教師招聘之《幼兒教師招聘》考試押題卷第一部分單選題(30題)1、美國(guó)兒童心理學(xué)家格塞爾設(shè)計(jì)的著名的兒童心理實(shí)驗(yàn)是（）

A.視崖實(shí)驗(yàn)

B.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

C.守恒實(shí)驗(yàn)

D.早期隔離實(shí)驗(yàn)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)美國(guó)兒童心理學(xué)家格塞爾著名兒童心理實(shí)驗(yàn)的了解。分析選項(xiàng)A視崖實(shí)驗(yàn)是由美國(guó)心理學(xué)家沃克和吉布森設(shè)計(jì)首創(chuàng)的，其目的是研究嬰兒的深度知覺(jué)。該實(shí)驗(yàn)裝置由一個(gè)平臺(tái)，平臺(tái)的一半是結(jié)實(shí)的桌面，另一半是透明的玻璃，玻璃下方是一個(gè)有棋盤(pán)圖案的表面，看起來(lái)像“懸崖”。實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察嬰兒是否愿意爬過(guò)“懸崖”來(lái)判斷嬰兒是否具有深度知覺(jué)，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)是格塞爾的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他以一對(duì)滿46周的同卵雙生子為研究對(duì)象，其中一個(gè)雙生子（T）從第48周起每天進(jìn)行10分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù)6周；另一個(gè)雙生子（C）則不作爬梯訓(xùn)練，從第53周才開(kāi)始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，C在2周后達(dá)到了T經(jīng)過(guò)6周訓(xùn)練后的爬梯水平。格塞爾據(jù)此提出了成熟勢(shì)力說(shuō)，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C守恒實(shí)驗(yàn)是瑞士心理學(xué)家皮亞杰做的，用來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展階段。皮亞杰通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)，如數(shù)量守恒、液體守恒、物質(zhì)守恒等實(shí)驗(yàn)，考察兒童是否能夠認(rèn)識(shí)到物體的某些特征（如數(shù)量、體積、重量等）在其外觀發(fā)生變化后仍然保持不變。該實(shí)驗(yàn)揭示了兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性和特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D早期隔離實(shí)驗(yàn)是研究環(huán)境對(duì)個(gè)體心理發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)將一些個(gè)體（如動(dòng)物或人類兒童）在早期與正常的生活環(huán)境隔離開(kāi)來(lái)，觀察其心理和行為發(fā)展所受到的影響。早期隔離會(huì)對(duì)個(gè)體的認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案選B。2、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園(所)的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)。這體現(xiàn)了（）原則。

A.參與性

B.發(fā)展適宜性

C.經(jīng)濟(jì)性

D.開(kāi)放性

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的內(nèi)涵，來(lái)判斷題干所體現(xiàn)的原則。選項(xiàng)A：參與性原則參與性原則強(qiáng)調(diào)的是要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，使幼兒在參與過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其責(zé)任感和合作能力等。而題干中并未提及幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)展適宜性原則發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。此原則側(cè)重于考慮幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展階段，題干中沒(méi)有體現(xiàn)與幼兒發(fā)展階段和特點(diǎn)相關(guān)的信息，故該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)性原則經(jīng)濟(jì)性原則要求在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，充分考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，以最小的投入獲取最大的教育效益。題干中明確提到“創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)考慮不同地區(qū)、不同條件園（所）的實(shí)際情況，做到因地制宜、因陋就簡(jiǎn)”，這與經(jīng)濟(jì)性原則的內(nèi)涵相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：開(kāi)放性原則開(kāi)放性原則指的是幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境開(kāi)放互動(dòng)，打破園內(nèi)與外界的界限，讓幼兒能夠接觸更豐富的資源和信息。題干中沒(méi)有涉及到幼兒園環(huán)境與外界開(kāi)放互動(dòng)的內(nèi)容，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。3、著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的活動(dòng)是()。

A.聽(tīng)說(shuō)游戲

B.談話游戲

C.文學(xué)游戲

D.講述游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的活動(dòng)類型。選項(xiàng)A：聽(tīng)說(shuō)游戲聽(tīng)說(shuō)游戲是一種融合了語(yǔ)言教育目標(biāo)和游戲形式的活動(dòng)，它側(cè)重于培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和表述的能力，更強(qiáng)調(diào)在游戲情境中幼兒與他人的互動(dòng)交流，并非主要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：談話游戲談話游戲通常是圍繞某一話題，讓幼兒進(jìn)行交流討論，注重的是幼兒之間的對(duì)話互動(dòng)，是一種雙向或多向的語(yǔ)言交流活動(dòng)，并非著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：文學(xué)游戲文學(xué)游戲一般是通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的欣賞、表演等形式展開(kāi)，主要目的是讓幼兒感受文學(xué)作品的魅力，提高幼兒對(duì)文學(xué)作品的理解和表達(dá)能力，但并非專門(mén)針對(duì)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的培養(yǎng)，因此C選項(xiàng)不合適。選項(xiàng)D：講述游戲講述游戲要求幼兒獨(dú)自對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行較為完整、連貫的表述，能夠有效地鍛煉幼兒組織語(yǔ)言、清晰表達(dá)的能力，著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案是D。4、機(jī)關(guān)文書(shū)部門(mén)或業(yè)務(wù)部門(mén)在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作，稱為（）。

A.平時(shí)歸卷

B.組合案卷

C.案卷編目

D.案卷排列

【答案】：B

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而判斷哪個(gè)選項(xiàng)符合機(jī)關(guān)文書(shū)部門(mén)或業(yè)務(wù)部門(mén)在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作的描述。A選項(xiàng)“平時(shí)歸卷”：平時(shí)歸卷是指文書(shū)人員在文件處理過(guò)程中，按照立卷類目，隨時(shí)將處理完畢的文件歸入預(yù)先設(shè)置好的卷夾內(nèi)的工作，它強(qiáng)調(diào)的是日常文件處理過(guò)程中的隨時(shí)歸卷，并非在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理工作，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)“組合案卷”：組合案卷是機(jī)關(guān)文書(shū)部門(mén)或業(yè)務(wù)部門(mén)在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行系統(tǒng)整理和編目，形成一個(gè)個(gè)保管單位即案卷的工作，這與題干中所描述的在年終或第二年上半年對(duì)歸卷的文件材料進(jìn)行整理等工作相符合，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“案卷編目”：案卷編目是對(duì)已經(jīng)組合好的案卷進(jìn)行編目，主要是為了便于保管和查找利用案卷而編制的目錄，它是組合案卷之后的一個(gè)步驟，并非對(duì)歸卷文件材料進(jìn)行整理的統(tǒng)稱，所以C選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)“案卷排列”：案卷排列是指按照一定的方法和規(guī)律對(duì)已經(jīng)編目的案卷進(jìn)行有序排列，以便于管理和查找，它是在完成案卷編目之后進(jìn)行的一項(xiàng)工作，不是對(duì)歸卷文件材料進(jìn)行整理的主要工作，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。5、在欣賞《四小天鵝》舞曲時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝。這種欣賞類型是()。

A.語(yǔ)言參與

B.表情參與

C.視覺(jué)參與

D.運(yùn)動(dòng)參與

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)不同欣賞類型的理解與區(qū)分。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：語(yǔ)言參與：語(yǔ)言參與通常是指在欣賞活動(dòng)中，個(gè)體通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)分享自己的感受、想法、見(jiàn)解等。例如，在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，人們用言語(yǔ)描述作品給自己的感覺(jué)、評(píng)價(jià)作品的特點(diǎn)等。而題干中教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)小天鵝，并非通過(guò)語(yǔ)言參與欣賞，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：表情參與：表情參與側(cè)重于個(gè)體通過(guò)面部表情來(lái)展現(xiàn)自己在欣賞過(guò)程中的情緒和感受。比如，在觀看精彩表演時(shí)，人們可能會(huì)露出驚訝、愉悅等表情。但題干強(qiáng)調(diào)的是用肢體動(dòng)作表現(xiàn)，并非單純的表情參與，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：視覺(jué)參與：視覺(jué)參與一般是指通過(guò)用眼睛觀看、觀察事物來(lái)進(jìn)行欣賞。比如欣賞繪畫(huà)作品、舞蹈表演等以視覺(jué)感受為主的活動(dòng)。而本題中重點(diǎn)在于幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并非主要依靠視覺(jué)參與欣賞，所以C選項(xiàng)也不符合。D選項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)參與：運(yùn)動(dòng)參與是指?jìng)€(gè)體通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)參與到某種活動(dòng)中。在本題中，教師引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己心目中的小天鵝，幼兒通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，如模仿小天鵝的姿態(tài)、動(dòng)作等，來(lái)參與對(duì)《四小天鵝》舞曲的欣賞，這符合運(yùn)動(dòng)參與的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。6、下列有關(guān)中國(guó)國(guó)情的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.中國(guó)東鄰朝鮮，北部和蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰

B.中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里

C.中國(guó)位于亞洲東部、太平洋東岸

D.中國(guó)有56個(gè)不同的民族

【答案】：C

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，判斷其關(guān)于中國(guó)國(guó)情敘述的正確性。A選項(xiàng)：中國(guó)的陸地邊界漫長(zhǎng)，東鄰朝鮮，北部與蒙古、俄羅斯等國(guó)相鄰，該表述與實(shí)際地理情況相符，所以該選項(xiàng)敘述正確。B選項(xiàng)：中國(guó)陸地總面積約960萬(wàn)平方千米，此外，還有廣闊的海域，所以說(shuō)中國(guó)國(guó)土面積超過(guò)960萬(wàn)平方公里是正確的。C選項(xiàng)：從世界大洲和大洋的位置關(guān)系看，中國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸，而不是太平洋東岸，所以該選項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，有56個(gè)民族，其中漢族人口最多，其他55個(gè)民族被稱為少數(shù)民族，該選項(xiàng)敘述正確。本題要求選擇敘述錯(cuò)誤的選項(xiàng)，答案是C。7、不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色的差異是由于（）所含色素的不同決定的。

A.虹膜

B.鞏膜

C.脈絡(luò)膜

D.角膜

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，來(lái)判斷不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色差異是由哪個(gè)結(jié)構(gòu)所含色素不同決定的。選項(xiàng)A：虹膜虹膜位于眼球前部，其內(nèi)部含有色素，不同人種及個(gè)人之間虹膜所含色素的種類和數(shù)量存在差異，從而導(dǎo)致眼睛呈現(xiàn)出不同的顏色，如藍(lán)色、棕色、黑色等，所以不同人種及個(gè)人之間眼睛顏色的差異是由虹膜所含色素的不同決定的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：鞏膜鞏膜是眼球壁的最外層，主要由致密結(jié)締組織構(gòu)成，質(zhì)地堅(jiān)韌，呈乳白色，其作用是保護(hù)眼球內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不含有決定眼睛顏色的色素，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：脈絡(luò)膜脈絡(luò)膜位于鞏膜和視網(wǎng)膜之間，含有豐富的血管和色素細(xì)胞，其主要功能是為眼球提供營(yíng)養(yǎng)和吸收散射光線，減少光線反射對(duì)視覺(jué)的干擾，但它不決定眼睛的外觀顏色，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：角膜角膜是眼球前端的透明部分，是重要的屈光介質(zhì)，光線通過(guò)角膜進(jìn)入眼內(nèi)。角膜本身是透明的，不含色素，不會(huì)影響眼睛的顏色，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。8、“手推磨產(chǎn)生的是封建主的社會(huì)，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的社會(huì)?！边@說(shuō)明（）

A.生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系

B.生產(chǎn)工具是決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)

C.生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用

D.社會(huì)形態(tài)的更替有其一定的J頃序性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系以及社會(huì)形態(tài)更替等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)力是人類在生產(chǎn)實(shí)踐中形成的改造和影響自然以使其適合社會(huì)需要的物質(zhì)力量，生產(chǎn)關(guān)系是人們?cè)谖镔|(zhì)生產(chǎn)過(guò)程中形成的不以人的意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)關(guān)系?！笆滞颇ァ焙汀罢羝ァ贝淼氖遣煌瑫r(shí)期的生產(chǎn)力水平，“封建主的社會(huì)”和“工業(yè)資本家的社會(huì)”代表的是不同的生產(chǎn)關(guān)系。手推磨這種生產(chǎn)力水平對(duì)應(yīng)著封建主的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，蒸汽磨這種生產(chǎn)力水平對(duì)應(yīng)著工業(yè)資本家的社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系，體現(xiàn)了生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)和形式，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：生產(chǎn)工具是決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)是由生產(chǎn)力的性質(zhì)和水平?jīng)Q定的，生產(chǎn)工具只是生產(chǎn)力的重要組成部分，但不能說(shuō)生產(chǎn)工具單獨(dú)決定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)。生產(chǎn)力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，除了生產(chǎn)工具，還包括勞動(dòng)者的素質(zhì)、勞動(dòng)對(duì)象的范圍等多種要素。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力具有反作用題干主要強(qiáng)調(diào)的是生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的決定作用，而不是生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用。生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用是指當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起推動(dòng)作用；當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系不適合生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，它對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展起阻礙作用。但題干并未體現(xiàn)這一內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：社會(huì)形態(tài)的更替有其一定的順序性社會(huì)形態(tài)的更替順序性是指社會(huì)形態(tài)的發(fā)展一般會(huì)按照原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)和社會(huì)主義社會(huì)（共產(chǎn)主義社會(huì)第一階段）的順序依次演進(jìn)。題干重點(diǎn)在于闡述生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系，并非強(qiáng)調(diào)社會(huì)形態(tài)更替的順序性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選A。9、幼兒出現(xiàn)想象的萌芽的年齡是（）。

A.6個(gè)月～1歲

B.1歲～1歲半

C.1歲半～2.5歲

D.1.5歲～2歲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒出現(xiàn)想象萌芽的年齡階段。幼兒想象的發(fā)展有其自身的階段性特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，1.5歲～2歲的幼兒開(kāi)始出現(xiàn)想象的萌芽。在這個(gè)階段，幼兒的認(rèn)知能力有了一定發(fā)展，開(kāi)始能夠在頭腦中對(duì)已有的表象進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的加工和組合，從而產(chǎn)生初步的想象。選項(xiàng)A“6個(gè)月～1歲”，此階段幼兒主要處于感知運(yùn)動(dòng)階段，更多地是通過(guò)感官和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，尚未發(fā)展出想象的能力。選項(xiàng)B“1歲～1歲半”，幼兒在這一時(shí)期，語(yǔ)言和認(rèn)知能力逐漸發(fā)展，但還未達(dá)到能夠產(chǎn)生想象萌芽的水平。選項(xiàng)C“1歲半～2.5歲”，雖然這一階段包含了想象萌芽的階段，但表述不夠精準(zhǔn)，想象萌芽確切開(kāi)始于1.5歲～2歲。綜上，正確答案是D。10、小班幼兒走的動(dòng)作要求是（）

A.上體正直，自然地走

B.上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走

C.上體正直，有精神地走

D.步伐均勻，有精神的走

【答案】：A

【解析】本題考查小班幼兒走的動(dòng)作要求相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，“上體正直，自然地走”是符合小班幼兒走的動(dòng)作要求的。小班幼兒年齡較小，身體協(xié)調(diào)性和控制能力尚在發(fā)展階段，要求其“自然地走”較為合理，著重于讓幼兒在行走時(shí)保持上體正直的基本姿勢(shì)，以培養(yǎng)正確的行走習(xí)慣。選項(xiàng)B，“上體正直，上下肢協(xié)調(diào)地走”對(duì)于小班幼兒而言要求偏高。上下肢協(xié)調(diào)需要一定的身體控制能力和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累，通常是稍大年齡段幼兒在發(fā)展過(guò)程中逐漸達(dá)到的目標(biāo)，小班幼兒難以很好地實(shí)現(xiàn)上下肢協(xié)調(diào)行走，所以該選項(xiàng)不符合小班幼兒的實(shí)際情況。選項(xiàng)C，“上體正直，有精神地走”，“有精神”更多是一種外在的精神狀態(tài)表現(xiàn)，并非動(dòng)作要求的核心內(nèi)容，且對(duì)于小班幼兒走的動(dòng)作規(guī)范界定不夠精準(zhǔn)，重點(diǎn)應(yīng)在于動(dòng)作的合理性和規(guī)范性上，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，“步伐均勻，有精神地走”，“步伐均勻”同樣對(duì)小班幼兒有較高要求，小班幼兒在行走時(shí)步伐的穩(wěn)定性和均勻性還處于逐步發(fā)展階段，難以達(dá)到步伐均勻的程度，所以該選項(xiàng)也不符合小班幼兒走的動(dòng)作要求。綜上，答案是A。11、下列不屬于元認(rèn)知策略的是()。

A.調(diào)節(jié)策略

B.監(jiān)控策略

C.計(jì)劃策略

D.復(fù)述策略

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)明確元認(rèn)知策略的具體內(nèi)容，再對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定正確答案。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略，一般可分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。-選項(xiàng)A：調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)B：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)C：計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性，它屬于元認(rèn)知策略。-選項(xiàng)D：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，它屬于認(rèn)知策略，并非元認(rèn)知策略。綜上，答案選D。12、下列不屬于我國(guó)公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件是（）

A.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍

B.年滿十八周歲

C.具有良好的品行

D.具有大專以上文化程度

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》規(guī)定的公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的條件來(lái)逐一分析選項(xiàng)?！吨腥A人民共和國(guó)公務(wù)員法》規(guī)定，公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備下列條件：（一）具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍；（二）年滿十八周歲；（三）擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度；（四）具有良好的政治素質(zhì)和道德品行；（五）具有正常履行職責(zé)的身體條件和心理素質(zhì)；（六）具有符合職位要求的文化程度和工作能力；（七）法律規(guī)定的其他條件。選項(xiàng)A“具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍”，是公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的國(guó)籍條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B“年滿十八周歲”，符合公務(wù)員應(yīng)當(dāng)年滿十八周歲這一年齡條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C“具有良好的品行”，對(duì)應(yīng)法律中“具有良好的政治素質(zhì)和道德品行”這一條件，屬于法律規(guī)定的必備條件，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“具有大專以上文化程度”，公務(wù)員法僅規(guī)定公務(wù)員應(yīng)“具有符合職位要求的文化程度和工作能力”，并非要求必須具有大專以上文化程度，不同職位對(duì)文化程度的要求可能不同，因此該項(xiàng)不屬于我國(guó)公務(wù)員應(yīng)當(dāng)具備的普遍條件，該選項(xiàng)符合題意。綜上，答案選D。13、提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的是（）。

A.布魯納

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布盧姆

【答案】：A

【解析】本題考查教育心理學(xué)中提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論的人物。A選項(xiàng)布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)加涅是美國(guó)教育心理學(xué)家，他根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成八類，并提出了信息加工學(xué)習(xí)理論等，并非“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)奧蘇伯爾是認(rèn)知派的代表人物之一，他提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，而非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)布盧姆是美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家，他提出了掌握學(xué)習(xí)理論，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，也不是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的提出者，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。14、嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來(lái)源是（）

A.碳水化合物

B.蛋白質(zhì)

C.脂肪

D.維生素

【答案】：A

【解析】本題主要考查嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來(lái)源相關(guān)知識(shí)。解題的關(guān)鍵在于了解各選項(xiàng)中物質(zhì)對(duì)于嬰幼兒腦細(xì)胞所起的作用。選項(xiàng)A：碳水化合物：碳水化合物是為人體提供能量的重要物質(zhì)，也是嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來(lái)源。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：蛋白質(zhì)：蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，是構(gòu)成細(xì)胞的基本有機(jī)物，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，主要功能并非為腦細(xì)胞直接提供能量，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：脂肪：脂肪是人體重要的儲(chǔ)能物質(zhì)，但并非是嬰幼兒腦細(xì)胞能夠利用的能量來(lái)源，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：維生素：維生素在人體生長(zhǎng)、代謝、發(fā)育過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，但它不是能量的來(lái)源，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。15、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中，CPU是（）的英文縮寫(xiě)。

A.中央處理器

B.內(nèi)存儲(chǔ)器

C.硬盤(pán)

D.輸入輸出設(shè)備

【答案】：A

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)中CPU的英文縮寫(xiě)含義。選項(xiàng)A，中央處理器（CentralProcessingUnit），其英文縮寫(xiě)就是CPU，它作為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)算和控制核心，是信息處理、程序運(yùn)行的最終執(zhí)行單元，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，內(nèi)存儲(chǔ)器（InternalMemory），簡(jiǎn)稱內(nèi)存，用于暫時(shí)存放CPU中的運(yùn)算數(shù)據(jù)，以及與硬盤(pán)等外部存儲(chǔ)器交換的數(shù)據(jù)，其英文縮寫(xiě)并非CPU，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，硬盤(pán)（HardDiskDrive），是計(jì)算機(jī)最主要的存儲(chǔ)設(shè)備，英文縮寫(xiě)不是CPU，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，輸入輸出設(shè)備（Input/OutputDevice），是計(jì)算機(jī)與外部世界進(jìn)行信息交換的設(shè)備，英文縮寫(xiě)也不是CPU，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。16、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教育學(xué)原則是（）。

A.理論聯(lián)系實(shí)際原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.鞏固性原則

【答案】：D

【解析】題目問(wèn)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教育學(xué)原則是什么?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”意思是學(xué)習(xí)并且要按時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。選項(xiàng)A理論聯(lián)系實(shí)際原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)以致用，這與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”強(qiáng)調(diào)的復(fù)習(xí)內(nèi)容意思不相符。選項(xiàng)B啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而“學(xué)而時(shí)習(xí)之”并未體現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生思考探索的意思。選項(xiàng)C循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”重點(diǎn)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的順序。選項(xiàng)D鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”正是強(qiáng)調(diào)了通過(guò)不斷復(fù)習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，符合鞏固性原則的特點(diǎn)。所以本題正確答案是D。17、教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()。

A.主體性、示范性

B.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

C.連續(xù)性、廣泛性

D.長(zhǎng)期性、間接性

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A-主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。題干中“教師必須重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表”，強(qiáng)調(diào)教師要以自身為典范，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這既體現(xiàn)了教師作為教育因素的主體性，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的示范作用，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等。題干內(nèi)容并未體現(xiàn)這些特點(diǎn)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性，教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所。題干中未涉及時(shí)間和空間方面的特點(diǎn)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。題干中沒(méi)有體現(xiàn)這兩個(gè)特點(diǎn)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選A。18、風(fēng)靡城市的廣場(chǎng)舞對(duì)于推進(jìn)全民健身無(wú)疑大有益處，豐富了市民文化生活，但隨之而來(lái)的“噪音擾民”問(wèn)題卻讓不少市民對(duì)廣場(chǎng)舞“愛(ài)恨交加”。下列有關(guān)小區(qū)居民解決“噪音擾民”問(wèn)題的做法正確的是（）

A.組織附近居民提出抗議，要求取締廣場(chǎng)舞

B.向某電視節(jié)目投訴，行使公民的監(jiān)督權(quán)

C.在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論，號(hào)召網(wǎng)友抵制廣場(chǎng)舞

D.向政府機(jī)關(guān)反映，要求解決廣場(chǎng)舞擾民問(wèn)題

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)公民參與政治生活的原則和合法途徑來(lái)分析各選項(xiàng)做法是否正確。A選項(xiàng)：組織附近居民提出抗議并要求取締廣場(chǎng)舞，這種做法過(guò)于極端且不合理。廣場(chǎng)舞本身對(duì)于推進(jìn)全民健身大有益處，豐富了市民文化生活，不能因噪音擾民問(wèn)題就直接要求取締。該做法沒(méi)有做到理性和合法地解決問(wèn)題，不利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：公民的監(jiān)督權(quán)是指公民有監(jiān)督一切國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的權(quán)利，包括批評(píng)權(quán)、建議權(quán)、申訴權(quán)、控告權(quán)和檢舉權(quán)等。而向電視節(jié)目投訴廣場(chǎng)舞噪音擾民問(wèn)題，這并非是在行使對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)和國(guó)家工作人員的監(jiān)督權(quán)，電視節(jié)目不屬于國(guó)家機(jī)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論號(hào)召網(wǎng)友抵制廣場(chǎng)舞，這種做法缺乏理性思考和有效的解決措施，可能會(huì)引發(fā)更多的矛盾和沖突，不利于問(wèn)題的解決，且沒(méi)有通過(guò)合法合理的途徑來(lái)處理噪音擾民問(wèn)題，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：政府具有社會(huì)管理和公共服務(wù)的職能，解決廣場(chǎng)舞擾民問(wèn)題屬于政府履行社會(huì)管理職能的范疇。向政府機(jī)關(guān)反映問(wèn)題，要求政府解決廣場(chǎng)舞擾民問(wèn)題，是公民通過(guò)合法、合理的途徑來(lái)反映訴求，有助于問(wèn)題的妥善解決，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。19、幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（）。

A.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)

B.幼兒園現(xiàn)有條件為域限

C.老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ)

D.幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園課程與教學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒園教育的對(duì)象是幼兒，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)開(kāi)展課程與教學(xué)活動(dòng)，才能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。選項(xiàng)A：以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行幼兒園的課程與教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在熟悉且感興趣的情境中學(xué)習(xí)，更符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)和技能，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：幼兒園現(xiàn)有條件為域限只是一個(gè)客觀的限制因素，并不能作為課程與教學(xué)的核心依據(jù)。課程與教學(xué)應(yīng)圍繞幼兒的發(fā)展需求，而不是僅僅局限于現(xiàn)有條件，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：老師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材雖然在教學(xué)中具有一定的參考價(jià)值，但不能作為課程與教學(xué)的基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的個(gè)體，具有不同的興趣和經(jīng)驗(yàn)，不能僅僅依據(jù)老師的經(jīng)驗(yàn)和教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，否則難以滿足幼兒的個(gè)性化需求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：幼兒家長(zhǎng)的要求可以作為參考，但不能作為課程與教學(xué)的導(dǎo)向。家長(zhǎng)的要求可能多種多樣且不一定完全符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)，課程與教學(xué)應(yīng)從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育的科學(xué)性出發(fā)，而不是單純以家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。20、在商品交換發(fā)展中，下列物品最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是（）

A.黃金

B.谷帛

C.牲畜

D.銅器

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同物品在商品交換發(fā)展中成為一般等價(jià)物的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行分析。在商品交換的歷史進(jìn)程中，一般等價(jià)物是從商品世界中分離出來(lái)充當(dāng)其他一切商品的統(tǒng)一價(jià)值表現(xiàn)材料的商品。最初的一般等價(jià)物是在長(zhǎng)期的交換過(guò)程中逐漸形成的，往往是一些大家普遍需要且易于保存、分割和攜帶的物品。選項(xiàng)A，黃金是一種貴金屬，它具有體積小、價(jià)值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點(diǎn)，是一種比較理想的一般等價(jià)物。但黃金成為一般等價(jià)物的時(shí)間相對(duì)較晚，是隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展才逐漸固定地充當(dāng)一般等價(jià)物的。選項(xiàng)B，谷帛即谷物和布帛，它們?cè)谝欢〞r(shí)期內(nèi)也可以作為交換的媒介，但谷帛存在易損壞、不便攜帶和保存等缺點(diǎn)，其作為一般等價(jià)物也是在商品交換發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，并非最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。選項(xiàng)C，牲畜在原始社會(huì)就與人們的生活息息相關(guān)，它是當(dāng)時(shí)人們重要的財(cái)產(chǎn)，具有一定的價(jià)值，并且相對(duì)容易飼養(yǎng)和轉(zhuǎn)移，在商品交換發(fā)展的早期就被人們當(dāng)作一般等價(jià)物使用，用于交換其他商品。所以牲畜是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品之一。選項(xiàng)D，銅器雖然也是具有一定價(jià)值的物品，但銅器的制作需要一定的技術(shù)和工藝，其生產(chǎn)相對(duì)較為復(fù)雜，數(shù)量也相對(duì)有限，在商品交換的早期，它并不像牲畜那樣普遍和易于獲取，因此不是最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的物品。綜上，最早被當(dāng)作一般等價(jià)物的是牲畜，本題正確答案為C。21、鄧小平指出，毛澤東思想的基本點(diǎn)就是實(shí)事求是，就是()。

A.把國(guó)外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合

B.把馬克思列寧主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合

C.徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義

D.徹底批斗主觀主義

【答案】：B

【解析】本題主要考查毛澤東思想基本點(diǎn)“實(shí)事求是”的內(nèi)涵。選項(xiàng)A，把國(guó)外現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)同中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)外經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)現(xiàn)代化實(shí)際的結(jié)合，并非毛澤東思想中實(shí)事求是所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，實(shí)事求是是毛澤東思想的基本點(diǎn)，其核心就是要把馬克思列寧主義的普遍真理同中國(guó)革命的具體實(shí)踐相結(jié)合。馬克思列寧主義是科學(xué)的理論，但必須與中國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，才能發(fā)揮其指導(dǎo)作用，才能在中國(guó)的土地上生根、開(kāi)花、結(jié)果。這也體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際、一切從實(shí)際出發(fā)的原則，是實(shí)事求是的具體體現(xiàn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，徹底批判經(jīng)驗(yàn)主義，批判經(jīng)驗(yàn)主義只是思想方法和工作方法層面的一個(gè)方面，并不是實(shí)事求是所涵蓋的核心結(jié)合內(nèi)容，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，徹底批斗主觀主義，批斗主觀主義是為了樹(shù)立正確的思想路線，但它不能完整地概括實(shí)事求是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的本質(zhì)含義，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。22、幼兒正在聽(tīng)老師講故事,突然被一只飛來(lái)的蜜蜂吸引了,從心理學(xué)角度來(lái)看，這是（）

A.有意注意

B.不隨意注意

C.無(wú)意后注意

D.有意后注意

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各種注意類型的特點(diǎn)，對(duì)題目中幼兒的行為進(jìn)行分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：有意注意有意注意是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。它是一種主動(dòng)地服從于一定活動(dòng)任務(wù)的注意，需要個(gè)體付出意志努力去維持。而題干中幼兒是突然被飛來(lái)的蜜蜂吸引，并沒(méi)有事先預(yù)定的目的，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)意志努力去關(guān)注蜜蜂，所以不屬于有意注意。選項(xiàng)B：不隨意注意不隨意注意也叫無(wú)意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。在題干情境中，幼兒正在聽(tīng)老師講故事時(shí)，突然被飛來(lái)的蜜蜂吸引，這是沒(méi)有預(yù)先目的，也不需要意志努力的，符合不隨意注意的特點(diǎn)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：無(wú)意后注意并不存在“無(wú)意后注意”這一心理學(xué)概念，該選項(xiàng)屬于干擾項(xiàng)。選項(xiàng)D：有意后注意有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對(duì)事物的直接興趣達(dá)到的一種有自覺(jué)目的，但不需要意志努力的注意。題干中幼兒的行為并非是在有意注意基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)且不需要意志努力的注意，因此不屬于有意后注意。綜上，答案選B。23、教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的基本權(quán)利是()。

A.參與民主管理權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)

D.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的基本權(quán)利。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：參與民主管理權(quán)參與民主管理權(quán)是指教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。但它并非教師作為專業(yè)技術(shù)人員最基本的權(quán)利。B選項(xiàng)：教育教學(xué)權(quán)教育教學(xué)權(quán)是教師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的最基本權(quán)利。教師可以依據(jù)其所在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)工作量等具體要求，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)自主地組織課堂教學(xué)；按照教學(xué)大綱的要求確定其教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，并不斷完善教學(xué)內(nèi)容。所以教育教學(xué)權(quán)是教師作為專業(yè)技術(shù)人員享有的基本權(quán)利，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)是指教師可以從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)。這是教師在專業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)探索方面的權(quán)利，但不是其最基本權(quán)利。D選項(xiàng)：學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評(píng)定權(quán)是教師根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德等方面做出公正評(píng)價(jià)的權(quán)利，以及根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體情況有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。它是教師教學(xué)工作中的一部分職權(quán)，并非最基本權(quán)利。綜上，答案選B。24、兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中最普遍的形式是()。

A.傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)

B.載歌載舞、唱唱跳跳

C.參與奏樂(lè)

D.歌唱活動(dòng)

【答案】：B

【解析】本題考查兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式。A選項(xiàng)“傾聽(tīng)欣賞音樂(lè)”，這主要是兒童感受音樂(lè)的一種方式，但它側(cè)重于被動(dòng)地接收音樂(lè)信息，相對(duì)缺乏主動(dòng)的表現(xiàn)行為，不是最普遍的表現(xiàn)音樂(lè)的形式。B選項(xiàng)“載歌載舞、唱唱跳跳”，兒童天性活潑好動(dòng)，在接觸音樂(lè)時(shí)，他們往往會(huì)自然地通過(guò)歌唱和身體的舞動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受和理解，這種將聲音和動(dòng)作相結(jié)合的形式，符合兒童的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，是兒童在感受、表現(xiàn)音樂(lè)過(guò)程中最普遍的形式，所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“參與奏樂(lè)”，奏樂(lè)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)需要一定的樂(lè)器操作技能和音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，相較于唱跳而言，參與奏樂(lè)對(duì)兒童的要求更高，普及程度相對(duì)較低，不是最普遍的形式。D選項(xiàng)“歌唱活動(dòng)”，歌唱只是表現(xiàn)音樂(lè)的一個(gè)方面，相對(duì)單一，而兒童在表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)通常會(huì)更傾向于結(jié)合身體動(dòng)作，所以歌唱活動(dòng)不是兒童感受、表現(xiàn)音樂(lè)最普遍的形式。綜上，答案選B。25、“高原現(xiàn)象”通常發(fā)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的()。

A.初期

B.中期

C.后期

D.各階段都可能

【答案】：B

【解析】本題考查“高原現(xiàn)象”在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的階段?！案咴F(xiàn)象”是指在技能形成過(guò)程中，練習(xí)到一定時(shí)期有時(shí)會(huì)出現(xiàn)練習(xí)成績(jī)的暫時(shí)停頓現(xiàn)象。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者通常處于快速學(xué)習(xí)和進(jìn)步的階段，他們不斷獲取新知識(shí)和新技能，成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，所以初期一般不會(huì)出現(xiàn)高原現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。到了技能學(xué)習(xí)中期，學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)和技能，但可能由于學(xué)習(xí)方法的局限性、心理疲勞或知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制等原因，難以繼續(xù)快速提升，從而容易出現(xiàn)成績(jī)暫時(shí)停滯不前的“高原現(xiàn)象”，B選項(xiàng)正確。在技能學(xué)習(xí)后期，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)不斷調(diào)整和突破，通常會(huì)逐漸克服前期遇到的困難，成績(jī)會(huì)繼續(xù)提升，雖然可能也會(huì)面臨新的挑戰(zhàn)，但相比中期，出現(xiàn)高原現(xiàn)象的概率相對(duì)較低，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。由于“高原現(xiàn)象”并非在技能學(xué)習(xí)的各階段都具有相同的發(fā)生概率，在初期和后期出現(xiàn)的可能性相對(duì)較小，所以并非各階段都可能，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。26、2016年10月17日，神舟()號(hào)奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空?qǐng)?zhí)行與天宮2號(hào)交會(huì)對(duì)接任務(wù)。

A.9

B.10

C.11

D.12

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)航天發(fā)展歷程中神舟系列飛船的相關(guān)知識(shí)。在2016年10月17日，神舟11號(hào)飛船成功奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空，執(zhí)行與天宮2號(hào)交會(huì)對(duì)接任務(wù)。而神舟9號(hào)飛船于2012年6月16日發(fā)射升空，實(shí)現(xiàn)與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器自動(dòng)交會(huì)對(duì)接及航天員手控交會(huì)對(duì)接；神舟10號(hào)飛船在2013年6月11日發(fā)射，進(jìn)行了載人天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)首次應(yīng)用性飛行；神舟12號(hào)飛船于2021年6月17日發(fā)射，開(kāi)啟了中國(guó)載人航天工程空間站階段首次載人飛行任務(wù)。綜上，本題正確答案是C。27、關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的陳述正確的是()。

A.智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?/p>

B.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素

C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最好

D.智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析來(lái)判斷其正確性。選項(xiàng)A：智力與學(xué)業(yè)成績(jī)并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，即不是智力越高學(xué)業(yè)成績(jī)就一定越好。學(xué)業(yè)成績(jī)受到多種因素的綜合影響，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、家庭環(huán)境、教育資源等。即使一個(gè)人智力水平較高，但如果缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)方法，或者受到不利的外部環(huán)境影響，其學(xué)業(yè)成績(jī)也不一定理想。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：在影響學(xué)業(yè)成績(jī)的眾多因素中，智力固然是一個(gè)重要因素，但并非最重要因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響可能更為關(guān)鍵。例如，一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈、勤奮努力且具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，即使智力水平處于中等，也可能取得較好的學(xué)業(yè)成績(jī)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不一定是最好的。學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞是多種因素共同作用的結(jié)果，不能單純依據(jù)智力水平來(lái)判斷。不同智力水平的學(xué)生都有可能在合適的條件下取得好成績(jī)。所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：研究表明，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)。這意味著智力水平在一定程度上會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，一般來(lái)說(shuō)，智力水平較高的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能具有一定優(yōu)勢(shì)，但其他因素同樣會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)產(chǎn)生重要影響。所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是D。28、下面哪一項(xiàng)不屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容？（）

A.平等交易原則

B.誠(chéng)實(shí)信用原則

C.情事變更原則

D.有限責(zé)任原則

【答案】：D

【解析】本題主要考查對(duì)維護(hù)交易公平原則相關(guān)內(nèi)容的理解，旨在判斷各選項(xiàng)是否屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)A平等交易原則是維護(hù)交易公平的重要內(nèi)容。在交易過(guò)程中，交易雙方的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務(wù)，任何一方都不得將自己的意志強(qiáng)加給另一方。只有在平等的基礎(chǔ)上，交易才能夠公平地進(jìn)行，所以平等交易原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)B誠(chéng)實(shí)信用原則要求當(dāng)事人在民事活動(dòng)中應(yīng)誠(chéng)實(shí)、守信用，善意地行使權(quán)利和履行義務(wù)。在交易中遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，能夠保證交易雙方真實(shí)地表達(dá)自己的意思，如實(shí)告知對(duì)方交易相關(guān)的重要信息，不欺詐、不隱瞞，從而維護(hù)交易的公平性，因此誠(chéng)實(shí)信用原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)C情事變更原則是指合同依法成立后，因不可歸責(zé)于雙方當(dāng)事人的原因發(fā)生了不可預(yù)見(jiàn)的情事變更，致使合同的基礎(chǔ)喪失或動(dòng)搖，若繼續(xù)維持合同原有效力則顯失公平，允許變更或解除合同的原則。該原則能夠在合同履行過(guò)程中，當(dāng)出現(xiàn)特殊情況導(dǎo)致合同履行結(jié)果明顯不公平時(shí)，對(duì)合同進(jìn)行調(diào)整，以保障交易的公平性，所以情事變更原則屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。選項(xiàng)D有限責(zé)任原則是指股東以其出資額或持有股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任，公司以其全部資產(chǎn)對(duì)公司的債務(wù)承擔(dān)責(zé)任。這一原則主要是在公司法律制度中，用于界定股東和公司的責(zé)任范圍，與維護(hù)交易公平原則并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以有限責(zé)任原則不屬于維護(hù)交易公平原則的內(nèi)容。綜上，答案選D。29、黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，這種行為是（）。

A.違法犯罪行為

B.正常行為

C.報(bào)復(fù)行為

D.沒(méi)有影響

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及對(duì)黑客攻擊行為的性質(zhì)認(rèn)知來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，嚴(yán)重干擾和破壞了正常的網(wǎng)絡(luò)秩序，給社會(huì)、組織或個(gè)人帶來(lái)了巨大的損失和危害。依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》等相關(guān)法律法規(guī)，此類行為違反了法律規(guī)定，屬于違法犯罪行為。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B正常行為通常是指符合社會(huì)道德規(guī)范和法律法規(guī)的行為。而黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓的行為明顯破壞了網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，損害了他人的合法權(quán)益，不符合正常行為的范疇。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C雖然在某些情況下，黑客攻擊可能出于報(bào)復(fù)心理，但“報(bào)復(fù)行為”并沒(méi)有準(zhǔn)確概括該行為的本質(zhì)特征。其本質(zhì)是違反法律規(guī)定、危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為，而不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為報(bào)復(fù)。所以，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D黑客攻擊導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓會(huì)造成嚴(yán)重的影響。例如，會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)中斷、數(shù)據(jù)丟失，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失；會(huì)影響公共服務(wù)的正常提供，如交通、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓將給社會(huì)帶來(lái)極大的不便和危害。所以，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。30、政府對(duì)城市居民房屋拆遷行為屬于（）

A.行政征收

B.行政征用

C.行政征調(diào)

D.行政規(guī)劃

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的行政行為的概念，來(lái)判斷政府對(duì)城市居民房屋拆遷行為所屬的類別。選項(xiàng)A：行政征收行政征收是指行政主體憑借國(guó)家行政權(quán)，根據(jù)國(guó)家和社會(huì)公共利益的需要，依法向行政相對(duì)人強(qiáng)制性征集一定數(shù)額金錢(qián)和實(shí)物的行政行為。行政征收主要包括稅收征收、資源費(fèi)征收、建設(shè)資金征收等，其重點(diǎn)在于無(wú)償取得相對(duì)人的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，而政府對(duì)城市居民房屋拆遷并非單純的無(wú)償獲取財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：行政征用行政征用是指行政主體出于公共利益的需要，依據(jù)法律、法規(guī)的規(guī)定，強(qiáng)制性的取得行政相對(duì)人財(cái)產(chǎn)使用權(quán)或勞務(wù)并給予合理經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)囊环N具體行政行為。政府進(jìn)行城市建設(shè)等公共利益需要時(shí)，對(duì)城市居民房屋實(shí)施拆遷，是為了獲取房屋的使用權(quán)并拆除房屋，在此過(guò)程中通常會(huì)給予居民相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，符合行政征用的特征，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：行政征調(diào)行政征調(diào)是指行政執(zhí)法主體根據(jù)公共利益的需要，依照法律法規(guī)規(guī)定的程序，強(qiáng)制征集行政管理相對(duì)人提供勞力或者財(cái)物的單方行政行為。一般適用于特殊緊急情況下，如戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害等，與城市居民房屋拆遷的日常行政行為性質(zhì)不同，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行政規(guī)劃行政規(guī)劃是指行政主體為了實(shí)現(xiàn)特定的行政目標(biāo)，而作出的對(duì)行政主體具有約束力、必須采取具體措施在未來(lái)一定期限內(nèi)予以實(shí)現(xiàn)的、關(guān)于某一地區(qū)或某一行業(yè)之事務(wù)的部署與安排。行政規(guī)劃側(cè)重于對(duì)未來(lái)事務(wù)的設(shè)計(jì)和安排，它本身并不直接涉及對(duì)居民房屋的實(shí)際處理行為，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的是（）。

A.工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性

C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。選項(xiàng)A：工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對(duì)象，具有一定的主動(dòng)性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會(huì)主動(dòng)探索周圍的世界。同時(shí)，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認(rèn)知、情感和社會(huì)性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)幼兒的幼稚特點(diǎn)，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學(xué)活動(dòng)。所以工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性幼兒教師不僅要負(fù)責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個(gè)方面。要促進(jìn)幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過(guò)程中，需要關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性是幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)的體現(xiàn)。選項(xiàng)C：工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個(gè)體差異較大，興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法。同時(shí)，在面對(duì)各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時(shí)，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。所以工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點(diǎn)。選項(xiàng)D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強(qiáng)的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價(jià)值觀會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)。綜上所述，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)，本題答案選ABCD。2、血紅蛋白異常引起的遺傳病是

A.PNH

B.G-6-PD缺乏癥

C.遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥

D.單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血

E.鐮狀紅細(xì)胞病

【答案】：

【解析】本題主要考查由血紅蛋白異常引起的遺傳病的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于準(zhǔn)確掌握各選項(xiàng)所涉及疾病的病因。選項(xiàng)A陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿（PNH）是一種獲得性造血干細(xì)胞良性克隆性疾病，主要是由于細(xì)胞膜上的糖化磷脂酰肌醇錨連膜蛋白（GPI-AP）合成障礙，導(dǎo)致細(xì)胞表面缺乏某些通過(guò)GPI連接在膜上的補(bǔ)體調(diào)節(jié)蛋白，使紅細(xì)胞對(duì)補(bǔ)體的敏感性增加而發(fā)生溶血，并非由血紅蛋白異常引起，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B葡萄糖-6-磷酸脫氫酶（G-6-PD）缺乏癥是一種X連鎖不完全顯性遺傳病，患者因G-6-PD基因突變，導(dǎo)致該酶活性降低，紅細(xì)胞不能抵抗氧化損傷而遭受破壞，引起溶血性貧血，其病因不是血紅蛋白異常，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C遺傳性球形紅細(xì)胞增多癥是一種紅細(xì)胞膜異常的遺傳性溶血性貧血，是由于紅細(xì)胞膜骨架蛋白基因突變，導(dǎo)致膜骨架蛋白缺陷，使紅細(xì)胞膜的穩(wěn)定性和變形性降低，紅細(xì)胞呈球形，易在脾臟被破壞，并非血紅蛋白異常所致，因此C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D單純紅細(xì)胞再生障礙性貧血是一種少見(jiàn)的骨髓單純紅細(xì)胞造血功能衰竭綜合征，其發(fā)病機(jī)制與多種因素有關(guān)，如自身免疫、胸腺瘤、病毒感染等，但與血紅蛋白異常無(wú)關(guān)，所以D選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E鐮狀紅細(xì)胞病是一種常染色體顯性遺傳血紅蛋白病，因β-珠蛋白基因發(fā)生點(diǎn)突變，使正常β-珠蛋白鏈N端第6個(gè)氨基酸殘基由谷氨酸被纈氨酸所替代，形成異常血紅蛋白S（HbS）。在缺氧情況下，HbS分子間相互作用，形成螺旋狀多聚體，使紅細(xì)胞扭曲成鐮狀，導(dǎo)致紅細(xì)胞變形能力降低、膜脆性增加，容易發(fā)生溶血和血管阻塞等病理改變，是典型的由血紅蛋白異常引起的遺傳病，所以E選項(xiàng)正確。綜上，答案為E。3、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是具有不確定性的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)，其基本的研究方法是通過(guò)收集大量資料（data），通常是人、動(dòng)物或生物材料的（），發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律。

A.原始值

B.測(cè)量值

C.篩選值

D.干預(yù)值

【答案】：B

【解析】本題考查醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本研究方法中所涉及的數(shù)據(jù)類型。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究需收集大量資料以發(fā)現(xiàn)其中的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，且研究對(duì)象是具有不確定性的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)。選項(xiàng)A，原始值范圍較為寬泛，沒(méi)有明確體現(xiàn)出在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)收集資料過(guò)程中數(shù)據(jù)的具體特征，不能準(zhǔn)確表達(dá)通常所收集的人的、動(dòng)物或生物材料相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，故A選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B，測(cè)量值是對(duì)人、動(dòng)物或生物材料進(jìn)行實(shí)際測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中，研究者常通過(guò)對(duì)這些主體進(jìn)行各種測(cè)量來(lái)獲取數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)其中的統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律，該選項(xiàng)符合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)收集資料的實(shí)際情況，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，篩選值是在已經(jīng)收集到的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)篩選而得到的值，并非最初收集的資料類型，不符合醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基本研究方法中收集大量資料這一環(huán)節(jié)的表述，故C選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，干預(yù)值通常是在對(duì)研究對(duì)象施加干預(yù)措施后所產(chǎn)生的結(jié)果數(shù)據(jù)，而不是在收集資料階段所收集的一般意義上的數(shù)據(jù)，與題意不符，故D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。4、從物質(zhì)與精神的關(guān)系來(lái)看，“畫(huà)餅不能充饑”，這是因?yàn)椋ǎ?/p>

A.精神和物質(zhì)不具有同一性

B.觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西

C.精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)

D.事物在人腦中的反映不等同于事物自身

【答案】：BD

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否能解釋“畫(huà)餅不能充饑”這一現(xiàn)象。選項(xiàng)A哲學(xué)的基本問(wèn)題第二方面是思維和存在是否具有同一性的問(wèn)題，也就是說(shuō)思維能否正確認(rèn)識(shí)存在。精神和物質(zhì)具有同一性，即精神能夠正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)，世界是可知的。而“畫(huà)餅不能充饑”強(qiáng)調(diào)的并非精神能否認(rèn)識(shí)物質(zhì)，所以該項(xiàng)不能解釋題干現(xiàn)象，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B“畫(huà)餅”是觀念層面的東西，是對(duì)真實(shí)餅的一種主觀反映；“充饑”需要實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)食物。觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西，畫(huà)出來(lái)的餅不能像真實(shí)的餅?zāi)菢釉谖镔|(zhì)層面滿足人的饑餓需求，所以“畫(huà)餅不能充饑”，該項(xiàng)可以解釋題干現(xiàn)象，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C精神在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的，例如，人們通過(guò)實(shí)踐將頭腦中的藍(lán)圖、計(jì)劃等精神層面的東西轉(zhuǎn)化為實(shí)際的物質(zhì)成果。所以“精神不能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)”這一表述本身錯(cuò)誤，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“畫(huà)餅”是事物（真實(shí)的餅）在人腦中的反映，它不等同于事物自身。真實(shí)的餅可以充饑，而畫(huà)出來(lái)的餅只是一種主觀的影像，不能起到實(shí)際充饑的作用，所以事物在人腦中的反映不等同于事物自身能夠解釋“畫(huà)餅不能充饑”，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選BD。5、下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，正確的是（）

A.舊時(shí)文人的四大雅趣是琴、棋、書(shū)、畫(huà)，今常用以表示個(gè)人的文化素養(yǎng)

B.按東、西、南、北、中的順序，“五岳”分別指：泰山、華山、衡山、恒山、嵩山

C.“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是唐代白居易的詩(shī)句，他又號(hào)香山居士，代表作有《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等

D.“歲寒三友”指的是松、竹、梅，“花中四君子”指的是梅、蘭、竹、菊

【答案】：ABD

【解析】本題是一道關(guān)于文化常識(shí)表述正確性的選擇題，下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：舊時(shí)文人的四大雅趣為琴、棋、書(shū)、畫(huà)，在現(xiàn)代，這四項(xiàng)常被用以體現(xiàn)個(gè)人的文化素養(yǎng)，該選項(xiàng)表述正確。B選項(xiàng)：五岳按照東、西、南、北、中的順序，分別為東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，此選項(xiàng)表述無(wú)誤。C選項(xiàng)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”出自南宋詩(shī)人陸游的《游山西村》，并非唐代白居易的詩(shī)句，所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：“歲寒三友”指松、竹、梅，這三種植物在寒冬時(shí)節(jié)仍可保持頑強(qiáng)的生命力；“花中四君子”指梅、蘭、竹、菊，它們分別代表著傲、幽、澹、逸的品質(zhì)，該選項(xiàng)表述正確。綜上，正確答案選ABD。6、德育方法的運(yùn)用應(yīng)該根據(jù)德育內(nèi)容、德育目標(biāo)和學(xué)生的()。

A.年齡特點(diǎn)

B.個(gè)性差異

C.學(xué)習(xí)效果

D.學(xué)習(xí)態(tài)度

【答案】：BD

【解析】本題考查德育方法運(yùn)用的依據(jù)。德育方法的運(yùn)用需要綜合考慮多方面因素，以確保達(dá)到良好的德育效果。選項(xiàng)A，年齡特點(diǎn)雖然在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，但它并不足以全面涵蓋學(xué)生個(gè)體之間的復(fù)雜差異，僅僅依據(jù)年齡特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用德育方法是不夠精準(zhǔn)和全面的，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。選項(xiàng)B，學(xué)生存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生具有不同的性格、興趣、價(jià)值觀等。德育方法的運(yùn)用必須充分考慮到這些個(gè)性差異，因材施教，才能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，使德育工作更有針對(duì)性和實(shí)效性，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，學(xué)習(xí)效果主要側(cè)重于學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，而德育更關(guān)注的是學(xué)生的品德、價(jià)值觀和行為規(guī)范的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果與德育方法的運(yùn)用沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度反映了他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的一種心理傾向和行為表現(xiàn)。不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生在接受德育教育時(shí)的反應(yīng)和效果會(huì)有所不同，所以在運(yùn)用德育方法時(shí)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便采用更合適的方式引導(dǎo)和教育學(xué)生，該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為BD。7、顯色后測(cè)定波長(zhǎng)為450nm的供氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同供氫體底物顯色后測(cè)定的波長(zhǎng)。選項(xiàng)A，OPD（鄰苯二胺）作為供氫體底物時(shí)，顯色反應(yīng)后產(chǎn)物在492nm波長(zhǎng)處有特征吸收峰，并非450nm，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）是一種常用的供氫體底物，其顯色后測(cè)定波長(zhǎng)為450nm，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）顯色產(chǎn)物的吸收峰不在450nm，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“H”并不是常見(jiàn)的供氫體底物，不具備相關(guān)的測(cè)定波長(zhǎng)信息，所以D選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)E，“Eu”通常是指銪元素，并非本題涉及的供氫體底物類型，所以E選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。8、區(qū)別公共物品與私人物品的標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.是否由公共財(cái)政提供

B.沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)

C.是否具有排他性

D.是否具有競(jìng)爭(zhēng)性

【答案】：CD

【解析】該題的正確答案選CD。以下是對(duì)本題各選項(xiàng)的分析：選項(xiàng)A公共物品和私人物品的本質(zhì)區(qū)別并非是否由公共財(cái)政提供。公共財(cái)政可能會(huì)對(duì)某些私人物品進(jìn)行補(bǔ)貼等支持，但這并不改變其私人物品的屬性；同時(shí)，也存在一些公共物品并非完全由公共財(cái)政提供，例如一些準(zhǔn)公共物品可能通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制和公共財(cái)政共同提供。所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)區(qū)分公共物品和私人物品，并非沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C排他性是指物品具有可以阻止其他人使用該物品的特性。私人物品具有排他性，例如一件衣服，當(dāng)一個(gè)人購(gòu)買并使用它時(shí)，其他人就不能同時(shí)使用這件衣服；而公共物品一般不具有排他性，例如國(guó)防，一個(gè)國(guó)家的公民無(wú)論是否支付費(fèi)用，都能享受國(guó)防帶來(lái)的安全保障，無(wú)法排除某個(gè)公民享受國(guó)防服務(wù)。所以是否具有排他性是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D競(jìng)爭(zhēng)性是指一個(gè)人使用某種物品會(huì)減少其他人對(duì)該物品的使用。私人物品具有競(jìng)爭(zhēng)性，比如一個(gè)蘋(píng)果，一個(gè)人吃了，其他人就不能再吃這個(gè)蘋(píng)果；而公共物品通常不具有競(jìng)爭(zhēng)性，像路燈，一個(gè)人在路燈下行走并不會(huì)影響其他人同時(shí)在路燈下行走和享受照明服務(wù)。所以是否具有競(jìng)爭(zhēng)性也是區(qū)分公共物品和私人物品的標(biāo)準(zhǔn)之一，選項(xiàng)D正確。9、甲見(jiàn)乙要揮刀砍丙，上前制止。乙揮刀砍傷甲，對(duì)于甲所受的損害應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任（）

A.乙

B.丙

C.如果乙無(wú)力承擔(dān)，由甲自己承擔(dān)

D.如果乙無(wú)力承擔(dān)，由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償

【答案】：AD

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)法律中關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的相關(guān)規(guī)定來(lái)分析甲所受損害的責(zé)任承擔(dān)主體。乙應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，行為人因過(guò)錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本題中，乙揮刀砍傷甲，乙存在主觀過(guò)錯(cuò)并且實(shí)施了侵害甲的行為，該行為導(dǎo)致甲受到損害，侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間存在因果關(guān)系，因此乙構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)當(dāng)對(duì)甲所受的損害承擔(dān)賠償責(zé)任，所以選項(xiàng)A正確。若乙無(wú)力承擔(dān)，丙應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)償《民法典》規(guī)定，因保護(hù)他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任，受益人可以給予適當(dāng)補(bǔ)償。沒(méi)有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無(wú)力承擔(dān)民事責(zé)任，受害人請(qǐng)求補(bǔ)償?shù)?，受益人?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償。本題中，甲見(jiàn)乙要揮刀砍丙，上前制止乙的行為屬于保護(hù)丙的民事權(quán)益，丙是受益人。若乙無(wú)力承擔(dān)甲所受損害的賠償責(zé)任，此時(shí)甲作為受害人請(qǐng)求補(bǔ)償?shù)?，丙?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)B和C錯(cuò)誤原因選項(xiàng)B中，丙并非侵權(quán)行為人，在乙有能力承擔(dān)責(zé)任時(shí)，丙無(wú)需對(duì)甲的損害承擔(dān)責(zé)任，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，甲是為了保護(hù)丙的權(quán)益而受傷，若乙無(wú)力承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償，而不是由甲自己承擔(dān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AD。10、教育研究具有的特征是（）。

A.研究范圍的廣泛性

B.研究主體的多元性

C.研究方法的多樣性

D.研究方式的人文性

E.研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一分析，判斷其是否為教育研究具有的特征。A選項(xiàng)：研究范圍的廣泛性教育研究的對(duì)象涵蓋了從學(xué)前教育到高等教育、職業(yè)教育、成人教育等各個(gè)教育階段，涉及學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育等多個(gè)領(lǐng)域。例如，教育研究既會(huì)關(guān)注課堂教學(xué)方法的改進(jìn)，也會(huì)關(guān)注教育政策對(duì)整個(gè)教育系統(tǒng)的影響，還會(huì)涉及不同文化背景下的教育差異等。所以教育研究具有研究范圍的廣泛性，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：研究主體的多元性教育研究的主體可以是教育領(lǐng)域的專家學(xué)者，他們通過(guò)深入的理論研究推動(dòng)教育科學(xué)的發(fā)展；也可以是一線的教師，他們基于自身的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題；此外，教育管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生自身也可能參與到教育研究中來(lái)。不同主體從不同的角度和層面進(jìn)行研究，豐富了教育研究的視角和內(nèi)容，體現(xiàn)了研究主體的多元性，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：研究方法的多樣性教育研究可以采用多種方法，如實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)控制變量來(lái)驗(yàn)證某種教育干預(yù)措施的效果；調(diào)查法，通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，了解教育現(xiàn)狀和相關(guān)人員的看法；觀察法，直接觀察教育現(xiàn)象和師生行為；文獻(xiàn)研究法，對(duì)已有的教育文獻(xiàn)進(jìn)行分析和綜合等。根據(jù)研究問(wèn)題的性質(zhì)和研究目的的不同，研究者會(huì)靈活選擇合適的研究方法，這表明教育研究具有研究方法的多樣性，C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：研究方式的人文性教育的對(duì)象是人，教育活動(dòng)本身就是一種人文活動(dòng)。教育研究不僅要關(guān)注教育的客觀規(guī)律和現(xiàn)象，更要關(guān)注人的情感、價(jià)值觀、個(gè)性發(fā)展等人文因素。例如，在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，需要考慮學(xué)生的興趣、自我認(rèn)知等主觀因素；在評(píng)價(jià)教育質(zhì)量時(shí)，不能僅僅以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性成長(zhǎng)。因此，教育研究具有研究方式的人文性，D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性教育研究的對(duì)象復(fù)雜多變，受到眾多因素的影響，如社會(huì)文化背景、個(gè)體差異等。很多教育研究成果往往具有一定的情境性和局限性，難以像自然科學(xué)研究成果那樣在不同的情境中進(jìn)行精確的驗(yàn)證和廣泛的傳播。例如，某種教學(xué)方法在一個(gè)特定的學(xué)校和班級(jí)可能取得了良好的效果，但在其他學(xué)校和班級(jí)可能并不適用。所以不能將研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性作為教育研究的普遍特征，E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”超過(guò)了5800萬(wàn)人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨哪些問(wèn)題?造成他們面臨這些問(wèn)題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨如下問(wèn)題：①學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問(wèn)題：心理封閉和情感世界問(wèn)題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問(wèn)題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問(wèn)題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書(shū)無(wú)用論”。⑤親情問(wèn)題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問(wèn)題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問(wèn)題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問(wèn)題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情"

【分析】（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因面臨的問(wèn)題-心理問(wèn)題：“親情饑渴”現(xiàn)象突出，在心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，易產(chǎn)生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒。-學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，成績(jī)可能不如非留守兒童，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性相對(duì)較低。-社會(huì)問(wèn)題：部分孩子容易走上犯罪道路，增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。造成這些問(wèn)題的原因-家庭監(jiān)護(hù)缺失：父母一方或雙方外出務(wù)工，79.7％的留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，3％被托付給親戚朋友，還有7.3％不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致親情陪伴不足，家庭教育和監(jiān)管難以有效落實(shí)。-社會(huì)發(fā)展不平衡：中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，大量青年農(nóng)民為了生計(jì)走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面-加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)增加與孩子的溝通頻率和質(zhì)量，利用電話、視頻等方式定期與孩子交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)。-合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的次數(shù)，讓孩子感受到家庭的溫暖。學(xué)校層面-加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童的心理問(wèn)題。-建立關(guān)愛(ài)制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立留守兒童檔案，定期與監(jiān)護(hù)人溝通，給予他們更多的關(guān)心和幫助。政府層面-推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的投入，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，減少父母外出務(wù)工的情況。-完善社會(huì)保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)體系，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的救助和保障，確保他們的基本生活和權(quán)益得到保障。社會(huì)層面-鼓勵(lì)社會(huì)組織參與：引導(dǎo)和支持社會(huì)組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的公益活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、捐贈(zèng)物資等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。-營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍：通過(guò)媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目分析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，圍繞兩個(gè)核心要點(diǎn)展開(kāi)考查，一是了解當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題以及導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因；二是要求結(jié)合社會(huì)實(shí)際，提出針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的可行對(duì)策。這不僅考查考生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注和認(rèn)知，更考驗(yàn)考生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因面臨的問(wèn)題：心理層面：由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童出現(xiàn)“親情饑渴”現(xiàn)象，這對(duì)他們的心理健康和性格發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響，容易滋生孤獨(dú)、焦慮、自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而導(dǎo)致心理和性格出現(xiàn)偏差。學(xué)習(xí)層面：家庭監(jiān)護(hù)的缺失使得留守兒童在學(xué)習(xí)上缺乏必要的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，與非留守兒童相比，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)可能相對(duì)較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也較低。社會(huì)層面：部分留守兒童由于成長(zhǎng)環(huán)境的不利因素，更容易走上犯罪道路，這不僅給個(gè)人和家庭帶來(lái)了悲劇，也增加了社會(huì)不穩(wěn)定因素。造成這些問(wèn)題的原因：家庭因素：父母一方或雙方外出務(wù)工，導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)嚴(yán)重缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能由于年齡、教育程度等原因，難以給予孩子全面有效的家庭教育和監(jiān)管。此外，還有一部分孩子被托付給親戚朋友，甚至存在不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況，這使得親情陪伴嚴(yán)重不足，家庭教育難以落實(shí)到位。社會(huì)因素：中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，但城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的問(wèn)題依然突出。大量青年農(nóng)民為了改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，不得不離開(kāi)農(nóng)村，走入城市務(wù)工，從而產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。城鄉(xiāng)發(fā)展差距是導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的深層次社會(huì)原因。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面：加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母應(yīng)充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)，如電話、視頻等方式，定期與孩子進(jìn)行交流，增加溝通的頻率和質(zhì)量。通過(guò)溝通，父母可以及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，彌補(bǔ)親情陪伴的不足。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母在安排工作時(shí)，應(yīng)充分考慮孩子的情感需求，盡量合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間，增加與孩子團(tuán)聚的次數(shù)。讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中能夠感受到家庭的溫暖，增強(qiáng)家庭的凝聚力和孩子的安全感。學(xué)校層面：加強(qiáng)心理健康教育：學(xué)校作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)高度重視留守兒童的心理健康問(wèn)題。配備專業(yè)的心理教師，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)他們積極健康的心理品質(zhì)。建立關(guān)愛(ài)制度：教師要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活情況，建立詳細(xì)的留守兒童檔案，記錄他們的基本信息、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等。定期與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋孩子的情況，給予留守兒童更多的關(guān)心和幫助。政府層面：推動(dòng)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展：政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的投入力度，制定相關(guān)政策，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)發(fā)展農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)、提供就業(yè)培訓(xùn)等方式，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引農(nóng)民就地就近就業(yè)，從根本上減少父母外出務(wù)工的情況，降低留守兒童的數(shù)量。完善社會(huì)保障體系：建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)體系，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的救助和保障。制定相關(guān)法律法規(guī)，明確各部門(mén)的職責(zé)，確保留守兒童的基本生活和權(quán)益得到有效保障。社會(huì)層面：鼓勵(lì)社會(huì)組織參與：引導(dǎo)和支持社會(huì)組織積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的公益活動(dòng)。例如，組織志愿者服務(wù)，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理陪伴等幫助；開(kāi)展捐贈(zèng)物資活動(dòng)，改善留守兒童的生活和學(xué)習(xí)條件。通過(guò)社會(huì)組織的參與，為留守兒童提供更多的支持和資源。營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍：通過(guò)媒體宣傳、公益活動(dòng)等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍，讓留守兒童在充滿愛(ài)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。綜上所述，農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)各方共同努力，形成合力，采取綜合有效的措施加以解決。只有這樣，才能為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。"2、患兒女，2歲。消瘦，易患感冒，查體：貧血貌。血液檢查結(jié)果RBC3.2×1012/L，HGB90g/L，MCV72fl，MCH24pg，MCH280g/L，RDW18.9%。WBC及DC正常。本病最可能的診斷是（）。

【答案】：MCV降低，RDW升高提示小細(xì)胞非均一性貧血，常見(jiàn)于缺鐵性貧血。"

【分析】小細(xì)胞低色素性貧血解析：根據(jù)題干，患兒紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）90g/L，提示有貧血；平均紅細(xì)胞體積（MCV）72fl（正常80-100fl）降低，平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）24pg（正常27-34pg）降低，提示為小細(xì)胞低色素性貧血。紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）18.9%（正常11.5%-14.5%）升高，提示紅細(xì)胞大小不均一性增加，綜合考慮最可能診斷為小細(xì)胞低色素性貧血。白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正常可排除一些感染性等其他導(dǎo)致異常的可能。"

【解析】本題可根據(jù)患兒的各項(xiàng)血液檢查指標(biāo)來(lái)進(jìn)行診斷。從題干可知，患兒紅細(xì)胞計(jì)數(shù)（RBC）為3.2×1012/L，血紅蛋白（HGB）為90g/L，此數(shù)值提示患兒存在貧血情況。平均紅細(xì)胞體積（MCV）為72fl，而正常范圍是80-100fl，該值降低；平均紅細(xì)胞血紅蛋白含量（MCH）為24pg，正常范圍是27-34pg，同樣降低，這兩個(gè)指標(biāo)降低提示為小細(xì)胞低色素性貧血。另外，紅細(xì)胞體積分布寬度（RDW）為18.9%，正常范圍是11.5%-14.5%，該值升高，表明紅細(xì)胞大小不均一性增加。同時(shí)，白細(xì)胞（WBC）及分類（DC）正常，可排除一些感染性等其他導(dǎo)致異常的可能。綜合各項(xiàng)指標(biāo)，最可能的診斷是小細(xì)胞低色素性貧血。3、按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為（）等類。

【答案】：按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為以下四類：①健康監(jiān)測(cè)設(shè)備；②健康評(píng)估設(shè)備；③干預(yù)設(shè)備；④智慧醫(yī)療平臺(tái)。

【分析】按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。

【解析】本題考查按照健康管理過(guò)程對(duì)健康管理設(shè)備進(jìn)行分類。按照健康管理過(guò)程這一標(biāo)準(zhǔn)，健康管理設(shè)備可劃分為不同類別。答案指出分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。健康監(jiān)測(cè)類設(shè)備主要用于對(duì)人體的各項(xiàng)健康指標(biāo)如心率、血壓、血糖等進(jìn)行實(shí)時(shí)或定期監(jiān)測(cè)；健康評(píng)估類設(shè)備則是基于監(jiān)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用專業(yè)的算法和模型，對(duì)個(gè)體的健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)估和分析；健康干預(yù)與促進(jìn)類設(shè)備會(huì)根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估結(jié)果，為用戶提供相應(yīng)的健康干預(yù)措施和促進(jìn)建議，以幫助改善健康狀況。所以按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等是符合邏輯和實(shí)際情況的。4、患者男，45歲。因惡心，頭痛36h，糖尿病昏迷2h就診?；颊咭庾R(shí)模糊，面色潮紅，呼吸急促并有爛蘋(píng)果味。輔助檢查：尿糖（＋＋＋），血糖20mmol/L，pH7.02，PCO21