛行風(fēng)會將下風(fēng)向工業(yè)企業(yè)排放的污染物吹離居民區(qū)，從而降低對居民區(qū)空氣質(zhì)量的影響。而居民區(qū)則應(yīng)布局在盛行風(fēng)的上風(fēng)向，這樣可以保證居民區(qū)能有相對清潔的空氣，避免受到工業(yè)排放污染物的侵害。本題選項A中工業(yè)企業(yè)布局在上風(fēng)向，會使污染物順著風(fēng)向吹向居民區(qū)，不利于居民區(qū)的環(huán)境和居民健康；選項B工業(yè)企業(yè)布局在上風(fēng)向同樣會對居民區(qū)造成污染；選項C居民區(qū)布局在下風(fēng)向也會受到工業(yè)排放污染物的影響。所以，應(yīng)將向大氣排放有害物質(zhì)的工業(yè)企業(yè)和居民區(qū)分別布局在盛行風(fēng)的下風(fēng)向、上風(fēng)向，答案選D。22、下列結(jié)束語不應(yīng)該出現(xiàn)在報告中的是（）。

A.請審閱

B.特此報告

C.妥否，請批示

D.以上報告如無不妥，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同結(jié)束語的適用場景來判斷其是否適合出現(xiàn)在報告中。選項A“請審閱”通常用于請上級或相關(guān)人員對報告等內(nèi)容進行審查閱讀，是一種常見且恰當(dāng)?shù)膱蟾娼Y(jié)束語，表達了對審閱者的尊重，期望對方對報告進行查看和了解，適用于各類報告中，所以該選項不符合題意。選項B“特此報告”是報告類公文常用的結(jié)束語，直接表明報告的內(nèi)容已陳述完畢，簡潔明了，適用于向上級匯報工作、反映情況等各類報告，所以該選項不符合題意。選項C“妥否，請批示”一般用于請示類公文。請示是下級機關(guān)向上級機關(guān)請求對某項工作、問題作出指示，對某項政策界限給予明確，對某事予以審核批準(zhǔn)時使用的一種請求性公文，需要上級給予明確的批復(fù)意見。而報告是向上級機關(guān)匯報工作、反映情況、提出意見或者建議，答復(fù)上級機關(guān)的詢問時使用的公文，不需要上級進行批示，因此該結(jié)束語不應(yīng)該出現(xiàn)在報告中，該選項符合題意。選項D“以上報告如無不妥，請批轉(zhuǎn)執(zhí)行”適用于一些需要上級機關(guān)認可并轉(zhuǎn)發(fā)給其他相關(guān)單位執(zhí)行的報告。當(dāng)報告內(nèi)容涉及的工作需要其他部門協(xié)同完成或推廣時，使用此結(jié)束語，請求上級機關(guān)批準(zhǔn)并轉(zhuǎn)發(fā)，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。23、第22屆冬季奧林匹克運動會于2014年2月7日開幕，其主辦城市是（）。

A.索契

B.莫斯科

C.鹽湖城

D.溫哥華

【答案】：A

【解析】本題可通過對各選項所涉及城市與冬季奧林匹克運動會的相關(guān)信息進行分析，從而得出第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市。選項A：索契第22屆冬季奧林匹克運動會，又稱2014年索契冬季奧運會，于2014年2月7日至2月23日在俄羅斯聯(lián)邦索契市舉行。所以索契是第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市，該選項正確。選項B：莫斯科莫斯科是俄羅斯的首都，但它并非第22屆冬季奧林匹克運動會的主辦城市，因此該選項錯誤。選項C：鹽湖城2002年第19屆冬季奧林匹克運動會是在鹽湖城舉辦的，并非第22屆，所以該選項錯誤。選項D：溫哥華2010年第21屆冬季奧林匹克運動會在加拿大溫哥華舉行，并非第22屆，故該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。24、決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。

A.生產(chǎn)力

B.政治經(jīng)濟制度

C.文化

D.科技

【答案】：A

【解析】本題主要考查影響教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的因素。選項A，生產(chǎn)力對教育具有制約作用。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。因為生產(chǎn)力的發(fā)展為教育提供了物質(zhì)條件和人力、物力基礎(chǔ)。當(dāng)生產(chǎn)力水平較高時，社會能夠投入更多的資源用于教育，從而使教育的規(guī)模得以擴大，發(fā)展速度加快；反之，生產(chǎn)力水平較低時，教育的發(fā)展規(guī)模和速度就會受到限制。所以該選項正確。選項B，政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利以及教育目的等，但它并不直接決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。故該選項錯誤。選項C，文化對教育具有一定的影響，如文化影響教育內(nèi)容和教育方法等，但它不是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素。故該選項錯誤。選項D，科技能夠影響教育內(nèi)容、教育手段等，但它同樣不是決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的關(guān)鍵因素。故該選項錯誤。綜上，答案選A。25、按照青少年智力發(fā)展特點來看，邏輯推理能力一般最早出現(xiàn)在()學(xué)段。

A.小學(xué)低年級

B.小學(xué)高年級

C.初中階段

D.高中階段

【答案】：A

【解析】本題主要考查根據(jù)青少年智力發(fā)展特點來判斷邏輯推理能力最早出現(xiàn)的學(xué)段。分析各選項A選項（小學(xué)低年級）：在小學(xué)低年級階段，兒童的認知發(fā)展開始逐漸從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡，邏輯推理能力開始萌芽，是邏輯推理能力最早開始出現(xiàn)的時期，該選項符合題意。B選項（小學(xué)高年級）：小學(xué)高年級學(xué)生的邏輯思維能力相較于低年級有了進一步的發(fā)展，但并非是邏輯推理能力最早出現(xiàn)的階段，此時邏輯推理能力已經(jīng)經(jīng)歷了一定時間的發(fā)展，所以該選項不符合要求。C選項（初中階段）：初中階段學(xué)生的抽象邏輯思維日益占主導(dǎo)地位，但這是在小學(xué)階段邏輯推理能力發(fā)展的基礎(chǔ)上進行提升和深化的，并非邏輯推理能力最早出現(xiàn)的時期，因此該選項不正確。D選項（高中階段）：高中階段學(xué)生的邏輯思維更加成熟和完善，能夠進行更復(fù)雜的邏輯推理和分析，但同樣不是邏輯推理能力最早產(chǎn)生的階段，所以該選項也不正確。綜上，按照青少年智力發(fā)展特點，邏輯推理能力一般最早出現(xiàn)在小學(xué)低年級學(xué)段，答案選A。26、在教師與家長的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的？（）

A.以教師為主，家長為輔

B.家長與教師作為平等的教育主體

C.以教育能力較強的一方為主

D.在園以教師為主，在家以家長為主

【答案】：B

【解析】本題主要考查對教師與家長關(guān)系應(yīng)持有的正確觀念。選項A，“以教師為主，家長為輔”這種觀念沒有充分認識到家長在孩子教育中的重要地位和作用。家長是孩子的第一任老師，在孩子成長過程中有著不可替代的影響，并非處于輔助地位，所以該選項錯誤。選項B，家長與教師作為平等的教育主體是正確的。孩子的成長和教育是一個系統(tǒng)工程，教師在學(xué)校有專業(yè)的教育知識和教學(xué)方法，能夠?qū)⒆舆M行系統(tǒng)的知識傳授和技能培養(yǎng)；而家長了解孩子的個性特點、興趣愛好和生活習(xí)慣等，在家庭環(huán)境中能給予孩子情感支持和品德教育。二者都對孩子的全面發(fā)展起著關(guān)鍵作用，應(yīng)該以平等的身份相互配合、相互支持，共同促進孩子的成長，所以該選項正確。選項C，“以教育能力較強的一方為主”這種觀點存在局限性。不能單純以教育能力來劃分主導(dǎo)地位，因為教育不僅僅取決于能力，還涉及到教育的環(huán)境、教育的持續(xù)性等多方面因素。而且教師和家長在不同方面都有各自的優(yōu)勢，無法簡單判定誰的教育能力更強，所以該選項錯誤。選項D，“在園以教師為主，在家以家長為主”人為地將孩子的教育割裂開來。孩子的成長是一個連貫的過程，不能進行這樣簡單的劃分。無論是在園還是在家，教師和家長都應(yīng)該保持密切的溝通與合作，共同關(guān)注孩子的成長，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。27、王老師引導(dǎo)幼兒觀察并說出正方形和長方形的異同時，晨晨說：“我發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角?！蓖趵蠋燅R上回應(yīng)：“你發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角嗎？”王老師采用的是（）回應(yīng)策略。

A.反復(fù)

B.提煉

C.重復(fù)

D.追問

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的回應(yīng)策略的定義，結(jié)合題干中王老師的回應(yīng)方式來進行分析。選項A：反復(fù)反復(fù)策略通常是指多次重復(fù)某個內(nèi)容，且可能在不同情境或時間點進行強調(diào)，具有一定的持續(xù)性和多樣性，并非簡單地再次表述。在本題中，王老師只是單純重復(fù)了晨晨的話，并非通過多次在不同情境下重復(fù)來強調(diào)內(nèi)容，所以該選項不符合題意。選項B：提煉提煉回應(yīng)策略是指教師對幼兒的話語進行總結(jié)、概括，提取其關(guān)鍵信息并以更精煉的方式表達出來。而題干中王老師直接重復(fù)了晨晨的原話，并沒有對晨晨的話語進行總結(jié)提煉，因此該選項也不正確。選項C：重復(fù)重復(fù)回應(yīng)策略即直接重復(fù)幼兒所說的內(nèi)容。在本題中，晨晨說“我發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角”，王老師回應(yīng)“你發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊和四個角嗎”，王老師直接重復(fù)了晨晨話語中的關(guān)鍵內(nèi)容，符合重復(fù)回應(yīng)策略的定義，所以該選項正確。選項D：追問追問是在幼兒表述后，教師進一步提出問題，引導(dǎo)幼兒深入思考、拓展內(nèi)容。但題干里王老師只是重復(fù)了晨晨的話，并沒有提出新的問題讓晨晨進一步思考，所以該選項不符合要求。綜上，本題正確答案選C。28、學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過（）。

A.測驗

B.評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算術(shù)、認字的水平

C.考試

D.幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)

【答案】：D

【解析】本題可通過分析各選項來判斷學(xué)前班幼兒發(fā)展評價的主要方式。選項A：測驗測驗通常具有較為嚴格的測試流程和標(biāo)準(zhǔn)，更適用于有一定知識儲備和認知能力的群體，以考查他們對特定知識或技能的掌握程度。而學(xué)前班幼兒年齡較小，認知和心理發(fā)展尚未達到能夠很好應(yīng)對測驗的水平，且測驗這種方式不能全面反映幼兒在情感、社會性、動作技能等方面的發(fā)展情況，所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價不宜主要通過測驗進行，該選項錯誤。選項B：評價幼兒學(xué)習(xí)文化知識、算術(shù)、認字的水平學(xué)前班幼兒正處于身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，其發(fā)展是多方面的，不僅僅局限于文化知識、算術(shù)、認字等方面。若僅評價這些內(nèi)容，會忽略幼兒在品德、情感、社交、身體動作等諸多重要領(lǐng)域的發(fā)展，不能全面、客觀地反映幼兒的整體發(fā)展?fàn)顩r，因此該選項錯誤。選項C：考試考試一般有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，注重對知識的量化評估。學(xué)前班幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有獨特性，他們通過游戲、生活等多種方式來學(xué)習(xí)和成長，考試這種形式不適合該階段幼兒，也無法全面衡量他們的發(fā)展，所以該選項錯誤。選項D：幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)在教育教學(xué)過程中，幼兒的表現(xiàn)是多維度的，包括認知、情感、動作、社會性等各個方面。教師可以通過觀察幼兒在課堂活動、游戲、與同伴交往等過程中的表現(xiàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣、能力發(fā)展、情緒情感等情況，從而全面、客觀、真實地評價幼兒的發(fā)展，所以學(xué)前班幼兒發(fā)展的評價主要是通過幼兒在教育教學(xué)過程中的表現(xiàn)，該選項正確。綜上，答案選D。29、環(huán)境決定論的代表人物是（）。

A.華生

B.格塞爾

C.高爾頓

D.吳偉士E,華太倫

【答案】：A

【解析】本題主要考查環(huán)境決定論的代表人物。選項A，華生是環(huán)境決定論的代表人物之一。他強調(diào)環(huán)境對個體發(fā)展的決定性作用，認為人的行為和心理完全是由環(huán)境塑造的，他曾有過“給我一打健全的嬰兒，我可以保證，在其中隨機選出一個，訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、巨商人，或者乞丐、竊賊，不用考慮他的天賦、傾向、能力，祖先的職業(yè)與種族”這樣極端的表述，充分體現(xiàn)了其環(huán)境決定論的觀點。選項B，格塞爾提出了成熟勢力說，強調(diào)成熟機制對人的身心發(fā)展的決定作用，并非環(huán)境決定論的代表人物。選項C，高爾頓是遺傳決定論的代表人物，他認為個體的發(fā)展主要取決于遺傳因素，強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的重要性，而不是環(huán)境。選項D，吳偉士提出了二因素論，認為人的發(fā)展是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果，并非單純的環(huán)境決定論。選項E，華太倫并非環(huán)境決定論的典型代表人物，在教育相關(guān)的理論中不常提及且與環(huán)境決定論無關(guān)聯(lián)。綜上，答案選A。30、心理就是（）

A.人腦對客觀現(xiàn)實的能動反映

B.人腦對心理現(xiàn)象和客觀現(xiàn)實的反映

C.當(dāng)人體成熟后，對周圍環(huán)境的反映

D.人腦像鏡子一樣對一切客觀現(xiàn)實的反映

【答案】：A

【解析】本題可對各選項進行逐一分析來確定正確答案。選項A心理是腦的機能，腦是心理的器官。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映?？陀^現(xiàn)實是心理產(chǎn)生的源泉，人對客觀現(xiàn)實的反映不是消極、被動的，而是積極、能動的反映。這符合心理學(xué)中對于心理本質(zhì)的科學(xué)定義，所以選項A正確。選項B心理是對客觀現(xiàn)實的反映，而非對心理現(xiàn)象和客觀現(xiàn)實的反映。這種表述混淆了概念，心理現(xiàn)象是心理活動的表現(xiàn)形式，并非心理反映的對象，所以選項B錯誤。選項C心理的產(chǎn)生并非單純?nèi)Q于人體成熟，從個體發(fā)展來看，心理在個體生命早期就開始逐漸發(fā)展，它是隨著個體與環(huán)境的相互作用而不斷發(fā)展變化的，并非在人體成熟后才開始對周圍環(huán)境進行反映，所以選項C錯誤。選項D人腦對客觀現(xiàn)實的反映并不是像鏡子一樣機械、被動的反映。鏡子反映只是簡單的物理成像，而人腦對客觀現(xiàn)實的反映是經(jīng)過主體的主觀加工和改造的，具有主觀能動性，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案選A。第二部分多選題(10題)1、幼兒具體形象思維的特點（）

A.具體性

B.形象性

C.全面性

D.近視性

【答案】：AB

【解析】本題考查幼兒具體形象思維的特點。具體分析如下：選項A：具體性具體性是幼兒具體形象思維的重要特點之一。幼兒思維的具體性表現(xiàn)為他們在思考問題時，往往需要借助具體的事物和形象來進行。例如，幼兒在認識數(shù)字時，可能需要通過數(shù)具體的實物，像蘋果、積木等，才能理解數(shù)字的含義。所以選項A符合幼兒具體形象思維的特點。選項B：形象性形象性也是幼兒具體形象思維的顯著特點。幼兒對事物的認識主要依賴于事物的具體形象，他們在頭腦中往往會形成直觀的形象來理解事物。比如，在給幼兒講述故事時，他們更容易記住故事中鮮明、生動的形象，像善良的白雪公主、邪惡的皇后等。這體現(xiàn)了幼兒思維具有形象性的特征，故選項B正確。選項C：全面性幼兒的思維發(fā)展尚不完善，他們在思考問題時難以全面地考慮各種因素。通常只能關(guān)注到事物的表面和局部特征，而不能從整體、全面的角度去認識和分析事物。所以全面性不屬于幼兒具體形象思維的特點，選項C錯誤。選項D：近視性“近視性”并非幼兒具體形象思維的典型特點表述。幼兒思維的局限性主要體現(xiàn)在具體性、形象性以及缺乏一定的抽象概括能力等方面，而不是“近視性”，選項D錯誤。綜上，本題正確答案選AB。2、患者女，34歲。劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天。無腹痛。查體，疲倦面容，皮膚、唇舌干燥，眼窩內(nèi)陷。血壓80/60mmHg。

A.血平板＋巧克力平板

B.麥康凱平板＋SS平板

C.EMB平板＋SS平板

D.4號平板＋堿性蛋白胨水

E.血平板＋麥康凱平板

【答案】：D

【解析】本題主要考查對于特定病癥患者采樣培養(yǎng)所用培養(yǎng)基和培養(yǎng)環(huán)境選擇的知識。破題點在于根據(jù)患者癥狀判斷疾病，進而確定合適的檢測方法。題干信息分析-患者為34歲女性，有劇烈腹瀉水樣便伴嘔吐1天且無腹痛的癥狀，查體呈現(xiàn)疲倦面容、皮膚和唇舌干燥、眼窩內(nèi)陷，血壓為80/60mmHg的體征。綜合這些表現(xiàn)，高度懷疑患者感染霍亂弧菌?；魜y弧菌感染典型癥狀就是劇烈的無痛性腹瀉以及嘔吐，可迅速導(dǎo)致脫水和循環(huán)衰竭。各選項分析A選項（血平板＋巧克力平板）：血平板常用于培養(yǎng)對營養(yǎng)要求較高的細菌，巧克力平板主要用于培養(yǎng)一些苛養(yǎng)菌，如腦膜炎奈瑟菌等，這兩種培養(yǎng)基對于霍亂弧菌的培養(yǎng)并非針對性選擇，所以該選項不符合要求。B選項（麥康凱平板＋SS平板）：麥康凱平板是一種選擇性培養(yǎng)基，用于分離革蘭陰性菌，SS平板主要用于志賀菌屬和沙門菌屬的分離培養(yǎng)，它們并非培養(yǎng)霍亂弧菌的適宜培養(yǎng)基，故該選項不正確。C選項（EMB平板＋SS平板）：EMB平板常用于腸道桿菌的鑒別，SS平板如前面所述用于志賀菌屬和沙門菌屬的培養(yǎng)，都不能很好地用于霍亂弧菌的培養(yǎng)和檢測，因此該選項也不合適。D選項（4號平板＋堿性蛋白胨水）：霍亂弧菌是嗜堿性細菌，堿性蛋白胨水適合霍亂弧菌的增菌培養(yǎng)，4號平板是霍亂弧菌的強選擇培養(yǎng)基，對于霍亂弧菌的分離和培養(yǎng)具有針對性，所以該選項是正確的培養(yǎng)檢測方法。E選項（血平板＋麥康凱平板）：血平板和麥康凱平板的組合針對的細菌種類并非霍亂弧菌，不能有效用于霍亂弧菌的檢測，該選項錯誤。綜上，正確答案是D。3、安德森認為心智技能的形成包括（）。

A.活動定向階段

B.活動操作階段

C.認知階段

D.聯(lián)結(jié)階段

E.自動化階段

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)心智技能形成的相關(guān)理論知識，對各選項進行逐一分析，從而判斷正確答案。分析選項A和B活動定向階段和活動操作階段是加里培林提出的心智技能形成的階段。加里培林將心智技能的形成分為五個階段，分別是活動的定向階段、物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段、出聲的外部言語活動階段、無聲的外部言語活動階段和內(nèi)部言語活動階段。所以選項A和B不符合題意。分析選項C、D、E美國認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。在認知階段，要了解問題的結(jié)構(gòu)，即起始狀態(tài)、要達到的目標(biāo)狀態(tài)、從起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)所需要的步驟。在聯(lián)結(jié)階段，學(xué)習(xí)者應(yīng)用具體的方法來解決問題，主要表現(xiàn)在把某一領(lǐng)域的描述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，這種轉(zhuǎn)化即程序化的過程。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。所以選項C、D、E符合心智技能形成階段的相關(guān)理論。綜上，本題答案選CD。4、幼兒園教育評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行，采用（）等方法進行。

A.跟蹤觀察

B.觀察

C.談話

D.家庭訪問

E.社區(qū)訪問

F.作品分析

【答案】：BC

【解析】本題考查幼兒園教育評價的方法。幼兒園教育評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進行，在評價過程中，常采用觀察、談話等方法。選項B：觀察觀察是指有目的、有計劃地對被評價對象的行為進行系統(tǒng)的感知、記錄和分析，以了解其發(fā)展?fàn)顩r和水平。在幼兒園教育中，教師可以通過觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動中的表現(xiàn)，了解幼兒的認知、情感、社會性等方面的發(fā)展情況，是教育評價中常用且自然融入教育過程的方法。選項C：談話談話是通過與幼兒的交流互動，了解他們的想法、感受和經(jīng)驗等。教師可以與幼兒進行個別談話或小組談話，引導(dǎo)幼兒表達自己的觀點和見解，從而獲取有關(guān)幼兒發(fā)展的信息，也是教育評價的重要手段之一。而選項A跟蹤觀察通常是針對特定對象進行較長時間、連續(xù)的觀察，具有較強的針對性和目的性，但并非普遍用于整個幼兒園教育過程中的常規(guī)評價方法；選項D家庭訪問主要側(cè)重于了解幼兒在家庭環(huán)境中的表現(xiàn)和家庭對幼兒教育的影響等，不屬于自然伴隨整個教育過程進行評價的常用方法；選項E社區(qū)訪問主要是了解社區(qū)對幼兒教育的資源支持等情況，與幼兒園日常教育過程中對幼兒的評價關(guān)聯(lián)性不大；選項F作品分析主要是對幼兒的繪畫、手工等作品進行分析以了解其發(fā)展情況，但它不是最能體現(xiàn)自然伴隨整個教育過程進行評價的方法。綜上，本題答案選BC。5、紅細胞中還原型谷胱甘肽不足易引起溶血的原因是缺乏

A.葡萄糖-6-磷酸酶

B.果糖二磷酸酶

C.磷酸果糖激酶

D.6-磷酸葡萄糖脫氫酶

E.葡萄糖激酶

【答案】：D

【解析】本題主要考查引起紅細胞中還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的原因相關(guān)的酶缺乏。逐一分析各選項：-選項A：葡萄糖-6-磷酸酶主要參與糖異生過程，可將葡萄糖-6-磷酸水解為葡萄糖，與紅細胞中還原型谷胱甘肽不足引發(fā)溶血的機制并無關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。-選項B：果糖二磷酸酶是糖異生途徑中的關(guān)鍵酶，它催化1,6-二磷酸果糖水解生成6-磷酸果糖，與題干所涉及的紅細胞溶血機制不相關(guān)，該選項錯誤。-選項C：磷酸果糖激酶是糖酵解過程的關(guān)鍵酶，主要作用是催化6-磷酸果糖生成1,6-二磷酸果糖，對維持細胞內(nèi)的能量代謝有重要作用，但與還原型谷胱甘肽不足導(dǎo)致溶血的情況沒有直接聯(lián)系，該選項錯誤。-選項D：6-磷酸葡萄糖脫氫酶是磷酸戊糖途徑的關(guān)鍵酶，該途徑可生成NADPH。而還原型谷胱甘肽的生成需要NADPH提供氫，當(dāng)6-磷酸葡萄糖脫氫酶缺乏時，磷酸戊糖途徑生成的NADPH減少，導(dǎo)致還原型谷胱甘肽生成不足，紅細胞易受到氧化劑的攻擊，細胞膜穩(wěn)定性下降，從而引起溶血，所以該選項正確。-選項E：葡萄糖激酶主要存在于肝臟和胰腺β細胞中，能催化葡萄糖磷酸化生成葡萄糖-6-磷酸，與紅細胞內(nèi)還原型谷胱甘肽不足引起溶血的現(xiàn)象無關(guān)，該選項錯誤。綜上，答案選D。6、幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。

A.座談會

B.談話

C.查閱文獻

D.問卷

E.跟蹤調(diào)查

【答案】：ABCD

【解析】本題考查的是與幼兒教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及一些研究方法選項的知識。題干強調(diào)幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法，后面給出了一系列選項，需要我們從這些選項中確定答案。選項A座談會，是一種集思廣益、交流觀點和信息的方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過組織座談會可以讓教師、幼兒及家長等各方交流關(guān)于幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗、看法等，有助于了解幼兒在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和需求等，與幼兒教育教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，所以該選項正確。選項B談話，也是教育教學(xué)常用的方法，教師可以通過與幼兒談話，了解幼兒的想法、情緒、認知等方面的情況，從而更好地開展教學(xué)活動，所以該選項正確。選項C查閱文獻，教師通過查閱相關(guān)的幼兒教育文獻，可以了解最新的教育理念、教學(xué)方法等，為幼兒教育教學(xué)提供理論支持和參考，因此該選項正確。選項D問卷，通過設(shè)計問卷可以收集幼兒、家長或教師等對于幼兒教育教學(xué)的意見和反饋，從而分析教育教學(xué)過程中存在的問題并進行改進，所以該選項正確。而選項E跟蹤調(diào)查，通常是對特定個體或群體進行長時間的持續(xù)性觀察和記錄，一般不屬于幼兒教育教學(xué)的主要方法所涉及的常規(guī)手段，不符合本題要求。綜上，本題答案選ABCD。7、新一輪農(nóng)村改革，堅決破除體制機制障礙，將承包地所有權(quán)、承包權(quán)、經(jīng)營權(quán)“三權(quán)分離”正式提上農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革層面，通過制度創(chuàng)新推動農(nóng)業(yè)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變，再一次推動農(nóng)村生產(chǎn)力大釋放，從而確保改革紅利最大釋放并用之于農(nóng)。從哲學(xué)角度看，這表明（）

A.實踐基礎(chǔ)上的制度創(chuàng)新是農(nóng)村改革的先導(dǎo)

B.生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力狀況就能推動生產(chǎn)力發(fā)展

C.上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況

D.農(nóng)村體制變革是人民利益與社會規(guī)律性內(nèi)在統(tǒng)一的要求

【答案】：BD

【解析】本題可結(jié)合哲學(xué)原理對各選項進行逐一分析。選項A實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)，而不是制度創(chuàng)新是農(nóng)村改革的先導(dǎo)。理論創(chuàng)新能夠為制度創(chuàng)新等其他創(chuàng)新提供思想指引和方向，故選項A錯誤。選項B生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力狀況時，就會推動生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革屬于生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整，將承包地所有權(quán)、承包權(quán)、經(jīng)營權(quán)“三權(quán)分離”，這一生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整適應(yīng)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，從而推動了農(nóng)村生產(chǎn)力的大釋放，說明生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力狀況就能推動生產(chǎn)力發(fā)展，選項B正確。選項C上層建筑是指建立在一定經(jīng)濟基礎(chǔ)上的社會意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的政治法律制度和設(shè)施等的總和。而農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇，并非上層建筑。所以題干體現(xiàn)的是生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況，而非上層建筑一定要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況，選項C錯誤。選項D農(nóng)村體制變革是遵循社會發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)，農(nóng)村土地制度和產(chǎn)權(quán)改革是為了破除體制機制障礙，推動農(nóng)業(yè)發(fā)展方式根本轉(zhuǎn)變，推動農(nóng)村生產(chǎn)力大釋放，確保改革紅利最大釋放并用之于農(nóng)，這體現(xiàn)了維護人民的利益。所以農(nóng)村體制變革是人民利益與社會規(guī)律性內(nèi)在統(tǒng)一的要求，選項D正確。綜上，本題正確答案是BD。8、事業(yè)單位新進人員，除（）等確需使用其他方法選拔任用人員外，一律實行公開招聘。

A.政策性安置

B.按干部人事管理權(quán)限由上級任命

C.涉密崗位

D.機要崗位

【答案】：ABC"

【解析】該題正確答案選ABC。依據(jù)事業(yè)單位人員招聘的相關(guān)規(guī)定，事業(yè)單位新進人員，通常需一律實行公開招聘，但存在一些特殊情形除外。選項A政策性安置，這是基于國家政策的要求，對特定群體進行的安置安排，這類人員的進入并非通過常規(guī)的公開招聘途徑；選項B按干部人事管理權(quán)限由上級任命，在部分情況下，由于工作特殊需要或崗位重要性等因素，上級會按照干部人事管理權(quán)限進行人員任命，而不采用公開招聘的方式；選項C涉密崗位，因其工作內(nèi)容涉及國家秘密，對人員的政治素質(zhì)、可靠性等方面有極高的要求，為確保國家秘密的安全，這類崗位通常不進行公開招聘。而選項D機要崗位并不在明確規(guī)定的無需公開招聘的范圍內(nèi)，所以本題正確答案為ABC。"9、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機的描述，哪項是正確的?()

A.直接學(xué)習(xí)動機指被學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動本身吸引，而直接引起的內(nèi)部動力狀態(tài)

B.間接學(xué)習(xí)動機指由于了解學(xué)習(xí)的重要性，而間接引起的對待學(xué)習(xí)的態(tài)度

C.直接學(xué)習(xí)動機比較具體，持續(xù)時間較短，帶有更多的近景性

D.間接學(xué)習(xí)動機具有更多的社會性與理智色彩，持續(xù)時間較長。具有遠景性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對學(xué)習(xí)動機相關(guān)概念的理解，下面對每個選項進行分析：A選項：直接學(xué)習(xí)動機是指由學(xué)習(xí)活動本身的意義和價值所引起的動機，也就是被學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動本身吸引，進而直接引發(fā)的內(nèi)部動力狀態(tài)。該選項準(zhǔn)確描述了直接學(xué)習(xí)動機的內(nèi)涵，所以A選項正確。B選項：間接學(xué)習(xí)動機一般是指由學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動的社會意義所引起的動機，當(dāng)個體了解到學(xué)習(xí)的重要性后，會間接影響其對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機就是間接學(xué)習(xí)動機。所以該選項對間接學(xué)習(xí)動機的描述是正確的。C選項：直接學(xué)習(xí)動機往往是與當(dāng)下具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動緊密相關(guān)，目標(biāo)比較明確和具體。但這種動機容易受到具體情境和興趣變化的影響，所以持續(xù)時間相對較短，更側(cè)重于近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有近景性。因此，C選項表述正確。D選項：間接學(xué)習(xí)動機與個人的社會責(zé)任感、理想追求等因素相關(guān)，具有較強的社會性和理智色彩。由于它是基于更長遠的目標(biāo)和更深刻的認知，一旦形成就相對穩(wěn)定，持續(xù)時間較長，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者朝著更長遠的方向努力，具有遠景性。所以D選項也是正確的。綜上，ABCD四個選項的描述均正確。10、幼兒體育實施過程中應(yīng)注意的問題有（）。

A.鍛煉與保護并重

B.注重幼兒身體素質(zhì)的提高

C.重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度

D.專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合

E.注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項逐一分析來判斷其是否為幼兒體育實施過程中應(yīng)注意的問題。A選項“鍛煉與保護并重”，在幼兒體育實施過程中，幼兒身體發(fā)育尚未成熟，比較脆弱。在進行體育鍛煉以促進其身體機能發(fā)展的同時，必須重視對幼兒的保護，避免因鍛煉方式不當(dāng)?shù)纫蛩貙?dǎo)致幼兒受傷。所以鍛煉與保護并重是幼兒體育實施中需要注意的重要問題。B選項“注重幼兒身體素質(zhì)的提高”，幼兒體育的主要目標(biāo)之一就是提高幼兒的身體素質(zhì)，如增強幼兒的肌肉力量、提高身體的協(xié)調(diào)性和靈活性、提升心肺功能等。通過合理的體育活動安排，有針對性地促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，這是幼兒體育實施過程中的關(guān)鍵方面。C選項“重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度”，興趣是最好的老師。對于幼兒來說，只有當(dāng)他們對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的態(tài)度時，才會更主動地參與到體育活動中，從而達到更好的鍛煉效果。因此，在幼兒體育實施過程中，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度至關(guān)重要。D選項“專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合”，專門的體育活動可以有系統(tǒng)、有計劃地對幼兒進行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)；而日?；顒觿t貫穿于幼兒的生活方方面面，將兩者結(jié)合起來，能夠讓幼兒在更多的時間和場景中進行體育鍛煉，增加體育活動的時長和頻率，全面促進幼兒的身體發(fā)展。所以這也是幼兒體育實施過程中應(yīng)注意的要點。E選項未被選入正確答案，在幼兒體育實施過程中，雖然教師的指導(dǎo)方式很重要，但它并不是一個與其他幾個選項處于同一層次的獨立要點，其他幾個選項是從宏觀的體育實施原則層面來闡述的，而教師指導(dǎo)方式更多是在實施這些原則過程中的具體操作方面的內(nèi)容。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。該患者的貧血類型屬于（）。

【答案】：紅細胞平均體積（MCV），每個紅細胞平均體積的大小，正常為83～101，＜83為小細胞；紅細胞體積分布寬度（RDW）反映樣本中紅細胞體積大小的異質(zhì)程度，正常為＜14.5%，＞14.5%為非均一性。

【分析】根據(jù)提供的檢查數(shù)據(jù)，該患兒紅細胞平均體積（MCV）72fl（正常參考值80-100fl）降低、平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常參考值27-34pg）降低、平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）280g/L（正常參考值320-360g/L）降低，且紅細胞分布寬度（RDW）18.9%（正常參考值11.5%-14.5%）升高，符合小細胞低色素性貧血且紅細胞大小不均一性增加的特點，所以該患者的貧血類型屬于小細胞低色素性貧血。"

【解析】本題主要考查根據(jù)患者的血液檢查數(shù)據(jù)來判斷貧血類型。破題點在于對比各項血液指標(biāo)的檢查結(jié)果與正常參考值，分析其特點從而確定貧血類型。題干條件分析-該患兒為2歲女性，有消瘦、易患感冒、貧血貌等表現(xiàn)。血液檢查中，紅細胞計數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，平均紅細胞體積（MCV）為72fl，平均紅細胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，平均紅細胞血紅蛋白濃度（MCHC）為280g/L，紅細胞分布寬度（RDW）為18.9%，白細胞（WBC）及分類（DC）正常。具體推理過程MCV指標(biāo)分析：正常參考值范圍是80-100fl，該患兒的MCV為72fl，低于正常范圍，這提示紅細胞體積減小。MCH指標(biāo)分析：正常參考值范圍是27-34pg，患兒的MCH為24pg，同樣低于正常范圍，表明平均每個紅細胞內(nèi)所含血紅蛋白的量減少。MCHC指標(biāo)分析：正常參考值范圍是320-360g/L，患兒的MCHC為280g/L，低于正常，說明紅細胞內(nèi)血紅蛋白的濃度降低。RDW指標(biāo)分析：正常參考值范圍是11.5%-14.5%，患兒的RDW為18.9%，高于正常，意味著紅細胞大小的不均一性增加。綜合以上各項指標(biāo)的分析，該患兒的血液指標(biāo)符合小細胞低色素性貧血且紅細胞大小不均一性增加的特點，所以該患者的貧血類型屬于小細胞低色素性貧血。"2、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。如果患者是Ⅰ型超敏反應(yīng)，有利于患者診斷的實驗檢查是（）。

【答案】：特異性IgE主要用于Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷。根據(jù)sIgE含量可確定患者變應(yīng)原種類，可評價患者過敏狀態(tài)，脫敏治療的療效，對疾病的診斷和鑒別診斷有重要幫助。"

【分析】要確定有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實驗檢查，需要了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點及相關(guān)常用檢測指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要與IgE介導(dǎo)有關(guān)，常見檢測項目有皮膚試驗和血清IgE測定。皮膚試驗是通過將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，觀察局部皮膚反應(yīng)來判斷機體是否對該變應(yīng)原過敏，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用方法，具有操作簡便、快速等優(yōu)點。血清IgE測定可以檢測血清中特異性IgE抗體的水平，其升高對Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷有重要參考價值。所以有利于患者診斷的實驗檢查是皮膚試驗和血清IgE測定。

【解析】本題主要考查有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實驗檢查。解題關(guān)鍵在于了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點以及相關(guān)常用檢測指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要由IgE介導(dǎo)。在臨床上，有兩種常見的檢測項目可用于診斷此類反應(yīng)：一是皮膚試驗，該方法是將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，通過觀察局部皮膚的反應(yīng)來判斷機體是否對該變應(yīng)原過敏。其優(yōu)點在于操作簡便且快速，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用手段；二是血清IgE測定，此檢查能夠檢測血清中特異性IgE抗體的水平，血清中特異性IgE抗體水平升高對Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷具有重要的參考價值。綜上所述，有利于該患者診斷的實驗檢查是皮膚試驗和血清IgE測定。"3、2010年6月，某市公立學(xué)校開始招生報名，當(dāng)市民李先生來到現(xiàn)場，將戶口本交給工作人員時，工作人員卻讓他出示工作證?！敖o孩子報名上學(xué)為什么要看大人的工作證？”這是在現(xiàn)場時李先生的疑問，而兩位工作人員告訴他，此次招生只招市委、市政府機關(guān)工作人員的子女，并拿出一頁紙表示，學(xué)校有規(guī)定，這上面的單位工作人員孩子才可以報名。紙上羅列的單位名稱包括：市委辦、組織部、宣傳部、紀(jì)委、政府辦、教育局、公安局、財政局、民政局等。李先生又問：“為什么不招別的孩子呢？”工作人員給出的回答是：“我們學(xué)校主要解決市委、市政府工作人員子女就讀難的問題，今年只開4個班，資源有限?！眴栴}：該學(xué)校的做法合法嗎？為什么？

【答案】："

【分析】該學(xué)校的做法不合法。理由如下：首先，依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。該公立學(xué)校將招生范圍限定為市委、市政府機關(guān)工作人員的子女，把其他孩子排除在外，這明顯違背了適齡兒童平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。其次，公立學(xué)校的教育資源是由公共財政投入建設(shè)和維持的，其設(shè)立目的是為社會大眾提供普遍的教育服務(wù)，保障全體適齡兒童能夠接受教育。而該校以工作單位來篩選招生對象，使得教育資源的分配出現(xiàn)不公平的情況，未能做到對公共資源的合理、公正使用。再者，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，保障每個孩子平等的受教育權(quán)是實現(xiàn)社會公平與和諧發(fā)展的關(guān)鍵。該學(xué)校以資源有限只解決市委、市政府工作人員子女就讀難問題為由進行招生限制，這種做法沒有體現(xiàn)教育公平的原則，不利于社會的整體發(fā)展和進步。

【解析】題目分析本題圍繞某市公立學(xué)校招生時僅招收市委、市政府機關(guān)工作人員子女這一具體事例，考查對學(xué)校做法合法性的判斷及理由闡述。此問題聚焦于教育公平以及義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定在實際招生場景中的應(yīng)用。推理過程1.從義務(wù)教育法規(guī)定看：《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，平等享有接受義務(wù)教育的權(quán)利并需履行相應(yīng)義務(wù)，且不受性別、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等因素影響。該公立學(xué)校將招生范圍局限于市委、市政府機關(guān)工作人員的子女，把其他適齡兒童排除在外，這種行為與義務(wù)教育法保障適齡兒童平等接受義務(wù)教育權(quán)利的規(guī)定相沖突，直接違背了法律要求。2.從公立學(xué)校性質(zhì)和資源使用角度看：公立學(xué)校的教育資源源于公共財政投入，其設(shè)立目的是為社會大眾提供普遍的教育服務(wù)，確保全體適齡兒童都能獲得受教育的機會。然而，該校以工作單位作為篩選招生對象的依據(jù)，導(dǎo)致教育資源分配不公，未能合理、公正地使用公共資源，不符合公立學(xué)校服務(wù)大眾的基本定位。3.從教育公平和社會發(fā)展角度看：教育公平是社會公平的重要基石，保障每個孩子平等的受教育權(quán)對于實現(xiàn)社會公平與和諧發(fā)展至關(guān)重要。該學(xué)校以資源有限、只解決市委、市政府工作人員子女就讀難問題為由進行招生限制，沒有體現(xiàn)教育公平原則。這種做法不僅不利于營造公平的教育環(huán)境，還可能引發(fā)社會矛盾，阻礙社會的整體發(fā)展和進步。綜上，該學(xué)校的做法不合法。它既違反了義務(wù)教育法的規(guī)定，又破壞了教育資源的公平分配，更違背了教育公平這一重要的社會原則。"4、一所幼兒園大型體育器械場地原先曾經(jīng)長滿厚實綠草，而且用今天最時髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時的時髦眼光看著那些植物只覺得過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠徹底“斬草除根”還補充采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場地沙土化和水泥化的成果……可接下來的時髦，又換成了“園林化”，但引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿……再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，且又費用昂貴……最后不得不任由其還原成沙地……這時，許多人自動地開始時常懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場地上的厚實野草們來……分析案例中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)違背了哪些原則?請?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進建議。

【答案】：違背原則：(1)“引進的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則；(2)“全體教師犧牲了休息時間對這些野草進行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則；(3)“又費用昂貴”違背了經(jīng)濟性原則。改進建議：(1)在體育課上幼兒可以在草坪上玩，觀察小草，既安全又可以學(xué)到知識；(2)幼兒園大型體育器械場地可以讓幼兒和教師一起種上綠油油的青草，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；(3)不需要引進高級草坪，用普通的草代替，可以定時給予修剪。既節(jié)儉又美觀?！久}立意】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則?！铩铩?/p>

【分析】違背的原則及分析1.違背了經(jīng)濟性原則：幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，先是將原本生長良好的野草清剿，使場地沙土化和水泥化，之后又引進高級草坪、人造地氈等，不僅未達到預(yù)期效果，還耗費大量人力、物力和財力。高級草坪常種常禿，人造地氈彈性差、不安全且費用昂貴，最終又不得不還原成沙地，造成資源的極大浪費。2.違背了適宜性原則：幼兒園沒有充分考慮到自身場地的實際情況以及幼兒活動的需求。場地從野草覆蓋到沙土化、水泥化，再到引進高級草坪和人造地氈，都沒有為幼兒提供一個適宜的活動環(huán)境。高級草坪只能看不能踩，人造地氈彈性差、不安全，都不適合幼兒進行體育活動。3.違背了參與性原則：在整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師單方面根據(jù)所謂的“時髦眼光”進行場地改造，沒有充分考慮幼兒的需求和意愿，也沒有讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境無法滿足幼兒的實際需要。4.違背了可持續(xù)發(fā)展原則：幼兒園對原本自然生長的野草進行清剿，沒有意識到這些野草的生態(tài)價值和可持續(xù)性。后來引進的高級草坪和人造地氈都不可持續(xù)，不能長期為幼兒提供良好的活動環(huán)境，最終還是回到了起點，沒有實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。改進建議1.遵循經(jīng)濟性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前，充分評估場地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定合理的預(yù)算和方案。盡量利用現(xiàn)有的自然資源，如原本生長的野草，減少不必要的改造和投入。如果需要進行改造，選擇性價比高、耐用的材料和方案，避免浪費。2.遵循適宜性原則：從幼兒的年齡特點和實際需求出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個安全、舒適、富有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境?？梢员Ａ舨糠肿匀簧鷳B(tài)區(qū)域，讓幼兒親近自然。同時，選擇適合幼兒活動的材料和設(shè)施，如具有良好彈性和安全性的地面材料，確保幼兒在活動過程中的安全。3.遵循參與性原則：鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)?？梢越M織幼兒參與場地規(guī)劃、植物種植等活動，讓幼兒感受到自己是環(huán)境的主人，增強幼兒的責(zé)任感和歸屬感。同時，根據(jù)幼兒的反饋和建議，及時調(diào)整和完善環(huán)境創(chuàng)設(shè)。4.遵循可持續(xù)發(fā)展原則：樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，注重環(huán)境的生態(tài)平衡和資源的合理利用?？梢赃x擇種植一些本地的、適應(yīng)性強的植物，減少對外部資源的依賴。同時，加強對環(huán)境的維護和管理，確保環(huán)境的長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。例如，定期對場地進行檢查和維護，及時修復(fù)損壞的設(shè)施和植物。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒園大型體育器械場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題，以場地從野草覆蓋到多次改造最終還原的過程為案例，考查考生對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的理解與應(yīng)用，要求分析違背的原則并提出改進建議。此案例模擬實際工作中決策與執(zhí)行的場景，考查考生的分析、判斷和解決問題的能力。違背原則解析經(jīng)濟性原則：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒園缺乏對資源的合理規(guī)劃與高效利用。先是耗費大量人力、物力清剿野草，使場地沙土化和水泥化，之后又陸續(xù)引進高級草坪和人造地氈，不僅未達成預(yù)期效果，還造成了資源的極大浪費，違背了在有限資源下實現(xiàn)最大效益的經(jīng)濟性原則。適宜性原則：幼兒園在進行場地改造時，未能充分考量自身場地實際狀況以及幼兒開展體育活動的需求。高級草坪只能觀賞不能踩踏，人造地氈彈性差且不安全，均無法為幼兒營造適宜的活動環(huán)境，沒有遵循根據(jù)實際情況和服務(wù)對象需求進行合理創(chuàng)設(shè)的適宜性原則。參與性原則：整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程呈現(xiàn)出教師單方面決策的特征，僅依據(jù)“時髦眼光”進行場地改造，未充分考慮幼兒的需求和意愿，也未讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的環(huán)境與幼兒實際需求脫節(jié)，違背了鼓勵主體參與、充分考慮主體意見的參與性原則?？沙掷m(xù)發(fā)展原則：幼兒園忽視了原本自然生長野草的生態(tài)價值和可持續(xù)性，對其進行清剿。后續(xù)引進的高級草坪和人造地氈均不具備可持續(xù)性，無法長期為幼兒提供良好的活動環(huán)境，最終又回到初始狀態(tài)，未能實現(xiàn)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，違背了注重生態(tài)平衡和資源合理利用的可持續(xù)發(fā)展原則。改進建議解析遵循經(jīng)濟性原則：在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作前，需全面評估場地現(xiàn)狀和幼兒需求，制定科學(xué)合理的預(yù)算和方案。優(yōu)先考慮利用現(xiàn)有的自然資源，如保留原本生長的野草，減少不必要的改造和投入。若確需改造，應(yīng)選擇性價比高、耐用的材料和方案，避免資源